MỤC LỤC
STT Nội dung Trang
1
I- Lý do chọn đề tài 2
2
II- Mục tiêu của đề tài 2
3
III-Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2
4
IV- Phương pháp nghiên cứu 3
5
V- Nội dung nghiên cứu
1. Thực trạng tình hình 3
6
2. Những hạn chế khó khăn gặp phải khi dạy
phần phân số
4
7
3. Giải pháp, những công việc thực tế đã làm 4
8
4. Kết quả nghiên cứu 13
9
5. Tóm lược giải pháp 14
10
6.Bài học kinh nghiệm 15
11
7.Phạm vi ứng dụng 16
12
8. Kiến nghị 16
13
VI- Kết luận 16

- Phạm vi nghiên cứu: Dạy học về phân số và các phép tính với phân số
ở lớp 4B trường tiểu học I TT Chi Lăng.
IV. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp điều tra nghiên cứu thực tế.
- Phương pháp quan sát, trực quan.
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
V. Nội dung nghiên cứu:
1 . Thực trạng tình hình.
Tôi dạy lớp 4b trường tiểu học 1 TT Chi Lăng, gia đình các em 100% là
làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế còn khó khăn hầu hết các bậc phụ huynh
trình độ văn hóa thấp; kiến thức, cũng như nhận thức còn hạn chế nên phụ
huynh ít quan tâm việc học tập của con của mình. Chính vì vậy mà việc chăm lo
đầu tư cho con em học hành chưa có hoặc có nhưng chưa đáp ứng nhu cầu học
tập của con em. Từ những khó khăn trên làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng dạy và học của giáo viên và học sinh .
Hơn nữa, trong quá trình học tập các em còn mải chơi chưa thật tập trung
cho việc học, trí nhớ thiếu bền vững nên phần nào kiến thức, kĩ năng đạt được
chưa thật vững chắc. Điều này khiến các em tiếp thu bài mới cũng gặp không ít
khó khăn.
Trong chương trình tiểu học, môn toán giữ vị trí quan trọng, thời gian
dành cho môn toán chiếm tỉ lệ khá cao trong toàn bộ quỹ thời gian các môn học
ở tiểu học. Bởi vì môn toán là một trong những môn khoa học, đối với bậc tiểu
học, nó góp phần rèn luyện cho học sinh phương pháp suy luận, cách giải quyết
vấn đề giúp các em phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, cách xử lý
tình huống linh hoạt, sáng tạo.
Chương “ phân số - các phép tính về phân số” gồm các nội dung sau:
+ Hình thành khái niệm về phân số: Học sinh cần nắm được mỗi số tự
nhiên đều có thể viết dưới dạng phân số có mẫu số là 1. Số 1 có thể viết dưới
dạng phân số có tử số và mẫu số bằng nhau và khác 0.

* Những giải pháp khắc phục:
Trang - 4 -
Từ những khó khăn mắc phải trong quá trình dạy học tôi đã đúc rút ra
được một số kinh nghiệm và giải pháp khắc phục những khó khăn trên, giúp học
sinh học tốt hơn phần phân số ở toán 4.
Thứ nhất là về cấu tạo phân số:
Trong quá trình giảng dạy tôi đã rút ra một số kiến thức cần ghi nhớ ở mỗi
phần học, bài học. Nắm rõ mục tiêu yêu cầu của bài, từ đó hướng dẫn các em
thực hiện tốt yêu cầu của các bài tập thực hành hay luyện tập theo chuẩn kiến
thức kĩ năng.
a/. Lỗi thường mắc phải của học sinh:
Ví dụ : Rút gọn phân số sau: 1/
4
6
2:8
2:12
8
12
==
Chưa tối giản. (1)
2/
1
5
3:5
3:15
5
15
==
(2)
b/. Nguyên nhân:

a
nxb
nxa
(
=
≠ 0 )
5. Nếu chia cả tử số và mẫu số của phân số đã cho với phân số với 1 số tự
nhiên khác 0(gọi là rút gọn phân số)

b
a
mb
ma
=
:
:
( m ≠ 0 )
6. Nếu cộng cả tử số và mẫu số của phân số với cùng một số(hoặc trừ cả
tử số và mẫu số cùng một số thì được hiệu giữa mẫu số và tử số không thay đổi .
(với phân số nhỏ hơn 1)
Thứ hai là so sánh phân số với phân số, số tự nhiên, hỗn số:
a/. Trong quá trình thực hiện việc so sánh các em thường mắc một số lỗi
cơ bản sau:
VD: So sánh:
a)
2
1
và
5
2

số và mẫu số của phân số.( tử số lớn hơn mẫu số thì phân số đó lớn hơn 1 và
ngược lại tử số bé hơn mẫu số thì phân số đó bé hơn 1)
Trang - 6 -
Đối với tử số các em mới chỉ so sánh được phần nguyên chưa chú ý đến
phần phân số nên các em dễ làm sai.
Các em chưa nắm được các phân số mà các tử số bằng nhau thì so sánh
mẫu số (phân số nào có tử số bé hơn thì phân số đó lớn hơn và ngược lại)
c/. Biện pháp khắc phục:
- Trong khi dạy học giáo viên cần nhấn mạnh cho các em thấy được tất cả
các số tự nhiên có thể viết về dạng phân số. Đặc biệt số 1 thì ta đưa về phân số
có mẫu số và tử số bằng nhau và khác 0.
- Giáo viên cần chỉ rõ muốn so sánh được hai phân số thì phải quy đồng
rồi mới so sánh hai phân số mới quy đồng từ đó kết luận phân số nào lớn hơn,
phân số nào bé hơn.
- Giáo viên cần cho học sinh nắm chắc lưu ý: Phân số nào có tử số bé hơn
mẫu số thì phân số đó bé hơn 1 và ngược lại.
- Đối với các phân số có các tử số bằng nhau thì các em so sánh các mẫu
số: Mẫu số phân số nào lớn thì phân số bé hơn và ngược lại.
* Cụ thể sau khi cho học sinh nắm vững các quy tắc so sánh nêu trên học
sinh sẽ làm được các phép tính đúng như sau:
+ Muốn quy đồng mẫu số của hai phân số, ta nhân cả tử số và mẫu số của
phân số thứ nhất với mẫu số cùa phân số thứ hai. Nhân cả tử và mẫu của phân số
thứ hai với mẫu số của phân số thứ nhất.
+ Quy đồng tử số : Nhân cả mẫu số và tử số của phân số thứ nhất với tử
số của phân số thứ hai. Nhân cả mẫu số và tử số của phân số thứ hai với tử số
của phân số thứ nhất.
+ Khi so sánh hai phân số:
Có cùng mẫu số: Ta so sánh hai tử số, phân số nào có tử số lớn hơn thì
lớn hơn.
Không có cùng mẫu số: Trước hết ta quy dồng mẫu số rồi so sánh như