SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
A. Phần mở đầu :
I. Lý do chọn đề tài :
Hởng ứng cuộc vận động lớn của ngành giáo dục : Đổi mới ph-
ơng pháp giáo dục nói chung, phơng pháp dạy học, học Tiếng Anh
nói riêng. Với chơng trình Tiếng Anh cơ sở (Lớp 6 đến 9) ở chơng
trình đổi mới, với sự hợp nhất của 4 bộ sách, thực sự thay đổi, giảm
tải . Những kiến thức trớc đây là trong lí thuyết nay đợc đa vào trong
bài học, cho thấy nhóm tác giả này đã nghiên cứu kĩ và có dụng ý rất
rõ ràng, giảm những bài tập mang tính chất lặp lại mà không cần
thiết, rèn luyện kĩ năng ứng dụng trong các bài tập.
Tuy nội dung thay đổi nhng phơng pháp dạy học trên thực tế
cha kịp thay đổi, nhiều giáo viên còn áp dụng phơng pháp dạy học
thuyết trình dài, có tính áp đặt, học sinh nắm kiến thức còn hời hợt,
lệ thuộc hoàn toàn vào giáo viên .
Để làm đợc điều này mỗi giáo viên cần phải tìm tòi, lựa chọn
phơng pháp giảng dạy sao cho phù hợp với đối tợng học sinh và thực
sự lôi kéo học sinh vào hoạt động tự giác, có lòng say mê môn học,
phát huy đợc t duy linh hoạt sáng tạo.
Từ mục đích giảng dạy đó, qua nhiều năm giảng dạy, tôi rút ra
đợc một vấn đề là : Bất kì phơng pháp nào mà phát huy đợc trí tuệ,
tính sáng tạo để tạo điều kiện cho ngời học phát huy đợc cuộc sống
cá nhân, làm chủ tri thức và công nghệ hiện đại tạo nên hứng thú học
Tiếng Anh, phát huy đợc tính tích cực cá nhân, kĩ năng thực hành
giỏi, kỷ luật cao.
1
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
II. Mục đích nghiên cứu :
Mỗi giáo viên Tiếng Anh trong lớp dạy, từng chơng phần cụ thể
luôn trăn trở nghiên cứu, lựa chọn phơng pháp tối u nhất cho việc
thiết kế bài dạy cho phù hợp với tiết dạy của mình, nhằm phát huy

đối tợng mà chúng ta quan tâm nhất chính là những học sinh thân
yêu của chúng ta bởi họ không chỉ là những mầm non mà còn là
những nhân tài nêú các thầy cô chúng ta quan tâm đúng mực.
IV. Phạm vi nghiên cứu:
Trong quá trình giảng dạy tôi đã luôn tìm tòi thay đổi và vận dụng
ở các khối lớp. Thực tế cho thấy nếu vận dụng phơng pháp mới phù
hợp đối tợng, phù hợp kiến thức thì kết quả học tập có thể đáp ứng đ-
ợc yêu cầu đặt ra của giáo dục trong công tác giảng dạy.
Trong dạy học theo phơng pháp mới thầy vừa là ngời hớng đạo,
vừa là tổng công trình s tạo cho học sinh thói quen nhìn nhận một sự
việc ở mọi góc độ khác nhau, tham gia vào hoạt động nhận thức tự
giác có ý thức không bằng lòng với những gì mình đã biết. Đặc biệt
qua đó giúp học sinh có khả năng ứng pho và thích ứng nhanh trong
mọi tình huống,đáp ứng công cuộc đổi mới phù hợp với quan điểm
giáo dục của đảng để giáo dục tốt trớc hết mỗi ngiáo viên phải thiết
kế thành công bài soạn của mình.
V. Nhiệm vụ.
Một nhiệm vụ đặt ra cho các giáo viên ngoại ngữ nói chung và
bản thân tôi nói riêng là khắc phục đợc sự dao động trong việc dạy
ngoại ngữ. Sự dao động đó là chạy theo mốt về phơng pháp giảng
dạy. Là ngời giáo viên tôi luôn nghiên cứu phơng pháp dạy tiếng anh
thông qua những kinh nghiệm giảng dạy của bản thân mình. Chúng
3
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
ta thử nghiệm tất cả các hoạt động và các thủ pháp giảng dạy rồi tự
rút ra những kết luận cần thiết về những hoạt động hoặc thủ thuật
nào phù hợp với đối tợng dạy và điều kiện giảng dạy của bản thân.
Từ thử nghiệm đến thay đổi phơng pháp giảng dạy cho phù hợp với
từng nhóm học sinh cụ thể trong từng hoàn cảnh dạy và học cụ thể
theo những mục đích cụ thể chính là quá trình nghiên cứu và xây

1- Trớc khi trở thành giáo viên dạy ngoại ngữ bản thân giáo viên
đã từng là học sinh nên giáo viên có thể bắt trớc nhngx phơng
pháp mà các thầy cô giáo cũ đã từng áp dụng để dạy họ. Muốn
nâng cao chất lợng dạy, ngời giáo viên phải biết cách nghiên cứu
và so sánh các phơng pháp của mình với những phơng pháp của
ngời khác.
2- Là giáo viên dạy ngoại ngữ tôi luôn nghiên cứu phơng pháp
dạy ngoại ngữ thông qua những kinh nghiệm giảng dạy của chính
bản thân mình. Tôi đã thử nghiệm tất cả các hoạt động và các thủ
pháp giảng dạy rồi tự rút ra kết luận cần thiết về những hoạt động
họăc thủ thuật nào phù hợp với đối tợng dạy và điều kiện giảng
dạy. Điều này sẽ giúp các bạn thay đổi một cách tự nhiên phơng
pháp giảng dạy và triết lý giảng dạy của bản thân .
3- Tôi luôn nghiên cứu về phơng pháp giảng dạy bằng cách tìm
hiểu tâm lý của mỗi học sinh khi học môn ngoại ngữ này. Công
việc này sẽ mất nhiều thời gian xong giúp tôi biết cách đánh giá
đúng khả năng và năng lực của từng học sinh và chính điều này
làm nảy sinh những ý tởng mới trong tôi. Vì vậy tôi sẽ rút ra đợc
kết luận phơng pháp nào là phù hợp với điều kiện giảng dạy của
mình.
5
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
VIII. ý nghĩa lý luận thực tiễn .
- Tiếng anh là một môn học mới nhng nó đã nhanh chóng chiếm đợc
một vị trí quan trọng trong xã hội và nhà trờng và đặc biệt các em
học sinh rất háo hức khi đợc làm quen với môn ngoại ngữ này bởi nó
là một môn học rất thú vị và sinh động. Khi làm quen với môn tiếng
anh đặc biệt là phần khẩu ngữ tuy lúc đầu học sinh còn e ngại nhiều
vì vốn từ và ngữ pháp của các em cha đáp ứng đợc. Tuy vậy càng
làm cho học sinh thêm cố gắng để chinh phục nó. Khi học sinh đã

cho mọi ngời mở ra một chân trời tri thức mới không chỉ trong nớc
mà cả thế giớicũng nh trong đời sống hàng ngày. Vì vậy bất kì học
sinh nào cũng phải có kiến thức Ngoại Ngữ nói chung và bộ môn
Tiếng Anh nói riêng dù là đơn giản nhất, với vôn kiến thức về Tiếng
Anh vững chắc là nền tảng tốt để học sinh có điều kiện giao lu với
bạn bè bên ngoài và với bạn bè năm châu.
- Tiếng Anh gúp đào tạo những con ngời năng động, hoạt bát, có t t-
ởng cầu tiến góp phần đa đất nớc hội nhập cùng các nớc tiên tiến
trên thế giới, đáp ứng đợc mức độ phát triển của khoa học xã hội nh
vũ bão.
+ Giáo dục học sinh long ham mê khoa học, có hứng thú học
tập bộ môn.
+ Giáo dục học sinh có khả năng giao tiếp tốt, tự tin trong
cuộc sống và công việc.
II. Cơ sở thực tiễn :
- Những yêu cầu mới của Đảng và nhà nớc ta cũng nh vấn đề cần
giải quyết của giáo dục.
Thế hệ học sinh bớc vào nhà trờng cần đào tạo, giáo dục để họ trở
7
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
thành những ngời có khả năng đơng đầu với những vấn đề của thế kỷ
sau đặt ra, đáp ứng đợc trong tình hình biến đổi nhanh chóng về khoa
học kĩ thuật kinh tế và xã hội, phải luôn tự điều chỉnh để phù hợp với
tình hình mới.
- Trong thực tế hiện nay về mặt tâm lí, nhiều học sinh sợ học Tiếng
Anh, nhất là Tiếng Anh giao tiếp vì phần lớn mức độ t duy, t chất
Tiếng Anh còn non, có 1 số học sinh có thói quen không tốt khi học
Tiếng Anh: Hễ gặp cấu trúc mới là ghi chép lia lịa mặc dù cha hiểu
các thành phần, ý nghiã của nó phục vụ cho mục đích gì ? Hoặc một
số học sinh tự bằng lòng với kết quả đạt đợc. Chẳng hạn trong quá

- Trong giảng dạy theo phơng pháp mới, giáo viên vừa là ngời hớng
đạo vừa là tổng công trình sự. Tạo cho học sinh thói quen nhìn nhận
một sự việc ở mọi góc độ khác nhau, tham gia vào hoạt động nhận
thức một cách tự giác có ý thức
IV. Dạy theo phơng pháp đổi mới :
* Nắm đối tợng học sinh về khả năng tiếp thu kiến thức của cả lớp và
tng học sinh.
* Nắm vững nội dung bài dạy, xác định trọng tâm, mối liên hệ giữa
các đơn vị kiến thức bài dạy.
*Xác định kiến thức liên quan đến bài dạy, thời gian ứng với phân
phối chơng trình.
* Đọc sách hớng dẫn và lựa chọn phơng pháp dạy phù hợp với đối t-
ợng học sinh .
* Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, đồ dùng dạy học cần thiết, tình huống
có vấn đề.
* Dự đoán các tình huống xảy ra.
* Đánh giá giờ dạy bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm
9
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
các bớc dạy khẩu ngữ :
Trong 4 kĩ năng : Nghe, nói, đọc, viết thì kĩ năng nói có vai trò
rất quan trọng bởi lẽ điều đầu tiên phân biệt giữa ngời biết và không
biết một ngoại ngữ là ngời biết nói đợc ngoại ngữ đó, không biết thì
không nói đợc ngoại ngữ đó.
Do vậy, các hoạt động nhằm phát triển khả năng diễn đạt về bản
thân qua lời nói của ngời học là một bộ phận quan trọng trong bất kì
khoá học ngoại ngữ nào.
Khi dạy khẩu ngữ giáo viên phải tổ chức các hoạt đọng qua đó
khuyến khích học sinh sử dụng ngoại ngữ .
Hiệu quả của hoạt động dạy khẩu ngữ sẽ rất hạn chế nếu giáo

học sinh
- Cách 2 : Giáo viên cũng có thể tái bố trí vị trí của từng học sinh
(Hình 2)
Teacher Hình 2: Mô hình lấy học sinh làm trung tâm.
11
* *
* *
* *
* *
* *
* *
* *
* *
O
* Student
Teacher
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
Student
3. Dạy khẩu ngữ trong lớp :
Nói chung khi dạy khẩu ngữ trớc tiên giáo viên giới thiệu tình
huống hoặc chủ điểm của vấn đề sắp luyện, dùng ngữ điệu mới học
để diễn tả ý tởng của mình hoặc nói về bản thân 1 cách sáng tạo
Dạy khẩu ngữ còn bao gồm việc dạy các đoạn hội thoại dù vẫn
theo những bớc cơ bản của dạy khẩu ngữ. Dạy hội thoại vẫn ít nhiều
với dạy khẩu ngữ nói chung ở chỗ hội thoại là một văn bản hoàn
chỉnh.
Các bớc dạy một hội thoại nh sau :
- Giáo viên giới thiệu tình huống xảy ra cuộc hội thoại hay mở băng
cho học sinh nghe 1 lần .
- Giới thiệu ngữ điệu mới trong bài và cho học sinh đọc.

Giáo viên cũng có thể làm khác đi 1 chút bằng cách sau khi học
sinh lặp lại giáo viên lần lợt đa ra các từ gợi ý với từ loại và chức
năng khác nhau để học sinh đặt câu.
Ví dụ :
Teacher : I enjoy playing football.
Student : I enjoy playing fooball.
Teacher :Tennis.
Student: I enjoy playing tennis.
Teacher :Watch
Student : I enjoy watching tennis.
Teacher : Minh
Student : Minh hates watching tennis

Giáo viên có thể kết hợp các ngữ pháp theo cách cho học sinh lặp
lại một câu rồi đa ra một chỉ dẫn ngắn để học sinh theo đó mà
13
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
chuyển đổi cấu trúc của câu.
Ví dụ : Teacher : He plants trees.
Student : He plants trees.
Teacher : Tomorrow.
Student : He will plant trees tomorrow.
Teacher : Now.
Student : He is planting trees now.
Teacher : Yesterday.
Student : He planted trees yesterday.
Teacher : Before.
Student : He has planted trees before.
Đôi khi nhằm tạo ra sự thay đổi cho hoạt đông và gây hứng thú
cho học tập, giáo viên có thể tập cho học sinh bài hát Tiếng Anh.

Who are in the picture ?
What are they doing ?
- Đóng vai giao tiếp : Yêu cầu học sinh đóng vai các nhân vật khác
nhau và giao tiếp băng Tiếng Anh.
- Miêu tả hành động : Giáo viên yêu cầu học sinh diễn một câu
chuyên đơn giản, ngắn bằng động tác trớc lớp và một vài học sinh
khác dung Tiếng Anh miêu tả
- Phỏng vấn : Học sinh phỏng vấn lẫn nhau, dùng các câu hỏi giáo
viên đã cho
Ví dụ : How old are you ?
Where were you born ?
What do you do in your free time ?
- Thảo luận tự do : Giáo viên cho học sinh thảo luận một vài câu hỏi
bỏ ngõ ( open ended questions ) theo cặp hoặc nhóm nhỏ
Ví dụ : What was your most memorable day in the past ?
15
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
What do you think of teaching ?
Which occupation do you like best ?
Giáo viên có thể cho học sinh một số chủ điểm, mỗi học sinh chọn
một để trình bày ý kiến của riêng mình nh : Family, sports, Jobs,
hobbies
V. Kết quả (khảo sát trớc và sau khi thực hiện
đề tài) :
Sau khi áp dung phơng pháp mới ở trên thời gian từ 2004 đến
nay tại trờng THCS Thiệu Nguyên. Tôi đã thấy có kết quả ban đầu.
Tuy nhiên vẫn còn một số rất ít học sinh không làm đợc điều này bởi
các em có những khiếm khuyết về bản thân nh nói lắp, năng khiếu về
Tiếng Anh hạn chế .
Sau đây là kết quả khảo sát trớc và sau khi thực hiện đề tài:

- Thiết kế hoạt động trên cơ sở dùng ngôn ngữ đơn giản. Ngôn ngữ
dễ nhớ, dễ dùng, học sinh mới có thể nói trôi chảy. Trớc khi học sinh
bắt đầu nói giáo viên nên nhắc lại từ vựng đã dạy hoặc cung cấp
thêm ngữ liệu cần thiết.
- Cẩn thận lựa chọn chủ điểm và loại bài tập để kích thích hứng thú
của học sinh.
- Hớng dẫn cụ thể các kĩ năng thảo luận khi làm việc theo nhóm.
Học sinh cần phải biết lúc bắt đầu , khi nào dừng, làm gì trong khi
hoạt động, cử ra nhóm trởng đại diện, cử ra một học sinh giúp giáo
viên nhắc nhở học sinh khác dùng Tiếng Anh trong lớp.
C. Kết luận :
Nh chúng ta đã biết học sinh chúng ta là học sinh nông thôn,
17
SKKN Dạy khẩu ngữ ở bộ môn Anh Văn THCS - GV: Trần Thị Mai THCS Thi u Nguyen
việc tiếp xúc với môi trờng bên ngoài nh thành thị hay thành phố lớn
là rất ít. Bản thân tôi cũng cho rằng Tiếng Anh là môn học khó. Cho
nên học sinh cha thích ứng là điều dễ hiểu.
Với việc giảng dạy theo phơng pháp mới, sự lựa chọn phơng
pháp phụ thuộc vào nhiều yếu tố, xong nếu giáo viên lựa chọn hợp lí,
kết quả nhuần nhuyễn các phơng pháp sẽ cho ta một kết quả tốt đẹp.
Để làm tôt điều này giáo viên cần phải :
- Cần thiết kế đợc bài giảng, dự đoán mọi tình huống có thể sảy ra
trong quá trình giảng dạy. Liên hệ các kiến thức bài giảng để làm
toát lên tính lôgíc của Tiếng Anh .
- Sau tiết dạy giáo viên cần kiểm tra đánh giá kết quả tìm đợc bằng
hệ thống câu hỏi trắc nghiệm.
Trên đây là những suy nghĩ của tôi về phơng pháp mới và thực
hiện phơng pháp mới. Trong thời gian có hạn, khuôn khổ hạn hẹp
chắc chắn bài viết cha thực sự hoàn thiện. Mong rằng các đồng
nghiệp xem xét, góp ý cho tôi những khiếm khuyết để tôi đợc học