PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH
TRƯỜNG THCS TÔ HIỆU
BÁO KIẾN SÁNG KIẾN
XÂY DỰNG TÀI LIỆU GIẢNG DẠY MÔN HỌC
GIÁO DỤC CÔNG DÂN ĐỊA PHƯƠNG DÙNG TRONG CÁC
TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH
Chủ nhiệm đề tài: Phan Thị Thanh Hoa
Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục Chính trị
Nghề nghiệp: Giáo viên
Nơi công tác: Trường THCS Tô Hiệu
Nam Định, năm 2014
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
Xây dựng tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương
dùng trong các trường THCS trên địa bàn thành phố Nam Định.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục và đào tạo
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2012 - 2013; 2013 - 2014
4. Tác giả:
Họ và tên: Phan Thị Thanh Hoa
Năm sinh: 1980
Trình độ chuyên môn: Cử nhân Giáo dục Chính trị
Nghề nghiệp: Giáo viên
Nơi công tác: Trường THCS Tô Hiệu – TP. Nam Định
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THCS Tô Hiệu– TP. Nam Định
-2-
DANH MỤC CÁC TỪ NGỮ VIẾT TẮT
Viết tắt Từ viết tắt - Tiếng Việt
ATGT An toàn giao thông
BCHTW Ban Chấp hành Trung ương
CHXHCNVN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam
CNH-HĐH Công nghiệp hóa, hiện đại hóa

trọng do đó mọi tiềm năng trí tuệ cùng với sức mạnh tinh thần và đạo đức của
con người ngày càng được đề cao và phát huy mạnh mẽ. Con người của thời đại
mới vừa có đức, có tài có kỹ năng sống và đặc biệt là tình yêu, niềm tự hào về
truyền thống của quê hương, Tổ quốc mình. Chính vì vậy, trong công tác giáo
dục cần chú ý đến việc giáo dục toàn diện, đặc biệt việc nâng cao chất lượng
giáo dục đạo đức học sinh mà trong đó có giáo dục truyền thống, yêu, trân trọng
những giá trị của quê hương là việc làm cấp thiết và phải thường xuyên.
Hội nhập kinh tế bên cạnh những mặt tích cực nó còn làm phát sinh
những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, lối
sống thực dụng, ích kỷ, không mang tính nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản,
làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay
một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức,
-4-
nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu
niềm tin trong cuộc sống, ý chí, bản lĩnh chính trị hạn chế, không có tính tự chủ
dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Trong môi trường giáo dục nói chung và trường THCS nói riêng, số học
sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng ngày một gia tăng, tình trạng học sinh kết
thành băng nhóm bạo lực học đường đáng được báo động. Một số giáo viên
chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo chú trọng đến việc dạy tri
thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục tình
cảm đạo đức cho học sinh. Trước sự phát triển của công nghệ thông tin, sự mở
cửa giao lưu văn hóa với các nước trên thế giới đã có tác động tiêu cực đến đạo
đức của thanh thiếu niên hiện nay.
Môn GDCD cấp THCS có vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục
tiêu giáo dục, ngoài việc trang bị kiến thức học sinh còn được rèn luyện kĩ năng,
hình thành tình cảm, niềm tin vào các giá trị chuẩn mực đạo đức, nâng cao trách
nhiệm với tư cách là chủ thể là sự phát triển của cá nhân và xã hội góp phần
hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, đặc biệt đây là môn học có nhiều
khả năng giáo dục ý thức truyền thống, niềm tự hào về chính địa phương quê

- Giáo dục cho học sinh những vấn đề địa phương là điều kiện vô cùng
cần thiết để học sinh được biết, được hiểu, được tự hào và yêu quê hương mình,
từ đó nhân rộng ra là giáo dục cho các em lòng yêu quê hương, yêu Tổ quốc
mình.
Với tất cả những lý do trên tôi mạnh dạn chọn và viết đề tài: “Xây dựng
tài liệu giảng dạy môn học Giáo dục công dân địa phương dùng trong các
trường THCS trên địa bàn thành phố Nam Định”.
-6-
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT
II.1: MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT KHI CHƯA CÓ SÁNG KIẾN
II.1.1. TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.1.Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, chức năng của môn GDCD trong trường
THCS:
Cuộc sống con người luôn luôn vận động và phát triển cùng với sự vận
động và phát triển của xã hội. Đất nước sau gần 30 năm đổi mới đã thu được
nhiều thành tựu to lớn: Đời sống của nhân dân được nâng nên rõ rệt, chúng ta đã
và đang khẳng định những giá trị, vị thế của Việt Nam trên trường Quốc tế. Tuy
nhiên mặt trái của cơ chế thị trường đang tác động trực tiếp đến những giá trị
đạo đức truyền thống của dân tộc, làm ảnh hưởng đến nhân cách của một bộ
phận công dân mà trong đó chủ yếu là thanh niên, học sinh. Bởi thế, hơn lúc nào
hết, giáo dục có vai trò to lớn để phát huy nhân tố con người, giáo dục con người
thành những công dân phát triển toàn diện, có ích để xây dựng đất nước theo
định hướng xã hội chủ nghĩa.
Việc giáo dục phẩm chất chính trị, tư tưởng đạo đức, lòng tự hào về quê
hương, địa phương mình cho học sinh do tất cả các môn học, các hình thức giáo
dục của nhà trường thực hiện. Song môn GDCD khác với các môn khoa học
khác ở chỗ: Trực tiếp hình thành phẩm chất chính trị, tư tưởng, đạo đức, lòng tự
hào về địa phương, quê hương mình cho học sinh. Cho nên môn học này góp
phần quan trọng trong việc đào tạo học sinh thành những người lao động mới,
hình thành những phẩm chất tốt đẹp, tích cực của một người công dân tương lai,

học tập, sinh sống trên mảnh đất dấu yêu đầy truyền thống văn hóa, lịch sử ấy.
1.2.Quy định chương trình môn học GDCD cấp THCS và chuẩn kiến thức
kỹ năng môn học:
Theo quy định của Sở GD&ĐT Nam Định thì chương trình Môn GDCD
có 35 tiết / một khối lớp, được thực hiện trong 37 tuần học. Trong đó thực hiện
theo chuẩn Kiến thức kỹ năng môn học và theo hướng dẫn giảm tải chương trình
thì:
-8-
- Lớp 6: Bao gồm 3 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương và
2 tiết dự phòng.
- Lớp 7: Bao gồm 3 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương, 1
tiết bài đọc thêm có thể kết hợp với tiết ngoại khóa và 2 tiết dự phòng.
- Lớp 8: Bao gồm 4 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương và
2 tiết dự phòng.
- Lớp 9: Bao gồm 7 tiết thực hành, ngoại khóa các vấn đề địa phương và
2 tiết dự phòng.
-9-
II.1.2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN GIÁO DỤC
CÔNG DÂN CẤP THCS KHI CHƯA ĐƯA CHƯƠNG TRÌNH
ĐỊA PHƯƠNG VÀO GIẢNG DẠY
Đứng trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam,
quán triệt tinh thần: “Dạy thực chất – Học thực chất”, “Mỗi thầy cô giáo là một
tấm gương về đạo đức tự học, tự sáng tạo” và cuộc vận động lớn của ngành
GD&ĐT “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Trong quá
trình điều tra tôi đã tiến hành khảo sát điều tra tại 10 trường THCS trên địa bàn
TP Nam Định và 5 trường THCS tại các huyện khác trong tỉnh Nam Định, trong
quá trình điều tra tôi thấy:
2.1. Khái quát về quá trình khảo sát:
2.1.1. Vài nét về địa bàn khảo sát:
Nam Định là tỉnh duyên hải ở phía Nam đồng bằng Bắc Bộ. Phía Đông

Trần Đăng Ninh, Lộc Hòa…
2.2. Nội dung khảo sát
Khảo sát về thực trạng dạy và học đối với nội dung chương trình giáo dục
địa phương. Trong quá trình khảo sát tôi thấy:
Môn học Giáo dục công dân luôn bị coi là một môn phụ vì từ Bộ giáo dục
đến các cơ sở giáo dục đều chưa tổ chức một kỳ thi chung cho môn học này, hay
trong toàn bộ chương trình học của cấp THCS có tới 11 môn thi Học sinh giỏi
nhưng vẫn không có môn Giáo dục công dân, chính vì thế nhiều học sinh và phụ
huynh học sinh không muốn con em mình tham gia vì sợ mất nhiều thời gian
ảnh hưởng đến các môn học chính như: Toán, Văn vì nó là những môn thi
hàng năm học và đặc biệt là những môn thi vào cấp THPT
Ở một số trường trong những năm học vừa qua do thiếu đội ngũ giáo viên
có chuyên môn phù hợp nên có thể phân công bất cứ giáo viên nào giảng dạy
môn GDCD. Thậm chí giáo viên bộ môn Toán, Lý, Hoá cũng có thể phân công
dạy bộ môn này. Có một số giáo viên còn cho rằng dạy môn GDCD chỉ cần cho
học sinh học thuộc nội dung bài học là xong, chưa nhiệt tình, chưa thật sự quan
-11-
tâm đến chất lượng môn học, không chịu đầu tư chuyên môn Chính vì vậy
một số học sinh cũng coi thường môn GDCD, thậm chí không cần học, đã dẫn
đến tình trạng chất lượng môn học bị sa sút, các em thiếu hẳn một số các kỹ
năng cơ bản trong cuộc sống, nhất là trong xu thế hội nhập quốc tế hiện nay.
Trên thực tế cho thấy, trong quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, nước ta
bên cạnh những mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta
cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, lối sống thực dụng, ích kỷ,
không mang tính nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giá
trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh
thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát
triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc
sống, ý chí, bản lĩnh chính trị hạn chế, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào
những việc xấu.

giáo dục đạt hiệu quả không cao.
Ở các trường, thậm trí ở các lớp chưa thống nhất được nội dung ngoại
khóa sao cho thật sự phù hợp với đối tượng học sinh các khối lớp, các nội dung
ngoại khóa đôi khi còn trùng lập giữa các khối lớp và vô hình một em học sinh
có thể được học một bài ngoại khóa với cùng một nội dung giống hệt nhau ở cả
4 khối lớp.
Trong quá trình xây dựng chủ đề ngoại khóa, soạn bài ngoại khóa, tìm tư
liệu cho bài giảng giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, đặc biệt là đối với giáo viên
kiêm nhiệm vì sở giáo dục cũng như các phòng giáo dục chưa có một chương
trình cụ thể hay một sự hướng dẫn cụ thể mà mới chỉ có tên là : Hoạt dộng ngoại
khóa các vấn đề địa phương
Về phía học sinh: Khi chưa đưa chương trình địa phương vào quá trình
giảng dạy, trong quá trình điều tra tôi thấy các em còn rất hạn chế các vấn đề địa
phương, đặc biệt các em không có sự hiểu biết về địa phương quê hương mình,
do đó các em đôi khi chưa tự hào được hết về quê hương mình, chưa có ý thức
trong việc góp phần xây dựng quê hương địa phương mình do dó có những em
có xu thế: “Hướng ngoại” làm mờ nhạt đi giá trị truyền thống, địa phương.
-13-
Trước thực trạng đó, để đạt được thành công trong giảng dạy, tôi luôn trăn
trở về phương pháp giảng dạy về nội dung bài giảng và đặc biệt là nội dung
chương trình để làm thế nào các em học sinh của tôi có được sự phát triển toàn
diện trong nền giáo dục Nam Định - một nền Giáo dục luôn được coi là có chất
lượng cao của toàn quốc.
Là giáo viên đã nhiều lần tham gia dạy các tiết thể nghiệm, qua những lớp
học chuyên đề về bộ môn GDCD và nhất là trực tiếp qua những tiết dạy thực tế
trên lớp. Tôi thiết nghĩ nếu chỉ học qua những bài học trong Sách giáo khoa
GDCD của Bộ GD&ĐT đưa ra thì sẽ không giáo dục hết những giá trị của địa
phương mình, chưa phát huy hết được niềm tự hào, lòng yêu quê hương, gia
đình mình, để từ đó trở thành lòng yêu Tổ quốc xứng đáng là công dân Việt
Nam. Tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để giáo dục được những giá trị

Điều 2: Có nếp sống văn minh, lịch sự, không nói tục chửi bậy. Cấm hút
thuốc, uống rượu bia; cấm gây gổ kích động đánh cãi nhau; cấm lôi kéo rủ người
nhà hoặc người ngoài đánh bạn, gây rối trật tự an toàn trường học và an toàn xã
hội. Khi xảy ra va chạm, xích mích phải kịp thời báo ngay cho thầy cô biết để
giải quyết.
Điều 3: Đi học đúng giờ, không trốn tiết bỏ học. Nghỉ học phải có đơn xin
phép trực tiếp của bố mẹ hoặc người bảo hộ. Đủ sách vở các môn học, đảm bảo
sạch đẹp bảo quản cẩn thận, đủ đồ dùng, dụng cụ học tập theo quy định của buổi
-15-
học, có cặp sách. Thuộc bài và làm bài đầy đủ theo quy định hướng dẫn của thầy
cô giáo. Trang phục gọn gàng sạch sẽ theo quy định. Giữ gìn vệ sinh chung và
cá nhân, đảm bảo môi trường Xanh - Sạch - Đẹp. Cấm học sinh dùng mỹ phẩm
người lớn không phù hợp: như sơn móng tay, móng chân, nhuộm tóc, dùng son
phấn. Cấm cắt tóc để đầu trọc. Cấm đeo đồ trang sức đắt tiền, cấm mang và sử
dụng điện thoại di động, máy nghe nhạc đến trường…
Điều 4: Thực hiện tốt quy trình buổi học, trong giờ học trật tự ghi chép
bài đầy đủ, không làm việc riêng trong giờ. Hăng hái phát biểu xây dựng bài.
Không mắc thái độ sai trong học tập, thi cử và kiểm tra. Không tự ý thay đổi chỗ
ngồi.
Điều 5: Không được tàng trữ, buôn bán và sử dụng: chất nổ, chất cháy, vũ
khí, vật liệu dụng cụ nguy hiểm gây sát thương, các chất ma túy, sách báo văn
hóa phẩm có nội dung xấu, đồi trụy, kích động bạo lực trong và ngoài trường.
Điều 6: Bảo vệ tài sản công, tài sản riêng, cấm hành vi trộm cắp tài sản
chung và riêng. Không trèo lên lan can, lên cây, lên bàn ghế, không trèo tường
để ra vào trường… Cấm các hành vi phá hoại cây, bàn ghế, bảng, thiết bị điện,
quạt, cửa… các tài sản của lớp, trường, không vẽ bậy lên tường và các thiết bị
khác.
Điều 7: Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động, các
phong trào của lớp, của trường, của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh,
của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, của các tổ chức xã hội với tinh

+ Các trung tâm Giáo dục thường xuyên, trung tâm tin học và ngoại ngữ.
+ Các trung tâm Kỹ thuật và Hướng nghiệp dạy nghề
+ Các trường Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp không thuộc các bộ
ngành khác.
- Các phòng GD&ĐT:
+ Các tổ trực thuộc phòng
+ Các trường Mầm non
+ Các trường Tiểu học
+ Các trường THCS
-17-
* Trách nhiệm học sinh trong sự nghiệp giáo dục tỉnh nhà?
- Thực hiện tốt nội quy của trường, của lớp của ngành Giáo dục đề ra.
- Ra sức học tập, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức.
- Phát huy tốt truyền thống của nhà trường và của ngành giáo dục tỉnh
Nam Định.
3.1.1.3. Bài tập:
Bài 1: Vì sao học sinh phải thực hiện nội quy của nhà trường?
Bài 2: Em hãy cho biết những hiểu biết của em về ngôi trường em đang
học và ngành giáo dục quê em?
Bài 3: Em sẽ có thái độ như thế nào khi một người nào đó có nhận xét,
đánh giá không tốt về mái trường em đang học?
3.1.1.4. Tài liệu tham khảo:
* Trường THCS Tô Hiệu - Thành phố Nam Định
Trường THCS Tô Hiệu nằm trên địa bàn phường Trần Tế Xương - Thành
phố Nam Định là ngôi trường có bề dày lịch sử. Mặc dù còn là một trường nhỏ,
nghèo và gặp rất nhiều khó khăn. Đa số học sinh trong trường là con em của các
gia đình còn có hoàn cảnh éo le cuộc sống gia đình còn nhiều thiếu thốn cả về
vật chất và tinh thần. Nhưng những năm học gần đây, trường Tô Hiệu đã có
những bước chuyển mình. Mỗi năm tuyển sinh, số học sinh tuyển vào lớp 6 tuy
chưa cao, nhưng năm nào trường cũng có học sinh đạt học sinh giỏi cấp thành

trường THPT công lập đạt 95,7%, xếp thứ 2/18 trường trong toàn thành phố
(Sau trường THCS Trần Đăng Ninh) và xếp thứ 11/246 trường trong toàn tỉnh
Nam Định, trong đó có 2 em thi đỗ vào trường Lê Hồng Phong. Có được những
thành tích đáng nể như vậy trước hết phải kể đến đội ngũ cán bộ giáo viên, công
nhân viên của nhà trường, ngoài trình độ, kiến thức chuyên môn vững vàng, có
-19-
trách nhiệm, đội ngũ giáo viên còn rất quân tâm đến học sinh với tâm huyết “Tất
cả vì học sinh thân yêu”. Trường Tô Hiệu đã như được “thay da, đổi thịt”. Thật
vinh dự khi các em học sinh được học dưới mái trường mang tên người anh
hùng Tô Hiệu.
(Số liệu thống kê trích: Báo cáo công tác Giáo dục của trường THCS Tô Hiệu)
3.1.2. Bài 2: Thiên nhiên Nam Định:
3.1.2.1. Đặt vấn đề:
* Quan sát ảnh:
Vườn Quốc gia Xuân Thủy
Ảnh lấy từ trang:
Bãi biển Thịnh Long
Ảnh lấy từ trang:
-20-
Núi phương Nhi – Ý Yên Núi Ngăm – Vụ Bản
Ảnh lấy từ trang:
Hồ Vị Xuyên và Hồ Truyền Thống – TP Nam Định
Ảnh lấy từ trang:
Cánh đồng lúa
Ảnh lấy từ trang:
* Thông tin:
- Khái quát về điều kiện tự nhiên
Nam Định là tỉnh duyên hải ở phía Nam đồng bằng Bắc Bộ. Phía Đông
Nam là biển Đông, phía Đông giáp tỉnh Thái Bình, phía Tây giáp tỉnh Ninh
Bình, phía Bắc giáp tỉnh Hà Nam. Diện tích tự nhiên là 1652,29km

huyện Hải Hậu, là bãi tắm êm đềm thơ mộng trải dài hơn 3km với một không
gian khoáng đạt và thơ mộng đến say lòng. Vẻ đẹp hoang sơ khí hậu mát mẻ
hơn hẳn với bãi biển Sầm Sơn, Cửa Lò vì không có cái nóng nực oi nồng của
gió Lào, Hải Thịnh luôn đầy ắp gió cả ngày và đêm, điều thú vị hơn cả là cát
biển Thịnh Long không phải mầu trắng hay vàng mà ánh xanh mịn màng. Bãi
biển Thịnh Long có cát mịn, thoải dài hàng cây số, sóng lớn với vẻ đẹp nguyên
sơ, môi trường trong lành. Những hàng phi lao trên bờ biển xa ngút tầm mắt tô
điểm cho biển Thịnh Long một vẻ đẹp thuần khiết, khoáng đạt. Đến đây vào mỗi
-22-
buổi sớm mai, ngắm nhìn bình minh trên biển, hay khi hoàng hôn đổ xuống với
ánh sáng rực rỡ của ông mặt trời đang khuất dần dưới làn sóng biển khiến ta có
cảm giác thật yêu đời, thư thái, thấy yêu thêm vùng biển quê mình
Gợi ý:
- Hãy trình bày những hiểu biết của em về các địa danh trong các bức ảnh
trên?
- Em có suy nghĩ và cảm xúc gì trước cảnh đẹp thiên nhiên của Nam
Định?
- Thiên nhiên có vai trò như thế nào đối với cuộc sống của chúng ta?
- Chúng ta nên làm gì để bảo vệ thiên nhiên của Nam Định?
3.1.2.2. Nội dung bài học:
b.1. Thiên nhiên đã mang lại cho Nam Định cảnh quan rừng, biển, sông
hồ, núi non… thật phong phú đa dạng.
b.2. Thiên nhiên có vai trò quan trọng đối với sự phát triển của mỗi cá
nhân, cộng đồng xã hội và sự phát triển của địa phương
b.3. Để quê hương Nam Định giàu đẹp hơn, đòi hỏi mỗi chúng ta phải
luôn có ý thức giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên. Học sinh hãy bắt đầu bằng những
việc làm đơn giản nhất như: không vứt rác bừa bãi, không ngắt hoa, bẻ cành, giữ
gìn vệ sinh trong gia đình, lớp học…
3.1.2.3. Bài tập:
Bài 1: Em hãy kể tên những cảnh quan thiên nhiên nổi tiếng ở Nam Định.

Hậu quả V. M. T và T. H. Y chết tại chỗ, T. V. Đ chết trong Bệnh viện và V. M.
L bị thương nặng. Nguyên nhân do V. M. T điều khiển xe máy đi sai phần
đường.
(Theo Báo cáo tình hình trật tự ATGT năm 2013
Phòng Cảnh sát giao thông- Công an Tỉnh Nam Định)
3.1.3.1.b.Một số hình ảnh tuyên truyền về trật tự ATGT ở Nam Định:

-24-

Lễ ra quân hưởng ứng tháng ATGT trên địa bàn tỉnh Nam Định
Nguồn trang tin:
* Gợi ý:
- Qua những thông tin trên và bằng hiểu biết thực tế em có nhận xét gì về
tình hình tại nạn giao thông hiện nay ở Nam Định?
- Em hãy nêu những nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thông. Nguyên
nhân nào là phổ biến nhất?
- Học sinh chúng ta cần làm gì để góp phần phòng ngừa và hạn chế tại
nạn giao thông?
3.1.3.2. Nội dung bài học:
3.1.3.2.a. Tình hình trật tự ATGT trên đại bàn tỉnh Nam Định:
Hệ thống giao thông ở Nam Định hiện nay: Nam Định là một tỉnh có hệ
thống giao thông đa dạng cả về đường sắt, đường thủy và đường bộ. Hệ thống
giao thông đường bộ có nhiều tuyến quốc lộ chạy qua như: Quốc lộ 21, Quốc lộ
10, đặc biệt là tuyến đường sắt Bắc - Nam với điểm dừng chân của các đoàn tàu
là Ga Nam Định, nên tuy không phải là một điểm nóng về tai nạn giao thông của
cả nước nhưng trên thực tế lại tiềm ẩn rất nhiều nguy cơ về tai nạn giao thông
3.1.3.2.b.Tình hình tại nạn giao thông và ùn tắc giao thông:
 Tình hình tại nạn giao thông:
Theo số liệu thống kê của Ủy ban ATGT quốc gia cho thấy, 10 năm qua
có hơn 120.000 người chết vì TNGT, bình quân mỗi năm có 11.000 nghìn người