BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP “ HƯỚNG DẪN ÁP DỤNG CHUẨN NGHỀ
NGHIỆP GIÁO VIÊN MẦM NON VÀO ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN”
Họ và tên: Nguyễn Thị Sáu
Đơn vị: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Ngọc Hiển tỉnh Cà Mau
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
Bậc học Mầm non vô cùng quan trọng
“Trẻ em như búp trên cành
Được ăn được học được hành là ngoan”
Trẻ em có trở thành những chủ nhân của đất Nước được hay không cũng là
công lao vô cùng to lớn của toàn thể đội ngũ giáo mầm non, cháu có là bé ngoan –
cháu ngoan Bác Hồ, bé sáng tạo, bé khéo tay, có rèn luyện nề nếp trong mọi ứng
xử, giao tiếp, vui chơi để từ đó phát triển toàn diện nhân cách của trẻ có được hay
không là nhờ vào sự yêu ngành yêu nghề như các cô giáo mầm non từ lâu đã có câu
nói “ Cô giáo như mẹ hiền” cô giáo là người mẹ thứ hai của các cháu, vun đắp xây
dựng tương lai cho các cháu.
Hơn nữa với quan điểm “Đổi mới căn bản, toàn diện nền Giáo dục và Đào
tạo của Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và
hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, đánh giá Chuẩn nghề
nghiệp của đội ngũ giáo viên là khâu then chốt”.
Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non vào đánh giá giáo
viên, cương vị là quản lý ngành học nên tôi tổ chức các biện pháp để giúp cho giáo
viên và hiệu trưởng trường mầm non và áp dụng Chuẩn vào đánh giá, xếp loại giáo
viên mầm non. Giúp giáo viên nắm được nội dung Chuẩn để tự đánh giá năng lực
nghề nghiệp của bản thân, trên cơ sở đó xây dựng và thực hiện kế hoạch tự học, tự
rèn luyện nâng cao năng lực nghề nghiệp, đồng thời hiệu trưởng các trường mầm
Trang 1
non nắm vững Chuẩn để đánh giá năng lực nghề nghiệp của giáo viên một cách
khách quan và chính xác.
Vì vậy trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, để cho các cô giáo được hoàn

với nội dung thứ nhất “Hướng dẫn nội dung đánh giá tiêu chuẩn xếp loại” chúng
ta phải nắm được các nội dung sau: Nội dung đánh giá, tiêu chuẩn chuẩn xếp loại,
các trường hợp xem xét cụ thể, phân loại giáo viên sau đánh giá, quy trình đánh giá
xếp loại.
Qua nội dung trên giáo viên phải luôn giữ gìn đạo đức nhân cách lối sống
lành mạnh trong sáng, của giáo viên, tinh thần đoàn kết, tính trung thực trong công
tác, quan hệ động nghiệp thái độ phục vụ nhân dân và trẻ tốt.
Khối lượng chất lượng, hiệu quả giảng dạy và công tác trong từng vị trí từng
thời gian và từng điều kiện công tác cụ thể, tinh thần học tập nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ ý tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm trong giảng dạy và
công tác, phê bình và tự phê bình, phát triển về chuyên môn nghiệp vụ, năng lực
sáng tạo, hoạt động xã hội, giáo viên phải lưu trữ, sắp xếp ngăn nắp, gọn gàng các
loại hồ sơ minh chứng để xếp loại minh chứng được dễ dàng hơn.
Biện pháp 2: Hướng dẫn cán bộ, giáo viên nắm được tiêu chuẩn xếp loại
Tôi triển khai trong buổi học tập chuyên môn là mỗi giáo giáo viên phải có
quyển vở để ghi chép công việc làm được và không làm được hàng ngày, tuần,
tháng, năm để cuối nắm chúng ta dễ đánh giá và xếp loại.
Như vậy tất cả cán bộ, giáo viên của các cơ sở giáo dục quy định theo quy
chế đều được đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ định kỳ một lần trong một
năm học ở cấp trường để xếp thành 4 loại; Tốt , khá. Trung bình, kém. Kết quả
đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên mầm non là tiêu chuẩn quan
trọng để phân loại giáo viên khi đánh giá.
Biện pháp 3: Hướng dẫn phân loại giáo viên sau khi đánh giá
Chúng ta phải căn cứ vào nội dung đánh giá và tiêu chuẩn xếp loại đưa ra
các minh chứng mà chúng ta đã ghi chép trong sổ tay để dựa vào đây để xếp loại và
xếp theo 4 loại sau:
Loại xuất sắc: Là những giáo viên có phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
xếp loại tốt; chuyên môn nghiệp vụ xếp loại tốt.
Trang 3
Loại khá: Là những giáo viên không đủ điều kiện xếp loại khá, đạt các yêu

Trang 4
Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành
nhiệm vụ.
Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân
thiện với bạn bè và biết yêu quê hương đất nước.
Tham gia các hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần
phát triển đời sống kinh tế, văn hóa cộng đồng.
Người giáo viên mầm non, với tư cách là một công dân, do đó phải chấp
hành pháp luật, chính sách của Nhà nước, các quy định của địa phương. Người giáo
viên mầm non, với tư cách là công viên chức nhà nước không chỉ bản than chấp
hành pháp luật, chủ trương chính sách mà còn phải vận động gia đình cùng thực
hiện. Với tư cách là người cô giáo viên Mầm non phải thực hiện giáo dục trẻ chấp
hành pháp luật.
Chấp hành quy chế của ngành, quy định của nhà trường, kỉ luật lao động.
Đây là yêu cầu về mặt ý thức kỉ luật và trách nhiệm trong công tác đối với người
giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng.
Ý thức tổ chức kỷ luật thể hiện ở chỗ, không chấp hành các quy định mà
còn chủ động sáng tạo giải pháp thực hiện, phải chấp hành quy chế của ngành, quy
định của nhà trường tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy các hoạt
động của nhà thực hiện các nhiệm vụ được phân công, chấp hành kỷ luật lao động,
chịu trách nhiệm về chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các nhóm lớp được phân
công.
Biện pháp 6: Hướng dẫn tìm hiểu về các nội dung, tiêu chí thuộc lĩnh vực
kiến thức.
Ở huyện Ngọc Hiển đa số là Giáo viên mới ra trường chưa hiểu nhiều về đặc
điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non để thực hiện được việc chăm sóc, giáo dục trẻ,
xử lý được các tình huống sư phạm trong qua trình chăm sóc giáo dục trẻ theo độ
tuổi và tư vấn hỗ trợ, hướng dẫn đồng nghiệp về chăm sóc giáo dục phù hợp theo
từng độ tuổi của trẻ. Do đó tôi đã tổ chức lồng ghép và nhấn mạnh trong buổi học
chuyên môn đưa ra cách tìm hiểu về tâm sinh lý của trẻ, giáo viên phải có bằng tốt

chỉ ra các công việc chuẩn bị của trẻ và các phương tiện dạy học cần thiết.
Thiết kế các hoạt động giáo dục theo hướng phát huy tích cực, chủ động,
sáng tạo của trẻ với sự vận dụng các phương pháp chăm sóc và giáo dục phù hợp,
phương pháp mới, kết hợp các hình thức tổ chức hoạt động đa dạng. Đạt kế hoạch
việc chia nội dung ra từng phần nhỏ với quỹ thời gian tương ứng và dự kiến trước
hoạt động của trẻ
Trang 6
Yêu cầu giáo viên lập được kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo các loại
được cụ thể hóa thành các tiêu chí sau:
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể hiện mục tiêu và
nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ của lớp mình phụ trách.
Giáo viên mầm non có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể
hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ theo quy định, phù hợp với đặc
điểm của trẻ theo độ tuổi (đặc điểm phát triển, nhu cầu, hứng thú, khả năng, đặc thù
vùng miền của nhóm lớp mình phụ trách.
- Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục theo tháng tuần
Giáo viên mầm non phải có kế hoạch chăm sóc giáo dục theo tháng, theo
tuần thể hiện mục tiêu và nội dung chăm sóc, giáo dục của Chương trình giáo dục
mầm non theo quy định, thể hiện mục tiêu, nội dung chăm sóc, giáo dục phù hợp
với đặc điểm của trẻ theo độ tuổi (đặc điểm phát triển, nhu cầu, hứng thú, khả năng,
đặc thù vùng miền của trẻ mình phụ trách).
- Lập kế hoạch hoạt động một ngày theo hướng thích hợp và phát huy tính
tích cực của trẻ
Giáo viên phải có kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ trong một ngày theo
chương trình, tài liệu hướng dẫn và theo hướng thích hợp chủ đề cô vận dụng các
phương pháp thể hiện tính tích cực nhận thức dựa trên cơ sở đánh giá thường xuyên
về trẻ.
Biện pháp 8: Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc sức
khỏe cho trẻ Mầm non.
- Trước hết giáo viên phải biết tổ chức môi trường nhóm lớp đảm bảo vệ sinh

ràng, dễ hiểu đối với trẻ, lắng nghe trẻ nói và tạo cơ hội cho trẻ cùng tham gia, lôi
cuốn sự tham gia tích cực của trẻ vào giao tiếp với cô, với bạn.
Giao tiếp ứng xử với đồng nghiệp nhẹ nhàng trao đổi, chia sẻ với đồng
nghiệp thẳng thắn, cởi mở; lắng nghe, sẵn sàng trao đổi kinh nghiệm về công việc
và hỗ trợ đồng nghiệp chân tình (Chuẩn bị tiết dạy ; làm đồ dùng đồ chơi; tạo môi
trường lớp học) nhằm tạo được tập cởi mở sẵn sàng chia sẻ, chân tình và thẳng
thắn, hợp tác trong mọi công việc
Trao đổi trò chuyện với cha mẹ, ông bà của trẻ vui vẻ, chân tình về tình hình
của trẻ và cách thực phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ; trao đổi và lắng nghe tiếp thu
những ý kiến đóng góp từ phụ huynh để điều chỉnh công việc phù hợp nhằm tạo
được niềm tin yêu và thiện cảm đối với cha mẹ của trẻ, lôi cuốn được sự tham gia
gia nhiệt tình của ông bà, cha mẹ trẻ và cộng đồng để phối kết hợp trong chăm sóc
giáo dục trẻ.
Trang 8
Giao tiếp tốt ứng xử với mọi người trong cộng đông vui vẻ, cởi mở chân
thành phù hợp với văn hóa, phong tục tập quán địa phương và tạo được niềm tin
của họ với giáo dục mầm non. Giáo viên có những cách thức giao tiếp và vận động
mọi người cùng tham gia vào các hoạt động chung trong cộng đồng có hiệu quả.
Như vậy các biện pháp đưa ra là vô cùng quan tuy nhiên bên cạnh đó quan trọng
nhất là giáo viên phải biết thu thập thông và tìm minh chứng dễ dàng hơn trong việc
tự đánh giá một cách chính xác hơn.
III. HIỆU QUẢ THỰC HIỆN:
Qua các biện pháp nêu trên trước khi chưa thực hiện và sau khi thực hiện đã
đạt được kết quả như sau:
* Trước khi chưa áp dụng các biện pháp năm học 2011-2012
Các biện pháp
Tổng
số
tham
gia

42 12 28,57 18 42,85 9 21,42 3 7,14
* Sau khi áp dụng các biện pháp vào năm học 2012- 2013
Các biện pháp Tổng Kết quả thực hiện
Trang 9
số
tham
gia
Giỏi % Khá % TB % Kém %
Nội dung đánh giá tiêu
chuẩn xếp loại
48 19 39,58 20 41,66 9 21,24 00 00
Hướng dẫn tiêu chuẩn
xếp loại
48 15 31,25 25 52,08 8 16,66 00 00
Phân loại giáo viên sau
khi đánh giá
48 19 39,58 21 43,75 8 16,66 00 00
Quy trình đánh giá xếp
loại
48 20 41,66 22 45,83 6
12,50
00 00
Hướng dẫn tìm hiểu về
các nội dung, tiêu chí
48 21 43,75 19 39,58 8 16,66 00 00
Nội dung tiêu chí lĩnh
vực kiến thức
48 21 43,75 20 41,66 7 14,58 00 00
Lập kế hoạch chăm sóc
giáo dục

cũng là một nhân tố có ý nghĩa trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện
trong việc nâng cao chất lượng công tác giảng và chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi
nhà trường nói riêng và toàn ngành học trong toàn huyện nói chung.
Đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục
toàn diện. Đội ngũ giáo viên là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc, giáo
dục trẻ, là người quyết định sự thành công của mỗi nhà trường.
Do vậy, là người quản lý phải tìm tòi sáng tạo trong cách chỉ đạo, hướng dẫn
tổ chức bằng nhiều hình thức trong qua các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục nhằm đáp ứng với yêu cầu đổi
mới của đất nước trong giai đoạn hiện nay.
Trên đây là một số kinh nghiệm bản thân tôi đã đúc rút được trong quá trình
làm công tác quản lý. Rất mong được sự góp ý tận tình của các cấp lãnh đạo.
Xin chân thành cảm ơn !
Ngọc Hiển, ngày 19 tháng 4 năm 2013
Ý kiến xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
Nguyễn Thị Sáu
Trang 11
XÁC NHẬN CỦA CẤP TRÌNH KHEN
Trang 12