SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
"RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE HIỂU TIẾNG ANH CHO HỌC
SINH LỚP 6"
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1/ Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, giáo dục là một vấn đề lớn trong xã hội, đặc biệt là giáo dục thế hệ
trẻ. Nó được toàn xã hội quan tâm và đang hết sức quan trọng, bức thiết trước yêu cầu
của sự nghiệp đổi mới, từng bước thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công
bằng, dân chủ, văn minh.
Với tinh thần đó, Đảng và Nhà nước ta cũng như Bộ Giáo dục & Đào tạo đã có nhiều
Nghị quyết, Chỉ thị nhằm chỉ đạo, hướng dẫn, triển khai đổi mới, cải cách chương trình
giảng dạy và phương pháp học tập ở nhiều bộ môn, trong đó môn Tiếng Anh cũng được
xem là bộ môn chính ở tất cả các khối lớp.
Khi nhận định môn Tiếng Anh là môn chính, chúng ta tự hỏi tại sao? Có lẽ có
nhiều lý do. Một trong những lý do lớn nhất đó là sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế
thời mở cửa, nhất là trong giai đoạn hội nhập hiện nay, khi nước ta đã là thành viên của
Tổ chức Thương mại thế giới, đã làm cho nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp xã
hội ngày càng cao. Tất cả mọi người nhận ra rằng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, là cái
vốn cần có để sống và làm việc trong thời đại mới. Sau tiếng mẹ đẻ, tiếng Anh rất cần
thiết trong giao tiếp hằng ngày, trong nhiều lĩnh vực như buôn bán, đọc sách báo nước
ngoài, tìm việc làm trong các công ty do nước ngoài đầu tư Với nhu cầu đó việc học
tiếng Anh trở thành một phong trào rộng khắp. Để đáp ứng được các vấn đề trên, bản
thân người học phải có một vốn kiến thức vững vàng, các kỹ năng phải thành thạo, đặc
biệt là kỹ năng nghe. Đây là một trong những kỹ năng quan trọng trong giao tiếp. Và tôi
nghĩ rằng chúng ta cần rèn luyện kỹ năng nghe cho các em khi mới vừa học tiếng Anh.
Chính vì thế, tôi đã chọn và thực hiện đề tài: “Rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho học
sinh lớp 6 trường THCS Đức Thạnh”.
2/ Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối 6 trường Trung học cơ sở Đức Thạnh.
- Kể từ năm học 2010-2011 cho đến nay, cùng với cả nước, Ngành Giáo dục Đào

kết thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung mà Ngành đã đề
ra, kiểm tra đánh giá thực chất trình độ học sinh đầu năm học ở tất cả các khối lớp để đề
ra nhiệm vụ cụ thể trong việc giảng dạy, đặc biệt là giúp đỡ học sinh yếu kém trong đó có
bộ môn mà mình phụ trách.
2/ Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay Ngành Giáo dục Đào tạo luôn được Đảng – Nhà nước, các ngành, các
cấp, các tầng lớp xã hội quan tâm một cách đặc biệt vì là nơi đào tạo những con người có
tri thức, có tài năng, nắm vững khoa học kĩ thuật để đáp ứng cho nhu cầu phát triển đất
nước trong thời kì hội nhập quốc tế. Cho nên ở các trường phổ thông đã có rất nhiều cố
gắng trong việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh cho học sinh, nhằm trang bị cho các em có
vốn ngoại ngữ, sẵn sàng trở thành những người có tri thức trong một đất nước hội nhập.
Hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng này, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục
Mộ Đức, trường Trung học cơ sở Đức Thạnh đã tổ chức nhiều cuộc hội thảo, nhiều
chuyên đề, cùng các lớp tập huấn về: đổi mới phương pháp giảng dạy-nâng cao chất
lượng dạy và học môn Tiếng Anh…. Đây là những cơ sở ban đầu để bản thân tôi luôn
tìm tòi – nghiên cứu phấn đấu không ngừng để nâng cao tay nghề nhằm đáp ứng nhu cầu
ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Về phía Ban Giám hiệu nhà trường cũng đã tạo
mọi điều kiện thuận lợi, động viên khuyến khích giáo viên đọc-tìm hiểu-tham khảo sách
báo; dự hội thảo-hội nghị chuyên đề-hội giảng-dự giờ nhằm nâng cao chất lượng giảng
dạy bộ môn Tiếng Anh. Học sinh bước đầu đã có ý thức và có nhiều cố gắng nỗ lực và
tích cực hơn trong việc học tập bộ môn Tiếng Anh.
Theo sự chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục thì trong một tiết dạy
ngoại ngữ cho học sinh, cũng như qua các bài kiểm tra 1 tiết phải đạt được 4 kỹ năng:
nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên thực tế hiện nay cho thấy rằng học sinh không thể nghe
được một thông tin nào dù dễ đến đâu cũng không hiểu và viết được. Khi chấm bài khảo
sát lần thứ nhất của các lớp phụ trách giảng dạy, tôi nhận thấy hơn 80% học sinh không
có kỹ năng nghe, dẫn đến điểm thấp.
Từ đó việc phổ biến, triển khai một số thủ thuật để giảng dạy kỹ năng này là rất cần
thiết, nhằm nâng cao chất lượng bài làm của học sinh.
3/ Nội dung vấn đề:

được ngữ liệu, đảm bảo kết quả cao, mà chủ yếu là các em học sinh yếu kém. Các em rụt
rè sợ nói, ngại phát biểu nên giáo viên phải chỉ dẫn một cách tế nhị, nhiệt tình sao cho các
em thực hiện được giao tiếp bằng ngoại ngữ trong các tiết học.
Để phương pháp này đạt hiệu quả cao, hay nói cách khác để các em học sinh yếu
kém có một tiết học thoải mái, sôi nổi, hứng thú, ham thích học tập, tích cực phát biểu
xây dựng bài hay không là do sự chuẩn bị bài ở nhà trước khi đến lớp. Khâu này rất quan
trọng cho cả thầy lẫn trò. Nếu tiết học mà có sự chuẩn bị bài hoàn hảo thì tiết đó sẽ đạt
hiệu quả cao. Là người chỉ đạo mọi hoạt động trong giờ học, nên giáo viên phải chuẩn bị
tốt các thủ thuật, phương pháp để học sinh hiểu bài nhiều hơn, có thể trao đổi thông tin
với nhau bằng ngoại ngữ.
Trong một tiết dạy nghe để đạt được hiệu quả giáo viên và học sinh cần có các yêu
cầu sau:
a) Giáo viên:
Muốn phát huy tính tích cực của các em học sinh, đặc biệt là học sinh yếu kém,
giáo viên phải chuẩn bị hết sức chu đáo, hoàn chỉnh về mọi mặt như: tranh ảnh, hệ thống
câu hỏi, ngôn ngữ hướng dẫn, phân công cụ thể từng nhóm, từng học sinh những nhiệm
vụ gì, những câu nói nào sao cho phù hợp với từng đối tượng học sinh lớp học, phù hợp
với nội dung bài dạy, phù hợp với tình huống ngữ cảnh, ngữ liệu trong bài học. Ngoài ra
giáo viên còn phải xây dựng hệ thống tín hiệu nhất quán rõ ràng, để giúp học sinh vào nề
nếp. Mặt khác giáo viên còn phải chuẩn bị các thủ thuật để dạy một đơn vị bài như: giới
thiệu tình huống ngữ pháp cấu trúc từ vựng v.v… Thêm vào đó giáo viên cần tạo điều
kiện giúp học sinh có điều kiện giao tiếp, thực hành trong lớp dưới sự hướng dẫn và kiểm
soát của giáo viên, để kịp thời sửa chữa những sai sót về phát âm ngữ pháp, hoặc từ vựng.
Mỗi đơn vị bài đều có những thủ thuật riêng để giúp học sinh phân biệt được hành động,
lời nói và vận dụng được ngữ liệu để giao tiếp. Mặt khác giáo viên còn phải chuẩn bị cả
về những tình huống mà học sinh có thể hỏi thông qua bài học. Để học sinh được mở
rộng thêm kiến thức, hiểu biết thêm về nội dung bài, giáo viên cần phải có một hệ thống
kiến thức cơ bản để có thể giải đáp những vướng mắc của học sinh.
b) Học sinh:
Vì đây là phương pháp giúp học sinh học tốt trong một tiết “Listening” nên phần

dạy từ nào và bỏ từ nào? Để học sinh không ngán học và quá dài. Trường hợp này ta chỉ
dựa vào tầng số, từ đó xuất hiện và từ có nhiều nghĩa ta có thể chọn những từ chủ điểm
để dạy. Khi dạy từ ta nên cho các em đặt câu với từ để các em hiểu cách dùng của từ đó
trong giao tiếp, và biết nó được dùng trong tình huống nào. Có thể dùng nhiều cách để
dạy từ mới, chẳng hạn example: dùng tranh, frash cards, real objecd, gesture, nation,
situation để học sinh khắc sâu và nhớ từ lâu hơn sau khi dạy từ, song giáo viên kiểm tra
lai bằng một số các trò chơi : “what and where”, “Rub out and remember”, “ Slap the
board”, “Matching” v.v…
Sau khi kiểm tra từ giáo viên có thể cho học sinh vào bài nghe bằng cách hỏi các
em một số câu hỏi có liên quan đến bài, hoặc cho các em một số câu về nội dung bài để
các em hiểu rõ hơn về nội dung bài, đồng thời hướng các em tập trung vào việc học hơn.
c)While- listening:
Ở phần này giáo viên cho học sinh nghe băng để học sinh làm bài tập theo
yêu cầu của sách giáo khoa. Giáo viên mở máy cho học sinh nghe ít nhất là 3 lần, yêu cầu
các em trao đổi kết quả với nhau để kiểm tra lại nội dung mà các em vừa được nghe. Sau
đó gọi các em đọc và viết lại kết quả sau khi đã nghe.
Đối với trường hợp học sinh quá yếu, ở phần này giáo viên có thể gợi ý các nội
dung bài tập gần với kết quả bài nghe để giúp học sinh có thể tìm được nội dung dễ dàng
hơn. Phần này giáo viên nên cho học sinh hoạt động cá nhân và cặp.
Giáo viên có thể sử dụng một số poster để so sánh kết quả của học sinh.
d) Post- listening:
Phần post là phần quan trọng, vì đây là phần mà các em phải vận dụng kiến thức
của mình vào thực tế cuộc sống hằng ngày. Do đó giáo viên phải dùng một số thủ thuật
để phát huy khả năng giao tiếp của các em như: “chatting, matching, true or false, gap
fill ”
Qua phần này giáo viên cũng có thể phát hiện ra em nào chưa hiểu bài, chưa vận
dụng kiến thức tốt, từ đó giúp các em, hướng dẫn các em một cách chi tiết hơn.
e) Homework:
Ở bước này cũng rất quan trọng vì thế giáo viên chú ý dặn bài cho học sinh một
cách cẩn thận. Nội dung bài học tiếp theo là gì. Các bài tập nào ở nhà cần phải làm. Đối

Cassette, tape
V/ Procedure:
Teacher's activities Students'activitie
s
Content
- Teacher asks
students to go to
the board and do
exercise.
- Teacher corrects
their mistakes and
gives marks.
- Teacher asks
students to open
and look at the
book at page 117
(A3).
- Teacher asks –
students answer.
- Then teacher asks
students to ask and
answer the other
pictures.
- Teacher corrects
-Students go to
the board and
match A with B.
-Pay attention
and get the
meaning.

groups and guides
them to play a
game.
- Teacher reads the
words by
vietnamese,
students run to the
board and slap the
the words by
English.
- The team has
many right words is
winner.
- Teacher praises
the winner.
- Teacher explains
request of A3.
- Then teacher asks
each student to
make a prediction.
- Students guess to
match the names of
the people with
things they want.
- Teacher plays the
tape (3 times).
-Getting the
meaning
-Work in group
-Listen and slap

some students to go
to the board and
write their
predictions.
- Then teacher
plays the tape
again.
- Teacher corrects
exercise.
-The teacher asks
students to close
the books.
- Teacher asks –
students answer.
- Teacher corrects
their mistakes and
give marks.
- Teacher uses a
small board.
-Listening
-Listening and
check
-Work in pairs
-Writing the
guessing
-Listen again
- Students correct
their predictions.
-Closing the
books

- Teacher’s questions:
1. What does Phuong want?
2. What does Ly want?
3. What does Mai want?
4. What does Nam want?
 Technique: Write-it-up (7')
1. Phuong wants a tube of toothpaste.
2. Ly wants a bar of soap and
a box of chocolates.
3. Mai wants a can of soda.
4. Nam wants a packet of cookies.
4/ Homework(2')
- Review the lesson.
- Rewrite the answers.
- Prepare: B1, B3, B4 / P.119 – 120
Review: - Food and drink
- What would you like?
5,Kết quả đạt được :
Qua một thời gian giảng dạy các tiết nghe hiểu lớp 6 theo phương pháp đã trình bày
trên ,tôi thấy có những ưu điểm sau :
-Học sinh có điều kiện thực hành "pair work và group work "
-Với việc nghe băng vài lần ,HS có thể nắm được thông tin chính của bài đồng thời phát
triển các kỹ năng phụ khác như :Nghe lướt ,khả năng suy luận và đoán nghĩa của từ.
-Gio học sinh động hơn ,học sinh được tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau .
-Giao viên có thể dể dàng giúp học sinh kém .
-Học sinh được rèn luyện cả 4 kỹ năng ,đặc biệt là kỹ năng nghe nói.Kỹ năng đọc được
thể hiện qua làm bài tập .Kỹ năng viết được thể hiện qua việc viết kết quả bài tập.
-Với việc dạy tiết nghe hiểu phương pháp trên ,kết quả học của học sinh có tiến bộ rõ
rệch.Cụ thể:


3
2
6
8
13
13
8
7
6C 31 2 9 15 5
Cộng 91 7 23 41 20
6,Tiểu kết :
Mỗi người có một suy nghĩ ,mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp .Song tôi nghĩ dù
phương pháp nào đi chăng nữa cũng đều có mục đích chung là truyền thụ cho các em học
sinh đúng ,đủ kiến thức ,giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiến thức một cách nhanh
nhất .Với bộ môn này tôi thiết nghĩ tìm được một phương pháp chung trong dạy học để
đạt hiệu quả cao nhất là điều khiến mỗi giáo viên phải tìm tòi ,song không phải ai cũng dể
dàng đạt được điều đó.
C/ KẾT LUẬN:
1/ Bài học kinh nghiệm:
Vận dụng phương pháp này bản thân đã thấy có một tiến triển khá lớn trong quá trình
giảng dạy, bởi vì nó giúp cho học sinh trên cơ sở rèn luyện được cho các em kỹ năng
nghe và hình thành cho các em có ý thức tự học, đặc biệt là học sinh yếu kém, ngại phát
biểu. Áp dụng lồng ghép các thủ thuật giúp cho học sinh tự tin hơn với kiến thức mà các
em mới lĩnh hội. Các em có thể chuyển sang các kỹ năng khác: viết hoặc nói một cách dễ
dàng, phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh. Các em có thể lấy thông tin thực tế
hình thành cho mình kỹ năng giao tiếp thông thạo hơn, có thể sử dụng tiếng Anh giao tiếp
với những người xung quanh.
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
- Thực hiện đối với học sinh trường Trung học cơ sở Đức Thạnh.
- Có thể phổ biến ở một số trường khác trong huyện.