PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO LẠNG GIANG
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÂM



Đề
t
à

i
:

Một số thủ thuật dạy phần từ vựng
trong Tiếng Anh Tiểu
Học
Giáo viên: Phạm Thị Kim Liên
Dạy môn: Tiếng
Anh
Năm 2012
Giỏo viờn Phm Th Kim Liờn Trng Tiu Hc i Lõm
Lời mở đầu
Trong đời sống xã hội hiện nay, Tiếng Anh ngày càng đợc coi là thứ tiếng
thông dụng nhất thế giới. Khi xã hội phát triển, nhu cầu về vật chất cũng nh tinh thần
và cả trí thức của con ngời cũng đòi hỏi ngày càng cao.
Do đó học ngoại ngữ đang là nhu cầu cần thiết đối với tất cả mọi ngời. Không

4
5
III.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
4
6
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
4
7
1.Cơ sở lý luận
5
8
2.Cơ sở thực tiễn
5
9
Thực trạng sự việc hiện tại
6
10
Nội dung giải pháp mới
7
11
Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ
8
12
Tiến trình thực hiện các thủ thuật
8
13
3.Nội dung đề xuất
8
14
II.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA

hn so vi cỏc mụn hc khỏc nh trng núi chung v trng Tiu hc i Lõm
núi riờng, nhng nú l chỡa khúa m ra kho tng tri thc nhõn loi. Nú l ngi
hng o a ta ti vi Th gii bt tay vi bn bố nm Chõu, tip thu v lnh hi
nhng tinh hoa nhõn loi.
Tuy nhiờn vic hc Ting Anh cỏc trng Tiu hc núi chung v trng Tiu
hc i Lõm núi riờng cũn gp nhiu khú khn, c bit l trong vic hc v s dng
t vng. Vì vậy, dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là để cung cấp cho
học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất cần
thiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là với những học sinh mới làm quen với môn
học Tiếng Anh.
Làm thế nào để các em có đợc một vốn t vng cần thiết và có thể sử dụng đ-
ợc cấu trúc của mình một cách có hiệu quả nhất. Tôi xin đa ra một số kinh nghiệm
tham khảo về việc hớng dẫn học sinh học v nh t vng m tôi đã tích luỹ đợc
trong quá trình học tập và giảng dạy. Đó là lý do để tôi chọn đề tài Mt s phng
phỏp dy t vng mụn ting Anh tiu hc vi hy vng gúp phn nh bộ vo
vic nõng cao cht lng hc tp b mụn Ting Anh cho cỏc em hc sinh Tiu hc.
4
Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
Khi giảng dạy môn Tiếng Anh, với từng tiết chúng ta không thể thiếu hoạt
động giúp học sinh học và nhớ từ mới. Nhưng khi dạy, giáo viên không những giúp
học sinh học và nhớ được nghĩa của từ, mà còn phải yêu cầu các em nghe chính xác
và phát âm chuẩn. Chính vì vậy, mà việc tìm ra những hình thức để học sinh làm
được việc đó là việc mà bản thân mỗi thầy cô giáo phải làm, để làm thế nào giúp các
em hiểu từ và nhớ được từ rồi vận dụng trong giao tiếp tốt.
• Mục đích nghiên cứu của đề tài bao gồm các vấn đề sau:
a/ Tìm hiểu thực trạng việc dạy Tiếng Anh trước khi vận dụng đề
tài.
b/ Công tác chuẩn bị trước khi dạy từ.
e/ Các bước cơ bản dạy từ vựng.

Anh. Nhiều phương pháp dạy học được đưa ra trong ngành giáo dục nhằm khắc phục
những hạn chế mà ngành đang đối mặt. Song các vấn đề đã đưa ra còn mang nặng lý
thuyết chung chung và tập trung phần lớn ở các cấp học cao. Quan tâm tới phương
pháp dạy học bậc tiểu học đang là vấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dài cho
việc lên các cấp học sau này. Để trẻ học tốt môn Tiếng Anh và quan trọng là vận
dụng được để trẻ phát triển khả năng giao tiếp Tiếng Anh tốt trong các cấp học mai
sau.

2. Cơ sở thực tiễn:
Tuy trường tôi ở một vùng nông thôn, nhưng việc học môn Tiếng Anh rất được
coi trọng.Các bậc phụ huynh rất quan tâm và mong muốn cho con em mình học giỏi
Tiếng Anh, nhưng để các em học giỏi Tiếng Anh là cả vấn đề không đơn giản. Vì ở nông
thôn nên việc giao tiếp có rất nhiều hạn chế. Cùng với việc thay sách, đổi mới chương
trình và phương pháp dạy học tôi thấy nhiều, dẫn đến các em khó nhớ được từ. Song
song với việc muốn nói Tiếng Anh được đòi hỏi các em phải có vốn từ, chính vì điều đó
khiến tôi trăn trở là tìm ra các phương pháp giúp các em học từ và nhớ được từ để phục
vụ cho việc giao tiếp bằng Tiếng Anh và học giỏi Tiếng Anh của các em.
6
Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm
* Thực trạng, tình hình hiện tại:
1/ Thuận lợi:
- Trường Tiểu học Đại Lâm được công nhận trường học đạt chuẩn quốc gia
giai đoạn I và được phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ trong việc nâng cao dân trí.
Như tôi đã nói ở trên là các bậc phụ huynh rất mong muốn con em mình học giỏi Tiếng
Anh.
- Nhà trường rất quan tâm và điều kiện cho việc dạy và học môn Tiếng Anh.
- Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc
sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, sinh động, tạo niềm hứng thú cho học sinh.
- Sự phát triển của công nghệ thông tin giúp giáo viên có được nhiều nguồn
tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet.

Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm
Kết quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI)
Số
HS
Kết quả khảo sát
Giỏi Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
3
81
20 24,7 35 43,2 23 28,4 3 3,7
4
94
30 31,9 38 40,4 22 23,4 4 4,3
5
86
27 31,4 35 40,7 20 23,3 4 4,6
NỘI DUNG GIẢI PHÁP MỚI:
Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đưa ra một số thủ thuật giúp học
sinh học và nhớ từ cho học sinh ở bậc Tiểu học. Các thủ thuật trong đề tài này cũng
đã được đề cập nhiều trong các tài liệu hướng dẫn giảng dạy ở bộ môn Tiếng Anh.
Tuy nhiên làm thế nào để áp dụng các thủ thuật đó một cách có hiệu quả thì đòi hỏi

thể lựa chọn cách thức lựa chọn cho phù hợp. Giáo viên có thể
thực hiện trong phần Warm up, Free- Practice hoặc ngay sau khi
dạy xong từ vựng.
- Giáo viên thực hiện các trò chơi hợp lý tạo không khí
lớp học vui vẻ và sinh động giúp cho học sinh có một tâm lý
thoải mái để nhớ từ trong bài. Có thể thực hiện dưới hình thức
các trò chơi tập thể, nhóm, cặp hoặc cá nhân. Tuy nhiên, dù
thực hiện dưới hình thức nào, giáo viên cũng cần tổ chức cho
tất cả học sinh trong lớp theo dõi, nhận xét để các em cùng thực
hiện.
- Đó chính là một số thủ thuật mà tôi đúc kết trong quá
trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho các em gia
tăng vốn từ vựng Tiếng Anh một cách tự nhiên.
3. Nội dung đề xuất:
Để việc vận dụng các thủ thuật này thành công và hiệu
quả hơn nữa trong các tiết dạy, tôi có một số đề xuất kiến nghị
như sau:
Ngoài những đợt tập huấn về phương pháp giảng dạy của
giáo trình Let’s learn do Sở Giáo dục và Đào tạo Bắc Giang tổ
chức hàng năm. Ngành giáo dục Lạng Giang cần tổ chức những
buổi bồi dưỡng, thao giảng chuyên đề giáo viên Tiếng Anh
trong toàn huyện để giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh
9
Giáo viên Phạm Thị Kim Liên Trường Tiểu Học Đại Lâm
nghiệm lẫn nhau. Bên cạnh đó, việc trang bị các thiết bị cho các
trường như: Phòng Lab, phòng nghe – nhìn, tranh ảnh minh hoạ,
máy cassette… là thực sự cần thiết. Trường nên tạo điều kiện,
động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt công việc giảng dạy
của mình để đưa chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày càng
được nâng cao.

W
h
e
r
e
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh nhớ nghĩa và cách đọc của từ. Thủ
thuật này được áp dụng cho tất cả các từ có trong bài, thường là những từ dài và
khó đọc.
- Viết một số từ lên bảng không theo một trật tự nào và khoanh tròn chúng lại
- Sau mỗi lần đọc giáo viên lại xoá đi một từ nhưng không xoá vòng tròn.
- Cho học sinh lặp lại các từ kể cả từ bị xoá
- Khi xoá hết, giáo viên cho học sinh viết lại các từ vào đúng chỗ cũ.
Nếu thực hiện dưới dạng thi đua giữa các đội, giáo viên cần chuẩn bị bảng
phụ có các vị trí giống bảng từ giáo viên vừa xóa lên bảng và phát cho các nhóm có
thể thực hiện trên bảng phụ.
Ví dụ

:
Teacher
shopkeeper

farmer
Nurse
student
3/
B
i

Group the words into right column
4/
S
i
m
o
n

s
a
y
s
- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh nhớ từ và thường được áp
dụng cho câu mệnh lệnh
ngắn.
- Giáo viên hô to các mệnh lệnh
- Học sinh chỉ làm theo các mệnh lệnh của giáo viên nếu giáo viên đọc câu
mệnh lệnh bắt đầu bằng câu:“Simon says”.
- Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, không có câu “Simon says”. Học sinh
không được thực hiện mệnh lệnh đó. Nếu học sinh nào thực hiện sẽ bị loại ra khỏi
cuộc chơi.
- Trò chơi này được áp dụng cho cả lớp, không nên chia theo nhóm hoặc cặp
+ Nếu giáo viên nói “Simon says: stand up!” học sinh sẽ đứng dậy.
+Nếu giáo viên nói: “stand up!” học sinh không được thực hiện mệnh
lệnh
đó, nếu học sinh nào đứng dậy sẽ bị loại khỏi cuộc chơi.
5
/

Group

sky
bread
x
sweet
x
soda
x
candy
x
Ice-cream
x
water
x
beer
x
milk
x
Orange juice
x
go book large sit
Adjectives
(tính
từ)
Verbs
(động
từ)
Nouns
(danh
từ)
large

khác với các từ còn lại
- Giáo viên yêu cầu học sinh khoanh tròn từ đó.
- Có thể tổ chức trò chơi này theo nhóm, sử dụng bảng
phụ để thực hiện trò chơi
- Yêu cầu cả lớp đọc lại tất cả các từ.
- Ví dụ:
1/ chees
butter
m
il
k
fish
2/
under
usually beside behind
3/ young small
large
medium
4/ May
March M
o
nday April
5/
say
take late stay
6/ blue like
red

under
7/

words
on # under
cold
#
hot
behind # in front of
young # old
8
/
No
u
g
h
t
s

and
c
r
o
sses
- Ngoài việc ôn từ, trò chơi này còn giúp học sinh
hiểu và vận dụng từ mới
vào trong câu.
- Giáo viên vẽ 9 ô có các từ mới lên bảng hoặc
chuẩn bị trên bảng phụ.
- Chia học sinh thành 2 nhóm: một nhóm là
“noughts” (o) và một nhóm là
“crosses” (x).
- Hai nhóm lần lược chọn các từ trong ô và đặt câu

Rub out and
remember
- Mục đích của trò chơi này cũng giúp cho học sinh nhớ từ vựng lâu hơn,
cũng gần giống như “What and Where” tuy nhiên cần áp dụng thay thế cho
nhau để tránh sự nhàm chán cho học sinh.
- Sau khi viết một số từ đã học trong bài và nghĩa của chúng lên bảng, giáo
viên cho học sinh lặp lại và xóa dần các từ Tiếng Việt hay Tiếng Anh.
- Chỉ vào nghĩa Tiếng Việt yêu cầu học sinh nói lại từ bằng Tiếng Anh và
ngược lại.
- Cho học sinh viết lại từ Tiếng Anh bên cạnh nghĩa Tiếng Việt hoặc nghĩa
Tiếng Việt bên cạnh từ Tiếng Anh.
- Giáo viên nên khuyến khích bằng điểm đối với các em viết đúng từ.
V í d ụ

:
- flower (n) : …………
- …………. (n) : trường học
- teacher (n) : ………….
- library (n) : ………….
- ………… (n) : phòng học
- desk (n) : …………
10
/
Draw
picture
- Mục đích của hoạt động này ngoài việc ôn từ còn
giúp cho học sinh nghe từ và nhớ từ.
- Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh lắng nghe và vẽ
lại.
- Học sinh ở bậc tiểu, lượng từ vựng ít và khả năng

- Mục đích của trò chơi này nhằm giúp học sinh
thực hành từ mới và chính
tả của từ.
- Viết một số từ lên bảng hoặc vào tờ giấy A4 với
các chữ cái xếp không
theo thứ tự nhau.
- Yêu cầu học sinh sắp xếp lại các chữ cái để tạo
thành từ có nghĩa.
- Học sinh có thể thực hiện thi đua giữa các nhóm,
cặp hoặc cá nhân.
- Cho các em đọc lại các từ vừa sắp xếp.
V í d ụ 1

: Sắp xếp lại
các chữ cái
sau thành từ
có nghĩa đã
học:

betla

table

nobokote

notebook

onacry

crayon

c
e
- Mục đích của trò chơi này giúp học sinh thể hiện sự năng động, sử dụng
được trò chơi này giúp các em vừa nhớ được từ vừa giúp các em phát âm từ đó một
cách chính xác.
- Tùy vào số lượng học sinh của lớp, giáo viên có thể xếp học sinh thành hai
hàng.
- Giáo viên đọc to một từ bất kỳ nào trong phiếu.
- Hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có
từ vừa gọi.
- Học sinh nào chạm tay vào trước và nói đúng từ đó thì được một điểm cho
đội của mình.
- Cứ như thế cho đến học sinh cuối cùng của hàng.
V í d ụ

:
Ôn các từ: spider, rabbit, tree, frog, cat, dog …
Spide cat tree rabbit frog dog
13/
C
h
a
r
a
de
s
- Mục đích của trò chơi này giúp các em nhớ một số từ mang tính chất miêu
tả cảm xúc.
- Hoạt động này bao gồm nhiều dạng thức, nhưng tất cả đều dùng cử chỉ để
diễn tả nghĩa.

c/ Mỗi học sinh nên trang bị cho mình một cái bảng nhỏ để có thể thường
xuyên viết từ. Các em nên viết một từ nhiều lần lên bảng (học sinh vừa viết kết
hợp với đọc từ) để nhớ từ được lâu.
2. Ôn từ:
* Hướng dẫn các em làm những tấm thẻ bằng giấy, một mặt ghi từ, mặt còn
lại các em có thể ghi nghĩa, hoặc vẽ tranh minh họa của từ đó. Những tấm thẻ bìa
này các em có thể bỏ vào túi, vào cặp sách… để mang theo bên mình hoặc có thể
dán một vài nơi trong phòng của mình để học thường xuyên.
V í d ụ

: Từ: flower
 Mặt A của tấm bìa học sinh viết từ “flower”
 Mặt B của tấm bìa học sinh có thể viết: “Bông hoa” hoặc có thể vẽ một
bông hoa.

flower bông hoa

Side A Side B Side B
II. KẾT
QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ ỨNG DỤNG CỦA ĐỀ TÀI:
Sau một thời gian vận dụng các thủ thuật giúp học sinh nhớ từ trong các tiết
học ở trường. Tôi nhận thấy rằng:
Tiết học ngày càng sinh động hơn, học sinh chủ động trong việc học nhờ vào
lượng từ ngày càng được gia tăng. Học sinh có thói quen chủ động tham gia vào
các trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt hơn và
đem lại kết quả khả quan.
Việc vận dụng chúng đòi hỏi sự linh hoạt và biết chọn lọc của giáo viên để
tránh sự nhàm chán cho học sinh và phù hợp cho từng bài dạy. Tùy vào loại từ mà
chọn các thủ thuật để đạt hiệu quả cao. Dưới sự sáng tạo của giáo viên sẽ còn nhiều
thủ thuật khác nữa cho giáo viên vận dụng nhưng các thủ thuật trên theo tôi là phổ

S
khảo
Kết quả khảo sát
Giỏi Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
3
95
32 33,7 30 31,6 29 30,5 4 4,2
4
87
27 31 35 40,2 20 23 5 5,7
5
82
20 24,4 30 36,6 28 34,1 4 4,9
Kết quả khảo sát năm học 2012-2013( HKI)
Khối
Số
H
S
khảo
Kết quả khảo sát