Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 - 2011
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO HUYỆN XUYÊN MỘC
TRƯỜNG THCS HÒA HIỆP
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
MÔN “GIÁO DỤC ÂM NHẠC” Ở TRƯỜNG THCS HÒA HIỆP

Người viết: Dương Hoàng Trung
Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 1
Năm học : 2010 - 2011
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 - 2011
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Hiện nay nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, hội nhập và phát
triển. Dẫn đến những thay đổi mạnh mẽ về kinh tế. Song song với nó là kéo
theo sự thay đổi mạnh mẽ của văn hóa, trong đó lĩnh vực âm nhạc nói riêng:
- Thứ nhất vấn đề âm nhạc, tôi thấy âm nhạc hiện nay rất đa dạng,
muôn hình, muôn vẻ về: số lượng tác phẩm âm nhạc, ca sĩ, băng đĩa, nhạc sĩ
trẻ; về phong cách biẻu diễn…tất cả đều mang đậm ”ý thích thời thượng của
giới trẻ hiện đại”. Nó ra đời như một cơn sóng, nó cuốn theo lớp thanh thiếu
niên và có cả các em thiếu nhi. Trong đó, dẫn đến sự xuất hiện của một số
“ca sĩ nhí” hát những ca khúc của “giới trẻ thời thượng” không phù hợp với
lứa tuổi và tâm hồn trẻ thơ.
- Thứ hai, âm nhạc là một phần thiết yếu không thể thiếu với cuộc sống
của mỗi người chúng ta. Và làm thế nào để con người Việt Nam có được
tâm hồn “thật Việt Nam”. Điều đó phải được dung dưỡng khi còn nằm trên
nôi đến khi trưởng thành. Nhưng thực tế hiện nay đa số các bà mẹ trẻ chỉ
biết hát nhạc trẻ chứ không biết hát ru, bằng những giai điệu mượt mà,
truyền cảm với tình yêu quê hương truyền thống của dân tộc từ lâu đời sẽ dễ
nuôi dạy trẻ thơ hơn.
- Chính những điều cảnh báo trên đặt cho giáo dục một trọng trách quan

năng Giáo dục âm nhạc vững vàng, có tâm hồn, đạo đức trong sáng, lành
mạnh, gương mẫu hay nói cách khác hơn là phải có “tâm hồn Việt Nam”.
Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 3
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 - 2011
- Giờ học âm nhạc ở THCS là phải thoải mái, sôi động, thu hút học
sinh chú ý hào hứng thích hát, thích vận động, thích nghe hát và thích chơi
trò chơi âm nhạc. Điều đó đòi hỏi giáo viên THCS phải có nhiều thủ thuật
hấp dẫn lôi cuốn chú ý của học sinh, sử dụng đồ dùng một cách hợp lý, đúng
cách, phòng nhạc sạch sẽ, đầy đủ trang thiết bị dạy học như: Đàn Ghitar,
Organ, Máy Casset,… thoáng mát, xung quanh yên tĩnh, giọng nói ấm áp,
trầm bổng thu hút học sinh, kĩ năng hát và vận động phù hợp với nội dung
bài hát và đúng với nội dung – phương pháp của chương trình GD – ĐT của
Bộ giáo dục.
- Âm nhạc còn là một bộ phận không thể thiếu trong các môn học
khác đặc biệt là các môn học khô cứng như thể dục, toán, tạo hình, môi
trường xung quanh…Nó giúp cho các môn học này thêm hấp dẫn, sinh động
và kiến thức được truyền thụ cho học sinh một cách nhẹ nhàng, hứng thú.
Nó như một chất nhựa kết dính các bước chuyển trong các tiết học khác linh
hoạt hơn, nhẹ nhàng hơn. Và nó thực sự quan trọng như đã nói thì còn phụ
thuộc vào thủ thuật của giáo viên.
Do vậy, giáo viên THCS cần tạo cho học sinh cảm giác thoải mái, nhẹ
nhàng khi vào tiết học, tạo sự than thiện giữa giáo viên và học sinh, kích
thích học sinh tích cực tham gia vào tiết học.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN ĐƯỢC GIẢI QUYẾT
- Môn Giáo dục Âm nhạc là môn không thể thiếu đối với tất cả các
học sinh bậc THCS. Đây là môn học học sinh hào hứng tham gia nhất, là
môn học dễ đi vào tâm hồn và nhận thức của học sinh. Vì vậy giáo viên
THCS cần phài có phương pháp giảng dạy đúng đắn, truyền thụ kiến thức
cho học sinh theo đúng chương trình của Bộ GD - ĐT, là người định hướng

Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 5
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 - 2011
- Phần ba: Nghe hát: Giáo viên dùng cử chỉ, điệu bộ, lời nói nhẹ nhàng
giới thiệu bài hát mà học sinh sắp được nghe. Giáo viên hát đúng giai điệu
của bài hát kết hợp đệm đàn cho học sinh nghe rồi trò chuyện với học sinh
về nội dung bài hát cho học sinh hiểu, sau đó hát và vận động minh họa phù
hợp để học sinh được cảm nhận trọn vẹn tác phẩm. Giáo viên có thể mời một
số học sinh lên biểu diễn cùng cô kết hợp cho học sinh nghe băng bài hát đó.
- Phần bốn: Trò chơi âm nhạc: Giáo viên giới thiệu trò chơi một cách
nhẹ nhàng, hứng thú. Trò chơi dễ thì dùng lời nói giải thích cách chơi rõ
ràng, dễ hiểu. Trò chơi khó kết hợp lời nói với cử chỉ, điệu bộ để minh họa.
Qua các trò chơi âm nhạc phát triển ở học sinh kĩ năng tai nghe phân biệt
được các cao độ cơ bản. Giúp phát triển trí tuệ, khả năng phản xạ nhanh,
phát triển tri giác và giúp một số học sinh có năng khiếu phát triển mạnh mẽ
hơn. Qua đó, học sinh biết tôn trọng và tuân thủ theo luật chơi. Và đối xử
công bằng khi chơi, biết nhận xét bản thân và bạn.
- Học sinh lứa tuổi THCS có nhiều mức tuổi khác nhau nên khả năng chú
ý và tiếp thu cũng ở mức độ khác nhau. Vì vậy đòi hỏi Giáo Viên THCS
phải nắm vững phương pháp dạy ở từng lứa tuổi để truyền thụ kiến thức ở
thời điểm cần thiết. Ngoài nội dung giảng dạy theo chương trình GV cần
khuyến khích học sinh biểu diễn bài học như thế nào cho hay hơn nữa để
giúp học sinh suy nghĩ, sáng tạo và tự tin diễn đạt cảm nghĩ của mình.
- Chính những việc làm trên của giáo viên THCS giúp cho việc dạy và
học môn giáo dục âm nhạc trở nên chặt chẽ, hòa quyện với nhau như câu
”Chơi mà học, học mà chơi”.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phương pháp nnghiên cứu tài liệu, sau đó tập ứng dụng vào thực tế và rút
ra kinh nghiệm.
Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 6
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 - 2011

nhạc băng để học hỏi thêm về giọng điệu của bài hát khi dạy học sinh.
3. Đề xuất
- Cần tạo điều kiện đầy đủ về đồ dùng dạy học cho Giáo Viên THCS:
đàn, sách báo, tivi,, đầu đĩa…
- Cần cho giáo viên tham gia các lớp học nâng cao kiến thức âm nhạc.
KÝ DUYỆT, NHẬN XÉT
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
Người thực hiện: Dương Hoàng Trung 8
Sáng Kiến Kinh Nghiệm Âm Nhạc THCS Năm học: 2010 - 2011
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
II/ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
III/ ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN
IV/ CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
B. PHẦN NỘI DUNG
I/ THỰC TRẠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CẦN ĐƯỢC GIẢI QUYẾT
II/ CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
III/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU