KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
A, LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
- Thực hiện theo tinh thần nghị quyết trung ương khóa VII đã đề ra với nhiệm vụ
“Đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các cấp học”; “Đổi mới phương pháp
gi¸o dục, đào tạo, khắc phục lối mòn truyền thụ một chiều; rèn luyện hình thành
nếp tư duy sáng tạo cho người học”…
- Trên cơ sở của tinh thần đó, Bộ Giáo Dục & Đào Tạo đã tiến hành thay đổi
chương trình sách giáo khoa ở các cấp học. Và đặc biệt quan trọng trong lần đổi
mới này là một đổi mới mang tính đột phá đó là đổi mới phương pháp giảng dạy.
Trong quá trình đổi mới giáo dục, đổi mới thiết bị, phương tiện dạy học là một
trong những yếu tố cơ bản bên cạnh nội dung và phương pháp dạy học nhằm thực
hiện cho mục tiêu giáo dục. Khác với trước, thiết bị, phương tiện dạy học không
chỉ là công cụ hỗ trợ trong quá trình dạy học mà nó còn là nguồn kiến thức, tư liệu
giúp giáo viên rất nhiều trong việc tổ chức cho học sinh học tập một cách chủ
động, sáng tạo…Từ đó hình thành cho học sinh các kĩ năng cần thiết trong việc
cảm thụ một tác phẩm văn học nói riêng và các kĩ năng tư duy nói chung.
- Với vị trí và tầm quan trọng như thế cho nên việc sử dụng, khai thác các phương
tiện, thiết bị dạy học đã và đang được hầu hết các giáo viên quan tâm. Đó là sử
dụng phương tiện, thiết bị như thế nào để giúp học sinh nắm vững kiến thức một
cách chủ động, sáng tạo mà không mất nhiều thời gian của tiết học; sử dụng thế
nào để học sinh hiểu rõ và khắc sâu tri thức, để học sinh cảm thấy ham học và yêu
thích văn chương,… Để làm được điều này, theo tôi, đòi hỏi phải có sự khai thác
triệt để, đúng mực các đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học.
- Thế nhưng trong thực tế giảng dạy phân môn Văn bản, các giáo viên chúng ta
chủ yếu là giảng giải, phân tích rồi từ đó định hướng cho học sinh cách hiểu, cách
cảm thụ một tác phẩm văn học. Đó là cách cảm thụ theo mô hình Nghe Cảm
thụ Hiểu (viết). Việc sử dụng mô hình, phương tiện, đồ dùng và thiết bị
dạy_học vào sẽ giúp cho mô hình của chúng ta sinh động hơn rất nhiều. Đó sẽ là
Nghe + Đọc + Nói + Nhìn Cảm thụ Hiểu (viết)
Giáo viên thực hiện:

- Thực hiện tinh thần đổi mới đó, bộ môn Ngữ Văn đã không ngừng chú trọng cải
tiến phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong
việc chiếm lĩnh kiến thức. Để tránh thói quen dạy học “cũ” không cách nào khác
là phải từng bước thay đổi bằng phương pháp dạy học mới. Trong đó, việc sử
dụng có hiệu quả, các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học có ảnh hưởng rất
quan trọng đến khả năng tiếp thu, nhận thức, tạo hứng thú học tập của học sinh.
2/ CƠ SỞ THỰC TIỄN
Qua các tiết dạy và dự giờ các đồng nghiệp, tôi nhận thấy:
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh2
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Tiết dạy văn bản đa phần giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học cũ. Chủ
yếu là tìm hiểu các thủ pháp nghệ thuật, phân tích tìm ra giá trị nội dung.
- Phương pháp diễn giảng vẫn được xem là phương pháp chủ đạo được đa số
giáo viên sử dụng do đó chưa phát huy được tính tích cực chủ động của học sinh.
- Học sinh ít được giao cho những nhiệm vụ và tạo điều kiện thuận lợi để tự mình
hình thành tri thức về tác phẩm. Nếu có vẫn chủ yếu xoay quanh việc trao đổi,
thảo luận nhóm, làm bài tập theo tổ, nhóm.
- Các phương tiện dạy học chủ yếu vẫn là bảng phụ do đồ dùng trực quan không
có, hoặc nếu sử dụng sẽ mất thời gian, ảnh hưởng đến tiết dạy.
Từ thực trạng trên, có thể nói, về phương pháp dạy học, rõ ràng là không đáp

+Một số vấn đề về đổi mới phương pháp dạy_học ở trường THCS.
+Bài tập trắc nghiệm Ngữ văn 7
+Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 6,7,8,9 các chu kì.
- Điều tra mức độ nhận thức, tiếp thu, cảm thụ tác phẩm văn học của học sinh sau
các tiết dạy.
- Rút kinh nghiệm qua các giờ dạy từ bản thân và từ các đồng nghiệp dự giờ.
- Thống kê, đối chiếu kết quả so với khảo sát chất lượng đầu năm, giữa học kì,
cuối học kì.
- Tham khảo ý kiến với tổ chuyên môn, bộ phận chuyên môn của trường về nội
dung của đề tài.
B-NỘI DUNG
1/ NỘI DUNG vÊn ®Ò
a/ Vấn đề được đặt ra ở đây là làm thế nào để sử dụng các phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả vừa tạo hứng thú trong học tập cũng như
khả năng cảm thụ tác phẩm văn học của học sinh lại vừa không mất nhiều thời
gian, công sức và kinh phí của giáo viên.
b/ Giải pháp chứng minh vấn đề được giải quyết:
Để thực hiện phương pháp khai thác các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy
học trong một tiết dạy văn bản 7, tôi đã tiến hành các biện pháp sau:
+ Thứ nhất: Lên kế hoạch sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ hai: Cách sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ ba: Thời điểm sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
+ Thứ tư: Dự kiến thời gian sử dụng các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
2/ NHỮNG GIẢI PHÁP MỚI KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ,
ĐỒ DÙNG DẠY HỌC
a/ Lên kế hoạch chuẩn bị các phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Hiện nay, ở bộ môn Ngữ Văn, hầu như các trường THCS trong tỉnh đều được
Sở GD&ĐT cấp cho bộ tranh, ảnh của các tác giả trong chương trình học. Do vậy,
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn

quan trong bài, tranh tưởng tượng,…
- Phiếu học tập: Đây là một loại phương tiện khá phổ biến, dễ làm và dễ sử
dụng. Phiếu này có thể sử dụng cho học sinh lúc giáo viên yêu cầu, tổ chức cho
các em thảo luận nhóm. Phiếu sẽ được giáo viên chuẩn bị trước, in sẵn và phát
cho mỗi nhóm, tổ. Sau khi các em thảo luận, trình bày, giáo viên có thể thu các
phiếu này lại và làm cơ sở để ghi điểm cho các em.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh5
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- Mô hình văn học: Đây là đồ dùng trực quan tương đối phức tạp; tùy vào từng
tiết học cụ thể (giáo viên phải nghiên cứu trước đó) mà sẽ có những mô hình riêng
cho từng bài. (Thể loại này sẽ được minh họa cụ thể ở phần sau)
b/ Cách sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học.
Do điều kiện và khả năng hạn chế, tôi chỉ xin phép được trình bày cách sử dụng
phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong tiết dạy văn bản 7.
Tuần 14. Tiết 53. TIẾNG GÀ TRƯA (Xuân Quỳnh)
Bước 1: Sử dụng bảng phụ
- Như đã trình bày ở phần trước, bảng phụ là phương tiện không thể thiếu được
của mỗi giáo viên khi lên lớp. Ở bài dạy này, tôi sử dụng bảng phụ cho phần kiểm
tra bài cũ.
- Bảng phụ sẽ được sử dụng để ghi sẵn câu hỏi trắc nghiệm và tự luận để học sinh

hiểu được khái niệm, tác dụng của phép điệp ngữ.
- Sử dụng mô hình dạy học ở bước này, ngoài việc kích thích sự tìm tòi của học
sinh (vì các em sẽ tự hoàn thiện mô hình) sẽ còn tạo hứng thú học tập của các em
(vì đây là loại hình mới), và hơn nữa, đó là sản phẩm mà chính các em góp phần
tạo ra. Các em sẽ dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn rất nhiều.
Bước 3: Sử dụng tranh minh họa
- Tranh minh họa được sử dụng trong bài “Tiếng gà trưa” sẽ là tranh được phóng
to từ sách giáo khoa. Tuy nhiên nó có sự cách điệu đôi nét và được thêm thắt vài
chi tiết nho nhỏ (có hình ảnh của đứa cháu) để giúp học sinh có cảm nhận rõ nét
hơn về tình bà cháu cũng như hình ảnh người bà sẽ luôn ở trong tâm trí cháu.
- Tranh minh họa sẽ được dùng để học sinh quan sát, nhận xét, bình phẩm và rút
ra nhận xét của riêng mình.
Bước 4: Sử dụng phiếu học tập
- Phiếu học tập trong bài này có thể sử dụng đồng thời cùng với bước 3. Tức là
sau khi treo tranh minh họa, giáo viên có thể phát kèm phiếu học tập cho học sinh
và tổ chức cho các em thảo luận nhóm , nêu những nhận xét của mình về hình ảnh
người bà và tình bà cháu được thể hiện trong tranh.
- Sau khi học sinh hoàn thành yêu cầu, giáo viên thu lại các phiếu này và ghi
điểm tượng trưng cho cả nhóm.
Bước 5: Tái sử dụng bảng phụ
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh7

êng THCS Duy Minh8
TIẾNG GÀ TRƯA
(XUÂN QUỲNH)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
 Cơ sở của lòng yêu nước, sức mạnh của người chiến sĩ trong cuộc kháng
chiến chống Mĩ: những kỉ niệm tuổi thơ trong sáng, sâu nặng nghĩa tình.
 Nghệ thuật sử dụng điệp từ, điệp ngữ, điệp câu trong bài thơ.
2/ Kĩ năng:
 Đọc- hiểu, phân tích văn bản thơ trữ tình có sử dụng các yếu tố tự sự.
 Phân tích các yếu tố biểu cảm trong văn bản.
 Có kĩ năng giao tiếp, trình bày suy nghĩ, ý tưởng,
3/ Thái độ: Giáo dục học sinh lòng yêu quê hương đất nước, yêu quí ông bà…
II/ CHUẨN BỊ
GV: Ảnh tác giả, tranh minh họa, bảng phụ, phiếu học tập, mô hình
HS: Tham khảo SGK và trả lời các câu hỏi ở phần Đọc- hiểu văn bản
III/ TIẾN TRÌNH
*/ Ổn định tổ chức và kiểm diện (2p)
* / Kiểm tra miệng (5p) (GV sử dụng bảng phụ)
@ Hai bài thơ “Cảnh khuya” và “Rằm
tháng giêng” được sáng tác vào thời
gian nào? (2đ)
A. Trước CMT8/1945
B. Trong những năm đầu của cuộc
kháng chiến chống Pháp
C. Trong chiến dịch Điện Biên Phủ
D. Sau 1954

giới thiệu thêm vài nét về bà.
- Tháng 2 năm 1955 Xuân Quỳnh được
tuyển vào đoàn văn công nhân dân TW,
đào tạo thành diễn viên múa. Bà đã đi
biểu diễn nhiều lần ở nước ngoài và dự
Đại hội Thanh niên sinh viên thế giới
năm 1959 ở Áo. Xuân Quỳnh làm thơ từ
thuở tuổi đôi mươi khi còn là diễn viên
múa, giọng thơ tài hoa đằm thắm và chân
tình. Xuân Quỳnh là nữ thi sĩ tài năng,
năng lực sáng tác dồi dào, nguồn thi hứng
của bà rộng mở, bền bỉ,… Ngày
29/8/1988 bà mất trong một vụ tai nạn
giao thông thảm khốc cùng chồng là Lưu
Quang Vũ và con là Lưu Quỳnh Thơ ở
Hải Dương lúc trên đường đi công tác.
I/ Tìm hiểu văn bản
1/ Tác giả
- Xuân Quỳnh (1942- 1988), tên
thật là Nguyễn Thị Xuân Quỳnh,
quê ở làng La Khê ven thị xã Hà
Đông, tỉnh Hà Tây, là nhà thơ
trưởng thành trong thời chống Mĩ.
- Thơ Xuân Quỳnh giản dị, tinh tế
mà sâu sắc, thường viết về những
tình cảm gần gũi, bình dị trong đời
sống gia đình, biểu lộ những rung
cảm chân thành, những khát vọng
cao đẹp.
Giáo viên thực hiện:

sáng tác trong thời kì đầu của cuộc
kháng chiến chống Mĩ, được in
trong tập thơ “Hoa dọc chiến hào”
(1968) – tập thơ đầu tay của tác giả.
II/ Đọc_phân tích văn bản
1/ Đọc

2/ Phân tích văn bảna/ Âm vang tiếng gà trưa và mạch
cảm xúc của tác giả.
- Trên đường hành quân, người
chiến sĩ chợt nghe tiếng gà nhảy ổ.
Tiếng gà đã:
+Làm xao động nắng trưa
+Xoa dịu nỗi mệt nhọc
+Đưa người chiến sĩ trở về với
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh11
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7

Trên đường hành
quân nghe tiếng gà
(hiện tại)
Nghĩ về những kỉ
niệm. Mục đích chiến
đấu của người cháu
(hiện tại)
Nhớ về
những kỉ
niệm của
tuổi thơ
(quá khứ)
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
- GV tổ chức cho học sinh thảo luận.
(GV phát phiếu và qui định thời gian)
(Giáo dục kĩ năng giao tiếp, trình bày
suy nghĩ)
Câu hỏi thảo luận: Tiếng gà trưa đã gợi
lại trong tâm trí người chiến sĩ những
hình ảnh, kỉ niệm nào của tuổi thơ? Nêu
nhận xét của em về những kỉ niệm đó.
- HS thảo luận và đại diện nhóm trình
bày. HS nhóm khác nhận xét, bổ sung.
GV kết luận và ghi điểm tượng trưng.
- GV treo tranh và hướng dẫn học sinh
xem tranh, bình tranh.
- GV giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học
sinh.
- Qua những kỉ niệm ấy, bài thơ đã biểu
13
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
cảm xúc, gợi nhắc kỉ niệm lần lượt
hiện về.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh14
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
*/ Câu hỏi và bài tập củng cố: (5p)(GV treo bảng phụ)
- Đọc diễn cảm bài thơ.
- HS đọc diễn cảm bài thơ
@ Cảm xúc của tác giả trong bài thơ được khơi gợi từ sự việc gì?
A. Nghe tiếng gà gáy lúc trưa hè
B. Nghe tiếng gà nhảy ổ
C. Nhìn thấy gà đẻ trứng
D. Nhìn thấy xóm làng thân thuộc
@ Qua những kỉ niệm được gợi lại, bài thơ đã biểu hiện tình cảm gì của tác
giả?
 Qua những kỉ niệm được gợi lại, tác giả đã biểu lộ tâm hồn trong sáng, hồn

môn học hơn. Từ đó các em sẽ nhận thấy được tác dụng của các phương tiện, thiết
bị, đồ dùng dạy học hơn và cùng hăng hái tham gia chuẩn bị, làm các phương tiện,
thiết bị, đồ dùng dạy học khi có yêu cầu của giáo viên.
5/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
- So với kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học và kết quả khảo sát giữa HKI
thì kết quả học sinh đạt được ở cuối HKI là rất khả quan. Có thể thấy được sau
nửa năm áp dụng, chất lượng học sinh tăng lên đáng kể. Học sinh ít vắng, bỏ học
vào những hôm có giờ học văn và kết quả học tập cũng tăng lên đáng kể.
- Kết quả ở cuối HKI cụ thể như sau:
Giai đoạn Lớp Tổng số
học sinh
Dưới trung bình Trên trung bình
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Đầu năm học
Giữa HKI
Cuối HKI
7
AB
7
AB
7
AB
68
68
68
15
10
5
22,05%
14,70%

của mình nhưng tất cả đều nhằm mục đích tổ chức tốt hoạt động nhận thức của
học sinh.
Tùy theo từng bài cụ thể mà giáo viên sưu tầm, sử dụng phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học giúp học sinh thích thú với bài học; khác với trước đây, phương
tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học chỉ mang tính minh họa, hình thức.
Từ thực tế qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học trong các
tiết dạy, tôi nhận thấy:
+ Học sinh hứng thú hơn trong giờ học văn bản, tiết học sinh động, không
gây nhàm chán, buồn ngủ cho học sinh.
+ Các em tiếp thu bài nhanh hơn, hiểu rõ hơn và khả năng tái hiện tri thức
cao hơn.
+ Thông qua việc sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, học sinh
có khả năng thực hành kĩ năng quan sát, nhận định, đánh giá vấn đề. Các em phấn
khởi, chủ động tham gia xây dựng bài nhiều hơn.
+ Từ khả năng cảm thụ tốt tác phẩm văn học, các em có được vốn kiến thức
về từ vựng, ngữ nghĩa, nắm vững các yếu tố nghệ thuật trong các tác phẩm và vận
dụng chúng vào bài viết tập làm văn của mình có chất lượng hơn.
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh17
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
Tóm lại, với phương pháp sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học được

ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh18
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
tích cực trong hoạt động dạy học môn Ngữ văn. Tôi nghĩ rằng những ý kiến của
bản thân cũng như những kinh nghiệm có được sau 9 năm giảng dạy cũng còn ít
nhiều hạn chế. Tôi rất mong được sự đóng góp, xây dựng tận tình của Ban giám
hiệu, các thành viên hội đồng khoa học các cấp của ngành để bài viết hoàn thiện
hơn, góp phần vào sự nghiệp giáo dục nói chung.
2/ Hướng phổ biến áp dụng đề tài:
- Phổ biến cho các giáo viên dạy cùng khối.
- Cùng tổ bộ môn xây dựng thành chuyên đề và phổ biến, nhân rộng trong cả tổ.
3/ Hướng nghiên cứu tiếp theo:
Giúp học sinh phát huy khả năng viết tập làm văn có chất lượng tốt.
Duy Minh , Ngµy 01-04-2011
Ngêi viÕt .
NguyÔn ThÞ Kim Cóc
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh


KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
2/ Cơ sở thực tiễn 3
3/ Nội dung vấn đề 4
4/ Những giải pháp mới khi sử dụng phương tiện, thiết bị,
đồ dùng dạy học. 4
5/ Kết quả thực hiện 14
6/ Tự nhận xét kết quả thực hiện
Phần C: KẾT LUẬN 17

Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh21
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
KHAI THÁC PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ DẠY HỌC TRONG TIẾT DẠY VĂN BẢN 7
NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA
HỘI ĐỒNG KHOA HỌC.
1- Hội đồng khoa học trường:
Nhận xét:
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
- Xếp loại: ……………………………………………
Giáo viên thực hiện:
Nguyễn
Nguyễn
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
ThÞ Kim Cóc Gi¸o viªn tr
êng THCS Duy Minh
êng THCS Duy Minh23