LỜI NÓI ĐẦU
Tiếng Anh là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếng
bản ngữ của nhiều nước, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con người với con người trên
toàn thế giới.
Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả
năng sẵn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và có
sức mạnh tiên quyết. Ngoài tiếng mẹ đẻ, người Việt Nam đã coi tiếng Anh như
ngôn ngữ giao tiếp thứ hai, hết sức coi trọng và đưa chương trình tiếng Anh như
một môn chính khoá vào các trường học, thậm chí ngay từ bậc Tiểu học.
Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển
chung của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc
tế và khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền
văn hoá khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng. Bộ Giáo dục - Đào tạo
đưa ra mục tiêu cho bộ môn: Chương trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình
thành và phát triển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và
những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao
động.
Riêng cá nhân tôi, với cương vị là giáo viên phụ trách bộ môn tiếng Anh ở
trường THCS, tôi nắm rõ đặc trưng phương pháp của bộ môn mình phụ trách. Cùng
với thực tế giảng dạy và kinh nghiệm giảng dạy tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng
cao chất lượng dạy và học bộ môn tiếng Anh, đặc biệt với những vùng miền xa xôi
và có nhiều khó khăn như trường tôi.
Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Một số phương pháp
dạy hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS". Trong quá trình nghiên cứu, ghi
chép về lí luận thực tiễn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu xót. rất mong
nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
1
I - PHẦN MỞ ĐẦU
I. 1- Lí do chọn đề tài
I. 1. 1 Cơ sở lý luận:

hải đảo tiếng Anh đến với người học cồn mới mẻ, lạ lẫm, nhận thức của nhiều
người còn hạn chế. Do đó, tạo ra được niềm ham thích cho đối tượng học cũng
không phải là dễ dàng.
Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ
phía người học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên. Tạo dược
dấu ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc
sâu là niềm băn khoăn trăn trở của các giáo viên. Trên con đường tìm tòi sự thể
nghiệm, tích luỹ tư liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn
chuyên môn của sở Giáo dục- Đào tạo Quảng Ninh và phòng Giáo dục- Đào tạo
Tiên Yên chúng tôi đã áp dụng kết hợp các phương pháp dạy học hiện đại, học và
chơi, chơi mà học vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tượng học và
trong quá trình thực nghiệm của các lớp chúng tôi đã đạt kết quả tương đối khích
lệ. Các em đã thích học môn tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn. Nhiều em
đạt điểm giỏi, khá hơn. Cảm giác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó
chứng tỏ hướng đi của chúng tôi là đúng đắn.
I. 2 Mục đích nghiên cứu:
Tạo được dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn kĩ năng nghe
nói. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ
tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo được cho các em thói quen có phản ứng
tức thì trong ngôn ngữ giao tiếp.
I. 3 Thời gian và địa điểm nghiên cứu:
I. 3. 1 Thời gian tôi tiến hành : năm học 2007- 2008
3
I. 3. 2 Địa điểm tại trường
I. 3. 3 Phạm vi đề tài
I. .3. 3. 1 Giới hạn đối tượng nghỉên cứu:
Một số phương pháp dạy hội thoại tiếng Anh
I. 3. 3. 2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu
I. 3. 3. 3 Giới hạn khách thể khảo sát:
Học sinh khối THCS

Đề tài tuy không mới nhưng rất quan trọng, gắn liền với đổi mới phương
pháp dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của
dạy và học trong giao tiếp bằng ngôn ngữ.
Điều trăn trở của những giáo viên dạy ngoại ngữ tại những vùng miền núi xa
xôi còn nhiều khó khăn đó chính là làm sao tạo được sự yêu thích với bộ môn mình
phụ trách, mà trong khi đó hội thoại tiếng Anh là một phần quan trọng trong giao
tiếp ngôn ngữ . Bởi lẽ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra được một
giải pháp giúp các em học tập tốt hơn.
II. 1. 2 Cơ sở lí luận
" Một số phương pháp dạy kiểu bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh
THCS "
Phương pháp dạy : áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến như phương
pháp nêu vấn đề và hướng học sinh vào việc tìm kiếm phát hiện và giải quyết vấn
đề , đồng thời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ
hiện đại . nhất là ứng dụng công nghệ thông tin , vào quá trình dạy học, bảo đảm
điều kiện thời gian tự học , tự nghiên cứu cho học sinh. Định hướng phương pháp
bộ môn :
+ Thúc đẩy động cơ học tập : Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh sẽ
đạt được kết quả học tập cao nếu các em có động cơ học tập . Động cơ học tập có
5
được khi các em cảm thấy được sự hứng thú với môn học và thấy được sự tiến bộ
của chính mình. Do vậy, giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn ,
lôi cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa
phù hợp trình độ để các em có thể cảm nhận được sự tiến bộ của mình trong học
tập. Để giúp các em cảm nhận được sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần đề ra
những mục tiêu học tập vừa sức, không quá cac. Ngoài ra cần khuyến khích học
sinh học theo phương châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error )
trong quá trình thực hành tiếng - không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc lỗi trong
thực hành.
+ Phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của HS: Điều quan

đơn vị bài học (unit). Thứ tự sắp xếp và việc phối hợp các kỹ năng được xuất phát
từ việc xem xét các mối quan tâm, nhu cầu, sở thích của HS cũng như đặc điểm và
tiến trình phát triển của chủ điểm và chủ đề.
+ Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: GV cần hiểu rõ ý đồ, yêu cầu,
mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách giáo khoa để một mặt có thể dạy
đúng trọng tâm bài học, mặt khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo
phù hợp với đối tượng HS.
Trong trường hợp cụ thể, cần tìm cách bổ xung hoặc cập nhật nội dung trong
bài làm cho giáo trình luôn mới, phù hợp với đối tượng HS và với cuộc sống tiến
triển và thay đổi.
* Hội thoại là hoạt động giao tiếp gồm ít nhất 2 người :người nói và người
nghe với vai trò thay đổi nhằm phát triển kĩ năng nghe nói cho học sinh.
Hội thoại tiếng Anh ở THCS được phân bố đều ở 4 khối từ khối 6 tới khối 9.
ở khối 6 các em mới chỉ được làm quen với những dạng hội thoại ngắn , câu nói
đơn giản dễ hiểu . Hội thoại được giới thiệu tập trung nhiều ở chương trình Anh7
có mặt ở các phần chứa đựng nhiều nội dung khác nhau. ở tiếng Anh 8 và tiếng
7
Anh 9 hội thoại được giới thiệu ở phần " listen and read "cũng theo các chủ đề
nhưng các mẫu câu phức tạp hơn.
* Kết luận chương một.
- Bản thân mỗi GV có sự sáng tạo khác nhau trong từng tiết dạy, trong từng đề tài
nghiên cứu sao cho phù hợp với HS tại địa bàn mình công tác. Phương pháp dạy
hội thoại ở khối THCS chính là tạo ra được những thủ thuật, kĩ năng thích hợp cho
từng đối tượng HS.

II. 2 Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
II. 2. 1 Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nhiệm vụ về lý luận: Hệ thống hoá một số vấn đề lí luận về thủ thuật và hoạt
động cho các bước dạy bài hội thoại trong phân môn tiếng Anh THCS.
- Nhiệm vụ thực tiễn:

giảng dạy học và cách sử dụng phương pháp mới hiện nay.
Phương pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng có thể quan sát trực tiếp tình hình học sinh.
Qua đó biết được khả năng tiếp thu bài , nắm bắt kiến thức qua bài giảng. Bên cạnh
đó tiếp thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế trong giảng dạy.
Phương pháp kiểm tra đánh giá:
Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm tra khảo sát học
sinh.
Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng phối hợp nhiều
phương pháp khác như: tạo ra các trò chơi, các thủ thuật dạy tiếng
II. 3. 2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn:
II. 3. 2. 1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu:
Trường PTCS Đồng Rui cách xa trung tâm 20 km, là nơi vùng đồng bào di dân
chuyển xuống. Trình độ dân cư còn thấp, kinh tế còn nghèo do đó học sinh phải
9
thường xuyên làm thêm, thời gian việc học ít. Một số vùng chưa có địên ảnh hưởng
tới việc tiếp thu thông tin.
Trang thiết bị còn thiếu, thậm chí có học sinh thiếu sách giáo khoa, không có học
sinh nào tự mua sách tham khảo.
Tâm sinh lí của học sinh: ngại học tiếng, ngại nói, e sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè
thầy cô. Lười học bài và làm bài ở nhà.
II. 3. 2. 2 Thực trạng:
Đội ngũ giáo viên trẻ trung, năng động, sáng tạo và nhiệt tình trong công tác giảng
dạy. Trong những năm gần đây, việc dạy môn tiếng Anh ở trường THCS đã có
những biến chuyển theo định hướng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh.
Một số giáo viên luân chuyển liên tục, bị công việc gia đình chi phối do đó sự đầu
tư trong giảng dạy còn hạn chế.
Số lượng học sinh có ý thức cao còn ít, coi nhiệm vụ học tập là phụ.
Thói quen của HS khi gặp bài hội thoại chỉ đọc lướt qua sau đó giải quyết các bài
tập ở phía dưới. Nếu GV không thực sự sáng tạo và đầu tư giáo án thì đối với HS

người nghe).
Các cuộc hội thoại thông thường đòi hỏi sự phản ứng tức thì của thói quen ngôn
ngữ, chính vì vậy bài hội thoại không yêu cầu có sự chuẩn bị trước.
Ngôn ngữ trong bài đối thoại là lời nói đã được rút gọn. Các từ chêm, từ đệm
được sử dụng như phương tiện ngôn ngữ hỗ trợ.
Các yếu tố biểu cảm như cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu có tác dụng
hỗ trợ rất nhiều đến chất lượng và hiệu quả của lời đối thoại.
Cấu trúc của bài hội thoại hoàn toàn khác với cấu trúc một bài đọc. Lời nói của
bài hội thoại phải đảm bảo tính ngắn gọn súc tích .
Các hoạt động chính của bài hội thoại là hoạt động theo cặp đôi, theo nhóm
và đóng vai.
11
*Cách tiếp cận bài hội thoại
Các
bước
Nội dung Mục đích Các hoạt động
Bước 1 Giới thiệu
(Presentation)
Lôi cuốn sự hứng thú của
học sinh.
Tạo ra nhu cầu muốn
giao tiếp cho học sinh.
Khuyến khích HS suy
nghĩ về chủ điểm mà họ
sẽ học.
Giới thiệu chủ điểm của bài
hội thoại, giới thiệu ngữ cảnh
nhân vật.
Đưa ra câu hỏi gợi ý.
Giới thiệu từ mới.

mọt số hoạt động gợi ý để giới thiệu bài hội thoại:
12
a, Bạn có thể dùng trực quan (Using visuals): dùng tranh hoặc đồ vật thật để giới
thiệu:
Dùng tranh vẽ, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh của bài hội thoại.
Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu các nhân vật và ngữ cảnh bằng cách đặt câu
hỏi cho HS dựa vào tranh để trả lời.
Dùng đồ dùng trực quan như tranh vẽ hoặc đồ vật thật, cùng HS xây dựng bài hội
thoại.
Ví dụ: Tiếng Anh 6 (bài 11- trang 116) "What do you eat?"
Có thể sử dụng một trong các hoạt động sau:
Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba- một HS phổ thông và cô bán thực phẩm. Giới
thiệu ngữ cảnh và nhân vật: Ba đang ở cửa hàng bán thực phẩm, bạn ấy muốn mua
thịt bò, bơ và trứng gà. Chúng ta hãy lắng nghe cuộc nói chuyện giữa Ba và cô bán
hàng .
Dùng tranh vẽ hai nhân vật: Ba và cô bán hàng. Ba đang đứng ở quầy bán thực
phẩm. Đặt câu hỏi cho HS dựa vào tranh trả lời. Có thể lựa chọn một số câu hỏi gợi
ý sau:
Who is this? (Chỉ vào Ba)
Who is this? (Chỉ vào cô bán hàng)
Hoặc: What can you see in the picture?
What is Ba doing?
What is the salesgirl doing?
Dùng đồ vật thật; 2 lạng thịt bò, 12 quả trứng. Giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh
của bài hội thoại bằng cách đưa ra từ gợi ý và câu hỏi.
Mapped dialogue

13
b, Bạn có thể dùng băng cát sét
- Bật băng cho HS nghe bài hội thoại mẫu.

C. two pounds D.half a kilo
3. He wants a dozen of
A. carrots B. apples
C. eggs D. oranges
Bài tập thay thế (Substitution - making similar dialogues)
Cues: A. Hoa/ cooking oil/ two bottles/ peas/ a can.
B. Lan/ tomatoes/ one kilo/ lettuce/three hundred grams.
Tiếng Anh 7- Bài 2 (A4), trang 21 "Telephone Numbers":
Bài tập đúng sai ( true/ false statements )
1 Tam is phoning Phong
2 Phong will be free tomorrow morning
3 Phong and Tam will see a movie
4 The movie will start at 6.45.
5 They will meet at Phong's house.
Bài tập thay thế (Substitution)
Cues:
1 Phone numbers: Students' phone numbers
2 Free time: Saturday evening/ Sunday morning
3 What to see: circus/ drâm/ performance
4 Time to start; 7.30/ 7.45/ 8.00
5 Where to meet: outside the gate/ at one's home
Tiếng Anh 8- Bài 6, trang 55 "The young pioneers club"
Trả lời câu hỏi (questions).
1 Who is phoning?
15
2 Why is she phoning?
3 What does she have to fill in the application form?
4 What are her hobbies?
5 Who has to sign in her form?
Điền vào chỗ trống (gap- fill).

Liz: I saw paddies for the first time.
Liz's friend:Were you excited about the countryside in VN
Liz: Yes, I was.
Liz's friend: It looked calm and peaceful.
Liz's friend: Were you tired after the long trip?
Liz: No, I felt happy.
Liz's friend: When did you arrive in HaNoi?
Liz: I arrived in HaNoi at about 7p.m
. So sánh đối chiếu, đánh giá nội dung bài với thực tế đời sống. (Comparison)
( Tiếng Anh 8 - Unit 10 " Listen and read" page 89)
Học sinh học xong bài hội thoại về các cách bảo vệ môi trường, giáo viên yêu
cầu các em so sánh, đối chiếu với thực tế ở trường học của mình.
ex: We should reusing plastic bags
We should use cloth bags

. Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoặc nhân vạt trong bài hội thoại
(expressing feelings and opinions)
( Tiếng Anh 7- unit 3- B1- page 33)
Sau khi học xong bài hội thoại h/s có thể đưa ra quan điểm của mình về gia đình
bạn Hoa .
ex: Hoa is from Hue. Her father is a farmer. He works on the farm in the
countryside. He grows vegetables and raises cattle. Her mother is always busy. She
17
works hard from morning till night. She does the housework, and helps on the farm
. Both of them love working on their farm
Tưởng tượng bản thân HS là chính nhân vật, hoặc đang ở nơi có sự việc đó xảy
ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét ( Imagination)
(Tiếng Anh 8 - unit 4-"listen and read" page 38)
Học sinh tưởng tượng mình đóng vai nhân vật Nga nói chuyện với bà về 100
năm trước đây và đưa ra cảm tưởng của mình.

play soccer listen to music

read
Possible answers:
.tidy room
.read comics
.watch TV
.go to the circus
. go to the movies theatre
. go to the zoo
. go shopping
. Play video games
. Go to the cafeteria
New lesson
I. Presentation
1. Pre teach vocabulary
- assignment (n): bài tập được giao về nhà làm.
( translation)
- relax (v): : thư giãn, nghỉ ngơi.
19
after school activities
( synonmy: take a rest)
- come on (v): nhanh lên.
(Synonym: hurry up!)
- fun (n) : niềm vui.
(translation)
* Checking vocabulary: Rub out and Remembar
- Get students to copy the new words into their books and then ask them to
close the books.
- Get students to repeat chorally before and after you rub out each word.

. Why don't you / we + infinitive
II . Practice
Suggestions Response
Let's go to my house Yes. Let's
What about going to the zoo That's a good idea
Why don't you relax? Sorry. I can't
*Word cue drill
1. Let's/ listen music 4. What/ cafertiria
2. What/ watch TV 5. Why / play soccer
3. Why / read comics 6. Let's/ computer games
T runs through word cues
T gives a model sentence
T_Ss
Ss practice: half- half
open pairs closed pairs
Use each card to drill the structure
1. Let's listen to some music
Yes. Let's
21
2. What about watching TV?
I'm afraid I can't
3. Why don't we read comics?
That's a good idea
4. What about going to the cafeteria?
Sorry. I can't
5. Why don't we play soccer?
OK. Great idea
6. Let's play computer game
No. Let's not
III . Production

môn mới mẻ này. Từ việc cho rằng học tiếng Anh khó, đặc biệt khó trong việc tiếp
thu kiến thức mới thì các em đã bị thu hút bởi những trò chơi hoạt động thú vị. Do
đó hứng thú đam mê với bộ môn hơn và lẽ tất nhiên là sẽ học tốt hơn. Số lượng HS
khá, giỏi tăng lên, số lượng HS yếu kém giảm. Kết quả cụ thể là:

Kết quả khảo sát ban đầu: Kết quả sau khi thực nghiệm:
+ Giỏi : 5% + Giỏi : 10%
+ Khá : 37% + Khá : 40%
+ Trung bình : 48% + Trung bình : 45%
+ Yếu : 10% + Yếu : 5%
III. PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
III.1. Kết luận.
23
* Mục đích của việc dạy hội thoại là giúp cho HS phát triển kỹ năng nghe nói
(đặc biệt là kỹ năng nói), phù hợp với trình độ và lứa tuổi của HS, giúp HS có điều
kiện và trao đổi thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
* Bài hội thoại được chia làm 3 bước: giới thiệu, luyện tập và sản sinh lời
nói.GV cần vận dụng các hoạt động cụ thể, thích hợp vào đúng các gia đoạn và
từng nội dung bài nhất định.
* Các hoạt động chính của bài hội thoại là cặp đôi, theo nhóm và đóng vai.
* Mục đích của bài hội thoại là rèn luyện kỹ năng nghe nói cho HS. GV không
nên quá chú trọng tới việc dạy từ mới. Chỉ nên giới thiệu cho HS những từ mới thật
cần thiết. Nên tạo điều kiện cho HS tự suy đoán nghĩa của từ mới theo ngữ cảnh.
* Có rất nhiều thủ thuật để giới thiệu một bài hội thoại. Nhiệm vụ của người GV
là tuỳ thuộc vào trình độ cụ thể của HS, biết vận dụng một cách linh hoạt các thủ
thuật khác nhau vào việc dạy hội thoại để đạt được mục đích cuối cùng là giúp HS
vận dụng được những mẫu câu đã học vào thực tiễn giao tiếp.
Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận lợi, khó khăn của GV
và HS trong quá trình dạy hội thoại ở phân môn tiếng Anh. Chúng tôi đã đề ra được
một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Đồng thời qua quá trình

dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo những con người toàn diện, có ích cho xã hội".
Tôi xin trân trọng cảm ơn!

IV. Phần danh mục tài liệu tham khảo- phụ lục
IV.1. Danh mục tài liệu tham khảo
ST
T
Tên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất bản
1 Nguyễn Hạnh Dung
Đào Ngọc Lộc
Vũ Thị Lợi
Một số vấn đề về đổi mới
phương pháp dạy học ở
trường THCS
Dự án phát triển
giáo dục THCS-Bộ
Giáo dục và đào
25