MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT
BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC
PHẦN MỞ ĐẦU
I.Bối cảnh của đề tài:
Được sự phân công của BGH nhà trường đến giảng dạy lớp lá 1 với tổng số
trẻ là 30. Khi tiếp xúc với trẻ, tôi thấy trẻ còn hơi nhút nhát, dè dặt . Trong giờ học,
cô đặt câu hỏi thì trẻ trả lời không tròn câu, chưa trả lời được câu “vì sao?”,chưa
cảm thụ được khi nghe qua một sự việc nào đó. Đa số trẻ chưa thông qua chương
trình lớp chồi lại chịu ảnh hưởng của cuộc sống gia đình ở nông thôn.
Tôi thiết nghĩ trẻ mầm non là những thế hệ dễ uốn nắn nhất trong việc phát
triển về mọi mặt, trẻ rất cần được sự dìu dắt từng bước trong việc hình thành nhân
cách và chính bộ môn làm quen tác phẩm văn học mới có thể thực hiện vấn đề này.
II.Lý do chọn đề tài:
Văn học là một bộ môn rất cần thiết nó góp phần mở ra một chân trời nhận
thức cho trẻ, là một phương tiện dẫn dắt trẻ trở thành một con người mới được trau
chuốt về ngôn ngữ về nhân cách. Năm học này với 22/30 trẻ chưa có khả năng cảm
thụ và bộc lộ cảm xúc văn học, chưa diễn đạt được bằng ngôn ngữ cũng như chưa
tự tin trong giao tiếp, là giáo viên cần phải tạo cho mình một tác phong gương mẫu,
sưu tầm nhiều thơ truyện mới, rèn giọng đọc kể diễn cảm để đưa những trẻ này vào
thế giới văn học một cách dễ dàng.
Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt bộ môn làm
quen văn học” tôi đã áp dụng và thử nghiệm ở lớp lá 1 năm 2009-2010 có ảnh
hưởng được trực tiếp với các bộ môn khác, phát triển tốt cho trẻ về trí tuệ, khả năng
quan sát, tính tư duy cái mới, có điều kiện tốt phát triển về mặt nhận thức, chuẩn bị
1
được tốt kiến thức và kỹ năng cho trẻ khi bước vào lớp một. Trong quá trình thực
hiện SKKN này tôi áp dụng thử nghiệm ở lớp khác thấy kết quả đạt cũng rất cao và
được xếp loại A ở cấp trường, đạt loại B ở cấp huyện. Nên tôi không ngần ngại lại
áp dụng tiếp SKKN này cho lớp lá 1 năm học 2010-2011 cùng thêm với một số
biện pháp khác để giúp trẻ tiến triển nhanh hơn.
III.Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:

tinh thần của trẻ.
II.Thực trạng của vấn đề:
Là GVCN lớp lá 1 với sỉ số trẻ là 30, lớp trực thuộc khung chính nằm dọc sát
lộ chính, trường được PGD đầu tư đấy đủ về cơ sở vật chất như: đồ chơi ngoài trời,
sân chơi, thiết bị dạy học… Bên cạnh đó nhà trường được sự ủng hộ nhiệt tình của
hội PHHS đóng góp xây dựng vườn cây của bé nên trường lớp khá khang trang thu
hút được đông đảo phụ huynh đưa trẻ đến trường.
*Thuận lợi:
- Đầu năm được BGH trang bị các loại tài liệu tham khảo, có đầu tư trang
thiết bị như máy vi tính, máy hát đĩa để hỗ trợ tiết dạy phong phú.
- Trường lớp khang trang, có đủ sân vườn để hoạt động.
3
- Giáo viên nắm vững phương pháp qua các lớp học chuyên đề theo hướng
đổi mới.
- Giáo viên sử dụng máy vi tính thuần thục trong soạn giảng.
- Giáo viên có sở trường năng khiếu về văn học.
- Được sự quan tâm, động viên của BGH và của các bạn đồng nghiệp.
- Môi trường trong và ngoài lớp có nhiều hình ảnh để giáo dục.
- Trẻ cùng 1 độ tuổi được học nguyên ngày dễ rèn.
* Khó khăn:
- Có 22/30 trẻ với tỉ lệ 73.3 %
+Khả năng cảm thụ và bộc lộ cảm xúc văn học của trẻ chưa có.
+Ngôn ngữ diễn đạt không tròn câu, chưa có nghĩa.
-50% trẻ chưa thông qua chương trình chồi.
-Phụ huynh quan tâm trẻ chưa đúng mức: cách giao tiếp dùng từ quá địa
phương, ít cung cấp sách truyện thơ cho trẻ.
-Trẻ còn mang ít nhiều cách sống của gia đình thuộc nông thôn nên tính cách
còn nhút nhát.
III.Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Qua khảo sát trẻ tại lớp tôi thấy trình độ tiếp thu của trẻ quá kém và khi trò

đọc của mình đạt đến mục đích của việc đọc diễn cảm. Như đã nêu ở trên, trong
quá trình trẻ đọc diễn cảm, cô giáo cần phải đánh giá việc đọc của trẻ, tìm ra những
5
thiếu sót trong cách đọc của trẻ và nêu lên biện pháp khắc phục những thiếu sót đó.
Việc làm đó của cô giáo vừa giúp trẻ đọc tiến bộ hơn lại vừa giúp trẻ tập nhận xét
đánh giá và phê bình cách đọc của bạn.
Chúng ta cần phát triển hứng thú, năng lực của mỗi cá nhân và đọc cá nhân
là một hình thức của giờ học đọc, trong đó có tính đến những đặc điểm khả năng
của từng em. Việc đọc của từng cá nhân đặc biệt quan trọng, nhờ đó cô giáo có thể
tác động đến từng cá nhân.
-Để dạy trẻ học và đọc thuộc bài thơ có tình cảm, để bài thơ làm rung động
tâm hồn trẻ, cô giáo phải gây hứng thú để trẻ bước vào hoạt động văn học nghệ
thuật, gợi lại cho trẻ ấn tượng về bài thơ, tác giả, tác phẩm qua phần hò, hát, xem
trình chiếu hình ảnh có liên quan. Sau đó, cô giáo cô giáo đọc lại bài thơ thật diễn
cảm, nghệ thuật để gợi cảm xúc thẩm mĩ, hướng trẻ ghi nhớ học thuộc lòng và đọc
lại diễn cảm.
Học thuộc lòng bao giờ cũng gắn với việc đọc diễn cảm và cũng phải là một
quá trình sáng tạo. Sự sáng tạo được bắt đầu bằng sự cố gắng tưởng tượng những
hình ảnh miêu tả trong bài thơ. Trong lúc học thuộc lòng, trẻ đã tham gia từ tự phát
đến tự giác vào quá trình cảm thụ thơ. Khi đã thuộc, đã cảm hiểu được phần nào
chất thơ với những xúc động mảnh liệt vào lời thơ, với trò chơi ngôn ngữ, cô giáo
khéo léo tổ chức cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, đưa trẻ vào hoạt động mang
màu sắc văn học nghệ thuật rõ nét.
*Biện pháp 3: Phối hợp các hoạt động khác
-Ngoài ra cô giáo còn khéo léo kết hợp với các giờ học khác như thể dục, âm
nhạc, toán, tìm hiểu môi trường để giúp trẻ LQVH. Bên cạnh đó, cô giáo còn thông
qua hoạt động trong ngày, tổ chức các trò chơi văn học cho trẻ gồm:
*Nghe giọng đoán tên nhân vật
6
*Nhìn tranh kể lại chuyện

Nội dung
yêu cầu
Trước
khi thực
hiện
Tỉ lệ Sau
khi
thực
hiện
Tỉ lệ Tỉ lệ tăng
so với
đầu năm
học(2010-
2011)
Tỉ lệ tăng so
với năm học
Trước
(2009-2010)
*Khả năng
cảm thụ và
bộc lộ cảm
xúc văn học
Tốt 3/30
Khá 5
TB 17
Kém 5
10%
16.7
55.6
16.7

16.6%
2.5
*Giao tiếp tự
tin
Tốt 3/30
Khá 5
TB 17
Kém 5
10%
16.7
55.6
16.7
20/30
8
2
0
66.6%
26.7
6.7
56.6%
10
16.6%
2.5
8
- Những kinh nghiệm được rút ra khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
+ Trẻ hứng thú tham gia giờ học không mệt mỏi.
+ Trẻ tiếp thu nhanh và nhớ được nội dung của tác phẩm.
+Trẻ tích cực chủ động hơn, tự tin hơn khi tham gia vào giờ học của bộ
môn LQVH.
+ Giờ học luôn đạt kết quả cao.

trong huyện. Ứng dụng vào công nghệ thông tin và được trình chiếu trên máy trong
tiết dạy, thường xuyên sưu tầm sách thư viện về bộ môn văn học để có nhiều kiến
thức bổ sung dạy cho trẻ.
Thường xuyên sưu tầm sách báo, làm nhiều đồ dùng đồ chơi mới lạ, tranh
ảnh đẹp để phục vụ cho hoạt động văn học.
IV.Những kiến nghị, đề xuất:
-Để thực hiện được sáng kiến kinh nghiệm này, mong lãnh đạo trường cung
cấp thiết bị tranh ảnh in màu để thu hút trẻ, cung cấp thêm sách và truyện tranh to
về các tấm gương người tốt việc tốt.
-Cung cấp nhiều băng đĩa hình theo các chủ đề: Lễ giáo, an toàn giao thông,
môi trường…
-Tạo một sân khấu nhỏ cho trẻ diễn vai.
-Hỗ trợ kinh phí trực tiếp cho giáo viên giảng dạy để làm ĐDDH cần thiết
cho lớp đang dạy.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
10
- Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học.
- Bồi dưỡng thường xuyên
- Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua bộ môn LQVH.
MỤC LỤC

PHẦN MỞ ĐẦU
I.BỐI CẢNH ĐỀ TÀI…………………………………………………….Trang 2
II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………… 2
III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………….3
IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU…………………………………………………3
V.ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………………………… 3
PHẦN NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ…………………………………………….4
II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ………………………………………………4