TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.

BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG
PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.
MODUN MN1 – D
XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON
LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
(Dành cho giáo viên) NĂM 2015
/>LỜI NÓI ĐẦU
Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng quyết
định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho đất
nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan lâm đến công
tác xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những
nội dung được chú trong trong công tác này là bồi dưỡng
thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong
những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên tục cho giáo
viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên
được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh BDTX
giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi mới
nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác BDTX
giáo viên trong thời gian tới. Theo đó, các nội dung BDTX
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên đã đựợc xác định, cụ thể
là:
+ Bồi dương đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học
theo cấp học (nội dung bồi dưỡng 1);
/> />+ Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển

LÀM TRUNG TÂM
(Dành cho giáo viên)
I-KHÁI NIỆM, Ý NGHĨA CỦA VIỆC XÂY DỰNG
MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG
MẦM NON
1.Khái niệm Môi trường nói chung được hiểu là tổng
thể các yếu tố tự nhiên và xã hội tác động tương hỗ với
nhau tạo nên một khung cảnh sống với những điều kiện
để con người tồn tại và phát triển Từ khía niệm đó,
chúng ta có thể định nghĩa : Môi trường giáo dục trong
/> />trường mầm non là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và
xã cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non và hiệu quả của
những hạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục
tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Có nhiều cách
phân loại môi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng,
môi trương giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự
nhiên (như các điều kiện không khí, ánh sáng, nguồn
nước, câu xanh, địa điểm trường) và môi trường xã hộ
i(bao gồm: bầu không khí giao tiếp trong trường mầm
non, phong cách làm việc, mối quan hệ giữa con người
với con người, giữa trường mầm non với các tổ chức
kinh tê, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại
phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật
chất và môi trường xã hội. Môi trường vật chất trong
trường mầm non bao gồm các trang thiết bị, đồ dùng, đô
chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức các hoạt
động sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Môi trường vật chất
/> />tạo cho trẻ những cơ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu
hoạt động và phát triển toàn diện về mặt thể chất, trí tuệ

với bạn bè, nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu nhau
hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng hơn nên hiệu quả
hoạt động cũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp yêu cô
giáo và bạn bè hơn. Đối vơi nhà giáo dục, việc xây dựng
/> />môi trường giáo dục phù hợp sẽ là phương tiên, là điều
kiện để họ phát triển phù hợp với từng trẻ và từng lứa
tuổi. Đối với phụ huynh và xã hội, quá trình xây dựng
môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các
phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa
mãn mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ trong
từng giai đoan, trong từng thời kì.
II- NGUYÊN TẮC CHUNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ
MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG
MẦM NON
Tổ chức môi trường giáo dục trong trường, lớp mầm
non có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể
chất, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm
- kỹ năng xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ. Vì
vậy, việc thiết kế môi trường giáo dục trong trường
mầm non phải tuân thủ các nguyên tắc sau: - Cần bố trí
/> />các khu vực chơi, hoạt động trong lớp và ngoài trời phù
hợp, thuận tiện cho việc sử dụng của cô và trẻ
- Cần tính đến không gian thực tế của trường để cân đối
diện tích các khu vực - Cần đảm bảo tính mục đích.
Tính mục đích ở đây có 2 nghĩa: một là môi trường giáo
dục phải hướng vào việc phát triển toàn diện của trẻ
nhằm đạt được mục tiêu giáo dục mầm non nói chung
và mục tiêu cuối độ tuổi nói riệng. Muốn đạt được điều
đó thì nghĩa thứ hai là thiết kế môi trường phải phù hợp
với mục đích tổ chức các hoạt động - Môi trường giáo

vào buổi sáng và vào giờ hoạt động chiều
- Cần đa dạng, phong phú, kích thích sự phát triển của
trẻ
+ Các trang thiết bị ngoài trời có tác dụng kích thích
các vận động khác nhau của trẻ + Tận dụng các nguồn
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá,
đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu
+ Phản ánh màu sắc văn hóa dân tộc bởi những đồ dùng,
trang phục, các phong tục tập quán Cung cấp cho trẻ
những hiểu biết về nền văn hóa địa phương và của các
dân tộc khác nhau
+ Tạo môi trường có không gian phù hợp với cuộc sống
thực hàng ngày của trẻ 3
/> />+ Đảm bảo kết hợp các hoạt động tập thể, theo nhóm
nhỏ và các nhân; các hoạt động trong lớp và ngoài trời.
+ Tôn trọng nhu cầu, sở thích hoạt động và tính đến khả
năng của mỗi trẻ
- Trường mầm non phải là môi trường thuận lợi để hình
thành các kỹ năng xã hội cho trẻ
+ Đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hòa đồng,
ấm cúng, cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ
với môi trường xung quanh
+ Quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn, với trẻ phải thể
hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng
trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư
nguyện vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp
và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người,
đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh.
+ Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm của cô giáo và người lớn
phải luôn mẫu mực để trẻ noi theo

trẻ thực hiện các quy định ở trường, lớp, nơi công cộng;
/> />d. Vận động gia đình và mọi người xung quanh chấp
hành các chủ trương chính sách, pháp luật của Nhà
nước, các quy định của địa phương.
3. Chấp hành các quy định của ngành, quy định của
trường, kỷ luật lao động. Gồm các tiêu chí sau:
a. Chấp hành quy định của ngành, quy định của nhà
trường;
b. Tham gia đóng góp xây dựng và thực hiện nội quy
hoạt động của nhà trường;
c. Thực hiện các nhiệm vụ được phân công;
d. Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất
lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp được phân
công.
4. Có đạo đức, nhân cách và lối sống lành mạnh, trong
sáng của nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên trong
nghề nghiệp. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu,
được đồng nghiệp, người dân tín nhiệm và trẻ yêu quý;
/> />b. Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, khỏe mạnh và
thường xuyên rèn luyện sức khỏe;
c. Không có biểu hiện tiêu cực trong cuộc sống, trong
chăm sóc, giáo dục trẻ;
d. Không vi phạm các quy định về các hành vi nhà giáo
không được làm.
5 5. Trung thực trong công tác, đoàn kết trong quan hệ
với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân và trẻ. Bao
gồm các tiêu chí sau:
a. Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục

a. Kiến thức về phát triển thể chất;
b. Kiến thức về hoạt động vui chơi;
c. Kiến thức về tạo hình, âm nhạc và văn học;
d. Có kiến thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội
và phát triển ngôn ngữ.
4. Kiến thức về phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm
non. Bao gồm các tiêu chí sau:
a. Có kiến thức về phương pháp phát triển thể chất cho
trẻ;
b. Có kiến thức về phương pháp phát triển tình cảm – xã
hội và thẩm mỹ cho trẻ;
/> />c. Có kiến thức về phương pháp tổ chức hoạt động chơi
cho trẻ;
d. Có kiến thức về phương pháp phát triển nhận thức và
ngôn ngữ của trẻ.
5. Kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã
hội liên quan đến giáo dục mầm non. Bao gồm các tiêu
chí sau:
a. Có hiểu biết về chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội và
giáo dục của địa phương nơi giáo viên công tác;
b. Có kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục
an toàn giao thông, phòng chống một số tệ nạn xã hội;
c. Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe
nhìn trong giáo dục.
d. Có kiến thức về sử dụng một số phương tiện nghe
nhìn trong giáo dục.
Điều 7. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
1. Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ. Bao gồm các
tiêu chí sau:
/> />6 a. Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học

gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ;
c. Quản lý và sử dụng có hiệu quả hồ sơ, sổ sách cá
nhân, nhóm, lớp;
/> />d. Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ
phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục.
5. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ
huynh và cộng đồng. Bao gồm các tiêu chí sau:
. Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với trẻ một cách gần gũi,
tình cảm;
b. Có kỹ năng giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp một
cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn;
c. Gần gũi, tôn trọng và hợp tác trong giao tiếp, ứng xử
với cha mẹ trẻ;
d. Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng trên tinh thần hợp
tác, chia sẻ.
/>