SKKN: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH YẾU
LỚP 5
PHẦN 1 – ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài
Theo kết quả thực tế hiện nay, học sinh tiểu học còn viết sai lỗi chính tả rất
nhiều (đặc biệt là học sinh tiểu học ở nông thôn). Hầu hết lớp nào cũng có học sinh
yếu chính tả, thậm chí có em còn viết sai từ 6 – 7 lỗi trở lên trên một bài viết (lớp
5). Trước tình hình đó, không ít giáo viên đang đứng lớp giảng dạy hiện nay phải
trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục mà cụ thể là phân
môn chính tả. Chính vì thế cho nên Tôi quyết định chọn đề tài “ Biện pháp rèn
luyện viết chính tả cho học sinh yếu - lớp 5” nhằm góp phần đưa dần chất lượng
dạy – học ngày một nâng cao, đồng thời qua đó nó giúp các em học tốt các môn
khác như: Tập làm văn, Tập đọc, Luyện từ và câu,…. Đó là động cơ chính thúc đẩy
tôi nghiên cứu chọn đề tài này.
II. Mục đích nghiên cứu
…
III. Kết quả cần đạt
…
IV. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
…
1
PHẦN 2 - NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận nghiên cứu
…
II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1/. Nguyên nhân học sinh yếu chính tả lớp 5
Qua quá trình giảng dạy, nhất là phân môn chính tả tôi nhận thấy học sinh
yếu chính tả lớp 5 do các nguyên nhân sau đây:
a). Về phía học sinh:
- Vẫn còn một số em đọc bài chưa lưu loát, trôi chảy, phát âm sai, tiếp thu
bài chậm.

Qua quá trình công tác đứng lớp giảng dạy, tôi đã tích luỹ những kinh
nghiệm trong giảng dạy môn chính tả lớp 5 như sau:
- Mỗi lần họp tổ chuyên môn tôi đều nêu vấn đề này cùng tổ bàn bạc, tìm
biện pháp có hiệu quả hơn để áp dụng cho học sinh của lớp mình như: cho học sinh
chép trước bài viết ở nhà 1 – 2 lần, đọc bài viết tìm nội dung (tôi thường xuyên
theo dõi kiểm tra vở viết ở nhà, đồng thời cũng nhờ các tổ trưởng của lớp kiểm tra
đầu giờ).
- Đối với phần kiểm tra bài cũ, tiến hành cho học sinh viết lại bảng con
những từ các em viết sai phổ biến, quy định em nào viết sai một chữ trong bài viết
3
thì viết lại chữ đó một dòng ở dưới bài. Trường hợp viết sai nhiều lỗi từ 6 – 7 lỗi
trở lên, yêu cầu các em đó viết lại cả bài.
Tôi suy nghĩ đề ra một số biện pháp bồi dưỡng phù hợp với từng học sinh
yếu, cụ thể như sau:
a). Phần kiểm tra bài cũ:
- Tôi thường xuyên kiểm tra vở viết trước bài viết ở nhà của học sinh theo
quy định của tôi là: đối với học sinh trung bình thì viết trước bài viết 2 lần, đối với
học sinh yếu viết trước bài viết ít nhất 3 lần (khâu này khá quan trọng nên tôi cho
kiểm tra rất kỹ).
- Gọi lần lượt một số học sinh yếu lên bảng, tôi đọc những từ mà em mắc lỗi
nhiều ở bài trước cho các em viết lên bảng lớp, tôi nhận xét, uốn nắn, phân tích,
gợi ý cho các em viết đúng để bài viết sau gặp từ đó các em sẽ nhớ và viết đúng.
Song song đó tôi luôn tạo hứng thú để kích thích sự ham học cho các em (bởi vì
các em ham thích học thì học mới có kết quả tốt)
- Đối với chính tả (nhớ - viết) trước khi viết, ngày hôm trước tôi nhắc học
sinh học thuộc bài viết (kể cả chính tả nghe – viết cũng thế) và tôi phân công cụ thể
cho từng tổ trưởng kiểm tra đầu giờ và tính vào điểm thi đua giữa các tổ.

b.Phần chuẩn bị bài viết ở nhà:
- Tôi kết hợp với phụ huynh học sinh để nhắc nhở các em học ở nhà, dặn dò

chuyển biến rõ rệt, kiểm chứng như sau:
TSHS Áp dụng G K TB Y
5
28
Chưa áp dụng sáng kiến 5 8 9 6
Sau khi áp dụng sáng kiến 16 8 4 0
Có được kết quả nêu trên tôi rất vui mừng vì mình đã có kinh nghiệm áp
dụng thành công đạt chất lượng.
Nói tóm lại: muốn rèn luyện học sinh yếu chính tả lớp 5 đạt kết quả đòi hỏi
giáo viên chủ nhiệm phải nhiệt tình trong công tác, quan tâm đến các em yếu nhiều
hơn, thường xuyên kiểm tra bài, động viên giúp đỡ tạo điều kiện cho các em học
tốt hơn. Đồng thời phải làm tốt công tác chủ nhiệm, phối hợp với phụ huynh học
sinh trong việc giáo dục các em.
IV. Kết quả nghiên cứu
a). Kết quả thực hiện sau 3 năm:
Trình bày số liệu thực hiện 3 năm:
Năm học
Số
HS
Chất lượng đầu năm Chất lượng cuối năm
G K TB Y G K TB Y
20…-20… 25 5 6 10 4 7 8 10 0
20 20… 29 4 10 9 6 8 12 9 0
20…-20… 28 5 8 9 6 16 8 4 0
2/ Nguyên nhân thành công và tồn tại:
 Nguyên nhân thành công:
Có được kết quả cao như trên, tôi nhận thấy nhờ các nguyên nhân sau:
- Bản thân luôn có ý thức tìm tòi học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
nhất định, cộng với tinh thần nhiệt tình trong công tác, yêu nghề mến trẻ, có tinh
thần cầu tiến và luôn luôn học hỏi đồng nghiệp.

sát từng em, hơn nữa thời gian kèm cặp còn hạn chế.
- Do hoàn cảnh gia đình gặp khó khăn (vùng nông thôn) nên các em phải
theo gia đình làm lúa ở xa nên việc học của các em bị gián đoạn.
- Một số học sinh còn ham chơi, chưa ý thức học tập, chưa biết sắp xếp thời
gian học ở nhà cho hợp lý.
- Một số em phát âm chưa chính xác (bệnh bẩm sinh) đọc chữ không lưu
loát, trôi chảy.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của các em mà
cứ giao phó cho nhà trường.
IV.Ý nghĩa thực tiển của sáng kiến kinh nghiêm:
- Sau khi học tốt môn chính tả, các em sẽ học tiến bộ các môn khác như: Tập
đọc, Tập làm văn, Luyện từ và câu, … cuối năm không còn học sinh lưu ban ở lại
lớp.
- Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giúp các em đọc đúng, viết đúng, hiểu rõ
nghĩa của từ. Từ đó các em càng yêu quý tiếng Việt, luôn giữ gìn bản sắc dân tộc,
thêm yêu quê hương đất nước mình hơn, các em sẽ chăm học và học có kết quả tốt.
* Phạm vi tác dụng:
Kinh nghiệm có thể áp dụng cho những lớp học sinh còn yếu chính tả nhiều
(lớp 5), trường nông thôn cha mẹ ít quan tâm.

V.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
8
Qua quá trình đầu tư suy nghĩ rèn luyện học sinh yếu chính tả lớp 5, bản thân
tôi rút ra những kinh nghiệm ra sau:
- Ngay đầu năm, giáo viên nên tổ chức khảo sát chất lượng học tập của học
sinh để nắm em nào yếu chính tả mà có hướng bồi dưỡng kịp thời. Và quy định
mỗi em phải có một quyển vở riêng để dành chép trước bài viết chính tả ở nhà,
đồng thời nên mở cuộc tiếp xúc họp mặt phụ huynh học sinh đầu năm để trao đổi
bàn bạc về việc học (ở nhà) của các em, nhờ phụ huynh tiếp tay với nhà trường
trong việc giáo dục các em.

phải gắn liền nhà trường với gia đình và xã hội. Có như thế tôi tinh chất rằng chất
lượng dạy và học nói chung, trong đó phân môn chính tả nói riêng sẽ được nâng
lên rõ rệt.
II. Kiến nghị
…
…………., ngày … tháng … năm 20…
Người viết
11