BIỆN PHÁP ĐỂ DUY TRÌ SĨ SỐ VÀ ĐẢM BẢO CHUYÊN CẦN Ở
HỌC SINH BẬC TIỂU HỌC .
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay, việc duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần ở trường tiểu học đóng
một vai trò rất quan trọng trong việc học tập của học sinh nói riêng và
trong việc thực hiện phổ cập giáo dục nói chung. Nó là nền tảng giúp các
em lĩnh hội kiến thức một cách đầy đủ và mang lại kết quả học tập tốt.
Nhưng hiện nay, một số học sinh trong địa phương thuộc con em gia đình
lao động nghèo, một số từ phương xa đến xã Xuyên Mộc tạm trú, đa phần
là làm thuê, vì cuộc sống mưu sinh họ gửi con em vào trường tiểu học
Xuyên Mộc để học. Chính vì mãi lo cho kinh tế gia đình một số phụ
huynh ít quan tâm đến việc học tập của các em. Nên việc các em nghỉ
học, bỏ học trong thời gian nhiều ngày ảnh hưởng đến việc tiếp thu bài và
kết quả học tập là điều không tránh khỏi.
Trong những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học ngày càng phổ
biến. Cấp học càng cao tỷ lệ học sinh bỏ học càng lớn. Có rất nhiều
nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học nhưng trong đó nguyên
nhân chính là các em học tập yếu kém nên không thích đi học, không
thích đến trường.
Xã hội ngày càng phát triển, thì yêu cầu về giáo dục cũng được nâng
cao. Đòi hỏi trong xã hội ai cũng được học hành, được tiếp thu được kiến
thức kĩ năng, kĩ xảo từ nhà trường để phục vụ cuộc sống sau này. Chúng
ta ngày đêm đang ra sức phổ cập giáo dục ở các cấp học. Nhưng trên thực
tế có biết bao nhiêu học sinh bỏ học giữa chừng. Biết bao nhiêu trẻ em
không biết đọc, biết viết hoặc đọc viết không thông thạo mà đã nghỉ học.
Tất cả đều là sản phẩm của nhà trường, do không quan tâm đến học sinh,
không có biện pháp để giúp đỡ học sinh yếu kém.
Vì thế, qua nhiều năm công tác bản thân tôi luôn suy nghĩ và đặt cho
mình câu hỏi: “Làm thể nào để duy trì sĩ số và đảm bảo chuyên cần? “.
Đây cũng là một vấn đề giúp các em tiếp thu bài đầy đủ, có kết quả tốt

dạy mà quên đi việc bồi lấp lỗ hổng kiến thức cho học sinh yếu.
Sự ham thích học tập ở học sinh chủ yếu hình thành thông qua các
hoạt động thực tế như hoạt động giao lưu, tập thể và nhóm ; Qua sự tác
động của môi trường cơ sở vật chất như trường, lớp, qua thái độ của thầy
cô, bạn bè. Do đó trong nhà trường chúng ta phải tìm ra những giải pháp
thích hợp để giáo dục đối với từng đối tượng trẻ em, định hướng đúng
đắn cho trẻ trong các hoạt động giáo dục, dạy học và vui chơi của trẻ một
cách phù hợp nhất, tạo một bầu không khí, một môi trường thật thân thiện
để mỗi học sinh thấy vui thích và trông đợi được đến trường. Xem trường
lớp như ngôi nhà thứ hai của mình. Chúng ta không thể áp dụng cách thức
giáo dục giống như THCS hay THPT cho học sinh tiểu học. Trong mỗi
giai đoạn phát triển khác nhau của học sinh chúng ta cũng không thể áp
dụng một cách cứng nhắc, dập khuôn hình mẫu phát triển của học sinh
trong giai đoạn đó mà còn tuỳ thuộc vào tố chất, năng lực, thể lực của học
sinh đó cũng như những tác động của gia đình và xã hội của mỗi một cá
nhân học sinh mà ta có những cách thức giao dục thích hợp nhất cho
chúng để chúng có thể phát triển một cách hài hoà trong học tập, nhận
thức và hành vi khi chúng tham gia vào các mối quan hệ với cộng đồng
xã hội trong tương lai.
II. MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1. Mục đích :
- Nhằm đánh giá lại môi trường giáo dục, chất lượng giảng dạy học sinh
yếu kém ở các trường tiểu học trong những năm qua và hiện nay.
- Tìm ra những nguyên nhân tại sao việc học sinh chán học và hiện tượng
học sinh có nguy cơ bỏ học vì học yếu vẫn còn.
- Đưa ra một số giải pháp trong việc đổi mới phương pháp giúp đỡ học
sinh yếu kém học tập có tiến bộ hơn, tạo môi trường học thân thiện gần
gũi giúp học sinh ham thích học tập, thích đi học nhiều hơn
2. Phương pháp :
+ Phương pháp lấy tư liệu :

Mộc.
+ Thời gian : Năm học 2009 –2010 và năm học 2010-2011.
+ Học sinh các lớp thuộc trường tiểu học. Đội ngũ thầy, cô cùng thầy
tổng phụ trách. Phụ huynh học sinh ở xã Xuyên Mộc.
2. Đối tượng nghiên cứu bao gồm :
+ Các phương pháp , biện pháp giảng dạy giúp đỡ học sinh yếu kém ở lớp
học do giáo viên chủ nhiệm đảm nhiệm.
+ Cách thức tổ chức các hoạt động phong trào của trường, của chuyên
môn, của các tổ chức có liên quan nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh yếu kém.
+ Sự quan tâm, giáo dục của phụ huynh học sinh đối với việc giúp đỡ học
sinh học tập ở gia đình.
IV. CÁC GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU:
+ Phải chăng trong công tác giáo dục hiện nay ở các trường tiểu học vùng
nông thôn giáo viên chưa quan tâm đến việc giảng dạy, giúp đỡ học sinh
yếu kém. Trong nhu cầu đổi mới đất nước với sự tiến bộ công nghệ thông
tin khoa học, mỗi cá thể sống và làm việc trong cộng đồng cần phải biết
học và tự học không ngừng, muốn vậy các em cần cố gắng trang bị cho
mình những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo để phục vụ cho cuộc sống sau này.
Và phải chăng trường học là môi trường giáo dục lý tưởng để giúp học
sinh học tập tốt tiếp thu những kiến thức trong học tập và muốn như vậy
thì học sinh không thể là học sinh yếu kém.
+ Có phải chăng ở các trường tiểu học trường nào càng tổ chức nhiều
phong trào, những cuộc thi, vui chơi khi đó các em được tiếp xúc nhiều
với môi trường sinh hoạt tập thể, Giáo viên biết đổi mới hình thức,
phương pháp dạy học, tỏ thái độ quan tâm, gần gũi, thân thiện với học
sinh thì học sinh trường đó ham thích đến trường hơn, học tập tích cực
hơn và việc học sinh bỏ học giữa chừng do học yếu kém sẽ không có?
+ Có phải hiện nay đa số phụ huynh đều quan tâm đến sự phát triển toàn
diện của con em mình, luôn mong muốn con em mình hơn người, muốn

tiến bộ hơn.

B. NỘI DUNG
I. THỰC TRANG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN:
Trường tiểu học Xuyên Mộc cũng như một phần lớn các trường
trong huyện Xuyên Mộc, là trường thuộc vùng nông thôn, dân trí còn
thấp, số hộ nghèo còn nhiều, nhiều người dân còn mù chữ, học sinh dân
tộc ít người lại đông chiếm 10% số học sinh toàn trường. Trong cuộc
sống hàng ngày các em còn phải phụ giúp cha mẹ công việc gia đình.
Trình độ học sinh trong một lớp không đồng đều số em giỏi thì rất ít, em
yếu thì nhiều. Việc giáo dục con cái phụ huynh thường khoán trắng cho
nhà trường. Hoặc là giáo dục không đúng phương pháp làm ảnh hưởng
nhiều đến nhân cách của các em. Trong nhiều năm qua có rất nhiều em
trong trường học yếu kém, các em không thích đến trường, tới lớp (các
em đi học vì sự bắt buộc của gia đình, vì sợ bố mẹ cho ăn đòn nhiều hơn
tự nguyện đến trường). Nhiều em rất run sợ khi gặp thầy cô, thụ động
trong giờ học, chán học và trốn học đi học không đều.
II.CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :
Những nguyên nhân học sinh đi học không chuyên cần :
a. Về phía học sinh :
-Học sinh ham chơi chơi điện tử, game, các trò chơi khác… xao lãng việc
học.
-Tham gia vào các băng nhóm quậy phá có sẵn trong trường học từ đó
ham chơi hơn ham học.
-Học sinh thích thể hiện cá tính của mình bằng cách chống đối : chống
đối trường lớp, thầy cô, cha mẹ và chống lại việc học.
-Bị mất kiến thức do bị bịnh … hoặc do một nguyên nhân nào đó mà học
sinh không đi học được… khi học những bài học sau không hiểu từ đó
sinh ra chán học, dẫn đến học tập yếu kém.
b. Do giáo viên:

với từng loại. VD: Học sinh yếu kém vì mất kiến thức căn bản từ lớp
dưới… học sinh yếu kém vì ham chơi với bạn xấu, ham chơi game… học
sinh học yếu vì hoàn cảnh gia đình.
Từ đó giáo viên có kế hoạch giảng dạy thích hợp, giải quyết sự yếu kém
của học sinh từ những nguyên nhân trên. VD: Học sinh yếu vì mất kiến
thức từ lớp dưới thì tổ chức phụ đạo cho các em lấy lại kiến thức, học
sinh yếu vì ham chới thì quản lí các em tốt hơn tổ chức các hình thức vui
chơi để các em ham thích học tập… học sinh học yếu vì hoàn cảnh gia
đình thì giáo viên phối hợp với phụ huynh để tìm biện pháp tháo
gỡ… Giáo viên cần xác định được mức độ học sinh yếu kém, như các em
yếu môn gì ?… kiến thức gì ?… Tốt nhất giáo viên cần có một bộ hồ sơ
để theo dõi từng em học sinh yếu ở lớp mình… biện pháp đã đề ra, sự
chuyển biến của học sinh theo từng tháng…
2. Phương pháp dạy học bằng tình thương:
Đối với học sinh yếu kém thông thường giáo viên luôn có ác cảm. Vì các
em mà giáo viên phải bỏ công sức nhiều hơn, thành tích lớp bị hạ thấp,
danh hiệu thi đua bị cắt… cho nên khi kèm cặp học sinh yếu tại lớp mình
giáo viên thường bực bội có thái độ không tốt như la mắng, nói nặng nói
nhẹ thậm chí nhiều giáo viên còn gõ đầu, nhéo tai các em… Như vậy thì
học sinh không thể nào học được, mỗi lần thầy cô lại gần là sợ bị ăn đòn
nên học yếu lại càng học yếu…
Một số giáo viên hiện nay về phương pháp giáo dục còn mang ảnh
hưởng cách giáo dục xưa. Như còn dùng đòn roi, hình phạt, nhục mạ học
sinh trước lớp làm cho các em không có thiện cảm đối với giáo viên, với
trường lớp, sinh ra chán học. Để giúp đỡ học sinh yếu kém giáo viên phải
biết sử dụng lời nói, cử chỉ, tổ chức các hoạt động dẫn dắt các em vào bài
học, giúp các em yêu mến bạn bè, trường lớp, thầy cô Giáo viên muốn
học sinh ham thích học thì trong tiết dạy điều cần thiết là phải thể hiện
được tác phong sư phạm mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh. Tôn
trọng và đối xử công bằng với học sinh.

một ưu điểm nào đó của các em để khen ngợi động viên. Hãy luôn khen
học sinh, cố tìm ưu điểm dù nhỏ nhất để khen.
Ngoài ra cuối học kì cần phải tổ chức khen thưởng cho các em học yếu
mà học tập có tiến bộ. Nhằm động viên các em có thêm hứng thú trong
học tập, tránh tình trạng chỉ khen thưởng cho học sinh khá giỏi
3. Phương pháp giao việc cho học sinh yếu kém.
Để học sinh yếu kém học tập có kết quả chúng ta cần cho học sinh thấy
các em luôn được thầy cô tin tưởng, thương yêu, được làm việc có ích
cho trường, lớp thầy cô bằng cách giao việc cho các em làm.
Giáo viên thường xuyên tìm những việc nhỏ, thích hợp hàng ngày ở lớp
để giao các em làm. Đặc biệt những học sinh yếu lại có tính nhút nhát, rụt
rè để các em mạnh dạn, gần gũi thầy cô hơn. Và các em này sẽ rất vui, rất
tự hào và cảm thấy mình đã làm việc có ích và từ đó học tập được tốt hơn.
Ví dụ : Nhờ các em cắt dán khẩu hiệu trong những ngày đại hội, thông
báo họp sao đỏ…. Nhờ tưới cây, khiêng bàn ghế, chuyển thông báo vv…
Làm cho các em thêm gần gũi với thầy cô và cảm thấy mình được thầy cô
tin tưởng giao phó nhiệm vụ trước lớp từ đó các em có thêm chút tự tin
vào bản thân mình, gần gũi trường, lớp hơn. Ham học và cố gắng học tập
hơn
Đặt biệt là những học sinh học yếu vì ham chơi, vì không chịu học thì
chúng ta cần làm cho các em này yêu thích trường lớp, rồi mới yêu thích
học tập.
VD: Có một học sinh cá biệt lớp 4 : học lực yếu, đến trường lại hay đánh
bạn, nghịch ngợm là học sinh lưu ban nhiều năm. Giáo viên chủ nhiệm
liền phân cho em đó làm sao đỏ. (nói rằng đây là nhiệm vụ rất quan trọng
muốn làm tốt thì phải cố gắng thể mình thật tốt). Chỉ trong vòng vài ngày
em đó không còn nghịch phá nữa. Đến trường ăn mặc gọn gàng và làm
công tác sao đỏ rất tích cực. Và trong vòng một tháng học lực của em đó
đã chuyển biến từ học yếu chuyển lên trung bình và cuối năm đã trở thành
học sinh khá. Đó là do khi được phân công làm sao đỏ em đó thấy mình

kịch, thi đố…).Để tạo cho học sinh những giây phút thư giãn giữa các
tiết học, tạo cho các em sự hưng phấn, thoải mái trở lại sau giờ học
căng thẳng…
Để tổ chức trò chơi và các hình thức học tập sinh động khác giáo viên
lưu ý phải để cho học sinh yếu kém tham gia phải biết được trong hình
thức học tập đó học sinh yếu có thể tham gia ở phần nào.
5. Tạo môi trường giáo dục tốt:
Với trường lớp khang trang như hiện nay, đội ngũ GV nhiệt tình, sự quan
tâm của BGH, sân chơi rộng rãi thoáng mát đó là một thuận lợi rất lớn để
xây dựng một môi trường sư phạm tốt cho học sinh vui chơi, học tập.
Phải tùy hoàn cảnh cụ thể, tạo khung cảnh giáo dục tốt làm cho học sinh
ngồi trong lớp học thấy vui tươi, thích thú không nặng nề, sợ sệt. Tôi luôn
lưu ý xem tài sản của trường, chăm sóc trường lớp như nhà của mình để
cùng nhau lao động, làm vệ sinh, trang trí trường lớp
Giờ ra chơi, tôi tổ chức hướng dẫn các em vui chơi tập thể, đọc sách báo
để tạo sự gắn bó thương yêu trong học sinh và sự gần gủi thân mật giữa
học sinh với giáo viên nhà trường. Trong chương trình kế hoạch hàng
tháng tôi tổ chức những buổi vui học cuối tuần trong tiết sinh hoạt sao nhi
đồng, sinh hoạt chủ điểm với hình thức đố vui, ôn tập, hái hoa, thể dục
thể thao Các hoạt động ngoại khóa như tham quan, thi kể chuyện, thời
trang, vẽ tranh, hát …. Trong những năm qua, bằng hình thức này tôi đã
tạo cho các em sự vui thích, tìm tòi tham gia tích cực cho phong trào của
lớp của trường, của huyện tỉnh tổ chức. Vì vậy cứ đến ngày cuối tuần là
các em rất buồn vì sắp phải xa không khí học tập, hứng thú ấy và mong
gặp nhau trong những tuần học tới, kể cho nhau nghe những gì vui nhất
mà các em đã tham gia và chứng kiến .
Tôi cũng thường xuyên quan tâm đến hoàn cảnh sống của một số em học
sinh nghèo nhằm tìm ra phương pháp khắc phục khó khăn. kêu gọi học
trong trường quyên góp hoặc trích từ quỹ vì bạn nghèo mua dụng cụ học
tập, quần áo giúp các em tiếp tục đến trường. Liên lạc, trực tiếp trao đổi

lớp 3 một số em chưa thuộc bảng nhân, giáo viên giao cho các em đó về
học để hôm sau thi với các tổ khác. Tất nhiên khi được giao các em đó sẽ
cố gắng về học để thi được tốt hơn…
7. Phong trào “Giúp bạn vượt khó ”
Trong lớp có một vài em học sinh vi hoàn cảnh gia đình quá khó khăn,
thiếu điều kiện học tập, thiếu tình yêu thương của bố mẹ, làm cho các em
buồn nản, tủi thân mà không muốn đến lớp. Cụ thể, trong 2 năm gần đây
phong trào “Giúp bạn vượt khó ”luôn được sự quan tâm rất nhiều, ngay từ
đầu năm tôi lên kế hoạch và phát động trong 2 đợt chính đó là đợt đầu
năm học và đợt tết Nguyên Đán. Kêu gọi các em làm kế hoạch nhỏ, tiết
kiệm tiền, quà bánh hàng ngày đóng góp lại mua tập, bút, áo quần, sách
vở v v… Mục đích giáo dục các em tinh thần tương thân tương ái giúp
bạn có điều kiện học tập tiến bộ, vơi đi những khó khăn mà các em phải
ghánh chịu. Món quà dù nhiều hay ít nhưng đó là nguồn an ủi, động viên
rất lớn đối với các em có hoàn cảnh khó khăn giúp các em vui vẻ và thích
đi học hơn.
Bên cạnh đó, trong kỳ họp phụ huynh học sinh tôi đã động viên những
phụ huynh có điều kiện kinh tế gây quỹ phụ huynh học sinh giúp đỡ
những học sinh nghèo, bất hạnh để các em được đến trường. Đồng thời
tôi đã mạnh dạn đề bạc với Ban Giám Hiệu, Ban chấp hành Công đoàn,
Hội Khuyến Học chăm lo : quần áo, đồ dùng học tập, quà tết,…cho các
em học sinh có hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống và tích cực trong
học tập.
Ngoài ra, hàng tuần trong giờ sinh hoạt lớp tôi nhắc nhở học sinh không
nghỉ học với những lý do không chính đáng như đi ăn cứơi, giỗ ,…. Tôi
tổng kết ngày nghỉ của các em từ các lớp phân tích cho các em thấy nghỉ
học như thế nào là chính đáng và không chính đáng, và việc nghỉ học của
mình làm ảnh hưởng đến lớp, thầy cô bạn bè phiền lòng như thế nào, đến
kết quả học tập và hạnh kiểm của bản thân. Vì vậy, mà các em có bệnh ít
vẫn cố gắng đến lớp chứ không dám nghỉ học.

học…),khi giáo dục con em nên nhẹ nhàng, cần cho các em hiểu việc đó
đúng sai thay vì la mắng trừng phạt.
Việc quan tâm đến bạn bè của con em cũng rất quan trọng. Chơi với bạn
xấu trước sau gì các em cũng nhiễm thói xấu. Phụ huynh chú ý đến những
thời gian rảnh rỗi của con em mình, cần biết các em đi đâu, chơi chỗ nào.
Đừng cho các em quá nhiều thời gian tự do một mình mà cha mẹ không
biết. Cần liên lạc với giáo viên để biết tình hình của con em mình, như có
đến trường không? Có đi lao động không? Có hành vi gì cần sửa chữa
vv
Khi học sinh yếu kém phụ huynh cần giúp con em lấy lại niềm tin học tập
nhận thức được học là một hoạt động đầy hứng thú. Cần có sự ham thích
mới học tốt được. Giúp con em thấy được từ những bài học trên lớp con
sẽ học được rất nhiều điều thú vị mà đều là những tri thức có lợi cho bản
thân. Cần giúp trẻ vượt qua khó khăn để lấy lại kiến thức đã mất, động
viên con khi bị điểm kém thì cũng không nên quá chán nản, mà nên tìm ra
nguyên nhân để lần sau cố gắng làm bài tốt hơn.
Giáo viên thường xuyên thông tin cho phụ huynh có con em học yếu kém
để phụ huynh biết. Trao đổi các biện pháp giúp học sinh học ở nhà.
III. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG
Qua việc thực hiện các biện pháp trên để giúp đỡ học sinh yếu kém. Kết
quả cho thấy học sinh ham học hơn, học tập có tiến bộ, năng động trong
học tập cũng như sinh hoạt vui chơi. Số lượng học sinh bỏ học giữa
chừng vì học yếu, vì chán học không có. Từ đầu năm học số học sinh yếu
kém môn tiếng việt là 17.2%, môn toán là 8.3% thì cuối học kì một vừa
qua đã giảm xuống môn tiếng việt còn 3.1%, môn toán 3.4%.
Trong công việc giúp đỡ học sinh học yếu kém học tập có tiến bộ muốn
thành công hay không thì khi tổ chức, nên thực hiện đến nơi, đến chốn.
Không nên đầu voi, đuôi chuột để rồi không có kết quả. Khi thực hiện
Ban giám hiệu phải thường xuyên theo dõi kiểm tra các các phong trào
đưa ra, kiểm tra các thành viên thực hiện để kịp thời điều chỉnh khi có sự

trong những tác động lớn đã đưa tôi đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực
hơn nhằm thực hiện đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả cao
nhất.
Tôi tin rằng những phương pháp đã thực hiện trong hiện tại và tương lai tỉ
lệ duy trì sĩ số của trường Tiểu học Xuyên Mộc ngày càng được nâng cao.