ĐỀ TÀI
NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ
HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG MỘT SỐ
LOẠI RAU CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
Người viết:
Chức vụ :
Đơn vị :
Năm học :
1
MỤC LỤC
Trang
PHẦN I: MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài 1
II. Mục đích nghiên cứu 2
III. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I: Các Phương Pháp Nghiên Cứu 4
CHƯƠNG II: Cơ sở thực tiễn của việc hành thành biểu tượng 6
Về các loại sau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường MN Ngọc Lan
Thị trấn Ea Kar
CHƯƠNG III: Một số biện pháp hình thành biểu tượng các loại
Rau cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung 8
KẾT LUẬN CHUNG 12
NHỮNG Ý KIẾN ĐỀN XUẤT 13
2
DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Danh từ viết tắc Chữ cái viết tắt
- Xã hội chủ nghĩa
- Cán bộ giáo viên
- Cơ sở vật chất
- Tìm hiểu môi trường xung quanh

tích cực sáng tạo của trẻ, phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể ở trẻ.
Trong những năm học gần đây, ngành học mầm non của chúng ta đã được
sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước xây dựng CSVC cho các điểm
trường vùng có học sinh dân tộc, vùng khó khăn,các cấp lãnh đạo địa phương,
các ban ngành cũng hết sức quan tâm vận động phụ huynh cho các cháu vào
học các lớp mẫu giáo.
Giáo dục mầm non là một hệ thống giáo dục quốc dân, trong sự nghiệp giáo
dục thế hệ trẻ. Vì trẻ là chủ nhân tương lai của đất nước là lớp người kế tục sự
nghiệp xây dựng đất nước ngày một vững mạnh, sánh vai với các nước bè bạn
năm châu.
Để đáp ứng với nhu cấu mầm non hiện nay. Trường Mầm non Ngọc Lan
của Tôi đã thực hiện chương trình đổi mới áp dụng từ khối lớp mẫu giáo
Bé,Nhỡ, và Lớn.
4
Có kế hoạch cụ thể cho từng tháng, tuần. Chương trình dạy học các môn học
được thực hiện rõ ràng, cụ thể,phù hợp với đặc trưng địa phương nơi trẻ sinh
sống. Đặc biệt là môn THMTXQ được nhà trường chú trọng. Đây là môn học
quan trọng trong việc giáo dục ở tuổi mầm non môn học góp phần tích cực vào
việc giáo dục toàn diện trẻ về mọi mặt, đều quan trọng là hình thành nhân cách
đầu tiên cho trẻ, hình thành những giá trị đạo đức, khả năng sống, và phát triển
trể chất, trí tuệ, thẩm mỹ cho trẻ.
MTXQ là cơ hội để trẻ khám phá thế giới xung quanh trẻ, trẻ được xử dụng các
giác quan để lĩnh hội kiến thức, từ đó hoàn thành các quá trình tâm lý và phát
triển tư duy sáng tạo của trẻ. Nhờ sự giúp đỡ của giáo viên, trẻ nắm bắt được tri
thức mới do môn học THMTXQ đem lại. Tuy vậy vì lý do chủ quan trong khi
thực hiện cho trẻ THMTXQ, giáo viên vẫn còn một số hạn chế nhất định. Vì
trường Tôi có nhiều học sinh dan tộc, ngôn ngữ bất đồng, học sinh chưa hiểu
hết tiếng phổ thông, giáo viên khinh nghiệm còn hạn chế nên trong quá trình
truyến thụ kiến thứccho trẻ còn gặp nhiều khó khăn
Vì vậy mà chúng tôi chọn đề tài khảo sát mức độ hình thành về một số loại

tượng, cô giáo giúp trẻ nhận biết một cách linh hoạt, sáng tạo, để trẻ biết được
tên gọi, màu sắc, cấu tạo hình dạng, kích thước, đặc điểm của chúng.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu :
3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc hình thành biểu tượng về các loại
rau cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung ở trường Mầm non Tân Tiến .
3.2 Nghiên cứu cơ sở thực hiện của việc hình thành biểu tượng chủ điểm
thế giới thực vật “ Một số loại rau cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động khảo
sát ở trường Mầm Non Tân Tiến - Cao Bằng .
4. Các phương pháp nghiên cứu :
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .
4.2 Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện đề tài này chúng tôi tiến hành thực hiện các phương pháp sau :
a. Phương pháp điều tra :
Chúng tôi điều tra số lượng trẻ tren lớp, độ tuổi 5 – 6 tuổi với tổng số học
sinh là 60 trẻ.
Địa điểm : tại trường Mầm Non Ngọc Lan thị trấn Eakar – Huyện Eakar –
Tỉnh ĐăkLăk .
b. Phương pháp quan sát :
Tôi tiến hành quan sát theo hướng đổi mới, chủ điểm thế giới thực vật
bước khảo sát hình thành biểu tượng về một số loại rau ở trẻ 5 – 6 tuổi và giaó
viên mẫu giáo Lớn, mức độ thông qua hoạt động chung ở trường Mầm non
Ngọc Lan.
c. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :
Sau khi điều tra khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về các loại rau cho
trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Tôi ghi chép đánh giá giáo viên một cách
trung thực, chính xác, cụ thể, khả quan, rõ ràng tại lớp lá điểm trường Mầm
non Ngọc Lan
5.Phương pháp xử lý số liệu :
Xử lý những số liệu khảo sát, đã đạt được kết quả, mức độ đạt được, để rút
ra kinh nghiệm .

• Phương pháp thứ 3 : Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :
Sau khi thực hành thử nghiệm quan sát “ Hình thành biểu tượng về các loại
rau ” chúng tôi ghi chép đánh giá một cách trung thực, khách quan rõ ràng, cụ
thể toàn bộ các hoạt động mới. Sau khi quan sát xong cả người dạy và người
quan sát, tiến hành trao đổi nhận xét về các loại hoạt động đã thực hiện và cùng
rút ra bài học kinh nghiệm. Sau đó Tôi tiến hành khảo sát chất lượng từng trẻ
của hai lớp Lá1 và Lá 2 xoay quanh chủ đề theo 4 tiêu chí cụ thể sau :
Tiêu chí 1 : Nêu tính phong phú, đa dạng của các loại rau, cu, quả :
Ví dụ : Rau lá to, rau lá nhỏ, rau lá dài, lá ngắn, lá tròn, rau màu xanh, màu đỏ,
màu tím, rau ăn quả, rau ăn lá,rau ăn củ, rau ăn chín, rau ăn sống.
Tiêu chí 2 : Nêu tính chính xác của các loại rau :
7
Ví dụ : Con thích ăn rau gì nhất? An rau có ích lợi như thế nào đối với cơ thể?
Rau có mùi vị gì?
Tiêu chí 3 : Nêu tính khái quát của các loại rau, Củ, quả :
Ví dụ : Rau cải xanh, rễ, thân và lá như thế nào? Có màu gì? Mùi vị như thế
nào?
Rau bắp cải, rau ngót, mồng tơi, rau đay, cà chua, bí đỏ, su hào v.v…
Tiêu chí 4 : Khả năng sử dụng các loại rau, củ, quả trong hoạt động.
Ví dụ : Cho trẻ thực hiện chế biến các món ăn từ rau, củ,quả. Trẻ biết thực hiện
các thao tác như: nhặt rau, rửa sạch, thái nhỏ…
2.Các hình thức tổ chức hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung :
Tôi tiến hành triển khai các hoạt động cho trẻ tìm hiểu, khám phá “ hình
thành biểu tượng về các loại rau” trong thời gian một tuần, gồm các hoạt
động : hoạt động nhận thức, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, đi dạo đi
chơi, giờ chơi tự do, cho trẻ nêu lại những gì trẻ được khám phá bằng ngôn
ngữ, qua ghi chép bằng ký hiệu, vẽ, năn, xé dán, sao chép tên các loại rau
có trong ảnh, ảnh trẻ được quan sát.
Giáo viên giải thích những điều trẻ chưa rõ khi khám phá bằng ngôn ngữ, hình

đã đóng góp trao đổi ý kiến rút kinh nghiệm sửa sai kịp thời .
2. Thực trạng về mức độ hình thành biểu tượng về các loại rau cho
trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung ở trường mầm non Ngọc
Lan.
Mức độ hình thành biểu tượng thông qua hoạt động là một trong những
nội dung cơ bản để giúp trẻ phát triển trí tuệ từ trước đến nay, tuy vậy những
nội dung này chưa mang lại kết qủa cao, chưa phát huy ở trẻ tính tích cực, sáng
tạo, thói quen tự khám phá trẻ còn thụ động trong các tiết làm quen
MTXQ,chưa cố gắn suy nghĩ để trả lời câu hỏicủa cô khi được khảo sát,các tiết
học chưa đem lại hiệu quả giáo dục cao. Đây là thực trạng chung của cả hai lớp
mà chúng tôi quan sát và khảo sát khi cho trẻ làm quen “hình thành biểu tượng
về các loại rau” thông qua tiết hoạt động chung.
Những mặt hạn chế đã nêu trên nguyên nhân là trường không có vường
cây ăn quả để cho các cháu đi quan sát thực tế.
Các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập như ti vi đèn chiếu
phim ảnh,tin học chưa được đầu tư trang bị.
Đối với giáo viên chưa linh động linh hoạt, chưa tạo sự hứng thú tích
cực và sáng tạo của trẻ.
Phương pháp cho trẻ làm quen thường cứng nhắc, đồng loạt trong quá
trình tổ chức cho trẻ làm quen với MTXQ nói chung, xoay quanh chủ đề “hình
thành biểu tượng về các laọi rau” nói riêng. Giáo viên thường tổ chức cho trẻ
chơi để nhằm đạt một số kỹ năng theo yêu cầ trong bài học.
9
Trong khi dạy trẻ giáo viên thường hay chú ý đến kết quả để dạy trẻ,để
nhận xết,dáng giá mà chưa chú ý đến quá trình hoạt động,cách giả quyết,để qua
đó có biện pháp tác động tích cực đối với trẻ.
- Đối với trẻ: vẫn còn một số trẻ nhận dạng các thuộc tính của các loại
rau còn chậm chưa được thành thạo nhanh nhẹn, chưa tích cực tham gia vào các
hoạt động.
Trong thời gian qua việc xây dựng nội dung chương trình và thực hiện

cao,biện pháp còn là kỹ thuật sử dụng phương tiện (công cụ), trong quá trình
hình thành biểu tượng các loại quả cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phục vụ cho
phương pháp giảng dạy nhằm mục đích đạt hiệu quả cao và bền vững.
Như chúng ta đã biết định hướng chiến lược phát triển giáo dục & đào
tạo, đảng và nhà nước ta tiếp tục khẳng định,muốn phát triển mạnh mẽ về giáo
dục & đào tạo,phát huy nguồn lực và yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và
bền vững,để đáp ứng được các yêu cầu trong công cuộc đổi mới đất nước trong
đó có giáo dục mầm non.
Chính vi thế trong mỗi nhà trường nói chung và bản thân chúng ta nói
riêng cần đưa ra những biện pháp,giải pháp,có kế hoạch để giáo dục thế hệ trẻ
trở thành con người năng động sáng tạo, có nghị lực giải quyết những vấn
đề,những con người tự tin có trách nhiệm hành động phù hợp với những giá trị
nhân văn và công bằng xã hội. Đồng thời trong luật giáo dục đã qui định mục
tiêu giáo dục mầm non là cơ sở, là mắt xích đầu tiên cho sự phát triển nhằm
giúp cho các cháu phát triển toàn diện về đạo đức,trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và
các kỹ năng cơ bản để hình thành những kỹ năng tâm lý và nhân cách con
người.
Thực hiện lời dạy của Bác “ mầm non tốt là mở đầu cho nền giáo dục tốt”
Muốn làm tốt được điều này trong mỗi nhà trường,mỗi chúng ta cần phải
chó nhưng biện pháp, giải pháp để thực hiện.
2. Các biện pháp hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi.
a) Mục đích :
11
Thông qua hoạt độnghọc tập “ hình thành biểu tượng về các loại rau”
nhăm hướng dẫn trẻ trên lớp hoạt động,trải nghiệm, với các hình thức đa dạng,
linh hoạt để giúp trẻ lĩnh hội,tri thức phát triển kỹ năng, của môn học theo nội
dung chủ điểm.
Hoạt động chung có mụch đích học tập,có sự hướng dẫn của giáo viên
nhằm cung cấp những ý tưởng mới, dạy trẻ học những kiến thức và kỹ năng

và rèn luyện một số kỹ năng cần thiêt trong vui chơi học tập và lao động, giúp
cho quá trình học tập của trẻ thêm phần thoải mái và hấp dẫn. Trẻ cảm thấy
hứng thú với hoạt động vui chơi,học tập và lao động.
Khi trẻ được tổ chức hoạt động ngoài trời: bằng con đường độc lập, tự giác
học tập của cá nhân trẻ và dưới sự giúp đỡ của cô giáo trẻ sẽ lĩnh hội được rất
12
nhiều khiến thức về các sự vật ,hiện tượng,MTXQ nói chung và các loại rau nói
riêng được mở rộng hơn, đồng thời khắc phục được những nhược điểm tồn tại.
Thông qua hoạt động lao động: trẻ có được những kỹ năng lao động đơn
giản từ lứa tuổi mầm non, sau này khi lớn lên việc hình thành và rèn luyện
những kỹ năng lao động trong các công việc đối với con ngưoiừ trưởng thành sẽ
thuận lợi và nhanh chóng. Đòng thời việc nắm bắt nội dung các công việc và
thực hiện các công việc rất nhanh nhậy và hiệu quả.
c) Cách tiến hành:
để giải quyết các vấn đề trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt
đọng quan sát khám phád,tìm hiểu thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình
thành biểu tượng về các laọi rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết quả cao cần
phải có những biện pháp sau đây
BIỆN PHÁP 1:
* Xây dựng kế hoạch năm,tháng,tuần
Xây dựng kế hoạch là một biện pháp rất quan trọng nó trở thành một
nghi quyết soi sáng suốt cả trong năm học nói chung và cả trong quá
trình tìm hiểu, khám phá,quan sát “hình thành biểu tượng các loại rau”nói
riêng chúng tôi tiến hành xây dựng cụ thể của niên học, kế hoạch
tháng,kế hoạch tuần,và các thứ trong tuần trong quá trình thực hiện
chúng tôi luôn rà soát đối chiếu để tìm ra những nguyên nhân nhược
điểm rút kinh nghiệp và kiệp thời bổ sung vào kế hoạch để làm tốt, đồng
thời chúng tôi luôn trao đổi giữa ban giám hiệu,tổ chuyên môn, các giáo
viên giảng dạy trực tiếp trong nhà trường và các bạn đồng nghiệp để đem
lại thành công trong quá trình thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình

* Công tác dây dựng đội ngũ:
Toàn thể cán bộ giáo viên công nhân viên trong nhà trường doàn kết nội
bộ tốt,nêu cao vai trò trách nhiêm. Coi trường như nhà, coi các cháu như con
đẻ của mình,luôn tôn trọng và lắng nghe ý kiến xây dựng của chị em cán bộ
giáo viên trong trường và các bạn đồng nghiệp,luuôn đặc lợi ích tập thể lên
trên lợi ích cá nhân,đảm bảo ngày và giờ công làm việc có hiệu quả và chât
lượng,chấp hành nghiêm túc các đường lối lãnh đạo của đảng,chích sách pháp
lu.ật của nhà nước,điều lệ trường mầm non các nội qui,quy chế làm việc. Đặc
biệt là thực hiện tốt hai cuộc vận động đó là “học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh” va nói ( không với tiêu cực và bệnh thành tích trong
giáo dục mầm non) làm tốt công tác tham mưu thông tin hai chiều từ lớp, đến
tổ chuyên môn,đến ban giám hiệu nhà trường đến một cách kip thời đầy đủ
chính xác.
100%cán bộ giáo viên phải đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn và trên
chuẩn.không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn trong đội ngũ.
BIÊN PHÁP 3:
Nâng cao chất lượng hiêu quả trong quá trình cho trẻ làm quen môi
trường xung quanh nói chung “hình thành biêue tượng về các loại rau”
nói riêng.
* Nâng cao chất lượng giảng dạy đối với giáo viên:
Để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu quả tốt trong quá trình tổ chức cho
trẻ tìm hiểu môi trường xung quanh nói chung và quan sát khám phá “hình
thanh biểu tượng về các loại rau” nói riêng,đòi hỏi giáo viên phải có trình độ
chuyên môn,có nghệ thuật để thực hiện tiết dạy sao cho sinh động ,hấp dẫn,đi
tuần tự từ tổng quat đênd chi tiết,đàm thoại,so sánh,luyện tập,hoặc kết hợp trò
chơi,từng phần phải có sự liên kết,logíc, linh động, linh hoạt,sáng tạo và lôi
cuốn sự chú ý và tích cực hoạt động của trẻ. Chính vì thế trong quá trình hoạt
động của giáo viên có tác dụng trực tiếp với học tập của học sinh nlà việc lên
lớp xong không tách riêng việc lên lớp với bước tích luỹ soạn bài,kiểm tra,bổ
sung thực hiện kiến thức theo yêu cầu bài dạy nên giáo viên cần chú ý tới 3

sát đã gây cho trẻ hào hứng, vui thích. Chính vì thế đẫ giúp cho trẻ phát triển
được vốn sống tư duy và sự hiểu biết.
15
NHỮNG Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Muốn xây dựng và thực hiện tốt hoạt động làm quen với môi trường
xung quanh theo hướng tích cực đổi mới, đạt hiệu quả cao trong chăm sóc
giáo dục trẻ mầm non. Tôi mạnh dạn đưa ra những ý kiến đề xuất với phòng
giáo dục huyện và giáo viên như sau:
1/ Về phía phòng giáo dục:
Nên quan tâm nhiều hơn về kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất, mua
sắm trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học,đáp ứng được yêu cầu trọng đổi
mới.
Tổ chức mở chuyên đè bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên học
tập về phương pháp đổi mới làm quen với môi trường xung quanh theo hướng
tích hợp, cung cấp nhiều tài liệu, thiết bị, băng đĩa có liên quan đến phương
pháp đổi mới để cán bộ giáo viên có diều kiện tham khảo cập nhật thông tin,
kiến thức và phương pháp học mới, sẵn sàng áp dụng vào chăm sóc, giáo dục
trẻ hằng ngày, kịp thời, tránh để trẻ bị thiệt thòi.
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được đi thamm quan, học tập các
tỉnh, các trường điểm để học hỏi kinh nghiệm.
2/ Về phía chuyên môn nhà trường.
Nên tổ chức các buổi thảo luận về chuyên đề này để tất cả cán bộ giáo
viên có cơ hội trao đổi kinh nghiêm, bàn bạc, tìm ra những giải pháp hay có
hiệu quả.
Lãnh đạo chuyên môn nhà trường cần có tầm nhìn tổng thể, có khả năn
đánh giá đúng năng lực và sự sáng tạo phù hợp của giáo viên từ đó nhân rộng
trong trường và động viên khích lệ giáo viên có tâm huyết với nghề.
16
Cần tổ chức thi dạy môn tìm hiểu MTXQ theo hướng tích hợp đổi mới
cho toàn trường.