NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT MỨC ĐỘ HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG MỘT
SỐ LOẠI RAU CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI

PHẦN I
MỞ ĐẦU
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai, là niềm vui, hạnh phúc, niềm tự hào của mỗi
gia đình,của xã hội và đất nước. Trong thời đại hiện nay đấ nước ta đang trên đà
phát triển và hội nhập; chiến lược giáo dục con người mới,đòi hỏi chúng ta là
những nhà giáo dục cần phải nâng cao hơn nữa về chất lượng gia đình toàn diện,
để đào tạo gia đình những chủ nhân tương lai cho đất nước
Bảo vệ chăm sóc, gia đình trẻ em là trách nhiệm của toàn xã hội của các cấp lãnh
đạo,để thật sự gia đìnhlà quốc sách hàng đầu. Nhăm tạo ra những con người
mới,con người phát triển toàn diện (đức,trí, thể,mỹ,lao động) để có thể tiếp nhận
thông tin một cách năng động, sáng tạonhằm đưa đất nước này càng phát triển.
Đây chính là vấn đề vô cùng cần thiết với ngành gia đình đặc biệt là ngành mầm
non.
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Vì vậy
trường mẫu giáo là nơi gieo mầm thuận lợi cho việc nảy nở và phát triển trí tuệ
của tuổi thơ. Là môi trường tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện nhân cách
con người mới XHCN.
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục mầm non, đòi hỏi đội ngũ CBGV ngành học mầm
non. Phải đảm bảo về chất lượng giáo dục, đạt trình độ chuẩn có đạo đức trog
sáng, có năng lực, sáng tạo đổi mới nội dung, phương pháp giáo gục mầm non,
biết cách phối hợp lồng ghép nội dung các môn học, đan xen vào nhau một cách lô
gích phù hợp với chủ điểm và từng độ tuổi của trẻ. Nhằm phát huy tính tích cực
sáng tạo của trẻ, phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể ở trẻ.
Trong những năm học gần đây, ngành học mầm non của chúng ta đã được sự quan
tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước xây dựng CSVC cho các điểm trường vùng có
học sinh dân tộc, vùng khó khăn,các cấp lãnh đạo địa phương, các ban ngành cũng
hết sức quan tâm vận động phụ huynh cho các cháu vào học các lớp mẫu giáo.

rau cho trẻ 5 – 6 tuổi nhằm mục đích làm rõ thực trạng mức độ hình thành các biểu
tượng về lợi ích của một số loại rau nhằm phát triển toàn diện cho trẻ .
III/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu
1. Khách thể nghiên cứu quá trình hình thành biểu tượng về một số loại rau
cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung. Ở trường Mầm non Ngọc lan.
Nghiên cứu này được thực hiện với 2 giáo viên tại 2 lớp lá 1 và lá 2. trường Mầm
non Ngọc Lan – thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk.
2. Đối tượng nghiên cứu :
Một số biện pháp khảo sát mức độ hình thành biểu tượng về một số loại rau cho
trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung.
Môi trường xung quanh trẻ vô cùng phong phú, hấp dẫn, thế giới thực vật, cây cối,
rau quả muôn màu muôn sắc, kích thích tìm tòi, khám phá, sự tò mò ở trẻ, trẻ
mong muốn được tìm hiểu về đặc điểm, cấu tạo, lợi ích của các loại rau trong cuộc
sống hằng ngày. Giáo viên cần tổ chức các hoạt động tìm hiểu về một số loại rau
một cách phong phú, đa dạng để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. Khám
phá với vật thật, tranh ảnh, mô hình, trẻ được chế biến các món ăn từ các loại rau,
củ quả. Khi trẻ được làm quen với một sự thật,hiện tượng, cô giáo giúp trẻ nhận
biết một cách linh hoạt, sáng tạo, để trẻ biết được tên gọi, màu sắc, cấu tạo hình
dạng, kích thước, đặc điểm của chúng.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu :
3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc hình thành biểu tượng về các loại rau cho
trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động chung ở trường Mầm non Ngọc Lan .
3.2 Nghiên cứu cơ sở thực hiện của việc hình thành biểu tượng chủ điểm thế giới
thực vật “ Một số loại rau cho trẻ 5 -6 tuổi thông qua hoạt động khảo sát ở trường
Mầm Non Ngọc Lan thị trấn Eakar – Huyện Eakar – Tỉnh ĐăkLăk” .
4. Các phương pháp nghiên cứu :
4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận .
4.2 Phương pháp nghiên cứu :
Để thực hiện đề tài này chúng tôi tiến hành thực hiện các phương pháp sau :
1. a. Phương pháp điều tra :

đổi mới, chủ điểm thế giới thực vật.
 Phương pháp thứ 2 : Phương pháp quan sát thực hành :
Trên cơ sở thực hành quan sát thử nghiệm “ Hình thành biểu tượng về các
loại rau” chúng tôi đã theo dõi phân tích hiệu quả của quá trình hoạt động phương
án mới và rút ra bài học kinh nghiệm trong việc cho trẻ làm quen MTXQ nói
chung và “ Hình thành biểu tượng về các loại rau” nói riêng. Trong khi tổ chức
cho trẻ hoạt động “ Hình thành biểu tượng về các loại rau” thông qua hoạt động
chung trên lớp chúng tôi gồm hai người đã liên tục bám sát tổ chức hoạt động, một
người trực tiếp giảng dạy hướng dẫn giúp trẻ quan sát khám phá hình thành biểu
tượng về các loại rau và tích hợp các bộ môn học như : âm nhạc,văn học, toán, tạo
hình, trò chơi trong suốt 1 tuần diễn ra hoạt động xoay quanh chủ đề, chúng tôi
thấy trẻ rất tích cực chủ động tìm tòi, khám phá qua tranh ảnh và thực tế đem lại
kết quả sáng tạo. Trong quá trình hoạt động làm cho trẻ tư duy, linh hoạt và nhanh
nhẹn hơn.
 Phương pháp thứ 3 : Phương pháp tổng kết kinh nghiệm :
Sau khi thực hành thử nghiệm quan sát “ Hình thành biểu tượng về các loại rau ”
chúng tôi ghi chép đánh giá một cách trung thực, khách quan rõ ràng, cụ thể toàn
bộ các hoạt động mới. Sau khi quan sát xong cả người dạy và người quan sát, tiến
hành trao đổi nhận xét về các loại hoạt động đã thực hiện và cùng rút ra bài học
kinh nghiệm. Sau đó Tôi tiến hành khảo sát chất lượng từng trẻ của hai lớp Lá1 và
Lá 2 xoay quanh chủ đề theo 4 tiêu chí cụ thể sau :
Tiêu chí 1 : Nêu tính phong phú, đa dạng của các loại rau, cu, quả :
Ví dụ : Rau lá to, rau lá nhỏ, rau lá dài, lá ngắn, lá tròn, rau màu xanh, màu đỏ,
màu tím, rau ăn quả, rau ăn lá,rau ăn củ, rau ăn chín, rau ăn sống.
Tiêu chí 2 : Nêu tính chính xác của các loại rau :
Ví dụ : Con thích ăn rau gì nhất? An rau có ích lợi như thế nào đối với cơ thể?
Rau có mùi vị gì?
Tiêu chí 3 : Nêu tính khái quát của các loại rau, Củ, quả :
Ví dụ : Rau cải xanh, rễ, thân và lá như thế nào? Có màu gì? Mùi vị như thế nào?
Rau bắp cải, rau ngót, mồng tơi, rau đay, cà chua, bí đỏ, su hào v.v…

CHƯƠNG II :
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ
CÁC LOẠI RAU CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM
NON NGỌC LAN
THỊ TRẤN EAKAR.
1. Thực trạng về việc hình thành biểu tương về các loại rau cho trẻ mẫu giáo
5-6 tuổi ở trường mầm non Ngọc Lan thị trấn Eakar.
Tôi đã tiến hành điều tra khảo sát và trưng cầu các ý kiếncủa 08 giáo viên trong
trường,kết hợp với quan sát các tiết hoạt động trên lớp theo chương trình đổi
mới.xoay quanh chủ điểm chủ đề “hình thành biểu tượng về các loại rau thời gian
trong một tuần tại lớp lá 1 và lớp lá 2 trường mầm non Ngọc Lan Tôi đã đóng góp
trao đổi ý kiến rút kinh nghiệm sửa sai kịp thời .
2. Thực trạng về mức độ hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động chung ở trường mầm non Ngọc Lan.
Mức độ hình thành biểu tượng thông qua hoạt động là một trong những nội dung
cơ bản để giúp trẻ phát triển trí tuệ từ trước đến nay, tuy vậy những nội dung này
chưa mang lại kết qủa cao, chưa phát huy ở trẻ tính tích cực, sáng tạo, thói quen tự
khám phá trẻ còn thụ động trong các tiết làm quen MTXQ,chưa cố gắn suy nghĩ để
trả lời câu hỏicủa cô khi được khảo sát,các tiết học chưa đem lại hiệu quả giáo dục
cao. Đây là thực trạng chung của cả hai lớp mà chúng tôi quan sát và khảo sát khi
cho trẻ làm quen “hình thành biểu tượng về các loại rau” thông qua tiết hoạt động
chung.
Những mặt hạn chế đã nêu trên nguyên nhân là trường không có vường cây ăn quả
để cho các cháu đi quan sát thực tế.
Các trang thiết bị phục vụ cho hoạt động học tập như ti vi đèn chiếu phim ảnh,tin
học chưa được đầu tư trang bị.
Đối với giáo viên chưa linh động linh hoạt, chưa tạo sự hứng thú tích cực và sáng
tạo của trẻ.
Phương pháp cho trẻ làm quen thường cứng nhắc, đồng loạt trong quá trình tổ
chức cho trẻ làm quen với MTXQ nói chung, xoay quanh chủ đề “hình thành biểu

CHƯƠNG III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG CÁC LOẠI RAU
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG CHUNG
1. Cơ sở xác định biện pháp hình thành biểu tượng các loại qủa cho trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi.
Biện pháp là những yếu tố hỗ trợ cho phương pháp đạt tới hiệu quả cao,biện pháp
còn là kỹ thuật sử dụng phương tiện (công cụ), trong quá trình hình thành biểu
tượng các loại quả cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phục vụ cho phương pháp giảng dạy
nhằm mục đích đạt hiệu quả cao và bền vững.
Như chúng ta đã biết định hướng chiến lược phát triển giáo dục & đào tạo, đảng
và nhà nước ta tiếp tục khẳng định,muốn phát triển mạnh mẽ về giáo dục & đào
tạo,phát huy nguồn lực và yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững,để
đáp ứng được các yêu cầu trong công cuộc đổi mới đất nước trong đó có giáo dục
mầm non.
Chính vi thế trong mỗi nhà trường nói chung và bản thân chúng ta nói riêng cần
đưa ra những biện pháp,giải pháp,có kế hoạch để giáo dục thế hệ trẻ trở thành con
người năng động sáng tạo, có nghị lực giải quyết những vấn đề,những con người
tự tin có trách nhiệm hành động phù hợp với những giá trị nhân văn và công bằng
xã hội. Đồng thời trong luật giáo dục đã qui định mục tiêu giáo dục mầm non là cơ
sở, là mắt xích đầu tiên cho sự phát triển nhằm giúp cho các cháu phát triển toàn
diện về đạo đức,trí tuệ, thể chất thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để hình thành
những kỹ năng tâm lý và nhân cách con người.
Thực hiện lời dạy của Bác “ mầm non tốt là mở đầu cho nền giáo dục tốt”
Muốn làm tốt được điều này trong mỗi nhà trường,mỗi chúng ta cần phải chó
nhưng biện pháp, giải pháp để thực hiện.
2. Các biện pháp hình thành biểu tượng về các loại rau cho trẻ mẫu giáo 5-6
tuổi.
a) Mục đích :
Thông qua hoạt độnghọc tập “ hình thành biểu tượng về các loại rau” nhăm hướng
dẫn trẻ trên lớp hoạt động,trải nghiệm, với các hình thức đa dạng, linh hoạt để giúp

trình học tập của trẻ thêm phần thoải mái và hấp dẫn. Trẻ cảm thấy hứng thú với
hoạt động vui chơi,học tập và lao động.
Khi trẻ được tổ chức hoạt động ngoài trời: bằng con đường độc lập, tự giác học
tập của cá nhân trẻ và dưới sự giúp đỡ của cô giáo trẻ sẽ lĩnh hội được rất nhiều
khiến thức về các sự vật ,hiện tượng,MTXQ nói chung và các loại rau nói riêng
được mở rộng hơn, đồng thời khắc phục được những nhược điểm tồn tại.
Thông qua hoạt động lao động: trẻ có được những kỹ năng lao động đơn giản từ
lứa tuổi mầm non, sau này khi lớn lên việc hình thành và rèn luyện những kỹ năng
lao động trong các công việc đối với con ngưoiừ trưởng thành sẽ thuận lợi và
nhanh chóng. Đòng thời việc nắm bắt nội dung các công việc và thực hiện các
công việc rất nhanh nhậy và hiệu quả.
c) Cách tiến hành:
để giải quyết các vấn đề trong việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt đọng
quan sát khám phád,tìm hiểu thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu
tượng về các laọi rau” cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt kết quả cao cần phải có những
biện pháp sau đây
BIỆN PHÁP 1:
* Xây dựng kế hoạch năm,tháng,tuần
Xây dựng kế hoạch là một biện pháp rất quan trọng nó trở thành một nghi quyết
soi sáng suốt cả trong năm học nói chung và cả trong quá trình tìm hiểu, khám
phá,quan sát “hình thành biểu tượng các loại rau”nói riêng chúng tôi tiến hành xây
dựng cụ thể của niên học, kế hoạch tháng,kế hoạch tuần,và các thứ trong tuần
trong quá trình thực hiện chúng tôi luôn rà soát đối chiếu để tìm ra những nguyên
nhân nhược điểm rút kinh nghiệp và kiệp thời bổ sung vào kế hoạch để làm tốt,
đồng thời chúng tôi luôn trao đổi giữa ban giám hiệu,tổ chuyên môn, các giáo viên
giảng dạy trực tiếp trong nhà trường và các bạn đồng nghiệp để đem lại thành
công trong quá trình thực hiện “bước đầu khảo sát mức độ hình thành biểu tượng
về các loại rau” có khoa học chủ động, sử lý nhanh và đạt được kết quả cao.
* Xây dựng chương trình lịch báo giảng thực hiện:
Xây dựng chương trình lịch báo giảng, theo tháng,theo tuần,theo thứ của từng bộ

nhân,đảm bảo ngày và giờ công làm việc có hiệu quả và chât lượng,chấp hành
nghiêm túc các đường lối lãnh đạo của đảng,chích sách pháp lu.ật của nhà
nước,điều lệ trường mầm non các nội qui,quy chế làm việc. Đặc biệt là thực hiện
tốt hai cuộc vận động đó là “học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh” va nói ( không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục mầm non)
làm tốt công tác tham mưu thông tin hai chiều từ lớp, đến tổ chuyên môn,đến ban
giám hiệu nhà trường đến một cách kip thời đầy đủ chính xác.
100%cán bộ giáo viên phải đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn và trên chuẩn.không
ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn trong đội ngũ.
BIÊN PHÁP 3:
Nâng cao chất lượng hiêu quả trong quá trình cho trẻ làm quen môi trường
xung quanh nói chung “hình thành biêue tượng về các loại rau” nói riêng.
* Nâng cao chất lượng giảng dạy đối với giáo viên:
Để đảm bảo nâng cao chất lượng hiệu quả tốt trong quá trình tổ chức cho trẻ tìm
hiểu môi trường xung quanh nói chung và quan sát khám phá “hình thanh biểu
tượng về các loại rau” nói riêng,đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn,có
nghệ thuật để thực hiện tiết dạy sao cho sinh động ,hấp dẫn,đi tuần tự từ tổng quat
đênd chi tiết,đàm thoại,so sánh,luyện tập,hoặc kết hợp trò chơi,từng phần phải có
sự liên kết,logíc, linh động, linh hoạt,sáng tạo và lôi cuốn sự chú ý và tích cực
hoạt động của trẻ. Chính vì thế trong quá trình hoạt động của giáo viên có tác dụng
trực tiếp với học tập của học sinh nlà việc lên lớp xong không tách riêng việc lên
lớp với bước tích luỹ soạn bài,kiểm tra,bổ sung thực hiện kiến thức theo yêu cầu
bài dạy nên giáo viên cần chú ý tới 3 quá trình đó là: soạn bài, giảng bài và thực
hành. Đặc biệt phải chú ý đến 2 phần chính đó la: giảng bài và thưc hành theo bài
soạn đó là cơ sở để giảng và dẫn dắt tới thực hành phần đa số giáo viên chưa chú ý
đênd bài soạn, mà bài soạn là cơ sở tư duy của giáo viên trong khi thực hiện giảng
dạy cho trẻ làm quen môi trường xung quanh nói chung “hình thành biểu tượng
các loại rau” nói riêng căn cú vào yêu cầu kiến thức cơ bản để cung cấp cho học
sinh.
Về thực hành (luyện tâp) là bước để thưc hiện tư duy và sáng tạo của trẻ qua quá

Tổ chức mở chuyên đè bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ giáo viên học tập về
phương pháp đổi mới làm quen với môi trường xung quanh theo hướng tích hợp,
cung cấp nhiều tài liệu, thiết bị, băng đĩa có liên quan đến phương pháp đổi mới để
cán bộ giáo viên có diều kiện tham khảo cập nhật thông tin, kiến thức và phương
pháp học mới, sẵn sàng áp dụng vào chăm sóc, giáo dục trẻ hằng ngày, kịp thời,
tránh để trẻ bị thiệt thòi.
Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được đi thamm quan, học tập các tỉnh, các
trường điểm để học hỏi kinh nghiệm.
2/ Về phía chuyên môn nhà trường.
Nên tổ chức các buổi thảo luận về chuyên đề này để tất cả cán bộ giáo viên có cơ
hội trao đổi kinh nghiêm, bàn bạc, tìm ra những giải pháp hay có hiệu quả.
Lãnh đạo chuyên môn nhà trường cần có tầm nhìn tổng thể, có khả năn đánh giá
đúng năng lực và sự sáng tạo phù hợp của giáo viên từ đó nhân rộng trong trường
và động viên khích lệ giáo viên có tâm huyết với nghề.
Cần tổ chức thi dạy môn tìm hiểu MTXQ theo hướng tích hợp đổi mới cho toàn
trường.
Cần tổ chức thi chọn đề tài cho hoạt động tìm hiểu MTXQ sao cho phù hợp với
từng khối, lớp mình phụ trách.
3/ Về phía giáo viên :
Nhận thức được trẻ đang làm gì? Có tâm với trẻ để mình phải cố gắng như thế
nào?
Giáo viên phải hiểu, có năng lực, ý thức được tác dụng của việc đổi mới hoạt động
THMTXQ theo hướng tích hợp với trẻ như thế nào? Để bản thân trẻ rèn luyện
thực hiện bằng được.
Cần thường xuyên nghiên cứu tài liệu để trang bị cho mình kiến thức sâu rộng,
luôn thử nghiệm sửa sai. Trong quá trình chăm sóc trẻ để tìm ra phương pháp tốt
nhất, hiệu quả nhất.
Giáo viên phải chịu khó sưu tầm những nguyên vật liệu mới làm đồ dùng, đồ chơi
thu hút trẻ.
Giáo viên cần phải gần gũi là người bạn thân của trẻ để nắm được tâm tư, nguyện