BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG PHỔ THÔNG
THEO CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT
VIỆT NAM SINGAPORE
Tác giả: Kiều Trọng Sỹ
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Võng Xuyên A
Phúc Thọ - Hà Nội
BÀI THU HOẠCH
LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
THEO CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT VIỆT NAM-SINGAPORE
Hà Nội- 2010
Tác giả: Kiều Trọng Sỹ
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Võng Xuyên A
Phúc Thọ - Hà Nội
BÀI THU HOẠCH
LỚP BỒI DƯỠNG HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
THEO CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT VIỆT NAM-SINGAPORE
2
Hà Nội- 2010
1. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG
1.1. Những thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi
Một số nhận định tổng quát về tình hình giáo dục hiện nay:
Đảng và Nhà nước ta có chủ trương phát triển giáo dục trong thời kỳ
đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH, HĐH) đã được xác định
trong các văn kiện của Đảng:
- Về mục tiêu giáo dục: Xây dựng con người Việt Nam phát triển
toàn diện, có lý tưởng, đạo đức, có tính tổ chức và kỷ luật, có ý thức cộng
đồng và tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức hiện đại, có tư duy sáng tạo,

Trường Tiểu học Võng Xuyên A được thành lập từ năm 1989 trên cơ
sở tách ra từ trường PTCS xã Võng Xuyên. Tháng 05/2001 trường đón
nhận bằng công nhận đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1 (1996-2000). Hiện
nay nhà trường được sử dụng khuôn viên với 9220 m
2
với các khối nhà
học với hai dãy nhà tầng được xây dựng khang trang, sân trường rộng rãi
có cây xanh thoáng mát. Hệ thống tổ chức của nhà trường gồm: Cấp uỷ,
BGH, Công đoàn, Đoàn thanh niên, các tổ chuyên môn. Tuy vậy, vượt lên
khó khăn, quyết tâm thi đua dạy tốt, học tốt, nên năm học đầu tiên trường
4
tỉ lệ tốt nghiệp đạt 100%, góp phần lớn vào công tác xoá mù chữ trên địa
bàn xã Võng Xuyên.
Cùng với sự phát triển nhanh chóng về kinh tế xã hội của địa
phương, những thiếu thốn, vất vả ban đầu của trường dần qua đi. Sau 20
năm kiên trì phấn đấu và trưởng thành, trường Tiểu học Võng Xuyên A đã
có một cơ ngơi khá bề thế: đến năm học 2008-2009, trường đã có 24
phòng học, trong đó có 1 phòng Hội đồng, 1 phòng Thiết bị thư viện, 1
phòng Ban giám hiệu và Tài vụ, 1 phòng máy vi tính, và đang xây dựng
thêm 12 phòng học , phòng chức năng nữa. Đội ngũ cán bộ, giáo viên,
công nhân viên đủ về số lượng, 100% giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo
trở lên, có 16 giáo viên có trình độ Đại học, 10 CSTĐ cấp cơ sở trong
nhiều năm liền. Chất lượng dạy và học ngày càng được khẳng định. Tỉ lệ
học sinh giỏi, chất lượng học sinh đại trà ngày càng được nâng lên. Đặc
biệt, sau 3 năm thực hiện cuộc vận động 2 không của Bộ GD & ĐT, tỉ lệ
học sinh hoàn thành CTTH của trường được nâng cao dần: năm học 2006
-2007 là 99 %, năm học 2007-2008 là 100% và năm học 2008-2009 là
100%.
Song song với việc nâng cao chất lượng văn hoá, nhà trường thường
xuyên chăm lo công tác giáo dục toàn diện cho học sinh; làm tốt công xã

+ UBND huyện tặng giấy khen đơn vị có thành tích xuất sắc cấp
trong công tác Bảo hiểm y tế học sinh;
Khó khăn của đơn vị:
6
Nhà trường còn thiếu phòng học chức năng, các thiết bị dạy học
chưa đầy đủ.
Giáo viên lớn tuổi còn hạn chế về việc sử dụng công nghệ thông tin.
1.2. Thời cơ thách thức:
* Thời cơ:
Hiện nay kinh tế - xã hội (trong đó có giáo dục) ở mọi quốc gia trên
thế giới đang đứng trước những thời cơ đang phát triển và các thách thức
phải vượt qua. Đó là phải giải quyết có hiệu quả các mối quan hệ chủ yếu
mang tính thời đại.
Mục tiêu phát triển giáo dục:
- Mục tiêu tổng thể phát triển giáo dục đến 2020:
Xây dựng một nền giáo dục tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc làm nền
tảng cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá và tạo cơ hội học tập suốt
đời cho mọi người dân.
- Mục tiêu cụ thể và phát triển giáo dục:
+ Quy mô giáo dục được phát triển hợp lý chuẩn bị nguồn nhân lực
cho đất nước thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và tạo cơ hội học tập
suốt đời cho mọi người dân.
+ Chất lượng hiệu quả giáo dục và đào tạo được nâng cao.
+ Các nguồn lực cho giáo dục huy động đủ, phân bố và sử dụng có
hiệu quả.
- Mục tiêu phát triển giáo dục, phổ thông:
+ Tỷ lệ đi học đúng độ tuổi được nâng cao và duy trì.
+ Đến năm 2010 có 63/63 tỉnh thành phố đạt chuẩn phổ cập THCS;
Đến 2020 có 80% thanh niên Việt Nam trong độ tuổi đạt trình độ THPT.
7

VỪA NHÀ LÃNH ĐẠO VỪA LÀ NGƯỜI QUẢN LÝ.
2.1. Nhà lãnh đạo:
- Tạo sự thay đổi để thích ứng với thử thách.
- Xác định tầm nhìn - định hướng tương lai.
- Linh hoạt.
- Nhà chiến lược.
- Tạo cảm hứng, truyền động lực, thúc đẩy.
- Nhà kiến trúc sư, người huấn luyện việc đá bóng.
2.2. Nhà quản lý:
- Tạo sự ổn định để thực hiện mục tiêu.
- Xác định và thực hiện theo kế hoạch.
- Kiên định.
- Nhà chiến thuật.
- Tổ chức điều hành thực hiện.
- Nhà quân sư.
2.3. Các vai trò lãnh đạo và quản lý của người hiệu trưởng:
- Đại diện cho chính quyền về mặt thực thi pháp luật chính sách. Điều lệ,
quy chế giáo dục và thực hiện các quy định về mục tiêu, nội dung, chương
trình, phương pháp, đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông.
- Hạt nhân thiết lập bộ máy tổ chức, phát triển, điều hành đội ngũ nhân lực.
- Người chủ chốt trong việc tổ chức huy động và sử dụng có hiệu quả các
nguồn lực vật chất.
9
- Tác nhân xây dựng mối quan hệ giữa giáo dục nhà trường với giáo dục
gia đình và xã hội.
- Chỉ đường và hoạch định.
- Đề xướng sự thay đổi.
- Thu hút, dẫn dắt.
- Thúc đẩy phát triển.
Từ đó nhận thấy, ngoài vai trò là một nhà giáo, hiệu trưởng phổ

- Vai trò, tầm quan trọng của việc vun trồng văn hoá.
- Vai trò lãnh đạo phát triển văn hoá nhà trường của hiệu trưởng.
- Định hình hệ thống các giá trị, cốt lõi, để phát triển văn hoá.
- Các mối quan hệ giao tiếp ứng xử.
- Chia sẽ kinh nghiệm xây dựng phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh,
tích cực.
3.5. Huy động nguồn lực giáo dục:
- Tổng quan về nguồn lực giáo dục.
- Vai trò của hiệu trưởng trong việc huy động và sử dụng các nguồn lực
phát triển trường phổ thông.
- Một số giải pháp huy động và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực giáo
dục.
- Thực hành đề án huy động và sử dụng các nguồn lực phát triển nhà
trường phổ thông.
3.6. Phát triển giáo dục toàn diện học sinh:
- Quan niệm về phát triển giáo dục toàn diện học sinh phổ thông.
- Lãnh đạo và quản lý hoạt động dạy học.
11
- Lãnh đạo và quản lý hoạt động giáo dục.
- Phát triển năng lực lãnh đạo.
- Xây dựng nhà trường hiệu quả góp phần phát triển giáo dục toàn diện học
sinh.
4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỔI MỚI SỰ LÃNH
ĐẠO VÀ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG.
Kế hoạch chiến lược phát triển
trường Tiểu học Võng Xuyên A – Phúc Thọ - Hà Nội .
Giai đoạn: 2010 -2015; Tầm nhìn: 2020.
Trường Tiểu học Võng Xuyên A – Phúc Thọ - Hà Nội - Tiền thân là
trường Phổ thông cơ sở xã Võng Xuyên. Đến năm 1989 trường được tách
ra và đổi tên là trường Tiểu học Võng Xuyên A đóng trên địa bàn cụm dân

1.2. Về chất lượng đội ngũ: 100% đạt chuẩn đào tạo, trong đó Giáo viên
Văn hoá và bộ môn : 33 Trình độ Đại học: 13 Cao đẳng: 17
THSP: 3
1.3. Trong ban giám hiệu có 02 đ/c có trình độ Đại học; 1 Cao đẳng ;
- Nhân viên: 4 Trình độ Đại học: 01 TC: 2 SC: 01
2. Đội ngũ học sinh
2.1. Tổng số lớp: 20 lớp
2.2. Tổng số học sinh: 693
2.3. Thuộc khu vực đa số là con em nhân dân nông thôn trên địa bàn xã
Võng Xuyên.
13
3. Điểm mạnh
3.1. Công tác tổ chức quản lý và điều hành của ban giám hiệu:
- Ban giám hiệu là một tập thể đoàn kết, năng động, sáng tạo, có tầm
nhìn khoa học. Trong công tác luôn chủ động, có kế hoạch cụ thể, dám
nghĩ dám làm và dám chịu trách nhiệm.
- Công tác triển khai, tổ chức quản lý điều hành thực hiện kế hoạch
từng tháng, từng kỳ, từng năm được hoạch định rõ ràng cụ thể trong kế
hoạch và được kiểm tra giám sát thường kỳ.
- Trong khi thực thi luôn chủ động điều chỉnh kế hoạch hợp lý, kịp thời khi
cần thiết.
Luôn đổi mới và tôn trọng thực chất. Tập thể ban lãnh đạo nhà
trường luôn nhận được sự tin tưởng của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên, CMHS và học sinh trong toàn trường.
3.2. Đội ngũ giáo viên, nhân viên:
Là một tập thể đoàn kết, trách nhiệm và tâm huyết với nghề, đa số có
trình độ chuyên môn nghiệp từ khá trở lên, đáp ứng được yêu cầu của đổi
mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Trong công tác, chấp hành tốt kỷ luật lao động, qui chế chuyên môn,
nghiệp vụ và nội qui của nhà trườn, năng động và có tinh thần hợp tác, có ý

khoa học, chưa chủ động, chưa đáp ứng với xu thế đổi mới giáo dục hiện
nay.
4.2. Đội ngũ giáo viên, nhân viên:
- Một bộ phận giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương
pháp giảng dạy, quản lý và giáo dục học sinh, ngại đổi mới.
15
- Trình độ CNTT còn thấp đây là trở ngại lớn trong việc ứng dụng
CNTT trong đổi mới dạy học và quản lý cao hơn nữa là khả năng thích
ứng, hội nhập trong xu thế đổi mới.
- Việc đầu tư cho bài giảng, việc sử dụng các thiết bị đồ dùng dạy
học chưa có thói quen thường xuyên.
4.3. Chất lượng học sinh:
- Chất lượng không đồng đều, một bộ phận học sinh ý thức rèn luyện
phấn đấu chưa tốt, chưa chăm, chưa ngoan.
4.4. Cơ sở vật chất
- Chưa đồng bộ, chưa đảm bảo chuẩn, chưa được đầu tư theo hương
hiện đại; các phòng học chức năng, phòng thực hành thí nghiệm còn thiếu.
5. Thời cơ, thuận lợi
- Trường là cơ sở giáo dục có bề dạy truyền thống về dạy tốt- học
tốt và là địa chỉ đáng tin cậy của các bậc CMHS và học sinh nhiều thế hệ.
Luôn là đơn vị đạt danh hiệu tập thể lao động giỏi xuất sắc của ngành giáo
dục huyện Phúc Thọ.
- Đội ngũ Cán bộ, giáo viên có trình độ nghiệp vụ sư phạm tốt, nhiệt
tình, tâm huyết, trách nhiệm và rất thân thiện. Đặc biệt đội ngũ giáo viên
trẻ đều có trình độ chuyên môn khá, tốt được đào tạo cơ bản, thích ứng
nhanh với xu thế đổi mới, nhiều người trong số đó có trình độ đào tạo trên
chuẩn.
6. Thách thức
- Các trường Tiểu học trong thành phố và trong huyện Phúc Thọ
ngày càng cạnh tranh nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo.

17
- Triển khai, tổ chức hoạt động đánh giá theo các chuẩn về Hiệu
trưởng, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
- Làm tốt công tác kiểm định chất lượng giáo dục và thực hiện ba
công khai một cách thường kỳ.
II. Định hướng chiến lược
1. Tầm nhìn
Là cơ sở giáo dục xuất sắc của ngành giáo dục và đào tạo huyện Phúc Thọ
và hướng tới là trường xuất sắc của Thành phố Hà Nội, giáo dục và đào
tạo học sinh có nền tảng tri thức phổ thông toàn diện, tiên tiến, có nhân
cách và trí tuệ thời đại, có khả năng thích ứng nhanh và có tinh thần hợp
tác.
2. Sứ mạng
Là xây dựng một môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện và tạo
mọi điều kiện để học sinh được học tập, rèn luyện và phát triển các năng
lực cá nhân về trí tuệ, tính độc lập sáng tạo và khả năng hợp tác, thích ứng.
3. Những giá trị cơ bản của nhà trường
Đó là: Tinh thần đoàn kết – lòng tự trọng – sự tự tin - ý thức trách
nhiệm – sáng tạo trong mọi công việc, hợp tác cùng phát triển.
III. Mục tiêu, chỉ tiêu và phương châm hành động
1. Mục tiêu chung
Xây dựng nhà trường trở thành một cơ sở giáo dục có vị thế và uy tín
về chất lượng giáo dục và đào tạo của huyện Phúc Thọ và thủ đô Hà Nội, là
một mô hình phát triển trong đó mọi học sinh được tôn trọng, được hợp tác,
giao lưu, được phát triển các năng lực cá nhân.
2. Mục tiêu riêng ( mục tiêu giáo dục )
Đào tạo, giáo dục học sinh nắm được kiến thức, kỹ năng cơ bản của
các môn học bậc Tiểu học. Có ý thức tự giác, có tinh thần trách nhiệm, thật
18
thà, trung thực, thân thiện, biết hoà nhập và làm chủ được bản thân, biết

3.3. Cơ sở vật chất
- Củng cố và tăng cường CSVC, tham mưu với cấp trên sửa chữa
nâng cấp và xây mới hệ thống phòng học, phòng học chức năng
- Tăng cường mua sắm thêm các thiết bị đồ dùng dạy học theo
hướng chuẩn hoá, hiện đại.
- Xây dựng môi trường sư phạm trong sạch lành mạnh đảm bảo “
Xanh – Sạch - Đẹp “.
IV. Chương trình hành động
1. Xây dựng củng cố và phát triển đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên
- Làm tốt công tác qui hoạch đội ngũ, nhất là đội ngũ cán bộ chuyên
trách, cán bộ kế cận, phân công sắp xếp đúng người, đúng việc, đúng năng
lực sở trường trong các lĩnh vực công tác. Tập trung ưu tiên bồi dưỡng đội
ngũ cán bộ giáo viên trẻ.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng và có trình độ
chuyên môn nghiệp vụ khá giỏi, có trình độ Tin học, có khả năng ứng dụng
tốt CNTT vào đổi mới dạy học và quản lý giáo dục.
- Xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên là một tập thể đoàn kết, có tinh
thần hợp tác, thân thiện, có phong cách sư phạm mẫu mực, có phẩm chất
đạo đức và lối sống tốt, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc.
Người phục trách: Ban chi uỷ, ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn.
2. Nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
- Trú trọng công tác giáo dục toàn diện, quan tâm, đổi mới hơn nữa
công tác giáo dục đạo đức, giáo dục truyền thống, giáo dục kỹ năng sống.
20
Tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp,
chương trình ngoại khoá, sinh hoạt tập thể và hoạt động giao lưu.
- Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tự giác,
tích cực, chủ động và sáng tạo của người học, đổi mới cách đánh giá học
sinh cho phù hợp với mục tiêu đào tạo, phù hợp với nội dung chương trình
và đối tượng học sinh.

- Xác lập tín nhiệm, thương hiệu đối với từng cá nhân trong đội ngũ
CBGV, nhân viên , học sinh và CMHS.
- Làm tốt công tác thông tin, tuyên truyền, quảng bá, phát huy truyền
thống nhà trường, khơi dạy và phát huy tinh thần trách nhiệm của các thành
viên đối với tập thể trong quá trình xây dựng thương hiệu của Nhà trường.
Người phụ trách: Ban giám hiệu,tập thể CBGV, CNV, học sinh và
CMHS.
V. Tổ chức triển khai thực hiện Kế hoạch chiến lược, theo dõi, kiểm tra
đánh giá
1. Phổ biến kế hoạch chiến lược.
- Tuyên truyền và xác lập nhận thức tầm quan trọng của kế hoạch
chiến lược phát triển nhà trường trong giai đoạn 2010 – 2020.
- Phổ biến rộng rãi kế hoạch chiến lược, tới toàn thể hội đồng sư
phạm, tới học sinh, CMHS và các tổ chức xã hội quan tâm tới nhà trường.
2. Tổ chức điều hành.
- Ban chỉ đạo thực hiện kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường có
trách nhiệm điều phối, triển khai tới các bộ phận chức năng, các nhóm công
22
tác triển khai có kế hoạch thực thi các nội dung tiêu chí của kế hoạch chiến
lược.
- Thực hiện tốt công tác sơ tổng kết, rút ra bài học kinh nghiệm để
điều chỉnh kịp thời kế hoạch trong từng giai đoạn cho phù hợp với điều
kiện thực thi.
3. Lộ trình thực hiện.
- Từ năm 2010 – 2012: Xác lập nề nếp kỷ cương theo tiêu chuẩn và
đưa các hoạt động giáo dục vào nề nếp; hình thành các tiêu chí cơ bản tạo
nên một Nhà trường có chất lượng giáo dục cao.
- Từ năm 2012 – 2015: Xác lập, khẳng định uy tín và thương hiệu
của nhà trường là một cơ sở giáo dục xuất sắc của huyện Phúc Thọ và của
Thành phố bậc tiểu học.

đánh giá việc thực hiện các nội dung công tác của các thành viên.
- Theo dõi, giám sát, tìm ra những nguyên nhân không thực hiện
được kế hoạch chiến lược đồng thời đề xuất các giải pháp thực thi.
8. Đối với toàn thể đội ngũ giáo viên, cán bộ, công nhân viên.
- Lập kế hoạch thực hiện kế hoạch chiến lược theo các nội dung công
tác liên quan trực tiếp đến công việc của mỗi thành viên.
- Lập kế hoạch tu dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ đặc biệt là trình độ CNTT.
- Thực hiện chế độ báo cáo thực hiện kế hoạch theo tháng, kỳ, năm
9. Đối với đội ngũ học sinh và CMHS.
Thực hiện nghiêm nề nếp kỷ cương; thực hiện tốt các nội dung công
tác từng tuần, tháng kỳ, năm dưới sự hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm
và của tổ chức đoàn thanh niên.
24
Tăng cường hoạt động tự quản, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội.
Chú ý các hoạt động giáo dục kỹ năng sống.
Đẩy mạnh hoạt động hội CMHS trong tất cả các ban chi hội, làm tốt
công tác XHHGD trong và ngoài nhà trường.
5. ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ
Đa số Hiệu trưởng trưởng thành từ giáo viên chưa được đào tạo, cần
duy trì từ các lớp bồi dưỡng theo từng chủ đề và cho đi học tập thực tế là
dịp Hiệu trưởng nâng cao hiểu biết, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp và
đơn vị bạn.
Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất, kinh phí hoạt động tạo điều kiện nhà
trường thực hiện các mục tiêu đổi mới.
Cải tiến chế độ chính sách tiền lương đảm bảo giáo viên yên tâm công
tác, gắn bó với nghề, giành nhiều thời gian cho chuyên môn.
Giao thêm quyền tự chủ cho hiệu trưởng, có điều kiện chủ động thực
hiện đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thông.
Mở rộng đối tượng bồi dưỡng mọi ngành, mọi người hiểu đổi mới lãnh