A. Đặt vấn đề
1. Cơ sở lý luận:
Nh chúng đã biết, mục đích của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp.
Ưu tiên phát triển khẩu ngữ ( nghe, nói ) trên cơ sở bút ngữ ( đọc, viết ).
Vì thế kỹ năng nghe, nói là tiêu chí quan trọng hàng đầu của dạy và học
tiếng Anh. Đáp ứng yêu cầu đó chơng trình sách giáo khoa cũng đợc soạn
thảo theo quan điểm này. Mặc dù nội dung sách giáo khoa mới khó và ngữ
liệu nhiều nhng cũng là điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh nâng
cao kỹ năng nghe nói của mình, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp.

2. Cơ sở thực tiễn:
Thẳng thắn mà nói: Kỹ năng giao tiếp bằng tiếng Anh của giáo
viên và học sinh Hà Tĩnh cha tốt. Chẳng hạn một số học sinh đạt thành tích
cao trong các kỳ thi nhng khi sử dụng tiếng Anh hằng ngày còn tỏ ra lúng
túng. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến kết quả đó. Trớc hết, tỉnh ta cha có
nhiều điểm du lịch hấp dẫn để thu hút khách nớc ngoài. Vì vậy các em học
sinh không có cơ hội giao tiếp. Cho nên trong thực tế học sinh chỉ nói
tiếng Anh trong giờ học ở trờng, còn ra ngoài xã hội hình nh các em không
có cơ hội để phát huy khả năng của mình.
ở trờng học các em đã đợc làm quen tiếng Anh ngay từ lớp ba, nhng
từ lớp ba đến lớp bảy các em cha có giờ nói riêng mà mới chỉ lồng ghép,
xen kẻ nhỏ lẻ trong các hoạt động mà thôi. Đến năm học lớp 8 các em mới
thực sự tham gia trọn vẹn một giờ nói kết hợp nhuần nhuyễn giữa 4 kỹ
năng. Đến lúc này các em học sinh bắt đầu có khái niệm đầy đủ của kỹ
năng nói. Vậy làm thế nào giúp các em phát triển kĩ năng nói tốt là điều
mà hầu hết giáo viên hiện nay đang ngày đêm trăn trở. Muốn thực hiện
nguyện vọng này chúng ta cần phải tổ chức tốt giờ dạy nói. Song đây là
vấn đề khó khăn đối với giáo viên vì phần lớn các em thờng bí từ khi nói,
- 1 -
1
không biết cách diễn đạt, ngại bày tỏ quan điểm, hoặc phát âm không

sinh theo hớng tích cực. lấy học sinh làm trung tâm, thay đổi kiểu t duy
đơn tuyến. Một bài dạy nói tốt là một bài dạy thực sự hấp dẫn, đem lại
niềm vui, tình cảm cho học sinh. Từ đó các em học sinh tham gia vào các
hoạt động nói tích cực, tự giác, sáng tạo, có mục đích và có kỹ năng vận
dụng vào thực tế. Có nh thế chúng ta mới loại bỏ đợc tình trạng học sinh
yếu không tham gia vào bài nói. Trớc đây tôi đã dạy học sinh lớp 8, 9 tôi
thấy hầu hết các em không sử dụng đợc tiếng Anh trong khi nói. Số học
sinh có thể giao tiếp đợc bằng tiếng Anh chỉ đạt ở con số rất kiêm tốn, chỉ
khoảng 20% đến 30%. Trong năm học qua tôi đợc giao nhiệm vụ dạy học
sinh lớp 8 tôi đã tiến hành áp dụng kinh nghiệm của mình vào các tiết dạy
nh sau.
II. Giải quyết vấn đề:
Khi tiến hành tổ chức các hoạt động nói, giáo viên thờng gặp một số
trở ngại đáng kể vì đây là một hoạt động khó, yêu cầu phải có sự tác động
qua lại giữa giáo viên và học sinh. Do đó giáo viên cần phải xác định rõ
mục đích, nội dung hoạt động nói là gì, giới hạn chủ điểm, không nên chú
ý đến lỗi sai của học sinh trong khi nói và đặc biệt là đơn giản hoá nội
dung nói để các em cảm thấy hứng thú khi tham gia nói. Để đạt đợc mục
đích đó ngời dạy cần :
1. Xây dựng cho học sinh có ý thức mong muốn đợc nói và tự tin khi nói .
- 3 -
3
Điều này liên quan đến nhiều yếu tố nh tâm lý, kỹ năng, phản xạ
giao tiếp của từng em. Có những em học sinh trầm, ít nói, kỹ năng giao
tiếp kém do bản tính; thờng thiếu chủ động trong khi sử dụng tiếng Anh
giao tiếp, lời luyện nói tiếng Anh trôi chảy hoặc, không tham gia tích cực
các sinh hoạt thực tập giao tiếp. Nhiều em ngại nói vì vẫn cảm thấy mình
không nói đợc hay nói cha đợc, mặc dù kiến thức tiếng Anh cơ bản của
các em khá nhiều. Muốn vợt qua những điều này giáo viên cần cố gắng
giúp các em học sinh những điều sau:

tiếng Anh trong nhà trờng, tổ chức các buổi dã ngoại để trò và thầy có
thêm cơ hội nói tiếng Anh và nếu có điều kiện mời giáo viên bản ngữ cùng
tham gia các cuộc thi nói để các em có cơ hội học hỏi, trao đổi ý kiến và
thể hiện mình.
2. Giáo viên cần xây dựng kiến thức và đề tài cho các em thực hành nói
trong bài học.
Điều này liên quan đến nội dung nói. Ví dụ khi nói chuyện về thời
tiết, giáo viên cần xây dựng cho các em kiến thức và khái niệm về thời tiết
nh là: nhiệt độ, nắng, ma, ngày tháng, năm mùa và so sánh khác nhau về
thời tiết ở nhiều nơi vv..... Muốn nói về sức khỏe học sinh cần có một số
khái niệm nh sức khoẻ, đau ốm bệnh tật, khám bệnh vv....
3. Ngời giáo viên cần giúp các em biết cách thể hiện những ý kiến, ý tởng
của mình bằng Tiếng Anh.
Đây là điểm mấu chốt mà học sinh cần gia công tập luyện. Thờng thì
các em có rất nhiều ý kiến để nói song lại không thể hiện đợc trọn vẹn
bằng Tiếng Anh do các nguyên nhân nh sau:
Từ ngữ đó có phù hợp hay không? Các em có nghe và hiểu ngời
khác nói hay không? Các em có nói cho ngời khác nghe đợc không? Trong
giờ dạy nói nếu giáo viên biết tổ chức tốt các hoạt động nói phù hợp thì sẽ
giúp các em hăng hái tham gia vào các hoạt động. Các em có cơ hội ôn lại
kiến thức cũ lĩnh hội kiến thức mới, phát huy tích cực cá nhân, và trao đổi
thông tin. Tuy nhiên giáo viên cần đánh giá đúng mức độ nhận thức của
học sinh, sở thích của từng em để có thể đa ra các thủ thuật phù hợp, kích
thích tính tò mò của các em.
- 5 -
5