3 Sáng kiến kinh nghiệm
Đặt vấn đề
Giáo dục là một hoạt động có mục đích, có tổ chức của thầy và trò. Giáo dục của thầy
gắn bó chặt chẽ với hoạt động tự giáo dục của trò nhằm hình thành cho học sinh những quan
điểm, niềm tin định hớng giá trị t tởng, động cơ thái độ kỹ năng kỹ xảo, thói quen đối xử trong
các quan hệ chính trị, xã hội, đạo đức, luật pháp và thẩm mỹ.
Kết luận Hội nghị lần thứ 6 Ban chấp hành trung ơng Đảng khoá X đã chỉ rõ: Đặc biệt
chú trọng giáo dục t tởng chính trị, đạo đức, lối sống Bồi d ỡng thế hệ trẻ tinh thần yêu nớc,
yêu quê hơng, gia đình, tự tôn dân tộc, lý tởng xã hội chủ nghĩa, bản lĩnh chính trị, lòng nhân
ái, ý thức tôn trọng pháp luật, tác phong công nghiệp, tinh thần hiếu học ..
Từ nhận thức đó việc giáo dục đạo đức trong nhà trờng là một hoạt động hành đầu Tiên
học lễ, hậu học văn. Việc giáo dục đạo đức trong nhà trờng là việc làm thờng xuyên, mọi nơi
mọi lúc và trong mọi hoạt động của nhà trờng.
Trong mấy năm vừa qua việc giáo dục đạo đức trong nhà trờng có nhiều kết quả đáng
mừng. Số học sinh xếp loại đạo đức tốt ngày một tăng, học sinh có đạo đức cá biệt có chiều h-
ớng giảm dần. Nhiều em là tấm gơng sáng nh dũng cảm cứu ngời bị nạn, nhặt đợc của rơi trả
lại cho ngời mất. Biết đánh giá những hành vi tốt, xấu, lên án và không đồng tình với những
thói h tật xấu. Ca ngợi noi gơng ngời tốt việc tốt.
Song do nhiều tác động và nhiều nguyên nhân chủ quan cũng nh khách quan mà đạo
đức một số học sinh có biểu hiện xuống cấp trái ngợc với sự phát triển chung của xã hội.
Để góp phần nâng cao hơn nữa công tác giáo dục t tởng, đạo đức học sinh trong những
năm tới tôi có một số suy nghĩ về vấn đề này nh sau:
Mọi đứa trẻ sinh ra, lớn lên, trởng thành trong một môi trờng xã hội. Ngoài việc đợc
nuôi dỡng đảm bảo cho sự phát triển thể chất thì cần đợc dạy dỗ, giáo dục để hình thành các
phẩm chất đạo đức, phù hợp với những quy định chung của xã hội và truyền thống của dân tộc.
Sự hình thành và phát triển nhân cách con ngời chịu tác động của nhiều nhân tố. Nhân tố
sinh học (di truyền) và nhân tố môi trờng xã hội trong đó vai trò của nhân tố giáo dục là chủ
đạo; nó đóng vai trò quyết định trong việc hình thành và phát triển nhân cách. Điều này khẳng
định việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trờng là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần
thiết.
Giáo dục t tởng đạo đức là vấn đề lớn trong chiến lợc con ngời của Đảng và nhà nớc ta

giáo dục đạo đức Hiền giữ phải đâu tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên.
Để làm tốt công tác giáo dục đạo đức, thầy cô giáo phải đợc trang bị những tri thức về
giáo dục đạo đức, để quá trình giáo dục và giảng dạy có chất lợng tốt. Mặt khác phải thể hiện
mình là ngời có nhân cách, có kiến thức về lý luận và thực tiễn, mới cảm hoá đợc thế hệ trẻ.
Tức là: Bản thân nhà giáo dục cũng cần phải đợc giáo dục (Mác Ănghen Toàn tập NXB
Chính trị quốc gia Hà Nội tập 3 trang 10)
Thực tế cho thấy ở đâu có con ngời thì có mối quan hệ giữa ngời với ngời, có các hành
vi ứng xử, nên ở đó có đạo đức. Đạo đức giúp con ngời hoàn thiện tính cách. Đạo đức là nhu
cầu, là cội nguồn của hạnh phúc. Đạo đức có tác động trở lại xã hội, song thờng biến đổi chậm
và bảo thủ hơn. Trong chế độ phong kiến, quan hệ giữa nam và nữ rất khắt khe nam nữ thụ thụ
bất tơng thân. Nhiều quan niệm trói buộc ngời phụ nữ: Xuất giá tòng phu - Phu tử tòng tử
Trong xã hội mới ngày nay nhiều quan điểm đạo đức phong kiến bị lỗi thời, lạc hậu. Chị
em phụ nữ không còn bị trói buộc ở một số chuẩn mực đạo đức vấn còn tồn tại vì nó vẫn còn
phù hợp với đời sống xã hội mới, nh quan niệm phẩm chất ngời phụ nữ ở Công, dung, ngôn,
Ngời thực hiện: Nguyễn Sỹ Hiệp
5 Sáng kiến kinh nghiệm
hạnh. Đồng thời đợc phát huy nâng lên tầm cao thời đại đó là: Anh hùng, bất khuất, trung
hậu, đảm đang .
I.3. Nguồn gốc, bản chất, chức năng của đạo đức
Nguồn gốc của đạo đức chính là cuộc sống của con ngời. Con ngời bằng hành động, t t-
ởng và quan hệ xã hội, bằng kinh nghiệm lịch sử của mình đã xây dựng lên những tiêu chuẩn
đạo đức. Nguồn gốc đạo đức do nhiều yếu tố cấu thành. Song yếu tố lao động sản xuất là cội
nguồn cơ bản nhất; mọi giá trị đạo đức đều đợc nảy sinh bắt đầu từ đó.
Bản chất của đạo đức trớc hết là sự phản ánh giá trị cao đẹp của cuộc sống con ngời,
trong mối tơng quan giữa ngời với ngời, giữa cá nhân với xã hội.
Đạo đức có 3 chức năng cơ bản:
* Chức năng giáo dục:
Nhờ chức năng giáo dục mà hình thành những quan điểm cơ bản nhất, những nguyên
tắc, quy tắc, chuẩn mực đạo đức cho con ngời. Từ đó giúp cong ngời tự đánh giá, tự điều chỉnh
hành vi qua d luận xã hội.

II.2. Kết quả giáo dục của tr ờng 3 năm gần đây:
Năm học 2004 2005: Trờng có 12 lớp. Số học sinh 413 em
Kết quả xếp loại giáo dục 2 mặt giáo dục cả năm:
Văn hoá Đạo đức
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
6% 31% 54% 9% 72% 24% 4% 0
Số CB giáo viên: 25 ngời, 19 giáo viên trực tiếp giảng dạy và đợc phân loại nh sau:
Tay nghề giỏi Tay nghề Khá Tay nghề TB Tay nghề TB yếu
19% 25% 44% 12%
Số học sinh giỏi huyện: 7 em
* Năm học 2005- 2006: Trờng có 11 lớp. Số học sinh 401 em
Kết quả xếp loại 2 mặt giáo dục cả năm:
Văn hoá Đạo đức
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
7% 34% 49% 10% 77% 20% 3% 0
Số CB giáo viên: 25 ngời, 19 giáo viên trực tiếp giảng dạy và đợc phân loại nh sau:
Tay nghề giỏi Tay nghề Khá Tay nghề TB Tay nghề TB yếu
16% 21% 53% 9%
Số học sinh giỏi Huyện: 4 em
* Năm học 2006 2007: Trờng có 11 lớp. Số học sinh 403 em
Kết quả xếp loại 2 mặt giáo dục cả năm:
Văn hoá Đạo đức
Giỏi Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
8% 37% 48% 7% 78% 20% 2% 0
Số CB giáo viên: 25 ngời, 19 giáo viên trực tiếp giảng dạy và đợc phân loại nh sau:
Tay nghề giỏi Tay nghề Khá Tay nghề TB Tay nghề TB yếu
21% 26% 53% 0
Số học sinh giỏi Huyện: 3 em
II. 3. Đánh giá nguyên nhân
Ngời thực hiện: Nguyễn Sỹ Hiệp

vậy giáo dục gia đình rất đợc coi trọng và có tác dụng tốt đến giáo dục đạo đức học sinh.
Cùng với thời gian, những gia đình trẻ đợc hình thành, do tiếp thu lối sống hiện đại, lại
ảnh hởng của kinh tế thị trờng nên giáo dục gia đình bị buông lỏng. Các nề nếp đạo đức lẽ ra đ-
ợc xây dựng ngay từ nhỏ nh tính lễ phép, thật thà chăm ngoan, nghe lời ngời lớn bị xao nhãng.
Một số tệ nạn xã hội nh cờ bạc rợu chè, ăn cắp, đâm chén nhau, sự lục đục ở một số gia
đình trong thôn xóm cũng gây ảnh hởng không ít các em học sinh.
Việc phối hợp giáo dục giữa gia đình, nhà trờng cha làm tốt, giáo viên chủ nhiệm cha th-
ờng xuyên thăm hỏi, liên lạc với gia đình học sinh. Các phiên họp phụ huynh nhiều gia đình
Ngời thực hiện: Nguyễn Sỹ Hiệp