1
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
LỜI MỞ ĐẦU
“Trong luận án tóm tắt này, tất cả những số liệu và bảng biểu
được đánh số như trong luận án”
Có thể khẳng định, ở bất cứ quốc gia nào, trong bất cứ
nền giáo dục nào, xuất phát điểm và đích đến chính là chất
lượng giáo dục. Trong đó, người dạy và người học là hai nhân tố
quan trọng hàng đầu tác động tới vấn đề chất lượng giáo dục. Về
phía người học, hiệu quả nhận thức đến đâu quả thực phụ thuộc
rất nhiều vào tư chất và phương pháp học tập. Tương tự như thế,
về phía người dạy, vấn đề tư chất và hơn thế, phương pháp giảng
dạy ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả truyền thụ kiến thức.
Một người giáo viên có thể có những ảnh hưởng tích
cực hay tiêu cực đến hàng nghìn học trò dựa trên những gì họ
truyền thụ trên giảng đường. Chính vì vậy, quan tâm đến chất
lượng giảng dạy của giáo viên là một trong những vấn đề quan
trọng hàng đầu và luôn nóng hổi trong nền giáo dục. Hoa Kỳ -
một trong những đất nước có nền giáo dục phát triển nhất thế
giới – hằng năm vẫn có giải thưởng dành cho giáo viên xuất
sắc nhất được lựa chọn một cách nghiêm túc và công bằng từ
hàng triệu giáo viên trên toàn lãnh thổ. Sự trân trọng người
thầy giáo, đặc biệt là người có phương pháp giảng dạy xuất sắc
3
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
CHƯƠNG I
GIỚI THIỆU
1. BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU
Dornyei (1998) cho rằng việc học ngôn ngữ không chỉ
được coi là một môn học mà còn là một phương tiện được con
người sử dụng nhiều nhất để giao tiếp với nhau và tiến hành
các tương tác xã hội, tự thể hiện bản thân và thể hiện cá tính.
Những động lực để học một ngôn ngữ gắn chặt với nhu cầu của
cá nhân, mục tiêu và bao gồm một chuỗi các yếu tố phức tạp
như tính cách, thái độ, cảm xúc, bối cảnh xã hội…
Giáo viên là người đóng vai trò quan trọng trong công tác
giảng dạy và có ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình học tập
cũng như tiếp thu kiến thức của người học. Tuy nhiên, làm thế
nào để giáo viên có thể kết hợp các phương pháp giảng dạy để
đạt được mục tiêu giảng dạy đã đề ra, làm thế nào để có thể
thực hiện những phương pháp giảng dạy trong bối cảnh lớp học
thật sự của mình là những câu hỏi đáng quan tâm. Thực tế có
một liên kết còn thiếu giữa đào tạo và thực tế của việc thực
hành lớp học đã thúc đẩy sự quan tâm trong nghiên cứu lớp
học. Mỗi năm học, từ tiểu học đến bậc đại học, hàng trăm
nghiên cứu về các vấn đề khác nhau liên quan đến phương
pháp giảng dạy ngôn ngữ được thực hiện nhằm mục đích phát
triển chuyên nghiệp. Hơn nữa, trong quá trình giảng dạy và học
tập, nếu không có sự hướng dẫn, gợi ý, yêu cầu, động viên của

1.6 Khả năng tương tác
2. Năng lực giảng dạy của giảng viên tiếng Anh tại các
trường thuộc Đại học Thái Nguyên đang ở mực độ nào?
3. Có sự khác biệt giữa chất lượng giảng dạy của giáo viên
và trình độ năng lực của họ hay không?
5
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
4. Kết quả môn tiếng Anh cơ bản của sinh viên năm thứ
nhất tại ĐH Thái Nguyên như thế nào?
5. Thái độ của sinh viên năm thứ nhất đối với việc học
môn tiếng Anh cơ bản như thế nào?
6. Thái độ của sinh viên năm thứ nhất đối với việc học
môn tiếng Anh cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập
môn học này như thế nào?
3. PHẠM VI VÀ GIỚI HẠN CỦA NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu chủ yếu tập trung vào xác định năng lực và
chất lượng giảng dạy của các giảng viên tiếng Anh về các mặt:
năng lực chuyên môn, năng lực quản lí lớp, năng lực giảng dạy,
khả năng giao tiếp, khả năng tiên đoán, và khả năng tương tác.
Bên cạnh đó, thành tích học tập và thái độ của sinh viên đối với
việc học môn tiếng Anh cơ bản cũng được nghiên cứu.
Nghiên cứu chỉ tập trung vào những giảng viên đang

Đối với những nhà nghiên cứu tương lai: Có thể sử
dụng nghiên cứu này để mở rộng kiến thức trong lĩnh vực
ngôn ngữ. 7
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
CHƯƠNG II
TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
1. CÁC TÀI LIỆU VÀ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN
Phần này trình bày một số tài liệu và nghiên cứu có liên
quan đến chủ đề nghiên cứu.
2. SƠ ĐỒ NGHIÊN CỨU
Đầu vào Quá trình

Đề xuất
1. Chất lượng giảng dạy

2. Năng l
ực của giảng
viên


Bảng 1 : Sơ đồ nghiên cứu
Sơ đồ nghiên cứu giải thích mối quan hệ giữa đầu vào,
đầu ra và quá trình nghiên cứu. Các đầu vào bao gồm kiến thức
chuyên môn, năng lực quản lí lớp học, năng lực giảng dạy, khả
năng giao tiếp, khả năng tiên đoán (lường trước các tình huống
có thể phát sinh trong lớp học) và khả năng tương tác. Đầu ra là
các hoạt động ngôn ngữ được đề xuất kế hoạch giảng dạy nhằm
phát triển năng lực ngôn ngữ của sinh viên năm thứ nhất.
8
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
CHƯƠNG III
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu này sủ dụng phương pháp thống kê mô tả
nhằm xác độ trình độ về năng lực ngôn ngữ của sinh viên năm
thữ nhất tại Đại Học Thái Nguyên. Theo Tiến syc Aggarwal,
nghiên cứu mô tả Theo Tiến sĩ Y.P. Aggarwal (2008) nghiên
cứu mô tả được dùng để thu thập các thông tin về điều kiện
hoặc tình huống hiện hành cho mô tả và giải thích. Đây là loại
phương pháp nghiên cứu không chỉ đơn giản là tích lũy và lập
bảng sự kiện mà còn bao gồm các phân tích, giải thích, so sánh,
xác định các xu hướng và các mối quan hệ thích hợp.

ạm

2.200

98

10

Đ
ại học Công nghệ thông
tin và truyền thông
1.300

58

10

Đ
ại học Khoa học

1.400

63

10

Đ
ại học Nông lâm

2.500

9
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
Như đã trình bày trong bảng, số được nghiên cứu là 382
sinh viên và 60 giáo viên được lựa chọn từ tổng số sinh viên và
giáo viên các trường. Số đối tượng nghiên cứu được tính bằng
công thức Slovi: n= N/ 1+N*e2 trong đó N là ước tính cỡ mẫu,
N là tổng số, e là độ lệch. Với đối tượng giảng viên và sinh
viên, tất cả câu hỏi điều tra đều được trả lời vì thế tất cả các
phản hồi đó đều được đưa vào phân tích.
3. CÔNG CỤ NGHIÊN CỨU
Công cụ nghiên cứu chính được dùng là câu hỏi điều tra
cho giảng viên tự đánh giá về chuyên môn và phương pháp
giảng dạy của mình và câu hỏi điều tra cho sinh viên nhằm xác
định thái độ, mục tiêu với môn tiếng Anh cơ bản.
Câu hỏi điều tra gồm 2 phần:
Phần 1: Bao gồm các thông tin cá nhân như giới tính,
tuổi, trình độ học vấn và kinh nghiệm công tác (dành cho giảng
viên)/chuyên ngành (dành cho sinh viên).
Phần 2: Bao gồm việc tự đánh giá của giảng viên về
chuyên môn , phương pháp giảng dạy của mình và tự đánh giá
về thái độ và mục tiêu học tập của sinh viên.
4. QUY TRÌNH THU THẬP DỮ LIỆU
Khái niệm và tài liệu được nhà nghiên cứu đọc để nâng
cao kiến thức và hiểu rõ hơn về vấn đề nghiên cứu. Sách, tạp
chí, các tài liệu khác, các nghiên cứu đã được xuất bản và chưa

Tần số, tỷ lệ và thứ hạng được sử dụng nhằm trình bày
các đặc điểm mô tả trình độ ngôn ngữ và khả năng dùng từ
ghép của sinh viên.
11
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
Hồi quy tuyến tính được sử dụng để đánh giá phân tích
kiểm định và hệ số tương quan.
Độ lệch chuẩn được sử dụng để ước tính mức độ đồng
nhất hoặc không đồng nhất về hiệu suất của sinh viên.
Kiểm định t được sử dụng để kiểm tra ý nghĩa của điểm
số trong đánh giá của giáo viên so với kết quả bài kiểm tra
ngôn ngữ của sinh viên.
Bình quân trọng số được sử dụng để xác định kết quả thể
hiện ngôn ngữ của sinh viên.
95; yếu 60.
13
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
4. Thái độ học tập của sinh viên
Sinh viên chưa có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của
môn học (3,31); chưa xác định được mục tiêu và phương pháp học
tập (3,14); chưa có thói quen thực hành ngôn ngữ (2,97).

14
THAI NGUYEN UNIVERSITY BATANGAS STATE UNIVERSITY

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
CHƯƠNG V

Socialist Republic of Vietnam Republic of the Philippines
6. Thái độ của sinh viên năm thứ nhất đối với việc học
môn tiếng Anh cơ bản ảnh hưởng đến kết quả học tập
môn học này.
Nghiên cứu sử dụng nghiên cứu mô tả. Đối tượng của
nghiên cứu là 382 sinh viên năm thứ nhất và 60 giảng viên của
5 trường đại học. Các công cụ thu thập dữ liệu bao gồm câu hỏi
điều tra cho giáo viên và bài kiểm tra do giáo viên thiết kê dành
cho đối tượng sinh viên. Các công cụ thống kê bao gồm tần số,
tỷ lệ và thứ hạng, hồi quy tuyến tính, độ lệch chuẩn, kiểm định
t và bình quân trọng số.
2. KẾT QUẢ
- Hầu hết giảng viên tiếng Anh có năng lực và phương pháp
giảng dạy tốt. Bên cạnh nhiệm vụ chuyên môn, giảng viên
tiếng Anh còn thực hiện nhiệm vụ quản lý sinh viên, quản lý
thời gian giảng dạy, phân phối chương trình, kiểm tra và đánh
giá kết quả học tập của sinh viên. Ngoài ra, giảng viên tiếng
Anh thường xuyên tham gia các khóa tập huấn trong và ngoài
nước nhằm nâng cao năng lực và phương pháp giảng dạy.
- Kết quả học tập môn tiếng Anh cơ bản của đa số sinh viên chỉ
đạt mức trung bình; sinh viên chưa xác định được thái độ học
tập và chưa có mục tiêu cụ thể với môn tiếng Anh cơ bản;
phương pháp giảng dạy và năng lực của giảng viên có ảnh
16