Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Lời mở đầu
Dạy đọc hiểu cho học sinh đóng vai trò rất quan trọng trong qua trình dạy
và học tiếng nớc ngoài nói chung và tiếng Anh nói riêng. Trong điều kiện dạy và
học ngoại ngữ không có môi trờng tiếng thì dạy đọc hiểu lại càng quan trọng hơn
bao giờ hết. Qua đọc học sinh đợc tiếp xúc với các loại văn bản khác nhau, đợc
tìm hiểu các hiện tợng ngôn ngữ và văn hóa đa dạng và phong phú. Đọc hiểu
không những giúp học sinh làm giàu kiến thức của mình mà còn giúp học sinh
phát triển vốn từ vựng. Đọc hiểu còn giúp học sinh phát triển các kĩ năng khác
của việc học tiếng là : Nói, Nghe, Viết. Tuy nhiên trong những năm gần đây, với
phơng pháp dạy và học theo đờng hớng giao tiếp,vai trò của dạy đọc hiểu có
phần nào bị coi nhẹ. Điều đó có thể thấy đợc qua qua trình dạy và học tiếng Anh
trên lớp, qua việc biên soạn chơng trình đặc biệt qua hai quyển sách English 6 và
English 7 đang đợc sử dụng trong các trờng THCS hiện nay.
Tuy nhiên trong chơng trình Anh văn lớp 8 và lớp 9, kĩ năng đọc hiểu đã đợc
quan tâm hơn. Điều đó thể hiện qua việc phân phối chơng trình cho mỗi đơn vị
bài học : trong khi phần Speak và Listen thờng đợc bố trí dạy trong 1 tiết học thì
phần Read đợc bố trí dạy trong 1 tiết.
Trong quá trình dạy học nhiều năm ở bâc Trung học cơ sở, tôi nhận thấy
việc dạy đọc hiểu cho học sinh gặp rất nhiều khó khăn do trình độ của học sinh
trong cùng một khối lớp, thậm chí trong cùng một lớp học rất khác nhau. Một số
em không thấy khó khăn khi học đọc, nhng với số đông học sinh khi gặp một
văn bản đọc thì họ không thể hiểu đựoc do vốn từ của các em còn nhiều hạn chế.
Để đáp ứng đợc yêu cầu thực tế ,mỗi giáo viên cần phải tìm cho mình một
phơng pháp dạy học tối u , phù hợp với từng đối tợng thực tế của từng học sinh
để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục đích mà mỗi giáo viên đang đứng
lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Để đóng góp một tiếng nói chung trong việc
nâng cao hiệu quả dạy đọc hiểu trong trờng THCS , tôi xin đa ra một vài vấn đề
cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh mà mình đã đúc kết đợc trong quá
trình giảng dạy.

- Tham khảo một số bài đọc trên sách báo.
5 .Thời gian và kế hoạch nghiên cứu
- Tháng 10 -2011 đăng ký đề tài
- Tháng 3 - 2012 hoàn thành đề tài
Phần II- Nội dung chuyên đề
2
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
I. Những vấn đề quan tâm khi dạy đọc hiểu

Để tiến hành dạy đọc cho có hiệu quả, ngời dạy cần phải nắm vững những vẫn đề
sau:
1. Xác định rõ mục đích dạy đọc hiểu Tiếng Anh:
- Đọc để giải trí
- Đọc để lấy thông tin.
- Đọc để rèn luyện các kĩ năng đọc hiểu.
- Đọc để hỗ trợ cho viẹc phát triển các kĩ năng ngôn ngữ khác.
- Đọc để chuẩn bị cho thi cử.
- Đọc rộng.
- Đọc sâu.
- Đọc phân tích
- Đọc tài liệu để dịch.
Việc xác định đúng mục tiêu dạy đọc sẽ giúp ích cho giáo viên rất nhiều trong
việc soạn giáo án phù hợp với từng đối tợng học sinh.
Với đối tợng học sinh tôi đang giảng dạy, tôi thờng xác định mục đích đọc cho
học sinh lớp 8A1 (lớp chọn, có nhiều học sinh học khá, vốn từ rộng) : đọc để rèn
kĩ năng đọc hiểu, đọc để phát triển các kĩ năng ngôn ngữ khác nh nói, nghe, viết,
đọc sâu. đọc phân tích. Còn với đối tợng học sinh lớp 8A4 (lớp có nhiều học sinh
học kém, lời học tôi xác đinh mục tiêu đọc cho các em chỉ là đọc lấy thông tin,
đọc để rèn kĩ năng đọc hiểu và một phần nào đó là đọc để chuẩn bị cho các bài

- Kĩ năng nhận biết chữ viết của một ngôn ngữ.
- Kĩ năng suy đoán nghĩa và cách sử dụng từ mới.
- Kĩ năng hiểu đựoc những thông tin đã đựoc viết ra một cáh rõ
ràng.
- Kĩ năng phân biệt các ý chính và các ý phụ.
- Kĩ năng chọn ra các ý chính để tóm tắt bài đọc.
- Kĩ năng đọc lớt để tìm ra ý chính.
- Kĩ năng chuyển mã thông tin sang dạng sơ đồ , biểu đồ.
3. Nắm vững nhu cầu và trình độ của học sinh để qua đó chọn phơng
pháp dạy, soạn giáo án phù hợp.
4. Chọn phơng pháp dạy đọc, trình tự tiến hành một bào dạy đọc và các
hình thức kiểm tra, đánh giá cho phù hợp.
4.1 Phơng pháp dạy truyền thống: dựa vào giáo trình , trình độ học sinh và phân
phối chơng trình , ngời giáo viên có thể lựa chọn một trong số các phơng pháp d-
ới đây
4.1.1 Dạy theo phơng pháp truyền thống : phơng pháp này đợc tiến hành dựa trên
cơ sở một bài dạy tiếng (còn gọi là bài khoá)
4.1.2 Phơng pháp dạy đọc theo quá trình: quá trình này không nhìn thấy đợc và
diễn ra trong chính bản thân của từng cá nhân. Vì thế trong quá trình dạy, mục
đích chính của giáo viên là phảI làm cho học sinh tập trung vào bài đọc, phảI
hiểu rõ mục đích của việc đọc và biết chác xử lý bài đọc để hiểu và thu nhannj đ-
ợc các thông tin cần thiết phục vụ cho mục đích đọc hiểu của mình. Trong quá
trình đọc hiểu, giáo viên phảI soạn ra đợc các bài tập buộc học sinh phảI động
naoxddeer tìm ra ngụ ý của bài đọc, khả năng sử dụng và ứng dụng của bài đọc
nếu có thể. Trên cơ sở đó, học sinh có thể hiểu một cách tổng thể của bài đọc,
nhận ra ý nghĩa và mối quan hệ của từng thành phần đối với nhau và đối với toàn
4
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
bìa, cuối cùng là học sinh có khả năng xử lý các văn bản đọc khác nhau nói

+ Tranh luận/ thảo luận
+ Đọc to ( thờng đợc sử dụng để kiểm tra ở giai đonạ đầu)
+ Dịch nói.
c. Kết quả đọc hiểu đợc thể hiện qua viết
+ Tóm tắt
+ Đọc ghi
+ Dịch viết
5
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
5. Trình tự dạy một bài đọc hiểu:
a. Giai đoạn chuẩn bị (Pre- Reading)
- Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc
,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trớc nội
dung của bài đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa
điểm diễn ra hội thoại , số ngời tham gia , và nếu có thể về mối quan hệ giữa
những ngời thân
- Nếu là một trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho một
hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trớc đó.
- Trong một số sách giáo khoa thờng có ít tranh ảnh kèm với bài đọc . Giáo
viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hớng sự chú ý của học sinh vào một
nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trớc những ý tởng và ngôn ngữ sẽ
đợc thể hiện trong bài
- Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở .Trong giai đoạn này các
câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này thể hiện cấu
trúc cơ bản của bài đọc và là phơng tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề
sắp đợc đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn .
- Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lớt qua bài để có một số ý
niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động nh thế giáo
viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh

cách phát âm , các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc ,ngữ
điệu đặc biệt mà học sinh cha biết . Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trớc sẽ
làm cho học sinh đọc kém tự nhiên ,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hởng
đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều
vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản , do đó có thể học sinh đọc
thành tiếng tốt nhng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đã đọc.
- Trớc hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lợt hoặc cho học sinh
nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giáo viên sẽ giúp
những em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học sinh đọc lớn bài đọc
cần có sự chuẩn bị trớc về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng ,hình
thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên có thể giới hạn
thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm
tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trớc khi lên lớp là điều quan
trọng nhất và có thẻ thay đổi theo một số cách nh sau :
1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại
từng câu .
2- ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của ngời bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên.
c. Giai đoạn sau khi đọc: ( Post - Reading)
- Lớp nên chia làm nhiều nhóm hai ngời hoặc nhiều ngời . Mỗi nhóm
chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn . Trong
trờng hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị . giáo
viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ
điệu ) .Sau đó một nhóm nào đấy sẽ đợc chọn để cả lớp theo dõi
7
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS

để giáo viên có thể liên tục bổ sung, cập nhật tài liệu giảng dạy cũng nh tài liệu
tham khảo.
Phần Iii- Một số giáo án
8
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Period 33 – Unit 6 – Lesson 3 – Read
Aim : Reading comprehension the passage about The Ho Chi Minh
Communist Youth Union .
Objective : By the end of the lesson, students will be able to know more
about youth organization – The Ho Chi Minh Communist Youth Union.
Teaching aids: Text book, computer, projector, worksheet…
Procedures:
Content
T’s activities Ss’ activities
I. Warm up:
Brainstorming

II. Pre- reading:
Ask Ss to speak out the
activities the young
pioneers in Viet Nam do.
You see, young pioneers in
Vietnam can take part in
many activities after
school. There is an
organization for them
called Y & Y. What about
the young people who are
from 15 to 30 years old? Is

1. (to) encourage : khuy nế
khích
2. (to) found: th nh l p/à ậ
sáng l pậ
3. citizenship (n) : quy nề
công dân
4. awareness (n) : nhận thức/
hiểu biết
5. personality : nhân cách
6. fitness (n) : sự khỏe mạnh.
7. aim (n/v) mục đích
- Present new words and
explain their meaning.
1. translation
2. translation
3. Vietnamese people have
a lot of rights : going to
school, entertaining, being
taken care of our health …
4. knowledge
5. character.
6. fitness is the noun of fit
7. means purpose
- Guide Ss to read in chorus
and then individually
- Check vocabulary : What
and Where
- Ask Ss read the
statements given and guess
they are true or false

Union holds help the young
develop their public
awareness and form their
personality.
III. While - reading:
 Read the passage on
page 57 and check if
their prediction is
correct or not
• Fill in the missing
information
Let Ss read the passage
carefully.
- Ask Ss to read the passage
again and do the filling.
- Correct mistakes
- Ask Ss to work in pairs to
answer the questions (p.
57)
- Correct the pronunciation
There are ten numbers for
the Ss to choose. There are
two lucky numbers and one
typhoon. If the Ss choose
the lucky number, they
don’t have to answer the
questions and get two
points, if they choose the
“typhoon” they will lose all
the points they have got.

1. When was the Youth
Union founded?
2.How old is one when he
can join the Youth Union?
3.What is the full name of
the Youth Union?
4.What are the aims of the
Youth Union?
5.Name some social
activities of the Youth
Union?
6.What do the social
activities aim?
7. Are the aims and
principles of the Youth
Union the guidelines for the
young Vietnamese people of
today and tomorrow?
8. Typhoon
9. Lucky number.
10. Lucky number.
IV. Post – Reading:
Summary the knowledge
about the Youth Union
V. Homework:
1.New words.
2. Answer the questions ( P.
57)
Mapping about the Youth
Union. Play the game in two

Objectives: By the end of the lesson students are able to talk about Christmas or
a festival they know well.
Teaching aids: textbooks, worksheet, computer, projector …
Procedure:
Content
T’s activities Ss’ activities
I. Warm – up: watching a
video clip about Christmas
listening to a song.

II. Pre- reading:
New words:
1. spread :(translation) lan
truyền
2. patron saint: thần hộ
Ask Ss to look at the screen
listening to the song and
then answer the question:
Which celebration
( holiday) does the clip and
the song remind you of?
Do you know what the
important things of
Christmas are?
So today let read some
passages to know more
about Christmas’s story.
When it appeared, what
people often do on the day
of Christmas

celeberate the day. So what
does it mean “spread”?
2. Judith people believe that
there is a person who is
always ready to help them
when they are in troubles or
when they have difficulties.
Each person has his own
patron saint with different
names : Pedro, Peter… He is
called patron saint
3. Why do people think that
Santa Claus is a fat, jolly
man? Because there is a
poem called ‘A visit from
Saint Nicholas” And people
created Santa Claus based
on the description of the
saint. So “based on” means?
4. Who gives children
presents at Christmas? –
(Santa Claus) – What is he
like? He is fat, jolly …jolly
means happy and cheerful.
5. Which kind of music we
often hear at Christmas?
We hear the songs called
carols everywhere.
- Guide Ss to read in chorus
individually

long ago did the Christmas
tree come to the USA?
2. Thanksgiving: Why did
the English man have
someone design a card?
3. New Year: When were
Christmas songs first
performed?
4. Christmas: Who wrote the
poem A visit from Saint
Nicholas?
5. Labor Day: What is Santa
3.patron saint
4. carols
5. based on
Lets Ss listen to the tape and
then number the picture as
they hear.
Key:
1.Santa Claus :4
2. Christmas Tree : 1
3. Christmas card :2
4. Carols : 3

Lets Ss do the 3
rd
exercise
Lets Ss answer the
questions
Answer keys:


15
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Claus based on?
6. Easter: Name some
Christmas songs.
7. Children’s Day: Lucky
Festival.
8. Mother’s Day: Lucky
Festival
9. Father’s Day: loosing
turn
IV. Post – Reading:

(Further choice)
V. Homework:
1. New words.
2. Answer the questions ( P.
126)
3. Write about Christams or
a festival you know well.
1.Lets Ss work in groups of 8
to draw a mind map about
the Christmas. And then use
it to retell about the X’mas.
Lets Ss take part in the

1.The Youth Union í the organization for Vietnamese
youth from 15 to 30 years of age.
2. The Union had the same name over the years.
3. It was founded by the President Truong Tan Sang.
4. The Youth Union is the only organization for young
people in Vietnam.
5. The activities that the Union holds help the young
develop their public awareness and form their personality.

………
………
………
………
………

………
………
………
………
………
III.Fill in the missing information: ( do it in your books)
IV.Work in group of eight to draw a mind map about the Youth Union.
V.Homework:
1. New words.
2. Answer the questions ( P 57- SB)
3. Widen the mind map about The Youth Union.
17
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
Period 81 - Unit 13 - Lesson 4 - Read

3. Write about a festival you know well.
19
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Phần iV. Một số bài đọc thêm
I. Read and then choose the best answer for the question
Chess
Chees must be one of the oldest fames in the world. An Araeen played eveb
traverler in India in the year 900 wrote that it was played long, long ago. Chess
was probably invented in India, and it has been played everywhere from Japan to
Europe sine 1400. The name chess is interesting. When one player is attacking
the others king, he says English check; when the king has been caught and
cannot move anywhere, he says check mate. These words come form Persian.
Shah mat meams the king is dead. That is the game is over and one player has
won.
Such an old game changes very slowly. The rules have not always been the same
as they are now. For example, at one time the queen could only moe one square
at a time. Now she is the strongest piece in the board. It would be interesting to
know why this has happened. Chess takes time and thought, but it is a game for
all kinds of people. You dnt have to be champion in order to enjoy it. It is not
always played by two people sitting at the same table. The first time the
Americans beat the Russians was in match played by radio. Some of the chess
masters are able to play with many people at the same time. The record was
when one man played 400 games. It is said that some people play chess by post.
This must make chess the slowest game in the world.
1. What is the main idea of the reading?
a. Chess is an unusual game.
b. The history of chess as an interesting game.
c. How the game of chess is played.
d. Why the game is called chess

most health problems. They often have the least ……. (6) ……. about disease
prevention. If they know what……. (7) ……. they often do not have money to do
it. ……. (8) ……. , it is difficult for a person who has no electricity to refrigerator
food or boil……. (9) ……. water. With no money, the person cannot even buy…….
(10) ……. to wash his or her hands.
1. a. prevents b. keeps c. suffers d. benefits
2. a. care b. careful c. careless d. carelessness
3. a. treat b. treated c. treatable d. treatmet
4. a. only b. but c. if d. whether
5. a. treatment b. to treat c. how to treat d. treating
6. a. liberation b. education c. intention d. attention
21
Một số vấn đề cần quan tâm khi dạy đọc hiểu cho học sinh THCS
Vâ ThÞ HiÒn L¬ng – Be Van §an Secondary School
7. a. to do b. doing c. did d. done
8. a. Only when b. Why didn’t c. If not d. For example
9. a. sea b. fresh c. mineral d. drinking
10.a. shop b. silk c. soap d. sugar
KEY
1- a 2- a 3- d 4- b 5- c
6- d 7- a 8- d 9- b 10- c
III. Read and then answer the questions
David wanted to buy a Christmas present for a very special person, his mother.
David’s father gave him $ 5 a week as pocket money and David put $ 2 a week
into his bank account. After three months David took $ 20 out of his bank
account and went to the shopping mall. He looked for a perfect gift.
Suddenly he saw a beautiful brooch in the shape of his favorite anilam. He said
to himself “My mother loves jewelry, and the brooch costs only $ 17.” He
bought the brooch and took it home. He wrapped the present in Christams paper
and placed it under the tree. He was excited and he was looking forward to

có nhiều thời gian hoàn thành công việc của mình của nhng ngời thân trong gia
đình tôi.
Không có tất cả những sự giúp đỡ, động viên đó, tôi không thể hoàn thành tốt
bản sáng kiến kinh nghiệm này.
Hà Nội, tháng 3/ 2012
Ngời viết
23
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
Võ Thị Hiền Lơng
Tài liệu tham khảo
1 Sổ tay ngời dạy Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo Dục
2. Sách giáo khoa, sách giáo viên sách bài tập 6,7,8,9 Bộ Giáo Dục Và Đào Tạo
3. Bài viết của GS. Phạm Đăng Bình.
4. Tài liệu học Tiếng Anh của Nguyễn Văn Hải Giảng viên Ngoại Ngữ -Trờng
ĐH Hà Nội
24
Mt s vn cn quan tõm khi dy c hiu cho hc sinh THCS
Võ Thị Hiền Lơng Be Van Đan Secondary School
mục lục
Lời mở đầu
Phần I: Tiến trình Mục đích của đề tài
Phần II: Nội dung đề tài
Phần III: Một số giáo án (có kèm đĩa)
Phần IV: Một số bài đọc tham khảo

25