GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
GĨP PHẦN SỬ DỤNG CĨ HIỆU QUẢ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC KHI DẠY
READING TRONG MƠN TIẾNG ANH
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Việc sử dụng các đồ dùng dạy học trong quá trình giảng dạy là một yêu cầu
hết sức quan trọng, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Chính vì vậy, trong việc
soạn bài, giáo viên luôn gắn liền việc xác đònh yêu cầu kiến thức trọng tâm cần
cung cấp với việc chuẩn bò các điều kiện, phương tiện dạy học.
Tuy nhiên sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả đang còn là
vấn đề đặt ra cho giáo viên và cả những người làm công tác quản lý. Trong phạm
vi trao đổi của mình, tôi chỉ mạn phép đưa ra một số suy nghó và biện pháp nhằm
góp phần sử dụng có hiệu quả các đồ dùng dạy học (ĐDDH) khi dạy Reading
trong môn tiếng Anh cấp THPT.

II. THỰC TRẠNG ĐỒ DÙNG DẠY HỌC VÀ VIỆC SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG
DẠY HỌC KHI DẠY READING TRONG MÔN TIẾNG ANH HIỆN NAY :
1. Về đồ dùng dạy học :
Khi nói đến ĐDDH thì người giáo viên nghó ngay đến các loại tranh, ảnh,
mô hình, vật thật,…Việc sử dụng tranh, ảnh, mô hình và vật thật chủ yếu là do giáo
viên tự sưu tầm, tích lũy. Bộ tranh in sẵn dùng cho việc giảng dạy môn tiếng Anh
còn rất hạn chế và thiết bò nghe nhìn, đàm thoại phục vụ cho dạy - học môn ngoại
ngữ thì chất lượng chưa đạt yêu cầu.
2. Việc sử dụng ĐDDH của giáo viên :
Từ tình hình khan hiếm ĐDDH trong môn tiếng Anh nói trên, giáo viên
thường rất ngại mang theo ĐDDH, thiết bò DH khi đến trường; bên cạnh đó một
số nguyên nhân khách quan trong việc giao trả ĐDDH khi phải mượn là nguyên
nhân khiến cho giáo viên không thường xuyên sử dụng ĐDDH khi lên lớp.
NGAN. THPT PHU DONG. Giai phap huu ich
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
GĨP PHẦN SỬ DỤNG CĨ HIỆU QUẢ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC KHI DẠY
READING TRONG MƠN TIẾNG ANH

dạy được nâng lên rõ rệt và trên cơ sở đó kết quả học tập của các em có
nhiều tiến bộ. Điều đáng nói là có những em kỹ năng đọc, viết, nói tiếng Anh
còn hạn chế đã tỏ ra thích học bộ môn này hơn. Phần trình bày sau đây được
đúc kết từ những buổi dạy mà tôi có dùng ĐDDH.
3.1 Chọn lọc từ ngữ để cung cấp cho học sinh và chuẩn bò ĐDDH để làm
phương tiện giải nghóa từ.
- Tùy theo trình độ học sinh, giáo viên có thể thêm bớt một số từ ngữ theo
nguyên tắc: Không thêm các từ ngữ xa với chủ đề và không bỏ bớt các từ ngữ
trọng tâm ( Key words and phrases ).
- Trên cơ sở đó, giáo viên có được hệ thống các từ ngữ cần cung cấp và chuẩn
bò ĐDDH phục vụ cho việc giải nghóa từ, cách dùng từ . Đối với những từ ngữ có
thể thông qua khai thác vốn từ sẵn có của học sinh thì giáo viên không cần phải
sử dụng tranh, ảnh để cung cấp mà nên tạo điều kiện cho các em giải nghóa từ
theo cách đặt câu đơn giản. Qua đó, giáo viên sửa chữa câu cho đúng, giúp học
sinh giải nghóa từ một cách tự nhiên, nhẹ nhàng (có khi cũng phải dí dỏm) để các
em có thể nhớ lâu.
Ví dụ : Paradise: Home of Adam and Eve.
- Trong quá trình chuẩn bò bài, giáo viên cần căn cứ vào hệ thống từ ngữ theo
chủ đề và trình độ học sinh để xác đònh từ ngữ nào cần giảng, từ ngữ nào cần sử
dụng ĐDDH và dùng loại nào. Từ ngữ được chọn để cung cấp là những từ ngữ
chính để dùng cho luyện nói và viết.
Xác đònh được từ cần giảng, giáo viên mới có điều kiện để chuẩn bò ĐDDH
phù hợp và đònh hình thao tác sử dụng và cách giải nghóa từ hợp lý.
3.2 Chuẩn bò điều kiện cần thiết để dùng tranh, ảnh,…giải nghóa từ :
- Tranh, ảnh cần được đặt trên giá hay treo cố đònh trên bảng lớp sao cho
học sinh dễ dàng quan sát và thuận tiện cho thao tác của giáo viên.
NGAN. THPT PHU DONG. Giai phap huu ich
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
GĨP PHẦN SỬ DỤNG CĨ HIỆU QUẢ ĐỒ DÙNG DẠY HỌC KHI DẠY
READING TRONG MƠN TIẾNG ANH

viên phải dùng đến ngôn ngữ diễn đạt của mình lồng vào đó cách sử dụng từ trong
câu đơn giản để giúp học sinh hiểu nghóa của từ.
5. Tránh lạm dụng ĐDDH đối với một số từ thường gặp vì sẽ làm hạn chế
năng lực tư duy, trí tưởng tượng - liên tưởng của học sinh.
Ví dụ : Khi giảng từ “ Nhà khoa học “ (Scientist), một số giáo viên thường
đưa ra tranh, ảnh nhiều nhà khoa học để minh hoạ mà không giúp cho học sinh
hiểu thế nào là nhà khoa học. Nên có thể mở rộng minh họa bằng cách nói rõ về
nhà khoa học “Scientist: A person experts in one or more of the natural or physical
sciences”.
Sử dụng tốt ĐDDH trong quá trình giảng dạy có tác động tích cực nâng cao
chất lượng dạy học nhưng lại đòi hỏi sự nỗ lực đầu tư công sức lẫn tài chính của
giáo viên nên cũng cần sự hỗ trợ, tạo điều kiện từ phía công đoàn và nhà trường.
Phong trào thi đua cũng là một động lực thúc đẩy tăng cường làm và sử dụng
ĐDDH trong giảng dạy tiếng Anh cho học sinh cấp THPT.
Trong phạm vi hẹp của bài viết và do thiển ý của mình, tôi mong nhận được
nhiều ý kiến đóng góp của đồng nghiệp.
THÁNG 10/ 2010
Nguời thực hiện
Vũ Thị Kim Ngân
NGAN. THPT PHU DONG. Giai phap huu ich