Công nghệ thông tin Cho DẠY hỌC tÍCh CỰC
1
1
GII THIU
Ngưi ta tin rng, Công ngh thông tin & truyền thông (CNTT) có th đem li giá tr
cho quá trình ging dy và hc tp. Trên thế giới, các chính sách mới về đổi mới giáo
dục được xây dựng dựa trên tiền đề và trin vng của tích hợp CNTT mt cách có hiu
qu vào dy hc. Ở Vit Nam, vic ứng dụng CNTT trong giáo dục cũng rất được mong
đợi. Các nhà giáo dục Vit Nam được khuyến khích ứng dụng CNTT hợp lý ở tất c
các lớp và các môn hc. Trên thực tế, vic sử dụng CNTT cho ging dy hin nay vẫn
còn hn chế. Do đó các giáo viên cần được chuẩn bị cho vai trò mới và cần biết CNTT
được ứng dụng như thế nào đ thúc đẩy quá trình hc tp hướng tới dy & hc tích
cực (DHTC).
CNTT cần được coi như “mt khía cnh đặc bit quan trng trong hành trang văn hóa
dy hc của thế kỷ 21, hỗ trợ các mô hình phát trin chuyn đổi mới cho phép mở
rng bn chất và kết qu hc tp của giáo viên cho dù vic hc đó diễn ra ở đâu”
(Leach, 2005).
Công nghệ thông tin Cho DẠY hỌC tÍCh CỰC
2
B CÔNG C CNTT CHO DHTC
B công cụ này là mt nỗ lực nhm chuẩn b cho giáo viên trong vai trò mới và cho
thấy cách CNTT có th được sử dụng như thế nào cho quá trình DHTC. B công cụ giới
thiu mt số công cụ được sử dụng cho DHTC. Tất c các công cụ và thiết kế hướng
dẫn này đều đóng góp vào quá trình giáo viên và hc viên xây dựng kiến thức và hiu
biết về thế giới xung quanh thông qua tri nghim tích cực, thử nghim và suy ngẫm
trong sự tương tác với nhau và tương tác với tài liu hc tp.
Đim khởi đầu cho vic lựa chn các công cụ này là dễ sử dụng đối với giáo viên và
ngưi hc, dễ tìm và có sẵn (phần lớn là miễn phí). Tất c các công cụ đều có tiềm năng
đổi mới và/hoặc chuyn đổi vic dy và hc. Do đó chúng luôn là mt thành tố trong
thiết kế hướng dẫn thúc đẩy công ngh. Các công cụ khác nhau có th hỗ trợ cho hc
tp hợp tác, gii quyết vấn đề, hc tp có ý nghĩa,…

phương pháp và thiết kế hướng dẫn thúc đẩy công ngh
B công cụ là sự giới thiu và chưa th hoàn ho được. Vì thế khuyến khích các nhà
giáo dục khám phá và áp dụng các thiết kế, hợp tác ứng dụng và tho lun, nhn xét
về các ý tưởng đã được đưa ra.
* Như…
VÍ D TRONG CÁC MÔN HC
Các ví dụ cho mỗi công cụ và thiết kế hướng dẫn sử dụng trong các môn hc khác
nhau được đưa ra. Các ví dụ không phi luôn liên quan trực tiếp tới ni dung ở chương
trình ging dy hay sách giáo khoa, nhưng có th khích l các giáo viên b môn về các
các hình thức sử dụng công cụ cho những mục đích và các khía cnh khác nhau của
mt bài hc (đng não, giới thiu, tho lun, phn hồi, ôn tp, tổng kết,…). Các ví dụ
được trích t hot đng hc tp t bc tiu hc đến trung hc và cao đẳng, đi hc (sư
phm).
Có th tìm thấy tất c các ví dụ của các nhóm môn hc sau :
* Toán, Vt lý, Hóa hc, Công ngh
* Khoa hc xã hi, Giáo dục, Tâm lý
* Đa lý, Sinh hc, Lch sử, Giáo dục th chất
* Văn hc, Ngôn ngữ, Âm nhc và Mỹ thut
Mỗi mô-đun đều có phần nghiên cứu tình huống chi tiết về cách thức các thiết kế
hướng dẫn cụ th được dùng trong bối cnh mt gi hc cụ th. Các ví dụ này có sn
phẩm minh ha, kế hoch bài hc và/hoặc đon video đính kèm.
Công nghệ thông tin Cho DẠY hỌC tÍCh CỰC
4
THIT K HƯNG DN THÚC ĐY CÔNG NGH
Các công cụ luôn là mt thành tố của thiết kế hướng dẫn thúc đẩy công ngh. Ngoài
vic giới thiu các công cụ, b công cụ trước tiên khuyến khích vic suy ngẫm về
phương pháp ging dy và vic hc của ngưi hc. Bn thân các công cụ không tự
đng thay đổi công tác ging dy và hot đng hc tp. Tất c đều phụ thuc vào cách
thức giáo viên và ngưi hc sử dụng các công cụ. Tất c các công cụ đều có tiềm năng
đổi mới và/hoặc chuyn đổi vic dy và hc, lấy ngưi hc và những áp dụng vào thế

dụ: Phần lớn các bài tp Thực hành và Luyn tp do giáo viên xây dựng đ kim tra
kiến thức hoặc kỹ năng cơ bn của ngưi hc. Các Mô phỏng li thưng được dùng
cho các kỹ năng tư duy cấp cao hơn khi ngưi hc phi tự xây dựng kiến thức và hiu
biết. Ở giữa các công cụ này là các công cụ Trình chiếu đ trình bày & hình nh hóa,
Webquest đ tổ chức nghiên cứu trực tuyến, dựa trên vấn đề, Câu chuyn hình nh kết
hợp các dữ liu video & âm thanh, các công cụ to sn phẩm như phần mềm son tho
văn bn đ to Bài viết chia sẻ.
Như vy rõ ràng là ứng dụng CNTT không chỉ đơn thuần là về bn thân công cụ mà c
về giáo dục và cách thức giáo viên và ngưi hc sử dụng các công cụ này đ hỗ trợ vic
dy & hc.
Tài liệu tham khảo
NCREL. (2003). Các kỹ năng của thế kỷ 21: Sự hiểu biết trong thời đại kỹ thuật số. North
Central Regional Educational Laboratory (NCREL).
5
PHÁT TRIN CHUYÊN MÔN V NG DNG CNTT TRONG THC TIN GING DY
Đầu vào về Công nghệ, Phương pháp & Nội dung
Trong b công cụ này ngưi hc/hc viên sẽ thấy đầu vào cho các khía cnh khác nhau
của quá trình phát trin chuyên môn không ngng, tp trung vào kiến thức về mặt
công ngh, kiến thức phương pháp cũng như sự tác đng lẫn nhau của hai loi kiến
thức này. Các ví dụ môn hc đề cp tới kiến thức ni dung và nhm khích l các giáo
viên b môn. Ngưi hc sẽ tùy ý lựa chn đầu vào nào là phù hợp nhất đối với giai
đon của mình trong quá trình phát trin chuyên môn.
Ứng dụng CNTT trong dy và hc là mt quá trình thưng xuyên diễn ra theo mt số
giai đon. Trước tiên cần phi đầu tư vào sự sẵn có và có th tiếp cn của công ngh và
bồi dưỡng kỹ năng. Các giáo viên đã được tp huấn về CNTT cần phi hiu rng đt
được kỹ năng CNTT, điều đó có nghĩa là không những giáo viên mà ngưi hc cũng
cần phi biết cách làm vic với các phương tin và công ngh. Mt yếu tố quan trng
khác là tp huấn về phương pháp sử dụng CNTT trong dy & hc. Bồi dưỡng kỹ năng
cũng như bồi dưỡng về mặt phương pháp là những yếu tố bắt buc của quá trình phát
trin chuyên môn liên tục đ có th tự tin ứng dụng CNTT trong dy hc. Tất nhiên

Mt giáo viên có kh năng kết hợp tất c ba dng cơ bn của kiến thức sẽ đt được sự
thông tho khác bit và tốt hơn kiến thức của mt chuyên gia b môn (nhà toán hc
hoặc nhà sử hc), mt chuyên gia công ngh (nhà khoa hc máy tính) và mt chuyên
gia phương pháp (mt nhà giáo dục hc kinh nghim).
Phát trin chuyên môn do đó nên bắt đầu t đánh giá và suy ngẫm về nhu cầu bồi
dưỡng (của cá nhân).
Do b công cụ có th được sử dụng như mt gói tự hc và/hoặc mt công cụ tp huấn
về ứng dụng CNTT cho DHTC, bài tự kim tra cho phép giáo viên đánh giá bn thân đang
ở mức nào và/hoặc hc viên đánh giá nhu cầu tp huấn về kiến thức công ngh, kiến
thức phương pháp và kiến thức phương pháp- công ngh. B công cụ nhm xây dựng
năng lực và tăng cưng kiến thức về các khía cnh ứng dụng CNTT trong giáo dục.
Tham khảo bài tự đánh giá kiến thức về mặt công nghệ, phương pháp và công nghệ và
phương pháp ở phụ lục 1
Tài liệu tham khảo
* http://tpack.org
* Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009).
Kiến thức về ni dung, phương pháp và công ngh (TPACK): Phát trin và kim chứng
công cụ đánh giá cho sinh viên sư phm.Tạp chí nghiên cứu về Công nghệ trong giáo
dục, 42(2), 42(2), 123-149.
HC QUA HÀNH VÀ HC T ĐNG NGHIP
Đầu vào về các loi kiến thức khác nhau chỉ là bước đầu tiên trong quá trình ứng dụng
CNTT trong dy hc. Ngưi hc cần tiếp tục với vic hc qua hành và hc t đồng
nghip. Ngưi hc nên áp dụng những gì đã hc vào vic dy của mình và mi đồng
nghip tới dự gi và đánh giá vic dy hc của mình.
Mẫu kế hoch bài hc/giáo án và công cụ dự gi/đánh giá gi hc được xây dựng đ
hỗ trợ vic chuẩn b dy hc, dự gi và đánh giá đồng nghip. Kch bn dự gi/đánh
giá gi hc đưa ra những gợi ý về những yếu tố quan trng cho dự gi và đánh giá gi
hc hiu qu.
7
Công cụ dự gi/đánh giá gi hc do VVOB cùng với các cơ quan, tổ chức hợp tác phát

hi thi, ban giám kho cũng đóng góp theo mt phương din khác đối với quá trình
góp ý và đánh giá.
Cuối cùng, dự gi và đánh giá phi được tiến hành với b tiêu chí thân thin với ngưi
sử dụng cho phép không đánh giá về giá tr và đánh giá khách quan.
Công cụ dự gi/đánh giá gi hc đã xây dựng là b tiêu chí thân thin với ngưi sử
dụng với các giá tr và cách đánh giá khách quan cho công tác ging dy. Lý tưởng là
nó được các đồng nghip hay thành viên ban giám kho hi thi dy hc dùng trong
hoặc sau khi dự gi. Ngưi dự gi sẽ điền vào công cụ và dựa trên đánh giá cung cấp
phn hồi cho giáo viên dy minh ha. Sẽ không có đánh giá dựa trên thang đim. Mục
tiêu của công cụ này là suy ngẫm về các khía cnh khác nhau của gi hc và cùng nhau
tìm ra cách thức ci thin gi hc được dự.
9
Thực hành và luyện tập
Công nghệ thông tin Cho DẠY hỌC tÍCh CỰC
10
GII THIU
Thực hành & Luyn tp nâng cao kh năng tiếp nhn kiến thức và kỹ năng thông qua
quá trình thực hành lặp đi lặp li. Nó thưng được áp dụng trong các bài tp nhỏ như
nhớ cách phát âm hoặc t vựng, luyn tp số hc, hay có th được sử dụng trong
những bài tp phức tp hơn, hoặc trong các trò chơi, th thao hay môn giáo dục th
chất. Thực hành & Luyn tp giống như quá trình ghi nhớ, liên quan đến vic lặp đi lặp
li những kỹ năng cụ th nào đó như cng tr, hay phát âm…
Mục đích của Thực hành & Luyn tp là giúp ngưi hc ghi nhớ thông tin. Nó là mt
dng bài tp tự đng. Trong hot đng Thực hành & Luyn tp, các câu hỏi được đưa
ra, ngưi hc tr li và phần mềm cung cấp đáp án và phn hồi.
Thực hành & Luyn tp là mt trong những hình thức ra đi sớm nhất của thiết kế
hướng dẫn thúc đẩy công ngh. Nhiều nhà giáo dục ngày nay nghĩ rng nó mang li ít
giá tr trong lớp hc. Tuy vy, Thực hành & Luyn tp có th là mt công cụ rất hữu ích
vì nó đưa ra các bài tp mang tính cá nhân hóa cao, đòi hỏi ngưi hc phi tr li tất c
các câu hỏi. Trong bối cnh lớp hc, hot đng Thực hành & Luyn tp cho phép nhiều

hoặc tự kim tra. Phương pháp này hỗ trợ giáo viên kim tra kiến thức và kỹ năng của
ngưi hc vào đầu gi hc và so sánh với kết qu đầu ra của h.
Một số lưu ý
Đ mang đến hiu qu cho ngưi hc, các kỹ năng xây dựng thông qua Thực hành &
Luyn tp nên trở thành mt khối kiến thức cho mt mục đích hc tp có ý nghĩa.
Vic sử dụng có hiu qu Thực hành & Luyn tp phụ thuc vào vic xác đnh loi kỹ
năng nào cần được xây dựng, và chiến lược nào cần được lp ra đ đt tới năng lực đó.
Giáo viên nên xây dựng các câu hỏi quan trng về ni dung bài hc, thu hút sự tp
trung của ngưi hc.
Kim tra trắc nghim là mt công cụ nhanh chóng và dễ sử dụng đ đánh giá ngưi
hc có đt được mt mục tiêu cụ th nào không. Các câu hỏi trắc nghim nên điều
chỉnh sao cho không sáo mòn, hay nên thiết kế đa dng đ tăng cưng kim tra các
kiến thức mới đt được.
Ví dụ môn học
Thực hành & Luyn tp có th được sử dụng trong bất kỳ lĩnh vực áp dụng vào chương
trình nào nếu chương trình đó mong đợi ngưi hc thông tho kỹ năng cơ bn. Ghi
nhớ các dữ liu toán hc, thực hành ngữ pháp và thực hành t vựng ngoi ngữ là
những ví dụ về vic sử dụng mt cách phù hợp phần mềm này. Thực hành & Luyn tp
có th tích hợp vào chương trình hc dưới hai hình thức. Thứ nhất, tp trung vào mt
môn hc cụ th, như môn Đc hay Toán hc. Thứ hai, đ nâng cao kỹ năng trong mt
số lĩnh vực của chương trình hc.
Thực hành và luyện tập
Cơng nghệ thơng tin Cho DẠY hỌC tÍCh CỰC
12
Thực hành và luyện tập
Một số ví dụ tạo hng khi cho việc s dụng Thực hành và Luyện tập trong các mơn học
khác nhau
* Tốn hc: Thực hành bài tp phép nhân/ phép chia hoặc các phép tốn đơn gin
khác.
* Hóa hc: Ơn tp kiến thức về ngun tố hóa hc bng cách ghép cặp ngun tố với cơng

1J×QQJŅ
 &ŖSKĔF&DRỵŎQJ
 1ŮLGXQJ/ŭLFÅX
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQFKLDOĸSWKÃQKEŪQQKƯP
*LÄRYLÍQSKÄWỄLWŚSOņDFKĔQYšOŭLFÅXFKRPŭL
 QKƯPFÄFQKƯPỖPYLŤFWQPÄ\WÐQK[ÄFKWD\
&ÄFQKƯPWKņFKLŤQỄLWŚSVRVÄQKNŠWTXþ
YĸLQKDX
*LÄRYLÍQQJòĹLKĔFWKþROXŚQYšOŭLVDL
YšQJX\ÍQQKÅQFÄFKFKŅDOŭLVDL
Xem sản phẩm và kế hoạch bài học ở đĩa CNTT cho DHTC.
7RÄQKĔ
F
 &ŖSKĔF7LŢXKĔF
 1ŮLGXQJ3KÌSWUŃFƯQKĸ
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXQJòĹLKĔFỖPWÐQKWUŃWQJLŖ\
*LÄRYLÍQJĔLPŮWVŪKĔFVLQKWKņFKLŤQỄLWÐQK
WUŃWĸFOĸS
*LÄRYLÍQNLŢPWUDNŠWTXþWQ06([FHO
ỵòDUDSKþQKūL
*LÄRYLÍQKĒLQJòĹLKĔFFŗQFKÝàỵLšXJÏNKL
WKņFKLŤQSKÌSWÐQKWUŃ

Xem kế hoạch bài học và đoạn băng ở đĩa CNTT cho DHTC.
7LŠQJ$QK
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFFðVĺ
 1ŮLGXQJ6SRUW$FWLYLWLHV+RĀWỵŮQJWKŢWKDR
 +RĀWỵŮQJ

6LQKYLÍQWņỵŐWOĹLẸQK
*LÄRYLÍQKĒLVLQKYLÍQQKŅQJàNLŠQSKþQ
 KūLYšWÏQKWUĀQJFWKþLĺỵĞDSKòðQJĺ
9LŤW1DP
Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.
7LQKĔF
 &ŖSKĔFïĀLKĔF&DRỵŎQJ
 1ŮLGXQJ:LNL
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQQÍXFÅXKĒLỖPWKŠQÃRỵŢ
 FƯWKŢFŮQJWÄFYĸLQKDX"
*LÄRYLÍQỵòDUDỄL7ỤQKFKLŠXYš
 NKÄLQLŤPQKŅQJỵŐFWÐQKFĦD:LNL
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXVLQKYLÍQỖPWKHR
FÄFĸFWURQJSKŗQKòĸQJGřQFĦD
:LNLỵòļFWỤQKỄ\WURQJỄL7ỤQK
 FKLŠXWKņFKÃQKWĀRPŮW:LNL
*LÄRYLÍQỵLTXDQKOĸSỵŢKŭWUļVLQK
YLÍQNKLFŗQWKLŠW
Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.
+ƯDKĔF
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFSKŬWK×QJ
 1ŮLGXQJ1+
 +RĀWỵŮQJ
&þOĸSỵòļFFKLDWKÃQKQKƯP
0ŭLQKƯPWÏPWK×QJWLQWQ,QWHUQHWYš
PŮWQŮLGXQJQÃRỵƯOLÍQTXDQỵŠQ1+
FŖXWFWÐQKFKŖWYŚWWÐQKFKŖWKƯD
 KĔFYY[Å\GņQJỄLWỤQKỄ\
0ŭLQKƯPWỤQKỄ\ỄL7ỤQKFKLŠXWQOĸS

1ŮLEōQJQKŅQJSKòðQJWLŤQJÏ"
*LÄRYLÍQJĔLPŮWVŪKĔFVLQKQW
OĹLFÅXKĒL
*LÄRYLÍQỵòDUDỵÄSÄQNŠWOXŚQ
Xem bài Trình chiếu, kế hoạch và đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC.
*LÄRGĨFP×LWĹQJ
 &ŖSKĔFïĀLKĔF
 1ŮLGXQJ7ÏPKLŢXFÄFNKÄLQLŤPOLÍQTXDQ
ỵŠQP×LWĹQJ
 +RĀWỵŮQJ
0ŭLFÄQKÅQQJòĹLKĔFWKņFKLŤQỄLNLŢP
WUDWUŌFQJKLŤPWUDRỵŬLNŠWTXþYĸLQKDX
*LÄRYLÍQQJòĹLKĔFFÜQJNLŢPWUD
 NŠWTXþ
1JòĹLKĔFỵÄQKJLÄNŠWTXþFĦDEĀQKĔF
Xem sản phẩm ở đĩa CNTT cho DHTC
6LQKKĔF
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFSKŬWK×QJOĸS
 1ŮLGXQJïLŤQWKŠQJKĜ
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXKĔFVLQKQKÏQRỄL
 7ỤQKFKLŠXỵLŤQWKŠQJKĜ
*LÄRYLÍQKĒLKĔFVLQK/ÃPWKŠQÃRỵŢỵR
ỵòļFïLŤQWKŠQJKĜWURQJWŠỄRWKŗQNLQK
 FĦDPņFŪQJ
1J×QQJŅ
 &ŖSKĔF&DRỵŎQJ
 1ŮLGXQJ/ŭLFÅX
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQFKLDOĸSWKÃQKEŪQQKƯP

*LÄRYLÍQNLŢPWUDNŠWTXþWƯPWŌWVņNKÄF
 QKDXJLŅDWÐQKWŃWUĀQJWŃ

Xem kế hoạch bài học và đoạn băng ở đĩa CNTT cho DHTC.
6LQKKĔF
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFSKŬWK×QJ
 1ŮLGXQJ(Q]LPYDLWŨFĦDHQ]LPWURQJTXÄ
WỤQKFKX\ŢQKƯDYŚWFKŖW
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQFKXŘQEĞỄLWŚS×FKŅWQSKŗQPšP
+RW3RWDWRHVFÜQJYĸLFÄFFÅXKĒLOLÍQTXDQỵŠQ
 HQ]LP
*LÄRYLÍQJĔLKĔFVLQKJLþL×FKŅ
*LÄRYLÍQFKŅDFÅXWOĹLQKŚQ[ÌW

Xem kế hoạch bài học và đoạn băng ở đĩa CNTT cho DHTC.
Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.
*LÄRGĨFP×LWĹQJ
 &ŖSKĔF&DRỵŎQJ
 1ŮLGXQJ1òĸFWKþLFKŖWWKþLĺ9LŤW1DP
 +RĀWỵŮQJ
6LQKYLÍQ[HPPŮWỵRĀQQJNK×QJOĹLẸQK
YšWÏQKWUĀQJQòĸFWKþLFKŖWWKþLVDXỵƯ
ỵòDUDFÅXKĒLFKRSKŗQWKþROXŚQ
6LQKYLÍQỵòDUDJLþLSKÄS
6LQKYLÍQWņỵŐWOĹLẸQK
*LÄRYLÍQKĒLVLQKYLÍQQKŅQJàNLŠQSKþQ
 KūLYšWÏQKWUĀQJFWKþLĺỵĞDSKòðQJĺ
9LŤW1DP
Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.

 &ŖSKĔFïĀLKĔF
 1ŮLGXQJ9DLWŨFĦDUŃQJFÅ\[DQK
 +RĀWỵŮQJ
/ĸSKĔFỵòļFWŬFKłFQKòPŮWFXŮFWKL
QKƯPWKDPGņPŮWKŮLỵūQJJLÄP
 NKþR&ÄFQKƯPFKXŘQEĞWĸFỄLWỤQK
Ễ\YšFKĦỵš
&ÄFQKƯPVńGĨQJ3RZHU3RLQWỵRĀQ
QJỵŢWỤQKỄ\FÄFFKĦỵš
*LÄRYLÍQỵŐWFÅXKĒLFKRKĔFVLQKW
OĹLOLÍQNŠWYĸLFKĦỵšVĉỵòļFKĔF
6DXNKLFÄFQKƯPWỤQKỄ\KŮLỵūQJ
 JLÄPNKþRỵÄQKJLÄFKRỵLŢP
Xem đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC.
ïĞD
 &ŖSKĔF7LŢXKĔF
 1ŮLGXQJ7KĦỵ×+Ã1ŮL
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQ7ỤQKFKLŠXQỵū+Ã
1ŮLTXDSKŗQPšP3RZHU3RLQW
 \ÍXFŗXKĔFVLQKQKÏQRQỵū
*LÄRYLÍQKĒLKĔFVLQK
+Ã1ŮLQōPĺYĞWQÃR"
+Ã1ŮLWLŠSJLÄSYĸLQKŅQJWĜQKQÃR"
&ÄFHPFƯWKŢỵLWŃWĜQKPÏQKỵŠQ+Ã
1ŮLEōQJQKŅQJSKòðQJWLŤQJÏ"
*LÄRYLÍQJĔLPŮWVŪKĔFVLQKQW
OĹLFÅXKĒL
*LÄRYLÍQỵòDUDỵÄSÄQNŠWOXŚQ
Xem bài Trình chiếu, kế hoạch và đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC.

*LRYLQYQJũLKFWKỵROXQYOLVDLY
YQJX\QQKQYFFKFKDOLVDL
Xem sn phm v k hoch bi hc a CNTT cho DHTC.
7RQK
F
&SKF7LXKF
1LGXQJ3KèSWUFệQK
+RWợQJ
*LRYLQ\XFXQJũLKFOPWéQKWUWUQJL\
*LRYLQJLPWVKFVLQKWKFKLQELWéQK
WUWUũFOS
*LRYLQNLPWUDNWTXỵWUQ06([FHOY
ợũDUDSKỵQKL
*LRYLQKLQJũLKFFQFKíợLXJẽNKL
WKFKLQSKèSWéQKWU

Xem k hoch bi hc v on bng a CNTT cho DHTC.
7LQJ$QK
&SKF7UXQJKFFV
1LGXQJ6SRUW$FWLYLWLHV+RWợQJWKWKDR
+RWợQJ
*LRYLQFKLXPWợRQEụQJWURQJợệFXEè
QệLFFFXVGQJWéQKWYWUQJW
*LRYLQ\XFXQJũLKFOPELWSợLQ
NKX\WợũFWKLWNWUQSKQPP+RW3RWDWRHV
1JũLKFJỉFXWUỵOL
*LRYLQNLPWUDNWTXỵYWệPWWVNKF
QKDXJLDWéQKWYWUQJW

Xem k hoch bi hc v on bng a CNTT cho DHTC.

*LRYLQQXFXKLOPWKQRợ
FệWKFQJWFYLQKDX"
*LRYLQợũDUDEL7UẽQKFKLXY
NKLQLPYQKQJợFWéQKFD:LNL
*LRYLQ\XFXVLQKYLQOPWKHR
FFEũFWURQJSKQKũQJGQFD
:LNLợũFWUẽQKE\WURQJEL7UẽQK
FKLXYWKFKQKWRPW:LNL
*LRYLQợLTXDQKOSợKWUVLQK
YLQNKLFQWKLW
Xem bi Trỡnh chiu trong a CNTT cho DHTC.
+ệDKF
&SKF7UXQJKFSKWKìQJ
1LGXQJ1+
+RWợQJ
&ỵOSợũFFKLDWKQKQKệP
0LQKệPWẽPWKìQJWLQWUQ,QWHUQHWY
PWQLGXQJQRợệOLQTXDQợQ1+
FXWUíFWéQKFKWYWOWéQKFKWKệD
KFYYY[\GQJELWUẽQKE\
0LQKệPWUẽQKE\EL7UẽQKFKLXWUQOS
&FQKệPOPWKéQJKLPPLQKKDY
WUẽQKE\KLQWũQJTXDSKQPP3KRWR
6WRU\
Xem bi Trỡnh chiu, k hoch bi hc v on bng trong a CNTT cho DHTC
+ệDKF
&SKFùLKF
1LGXQJ9DLWUếFDUQJYF\[DQK
+RWợQJ
/SKFợũFWFKFQKũPWFXFWKL

+RWợQJ
0LFQKQQJũLKFWKFKLQELNLP
WUDWUFQJKLPYWUDRợLNWTXỵYLQKDX
*LRYLQYQJũLKFFĩQJNLPWUD
NWTXỵ
1JũLKFợQKJLNWTXỵFDEQKF
Xem sn phm a CNTT cho DHTC
6LQKKF
&SKF7UXQJKFSKWKìQJOS
1LGXQJùLQWKQJK
+RWợQJ
*LRYLQ\XFXKFVLQKQKẽQYREL
7UẽQKFKLXợLQWKQJK
*LRYLQKLKFVLQK/PWKQRợợR
ợũFùLQWKQJKWURQJWERWKQNLQK
FDPFQJ
1JìQQJ
&SKF&DRợQJ
1LGXQJ/LFX
+RWợQJ
*LRYLQFKLDOSWKQKEQQKệP
*LRYLQSKWELWSODFKQYOLFXFKRPL
QKệPFFQKệPOPYLFWUQP\WéQK[FKWD\
&FQKệPWKFKLQELWSYVRVQKNWTXỵ
YLQKDX
*LRYLQYQJũLKFWKỵROXQYOLVDLY
YQJX\QQKQYFFKFKDOLVDL
Xem sn phm v k hoch bi hc a CNTT cho DHTC.
7RQK
F

*LRYLQFKXQEELWSìFKWUQSKQPP
+RW3RWDWRHVFĩQJYLFFFXKLOLQTXDQợQ
HQ]LP
*LRYLQJLKFVLQKJLỵLìFK
*LRYLQFKDFXWUỵOLYQKQ[èW

Xem k hoch bi hc v on bng a CNTT cho DHTC.
Xem bi Trỡnh chiu trong a CNTT cho DHTC.
*LRGFPìLWUũQJ
&SKF&DRợQJ
1LGXQJ1ũFWKỵLYFKWWKỵL9LW1DP
+RWợQJ
6LQKYLQ[HPPWợRQEụQJNKìQJOLEẽQK
YWẽQKWUQJQũFWKỵLYFKWWKỵLVDXợệ
ợũDUDFXKLFKRSKQWKỵROXQ
6LQKYLQợũDUDJLỵLSKS
6LQKYLQWợWOLEẽQK
*LRYLQKLVLQKYLQQKQJNLQSKỵQ
KLYWẽQKWUQJUFWKỵLợDSKũQJY
9LW1DP
Xem bi Trỡnh chiu trong a CNTT cho DHTC.
7LQKF
&SKFùLKF&DRợQJ
1LGXQJ:LNL
+RWợQJ
*LRYLQQXFXKLOPWKQRợ
FệWKFQJWFYLQKDX"
*LRYLQợũDUDEL7UẽQKFKLXY
NKLQLPYQKQJợFWéQKFD:LNL
*LRYLQ\XFXVLQKYLQOPWKHR

*LRYLQợWFXKLFKRKFVLQKWUỵ
OLOLQNWYLFKợVợũFKF
6DXNKLFFQKệPWUẽQKE\KLợQJ
JLPNKỵRợQKJLYFKRợLP
Xem on bng trong a CNTT cho DHTC.
ùDO
&SKF7LXKF
1LGXQJ7Kợì+1L
+RWợQJ
*LRYLQ7UẽQKFKLXEỵQợ+
1LTXDSKQPP3RZHU3RLQWY
\XFXKFVLQKQKẽQYREỵQợ
*LRYLQKLKFVLQK
+1LQPYWUéQR"
+1LWLSJLSYLQKQJWQKQR"
&FHPFệWKợLWWQKPẽQKợQ+
1LEQJQKQJSKũQJWLQJẽ"
*LRYLQJLPWVKFVLQKOQWUỵ
OLFXKL
*LRYLQợũDUDợSQYNWOXQ
Xem bi Trỡnh chiu, k hoch v on bng trong a CNTT cho DHTC.
*LRGFPìLWUũQJ
&SKFùLKF
1LGXQJ7ẽPKLXFFNKLQLPOLQTXDQ
ợQPìLWUũQJ
+RWợQJ
0LFQKQQJũLKFWKFKLQELNLP
WUDWUFQJKLPYWUDRợLNWTXỵYLQKDX
*LRYLQYQJũLKFFĩQJNLPWUD
NWTXỵ

WUWUũFOS
*LRYLQNLPWUDNWTXỵWUQ06([FHOY
ợũDUDSKỵQKL
*LRYLQKLQJũLKFFQFKíợLXJẽNKL
WKFKLQSKèSWéQKWU

Xem k hoch bi hc v on bng a CNTT cho DHTC.
7LQJ$QK
&SKF7UXQJKFFV
1LGXQJ6SRUW$FWLYLWLHV+RWợQJWKWKDR
+RWợQJ
*LRYLQFKLXPWợRQEụQJWURQJợệFXEè
QệLFFFXVGQJWéQKWYWUQJW
*LRYLQ\XFXQJũLKFOPELWSợLQ
NKX\WợũFWKLWNWUQSKQPP+RW3RWDWRHV
1JũLKFJỉFXWUỵOL
*LRYLQNLPWUDNWTXỵYWệPWWVNKF
QKDXJLDWéQKWYWUQJW

Xem k hoch bi hc v on bng a CNTT cho DHTC.
6LQKKF
&SKF7UXQJKFSKWKìQJ
1LGXQJ(Q]LPYYDLWUếFDHQ]LPWURQJTX
WUẽQKFKX\QKệDYWFKW
+RWợQJ
*LRYLQFKXQEELWSìFKWUQSKQPP
+RW3RWDWRHVFĩQJYLFFFXKLOLQTXDQợQ
HQ]LP
*LRYLQJLKFVLQKJLỵLìFK
*LRYLQFKDFXWUỵOLYQKQ[èW

Xem bi Trỡnh chiu trong a CNTT cho DHTC.
+ệDKF
&SKF7UXQJKFSKWKìQJ
1LGXQJ1+
+RWợQJ
&ỵOSợũFFKLDWKQKQKệP
0LQKệPWẽPWKìQJWLQWUQ,QWHUQHWY
PWQLGXQJQRợệOLQTXDQợQ1+
FXWUíFWéQKFKWYWOWéQKFKWKệD
KFYYY[\GQJELWUẽQKE\
0LQKệPWUẽQKE\EL7UẽQKFKLXWUQOS
&FQKệPOPWKéQJKLPPLQKKDY
WUẽQKE\KLQWũQJTXDSKQPP3KRWR
6WRU\
Xem bi Trỡnh chiu, k hoch bi hc v on bng trong a CNTT cho DHTC
+ệDKF
&SKFùLKF
1LGXQJ9DLWUếFDUQJYF\[DQK
+RWợQJ
/SKFợũFWFKFQKũPWFXFWKL
QKệPWKDPGYPWKLợQJJLP
NKỵR&FQKệPFKXQEWUũFELWUẽQK
E\YFKợ
&FQKệPVGQJ3RZHU3RLQWợRQ
EụQJợWUẽQKE\FFFKợ
*LRYLQợWFXKLFKRKFVLQKWUỵ
OLOLQNWYLFKợVợũFKF
6DXNKLFFQKệPWUẽQKE\KLợQJ
JLPNKỵRợQKJLYFKRợLP
Xem on bng trong a CNTT cho DHTC.

&SKF7UXQJKFSKWKìQJOS
1LGXQJùLQWKQJK
+RWợQJ
*LRYLQ\XFXKFVLQKQKẽQYREL
7UẽQKFKLXợLQWKQJK
*LRYLQKLKFVLQK/PWKQRợợR
ợũFùLQWKQJKWURQJWERWKQNLQK
FDPFQJ
1JìQQJ
&SKF&DRợQJ
1LGXQJ/LFX
+RWợQJ
*LRYLQFKLDOSWKQKEQQKệP
*LRYLQSKWELWSODFKQYOLFXFKRPL
QKệPFFQKệPOPYLFWUQP\WéQK[FKWD\
&FQKệPWKFKLQELWSYVRVQKNWTXỵ
YLQKDX
*LRYLQYQJũLKFWKỵROXQYOLVDLY
YQJX\QQKQYFFKFKDOLVDL
Xem sn phm v k hoch bi hc a CNTT cho DHTC.
7RQK
F
&SKF7LXKF
1LGXQJ3KèSWUFệQK
+RWợQJ
*LRYLQ\XFXQJũLKFOPWéQKWUWUQJL\
*LRYLQJLPWVKFVLQKWKFKLQELWéQK
WUWUũFOS
*LRYLQNLPWUDNWTXỵWUQ06([FHOY
ợũDUDSKỵQKL

*LRGFPìLWUũQJ
&SKF&DRợQJ
1LGXQJ1ũFWKỵLYFKWWKỵL9LW1DP
+RWợQJ
6LQKYLQ[HPPWợRQEụQJNKìQJOLEẽQK
YWẽQKWUQJQũFWKỵLYFKWWKỵLVDXợệ
ợũDUDFXKLFKRSKQWKỵROXQ
6LQKYLQợũDUDJLỵLSKS
6LQKYLQWợWOLEẽQK
*LRYLQKLVLQKYLQQKQJNLQSKỵQ
KLYWẽQKWUQJUFWKỵLợDSKũQJY
9LW1DP
Xem bi Trỡnh chiu trong a CNTT cho DHTC.
7LQKF
&SKFùLKF&DRợQJ
1LGXQJ:LNL
+RWợQJ
*LRYLQQXFXKLOPWKQRợ
FệWKFQJWFYLQKDX"
*LRYLQợũDUDEL7UẽQKFKLXY
NKLQLPYQKQJợFWéQKFD:LNL
*LRYLQ\XFXVLQKYLQOPWKHR
FFEũFWURQJSKQKũQJGQFD
:LNLợũFWUẽQKE\WURQJEL7UẽQK
FKLXYWKFKQKWRPW:LNL
*LRYLQợLTXDQKOSợKWUVLQK
YLQNKLFQWKLW
Xem bi Trỡnh chiu trong a CNTT cho DHTC.
+ệDKF
&SKF7UXQJKFSKWKìQJ

+RWợQJ
*LRYLQ7UẽQKFKLXEỵQợ+
1LTXDSKQPP3RZHU3RLQWY
\XFXKFVLQKQKẽQYREỵQợ
*LRYLQKLKFVLQK
+1LQPYWUéQR"
+1LWLSJLSYLQKQJWQKQR"
&FHPFệWKợLWWQKPẽQKợQ+
1LEQJQKQJSKũQJWLQJẽ"
*LRYLQJLPWVKFVLQKOQWUỵ
OLFXKL
*LRYLQợũDUDợSQYNWOXQ
Xem bi Trỡnh chiu, k hoch v on bng trong a CNTT cho DHTC.
Giỏ tr em li
Hot ng Thc hnh & Luyn tp h tr ngi hc nm vng ti liu theo nhp ca
bn thõn. Hot ng Thc hnh & Luyn tp thng l mt quỏ trỡnh lp li v c s
dng nh l mt cụng c cng c. Vic s dng cú hiu qu Thc hnh & Luyn tp ph
thuc vo vic xỏc nh loi k nng no cn c xõy dng, v chin lc no cn c
lp ra t ti nng lc. Nu c tin hnh mt cỏch hp lý, nú s úng vai trũ quan
trng i vi nhng hot ng trớ tu phc tp v sỏng to ging nh vic luyn tp
biu din ca ngh s v cm bc thy.
Thc hnh & Luyn tp
Giỏ tr
em li
y mnh hc tp
Thc hnh & Luyn tp thỳc y
nhng kinh nghim hc tp trong
lp hc.Vi c im tng tỏc v
cỏ nhõn húa ca phn ln hot
ng Thc hnh & Luyn tp, mỏy

ỏnh giỏ cp kin thc v k
nng.
Thc hnh & Luyn tp cú th tớch hp trong cỏc Bi Trỡnh chiu trong lp hc giỏo
viờn ỏnh giỏ tin ca lp hc. Thc hnh & Luyn tp cú th s dng trong
Webquest cng c kin thc v hiu bit.
HNG DN S DNG
Cỏc bi tp Thc hnh & Luyn tp cú th c to bng cỏc phn mm ng dng nh
MS PowerPoint v MS Excel, hay vi cỏc gii phỏp phn mm chuyờn bit hn, nh Hot
15
Potatoes, Violet hoặc ExE Learning cho phép to các bài tp khác nhau như bài tp ô
chữ, câu đố, bài tp sắp xếp, bài tp điền khuyết, bài tp trắc nghim, v.v.
Mt phần mềm Thực hành & Luyn tp hay có th cung cấp phn hồi cho ngưi hc,
gii thích cho ngưi hc làm thế nào đ tr li đúng, đồng thi nó cũng có mt h
thống qun lý theo dõi sự tiến b của ngưi hc.
Liên kết tải phần mềm
* ExE Learning
URL: http://exelearning.org/
Giấy phép : Mã nguồn mở
* Hot Potatoes
URL: http://hotpot.uvic.ca/
Giấy phép: Miễn phí
* Violet
URL: http://violet.vn/main/
Giấy phép: Bn quyền FPT và Bch Kim
Hướng dẫn s dụng
* Hot Potatoes là mt phần mềm mở, bao gồm sáu ứng dụng, cho phép ngưi sử dụng
to các bài tp lựa chn, câu tr li ngắn, sắp xếp câu b xáo trn, ô chữ, sắp xếp và bài
tp điền khuyết tương tác xuất ra dng World Wide Web.
Hướng dẫn sử dụng Hot Potatoes: Xem đĩa CNTT cho DHTC.
* Violet là mt phần mềm có giao din bng Tiếng Vit cho phép ngưi sử dụng to

Thông tin : Đây là môt nht ký cá nhân trên mng trên website của Phòng thí nghim
đổi mới chia sẻ những ý kiến về giá tr của Thực hành & Luyn tp và kim tra.
* Chiến lược trực tuyến về hướng dẫn học tập và giảng dạy
URL: http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/drill/index.html
Thông tin : Trang web này trình bày tổng quan về các chiến lược hướng dẫn hc tp và
ging dy. Những chiến lược này giúp giáo viên xác đnh được cách tiếp cn đ hỗ trợ
ngưi hc đt được mục tiêu hc tp.
* Phần mềm trong Giáo dục
URL: http://robles.callutheran.edu/~crowe/software.html
Thông tin : Trang web của Trưng Giáo dục (Đi hc California Lutheran) đưa ra cái nhìn
tổng quan về những phân loi khác nhau của các phần mềm dành cho giáo dục.
* Schery, T., O’Connor, L. (1997). Tác động ngôn ngữ : Đào tạo trên máy tính cho trẻ em đặc
biệt. Tp chí Công ngh Giáo dục Anh. 28-4, 271-279.
URL: http://olc.spsd.sk.ca/DE/PD/instr/strats/drill/index.html
17
Thông tin : Bài báo này cung cấp những thông tin về khái nim Thực hành & Luyn tp,
mục đích và mt số kh năng của gói phần mềm Thực hành & Luyn tp mang li cho
quá trình hc tp của ngưi hc.
* Sự sáng tạo nhàm chán của quá trình lặp đi lặp lại và thực hành luyện tập
URL: http://www.audiblox2000.com/repetition.htm
Thông tin : Bài báo này trình bày những quan đim khác nhau về giá tr gia tăng của
Thực hành & Luyn tp đối với vic hc của ngưi hc. Bài báo đưa ra mt số nghiên
cứu về Thực hành & Luyn tp như là mt phương pháp dy hc có hiu qu.
* Tập hợp Hot Potatoes
URL: http://hotpot.uvic.ca/sites6.htm
Thông tin : Trang web này cung cấp mt b sưu tp các bài tp và ô chữ được thiết kế
trên Hot Potatoes.
* Trung tâm Nguồn Giảng dạy và Học tập
URL: http://www.queensu.ca/ctl/goodpractice/help/practiceanddrill.html
Thông tin : Trang web của trưng Đi hc Queens trình bày khái nim về chiến lược

học khắc phục tình trạng sử dụng sai thuật ngữ, ký hiệu toán học trong việc học tập học
phần Tập hợp và logic.
Bản tóm tắt
Sinh viên h cao đẳng sư phm Tiu hc trưng CĐSP Thái Nguyên thưng sử dụng sai
thut ngữ, ký hiu Toán hc khi hc tp hc phần Tp hợp và lô-gic, dẫn đến kết qu
hc tp hc phần này của sinh viên còn chưa cao. Câu hỏi nghiên cứu đưa ra là “Liu sử
dụng các bài tp lựa chn được thiết kế trong phần mềm Violet có giúp ci thin tình
trng này hay không.” Nghiên cứu được thực hin với sinh viên cao đẳng năm thứ nhất
chuyên ngành Giáo dục tiu hc của Trưng CĐSP Thái Nguyên. Nhóm thực nghim sử
dụng các bài tp lựa chn thiết kế trên phần mềm Violet, trong khi đó nhóm đối chứng
chỉ hc theo cách thông thưng. Nếu kết qu nghiên cứu cho thấy nh hưởng tích cực
vic sử dụng các bài tp lựa chn được thiết kế trên phần mềm Violet khắc phục tình
trng viết sai thut ngữ, ký hiu toán hc của sinh viên, thì có th tiếp tục nghiên cứu áp
dụng phần mềm này trong vic ging dy các hc phần khác nhau thuc môn Toán.
Bài nghiên cứu sẽ được cập nhật trong phiên bản hai của bộ công cụ CNTT cho DHTC.
T KIM TRA
Hãy dành chút thi gian đ ôn tp li các kiến thức của bn về thiết kế hướng dẫn thúc
đẩy công ngh này.
1. Nhiu ngưi cho rng Thc hành & Luyn tp là công c đã li thi và không phù
hp đi vi hc tp có ý nghĩa. Mt khác, nhiu ngưi vn ng h ý kin cho rng
Thc hành & Luyn tp là mt phương pháp dy hc hiu qu. Hãy cho bit bài
tp Thc hành và Luyn tp thích hp vi nhng mc đích gì ?
19
a. Nâng cao kỹ năng cơ bn của ngưi hc trong mt lĩnh vực, môn hc cụ th.
b. Đưa ra thông tin nền như mt hot đng khởi đng.
c. Kích thích trí nhớ ngắn hn của ngưi hc.
d. Đánh giá hoặc ôn li ni dung kiến thức.
e. Cấu trúc hóa, hình nh hóa và phân loi ý tưởng.
f. Thử nghim và khám phá trước khi tho lun lý thuyết.
2. Các gói phn mm Thc hành & Luyn tp giúp cng c mt cách có h thng v

chiếu này có th được in, chiếu trên màn hình và được vn hành bởi ngưi trình bày.
GING DY VÀ HC TP
Mục đích giáo dục
Trình chiếu là mt hình thức hướng dẫn trực tiếp. Chiến lược hướng dẫn trực tiếp là
cách tiếp cn theo hướng giáo viên đnh hướng và là mt trong những phương pháp
phổ biến nhất. Chiến lược này rất hữu hiu trong vic cung cấp thông tin hay phát
trin những kĩ năng tng bước. Đây cũng là phương pháp rất phù hợp trong vic giới
thiu các phương pháp ging dy khác, và cũng đóng vai trò tích cực trong vic hỗ trợ
hc sinh xây dựng kiến thức.
Trong giáo dục, Trình chiếu có th được sử dụng đ
* H tr tip cn ý tưng: Mt chương trình Trình chiếu có th hỗ trợ ngưi nói dễ dàng
tiếp cn với ý tưởng của mình còn ngưi hc có được thông tin bng hình nh, hỗ trợ
cho phần trình bày của ngưi nói.
* Thu hút s chú ý ca ngưi hc ti ni dung bài hc: Giáo viên sử dụng phần mềm
Trình chiếu đ to các bài Trình chiếu trực quan có th được hin th trên màn hình
hoặc chiếu lên màn hình. Các chương trình này cho phép ngưi sử dụng chèn văn bn,
tranh nh và âm thanh vào mt chuỗi các trang trình chiếu và thiết lp điều hướng tùy
chỉnh giữa các trang trình chiếu. Tất c điều này làm cho vic truyền thông tin hấp dẫn
hơn đến ngưi hc.
* Xây dng kin thc theo chui: Hầu hết phần mềm Trình chiếu cho phép to ra các
trang trình chiếu riêng bit và được trình bày mt cách tuần tự. Mt bài Trình chiếu tốt
sẽ “dẫn dắt” ngưi hc đi qua mt lượng kiến thức và / hoặc đ xây dựng kiến thức
trong quá trình tương tác giữa ngưi trình bày và khán gi.
23
Giảng dạy trong lớp học
Phần mềm Trình chiếu có th được sử dụng trong các phần khác nhau của bài ging,
với các mục đích khác nhau:
* Đ gii thiu các bài hc mi: Các bài Trình chiếu có th được sử dụng như là mt
hot đng khởi đng, đ thu hút sự chú ý của ngưi hc, đ thông báo cho ngưi hc
về mục tiêu của bài hc, đ nhớ li bài cũ.

Trình chiếu
* Hóa hc : Trình bày tuần tự các bước của mt thí nghim.
* Sinh hc: Trình bày mt chuyến đi thực đa, minh ha cho cuc sống của lồi chim
bng hình nh, trình bày hình nh chụp được qua kính hin vi.
* Tốn hc : Trình bày đnh nghĩa tốn hc, minh ha cách tính din tích.
* Khoa hc xã hi : Thu hút ngưi hc đến mt vấn đề xã hi hay lý thuyết về hành vi của
con ngưi với phần trình bày hình nh.
* Cơng ngh : Giới thiu các phát minh.
* Đa lý: Hin th bn đồ và các loi đưng giao thơng, củng cố mt bài hc về cnh
quan.
Một số nghiên cu tình huống chi tiết
*LÄRGĨFP×LWĹQJ
 &ŖSKĔFïĀLKĔF
 1ŮLGXQJ7ÏPKLŢXFÄFNKÄLQLŤPOLÍQTXDQ
ỵŠQP×LWĹQJ
 +RĀWỵŮQJ
0ŭLFÄQKÅQQJòĹLKĔFWKņFKLŤQỄLNLŢP
WUDWUŌFQJKLŤPWUDRỵŬLNŠWTXþYĸLQKDX
*LÄRYLÍQQJòĹLKĔFFÜQJNLŢPWUD
 NŠWTXþ
1JòĹLKĔFỵÄQKJLÄNŠWTXþFĦDEĀQKĔF
Xem sản phẩm ở đĩa CNTT cho DHTC
6LQKKĔF
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFSKŬWK×QJOĸS
 1ŮLGXQJïLŤQWKŠQJKĜ
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXKĔFVLQKQKÏQRỄL
 7ỤQKFKLŠXỵLŤQWKŠQJKĜ
*LÄRYLÍQKĒLKĔFVLQK/ÃPWKŠQÃRỵŢỵR
ỵòļFïLŤQWKŠQJKĜWURQJWŠỄRWKŗQNLQK

 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQFKLŠXPŮWỵRĀQQJWURQJỵƯFŚX
 QƯLFÄFFÅXVńGĨQJWÐQKWŃWUĀQJWŃ
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXQJòĹLKĔFỖPỄLWŚSỵLšQ
NKX\ŠWỵòļFWKLŠWNŠWQSKŗQPšP+RW3RWDWRHV
1JòĹLKĔFJØFÅXWOĹL
*LÄRYLÍQNLŢPWUDNŠWTXþWƯPWŌWVņNKÄF
 QKDXJLŅDWÐQKWŃWUĀQJWŃ

Xem kế hoạch bài học và đoạn băng ở đĩa CNTT cho DHTC.
6LQKKĔF
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFSKŬWK×QJ
 1ŮLGXQJ(Q]LPYDLWŨFĦDHQ]LPWURQJTXÄ
WỤQKFKX\ŢQKƯDYŚWFKŖW
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQFKXŘQEĞỄLWŚS×FKŅWQSKŗQPšP
+RW3RWDWRHVFÜQJYĸLFÄFFÅXKĒLOLÍQTXDQỵŠQ
 HQ]LP
*LÄRYLÍQJĔLKĔFVLQKJLþL×FKŅ
*LÄRYLÍQFKŅDFÅXWOĹLQKŚQ[ÌW

Xem kế hoạch bài học và đoạn băng ở đĩa CNTT cho DHTC.
Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.
*LÄRGĨFP×LWĹQJ
 &ŖSKĔF&DRỵŎQJ
 1ŮLGXQJ1òĸFWKþLFKŖWWKþLĺ9LŤW1DP
 +RĀWỵŮQJ
6LQKYLÍQ[HPPŮWỵRĀQQJNK×QJOĹLẸQK
YšWÏQKWUĀQJQòĸFWKþLFKŖWWKþLVDXỵƯ
ỵòDUDFÅXKĒLFKRSKŗQWKþROXŚQ

0ŭLQKƯPWỤQKỄ\ỄL7ỤQKFKLŠXWQOĸS
&ÄFQKƯPỖPWKÐQJKLŤPPLQKKĔD
WỤQKỄ\KLŤQWòļQJTXDSKŗQPšP3KRWR
6WRU\
Xem bài Trình chiếu, kế hoạch bài học và đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC
+ƯDKĔF
 &ŖSKĔFïĀLKĔF
 1ŮLGXQJ9DLWŨFĦDUŃQJFÅ\[DQK
 +RĀWỵŮQJ
/ĸSKĔFỵòļFWŬFKłFQKòPŮWFXŮFWKL
QKƯPWKDPGņPŮWKŮLỵūQJJLÄP
 NKþR&ÄFQKƯPFKXŘQEĞWĸFỄLWỤQK
Ễ\YšFKĦỵš
&ÄFQKƯPVńGĨQJ3RZHU3RLQWỵRĀQ
QJỵŢWỤQKỄ\FÄFFKĦỵš
*LÄRYLÍQỵŐWFÅXKĒLFKRKĔFVLQKW
OĹLOLÍQNŠWYĸLFKĦỵšVĉỵòļFKĔF
6DXNKLFÄFQKƯPWỤQKỄ\KŮLỵūQJ
 JLÄPNKþRỵÄQKJLÄFKRỵLŢP
Xem đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC.
ïĞD
 &ŖSKĔF7LŢXKĔF
 1ŮLGXQJ7KĦỵ×+Ã1ŮL
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQ7ỤQKFKLŠXQỵū+Ã
1ŮLTXDSKŗQPšP3RZHU3RLQW
 \ÍXFŗXKĔFVLQKQKÏQRQỵū
*LÄRYLÍQKĒLKĔFVLQK
+Ã1ŮLQōPĺYĞWQÃR"
+Ã1ŮLWLŠSJLÄSYĸLQKŅQJWĜQKQÃR"

*LÄRYLÍQFKLDOĸSWKÃQKEŪQQKƯP
*LÄRYLÍQSKÄWỄLWŚSOņDFKĔQYšOŭLFÅXFKRPŭL
 QKƯPFÄFQKƯPỖPYLŤFWQPÄ\WÐQK[ÄFKWD\
&ÄFQKƯPWKņFKLŤQỄLWŚSVRVÄQKNŠWTXþ
YĸLQKDX
*LÄRYLÍQQJòĹLKĔFWKþROXŚQYšOŭLVDL
YšQJX\ÍQQKÅQFÄFKFKŅDOŭLVDL
Xem sản phẩm và kế hoạch bài học ở đĩa CNTT cho DHTC.
7RÄQKĔ
F
 &ŖSKĔF7LŢXKĔF
 1ŮLGXQJ3KÌSWUŃFƯQKĸ
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXQJòĹLKĔFỖPWÐQKWUŃWQJLŖ\
*LÄRYLÍQJĔLPŮWVŪKĔFVLQKWKņFKLŤQỄLWÐQK
WUŃWĸFOĸS
*LÄRYLÍQNLŢPWUDNŠWTXþWQ06([FHO
ỵòDUDSKþQKūL
*LÄRYLÍQKĒLQJòĹLKĔFFŗQFKÝàỵLšXJÏNKL
WKņFKLŤQSKÌSWÐQKWUŃ

Xem kế hoạch bài học và đoạn băng ở đĩa CNTT cho DHTC.
7LŠQJ$QK
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFFðVĺ
 1ŮLGXQJ6SRUW$FWLYLWLHV+RĀWỵŮQJWKŢWKDR
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQFKLŠXPŮWỵRĀQQJWURQJỵƯFŚX
 QƯLFÄFFÅXVńGĨQJWÐQKWŃWUĀQJWŃ
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXQJòĹLKĔFỖPỄLWŚSỵLšQ
NKX\ŠWỵòļFWKLŠWNŠWQSKŗQPšP+RW3RWDWRHV

Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.
7LQKĔF
 &ŖSKĔFïĀLKĔF&DRỵŎQJ
 1ŮLGXQJ:LNL
 +RĀWỵŮQJ
*LÄRYLÍQQÍXFÅXKĒLỖPWKŠQÃRỵŢ
 FƯWKŢFŮQJWÄFYĸLQKDX"
*LÄRYLÍQỵòDUDỄL7ỤQKFKLŠXYš
 NKÄLQLŤPQKŅQJỵŐFWÐQKFĦD:LNL
*LÄRYLÍQ\ÍXFŗXVLQKYLÍQỖPWKHR
FÄFĸFWURQJSKŗQKòĸQJGřQFĦD
:LNLỵòļFWỤQKỄ\WURQJỄL7ỤQK
 FKLŠXWKņFKÃQKWĀRPŮW:LNL
*LÄRYLÍQỵLTXDQKOĸSỵŢKŭWUļVLQK
YLÍQNKLFŗQWKLŠW
Xem bài Trình chiếu trong đĩa CNTT cho DHTC.
+ƯDKĔF
 &ŖSKĔF7UXQJKĔFSKŬWK×QJ
 1ŮLGXQJ1+
 +RĀWỵŮQJ
&þOĸSỵòļFFKLDWKÃQKQKƯP
0ŭLQKƯPWÏPWK×QJWLQWQ,QWHUQHWYš
PŮWQŮLGXQJQÃRỵƯOLÍQTXDQỵŠQ1+
FŖXWFWÐQKFKŖWYŚWWÐQKFKŖWKƯD
 KĔFYY[Å\GņQJỄLWỤQKỄ\
0ŭLQKƯPWỤQKỄ\ỄL7ỤQKFKLŠXWQOĸS
&ÄFQKƯPỖPWKÐQJKLŤPPLQKKĔD
WỤQKỄ\KLŤQWòļQJTXDSKŗQPšP3KRWR
6WRU\
Xem bài Trình chiếu, kế hoạch bài học và đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC

Xem bài Trình chiếu, kế hoạch và đoạn băng trong đĩa CNTT cho DHTC.

Trích đoạn câc gói phần mềm thực hănh & Luyện tập giúp củng cố một câch có hệ thống về câc khâi niệm đê được học trước đó câc yắu cầu về gói phần mềm thực hănh & Luyện

---