A - Đặt vấn đề
I- Lý do chọn đề tài
Chúng ta đang sống trong thời đại CNH- HĐH, đòi hỏi con ngời phải có đầy đủ
các điều kiện về đức- trí- lao- thể- mỹ. Muốn có đợc con ngời phát triển nh vậy thì
phải có một nền giáo dục phát triển và phải có một đội ngũ giáo viên giỏi về kiến
thức, mạnh về chuyên môn. Mặt khác chúng ta phải đào tạo thế hệ trẻ ngay từ khi trẻ
còn tập nói, đang học làm ngời. Đó chính là nhiệm vụ của giáo dục mầm non. Bởi vì
giáo dục mầm non giữ một vai trò rất quan trọng, đó là nơi đặt nền móng cho sự phát
triển nhân cách của con ngời. Trong đó Toán học là một môn học vô cùng quan trọng
đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ. Ngay từ khi còn ở lứa tuổi nhà trẻ, trẻ đã biết đếm
từ 1 đến 10, biết phân biệt đợc các màu sắc khác nhau nhng mới chỉ là dấu hiệu đặc
trng nhất. Đến tuổi mẫu giáo trí tuệ của trẻ phát triển hoàn thiện hơn đòi hỏi trẻ phải
đếm chính xác hơn, trẻ phải biết so sánh thêm bớt tạo sự bằng nhau giữa hai đối tợng.
Trên thực tế tôi thấy mỗi khi đến giờ học toán trẻ rất chán nản không hào hứng
học bài. Giờ học còn gò bó, khô khan trẻ không tích cực chủ động tiếp thu kiến thức.
Đó cũng là lí do khiến tôi luôn tìm tòi sáng tạo trong khi dạy để trẻ tiếp thu bài một
cách tốt nhất có hiệu quả nhất. Qua một quá trình giảng dạy tại lớp 4 tuổi tôi mạnh
dạn đa ra một vài ý kiến nhỏ trao đổi với đồng nghiệp về : Kinh nghiệm cho trẻ mẫu
giáo làm quen với toán, hình thành các biểu tợng về tập hợp, số lợng lứa tuổi mẫu
giáo nhỡ
II- những hạn chế khi thực hiện đề tài
Việc tổ chức cho trẻ làm quen với toán đặc biệt là toán tập hợp và số lợng
trong quá trình giảng dạy còn nhiều vấn đề bất cập:
- Khả năng đếm của trẻ cha đảm bảo đúng nguyên tắc đếm, đếm cha chỉ vào đối tợng,
đếm theo cảm tính, cha đảm bảo nguyên tắc đếm từ trái sang phải, từ trên xuống dới
và cha sử dụng thuật ngữ toán học.
- Việc so sánh, thêm bớt tạo sự bằng nhau giữa 2 nhóm đối tợng cha chuẩn xác.
- Diện tích phòng học còn trật hẹp cha đảm bảo với số trẻ của lớp .
- Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị dạy học cho cô và trẻ còn thiếu thốn nhiều
Để hoá giải những hạn chế trên tôi đã lựa chọn một số biện pháp cụ thể
B- Giải quyết vấn đề

định hớng trong không gian )
- Làm quen với toán giúp trẻ vận dụng vào cuộc sống xung quanh, trong sinh hoạt
đồng thời tạo tiền đề cho trẻ học tốt môn toán ở tiểu học sau này.
+ Tiến hành:
* Tạo môi trờng trên cơ sở nội dung chơng trình giảng dạy
- Căn cứ vào nội dung chơng trình tôi đã chủ động thiết kế tạo ra môi trờng cho trẻ
quan sát, tìm hiểu, khám phá trong thế giới xung quanh.
Với từng chủ điểm tôi xây dựng môi trờng khác nhau nhằm tạo tính tò mò thích khám
phá của trẻ.
Ví dụ : Chủ điểm trờng mầm non tôi đã xây dựng mô hình về các đồ dùng đồ
chơi ngoài trời với số lợng từ 1 đến 3 ( 1 cầu trợt, 2 xích đu, 3 cầu bập bênh )
Chủ điểm thế giới thực vật, động vật tôi có thể vẽ tranh tạo ra các nhóm đối t-
ợng cho trẻ tri giác, nhận biết : 4 bông hoa, 4 cây xanh, 4 con vật nuôi trong gia đình.
Việc tạo môi trờng cho trẻ làm quen với toán không nên giới hạn của bộ môn
toán mà cần phát triển rộng các môn học, các hoạt động có liên quan đến khả năng
đếm, so sánh thêm bớt của trẻ.
* Sử dụng môi trờng sẵn có trong lợi thế tự nhiên.
- Lợi thế cảnh quan nhà trờng tôi đã tận dụng tạo tình huống cho trẻ quan sát mỗi khi
cho trẻ xuống sân vui chơi và hoạt động nhằm giúp trẻ xây dựng biểu tợng. Đồng
thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ và sử dụng đúng thuật ngữ toán tập hợp tất cả có,
nhiều hơn, ít hơn
Ví dụ : Cho trẻ quan sát và đếm 1, 2 tất cả có 2 cây hoa sữa , 2 cây xanh, 1 cây tùng.
Bằng phơng pháp tình huống trẻ biết đợc 2 cây xanh nhiều hơn 1 cây tùng.
Tóm lại : Việc tạo môi trờng cho trẻ làm quen với toán là yêu cầu cần thiết nó
giúp cho hiệu quả học toán của trẻ cao hơn chính xác hơn.
2. Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi
- Muốn dạy tốt thu hút đợc trẻ vào tiết dạy thì việc đầu tiên là phải chuẩn bị đầy đồ
dùng đồ chơi cho cô và trẻ, đồ dùng đồ chơi đó phải đẹp hấp dẫn với trẻ. Do đó tôi
luôn su tầm nguyên liệu sáng tạo ra các đồ dùng đồ chơi cho cô và trẻ đảm bảo tính s
phạm, thẩm mỹ, đảm bảo tính chính xác của bộ môn toán.

giới động vật . Tôi kể một câu chuyện về buổi tiệc của anh em nhà Gấu đi siêu thị
mua mật ong. Kể đến đâu cô gắn số lợng tơng ứng đến đó và cho trẻ đếm số lợng
Gấu, mật ong.
* Nh vậy: Để thu hút đợc trẻ vào tiết dạy thì cô cần dùng mọi thủ thuật gây
hứng thú để tạo cảm xúc cho trẻ với bài học ngay từ đầu tiết học.
3.2- Xác định nội dung yêu cầu của tiết dạy
Đối với môn học làm quen với toán mỗi tiết học lại có một yêu cầu khác nhau.
Cô cần xác định rõ mục đích yêu cầu của mỗi tiết dạy. để đa ra phơng pháp phù hợp
phát huy đợc tính tích cực của trẻ. ở mỗi giai đoạn yêu cầu đặt ra cho trẻ cũng khác
nhau giai đoạn đầu cô đặt ra mục đích đơn giản trẻ biết đếm từ trái sang phải, từ trên
xuống dới, trẻ biết so sánh hai số có bằng nhau không? số nào nhiều hơn số nào ít
hơn? Đến giai đoạn hai và giai đoạn ba yêu cầu đặt ra với trẻ khó hơn, trẻ không chỉ
biết đếm một cách chính xác mà trẻ còn phải biết ? vì sao số đó lại nhiều hơn hay ít
hơn, nhiều hơn ít hơn là mấy. Và làm thế nào để hai số đó bằng nhau? Do vậy giáo
viên cần sử dụng nhiều nguyên tắc, phơng pháp trong từng bài dạy song cần lựa chọn
nguyên tắc, phơng pháp sao cho phù hợp ở từng bài để thể hiện rõ đặc trng mỗi bài
dạy nh phơng pháp trực quan, phơng pháp chơi mà học, phơng pháp tạo tình huống
Ví dụ1: Sử dụng phơng pháp trực quan
Trớc hết cần đạt tiêu chí của đồ dùng kết hợp trong phơng pháp trực quan là
nguyên tắc trực quan trong việc hình thành các biểu tợng toán cho trẻ.
Khi nêu vấn đề nhận biết số lợng 4. Cô có thể đặt vấn đề 4 chú Thỏ rủ nhau vào rừng
chơi. Trẻ xếp 4 chú Thỏ ra bàn , cô giáo chú ý trẻ cách xếp từ trái sang phải
Các chú Thỏ thích ăn gì nhất?( cà rốt), trên đờng đi các chú Thỏ quyết định đi kiếm
củ cà rốt để ăn. Mỗi chú Thỏ kiếm đợc một củ cà rốt. Một chú Thỏ đi sau cùng đi
chậm hơn các bạn nên không kiếm đợc cà rốt để ăn.
Nói đến đâu cô đa đồ dùng ra đến đó để trẻ t duy và thực hành kỹ năng xếp tơng
ứng nhiều hơn ít hơn. Để thực hiện kỹ năng này cô cho trẻ đếm từng nhóm đối tợng
đẻ trẻ hiểu số lợng ở mỗi nhóm
Ngoài ra tôi còn sử dụng câu hỏi gợi mở nh : Con có nhận xét gì về số thỏ và số
cà rốt? Ai có ý kiến nào khác bạn không? Làm thế nào để hai số đó bằng nhau? Có

:Một con vịt(số 1, 2), bài tập đếm (số 5), bài Bé tập đếm(số 1,2,3,4,5)
Vẽ nặn các đối tợng có số lợng cho trớc.
- Góc thiên nhiên: trong góc thiên nhiên trẻ đợc chơi với cát, nớc, trẻ đong chai nớc
cần bao nhiêu ca nớc, trẻ đếm và so sánh số ca nớc của chai chỏ và chai lớn
- Góc phân vai: Cô tạo các loại tiền cho trẻ sử dụng mua bán hàng có gắn thẻ số từ 1
đến 10 để trẻ chơi bán hàng . Khách mua hàng trả tiền cho ngời bán hàng, ngời bán
hàng trả lại tiền thừa cho khách . Đây là một hình thức trẻ đợc ôn luyện thêm bớt
* Qua các giờ học khác
Để củng cố kỹ năng học toán cho trẻ một cách tích cực hơn tôi thờng nồng tích
hợp Toán vào trong các môn học khác một cách nhẹ nhàng phù hợp.
+ Trong giờ thể dục:
Bài Bật liên tục qua 3- 4 vòng
Tôi chia lớp làm 2 tổ, mỗi tổ bật qua 4 vòng
Trong khi trẻ bật yêu cầu trẻ vừa bật vừa nhẩm xem mình bật qua mấy vòng rồi?
Tiết Trèo lên xuống thang, trẻ biết mỗi thang có bao nhiêu bậc?
Tiết Ném trúng đích, bạn nào ném đợc trúng đích thì đợc thởng hoa
Sau mỗi lần chơi trẻ kiểm tra xem đội mình đợc bao nhiêu bông hoa.
+ Giờ tạo hình:
- Trẻ vẽ và đếm xem mình, bạn vẽ đợc mấy bông hoa?
- Trong bài nặn các loại quả trẻ nặn đợc bao nhiêu quả?
+ Giờ văn học:
- Trong câu chuyện có mấy nhân vật? Trẻ kể?
- Trong bài thơ Hoa kết tráicó mấy loại hoa?
- Trong bài thơ Con cá chép con cá có mấy bộ phận?
+ Giờ tìm hiểu môi trờng xung quanh
- Trẻ xem tranh có mấy con vật sống trong gia đình, mấy con vật sống trong
rừng, sống dới nớc?
- Tranh vẽ bao nhiêu bông hoa, bao nhiêu cây xanh?
* Tóm lại: Qua việc tổ chức các hoạt động cho trẻ là một việc làm cần thiết
trong quá trình hình thành các biểu tợng tập hợp về số lợng cho trẻ mầm non. Cô giáo

nghiệm trên để thực hiện trong học kì II nhằm: Nâng cao chất lợng cho trẻ mẫu giáo
nhỡ làm quen với biểu tợng ban đầu về Toán - Tập hợp và số lợng. Phấn đấu sang
học kì II số cháu đạt loại khá và giỏi sẽ tăng lên, không còn cháu không đạt yêu cầu.
VI - Bài học kinh nghiệm
Từ những kết quả thu đợc tôi đã rút ra đợc những bài học kinh nghiệm cho bản thân:
- Để đạt hiệu quả cao trong giảng dạy, đồi hỏi ngời giáo viên phải có tính kiên trì, yêu
thích môn Toán, sáng tạo trong mỗi bài dạy
- Lấy học sinh làm trung tâm của quá trình giảng dạy, trẻ đợc tìm tòi khám phá cô
giáo là ngời quan sát hớng dẫn trẻ.
- Luôn lắng nghe mọi ý kiến của trẻ, trẻ đợc tự do nêu ý kiến của mình.
- Luôn chú ý đến những trẻ nhút nhát, giúp trẻ hoà nhập cùng các bạn bằng cách đặt
ra những câu hỏi dễ hơn yêu cầu đơn giản hơn .
- Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi cho môn toán phù hợp với lứa tuổi và phù hợp với
từng tiết dạy.
- Tham gia đầy đủ các buổi chuyên đề do phòng giáo dục và trờng tổ chức.
- Thờng xuyên lên mạng để truy cập những thông tin về ngành cũng nh các phơng
pháp đã đợc áp dụng và tham khảo những tiết dạy giỏi của các giáo viên giỏi đi trớc
để rút kinh nghiệm cho bản thân vận dụng với điều kiện thực tế của từng bài dạy sao
cho linh hoạt sáng tạo.
C- Kết luận và kiến nghị
1, Kiến nghị
Để có một xã hội phát triển thì cần phải có con ngời năng động, có trí tuệ. Vì
vậy việc cho trẻ làm quen với toán nói chung và việc hình thành các biểu tợng về toán
tập hợp và số lợng nói riêng có vai trò chuyện quan trọng trong việc phát triển toàn
diện nhân cách con ngời. Do vậy để việc học toán của trẻ đợc thuận lợi tôi có một vầi
kiến nghị sau:
+ Về phía nhà trờng:
- Bổ sung mua sắm đầy đủ trang thiết bị dạy học cho cô và trẻ .
- Thờng xuyên tổ chức các buổi chuyên đề về môn Toán để chị em tham dự
+ Về phía giáo viên

- Cô hát đố trẻ: 1 bạn trai có mấy con
mắt?
Mấy cái miệng và mấy cái tai?
Cho trẻ đếm xem có mấy cái miệng
Cho trẻ đếm xem mình có mấy cái tai?
Cho trẻ chỉ và đếm những bộ phận trên
cơ thể có số lợng là 2.
*HĐ2: So sánh số lợng 1- 2
- Cho trẻ kể trên khuôn mặt của mình có
những bộ phận nào có số lợng là 1?
- Cô vẽ hình vuông tợng trng cho 1 cái
mũi
- Cho trẻ kể trên khuôn mặt trẻ những bộ
phận nào có số lợng là 2?
- Cô vẽ 2 hình tròn tợng trng cho 2 con
mắt.
Cho trẻ đếm số hình tròn và hình vuông
- Con có nhận xét gì về về số hình tròn
so với số hình vuông?
- Số nào nhiều hơn?
- Nhiều hơn là mấy?
- Số hình vuông nh thế nào so với số
hình tròn?
- ít hơn là mấy?
- Vậy 1 ít hơn 2, còn 2 nhiều hơn 1
*HĐ3: Luyện tập cá nhân
- Phát cho mỗi trẻ 4 đồ chơi
Cô yêu cầu tay phải trẻ cầm 1 đồ chơi và
cho trẻ đếm
Tay trái cầm 2 đồ chơi. trẻ đếm

- đồ dùng có số luợng ít hơn 5 để xung quanh lớp
- Các thẻ hoa từ 1 đến 10
III- Tổ chức hoạt động
Hoạt động của cô Hoạt động của trẻ
* HĐ1: Ôn số lợng trong phạm vi 5
- Cô kể câu chuỵên:
- Ngày xửa ngày xa trong một khu rừng
lọ, anh em nhà Gấu (cô gắn hình gấu)
Các con đếm xem có bao nhiêu con gấu?
Ngày hôm nay anh em nhà Gấu quyết
định đi siêu thị mua mật ong ( Cô gắn
mật ong lên bản)
Con hãy giúp anh em nhà gấu chọn một
loại mật ong mà số lợng chai vừa đủ với
số lợng ngời trong nhà gấu
- Tại sao con lại chon loại này?
- cho trẻ tìm xung quanh lớp đồ dùng có
số lợng là 5
* HĐ2: So sánh thêm bớt tao sự bằng
nhau về số lợg tronh phạm vi 5
Cô kể tiếp: Trong khu rừng đó anh em
Thỏ sống rất vui vẻ Gấu đã mờianh em
Thỏ đến dự tiệc
- Cô gắn Thỏ lên bảng
- Con đếm giúp cô có bao nhiêu bạn Thỏ
- Đến dự tiệc mỗi bạn thỏ đợc tăng 1 củ
cà rốt
- Con đếm xem bao nhiêu củ cà rốt
+ So sánh: Số Thỏ và cà rốt nh thế nào?
- Trẻ lắng nghe

cà rốt
- không bằng nhau
- Số Thỏ nhiều hơn số cà rốt là 1
- Số cà rốt ít hơn số Thỏ
- ít hơn là 1
- Thêm 1 củ cà rốt hoặc bớt 1 cú Thỏ
- Trẻ đếm có 5 chú Thỏ, 3 củ cà rốt
- Nhiều hơn là 2
- ít hơn là 2
- Thêm 2 củ cà rốt hoặc bớt 2 chú Thỏ
- Trẻ chơi 2-3 lần