Giải pháp nhầm tạo hứng thú học tập môn GDCD cho
học sinh khối 7
Lý do chọn đề tài
“ Giáo dục là quốc sách hàng đầu “ điều đó nói lên được tầm quan trọng
của giáo dục đối với sự phát triển đất nước. Một trong những tư tưởng đổi
mới giáo dục – đào tạo hiện nay là tăng cường giáo dục công dân của học
sinh, điều đó được thể hiện trong các nghị quyết của đảng, Luật giáo dục và
các văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục & đào tạo. Luật giáo dục & xác định “
mục tiêu của giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo
đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân
cách con người việt nam xã hội chủ nghĩa xây dựng tư cách và trách nhiệm
công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoạc đi vào cuộc sống lao
động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”
Để thực hiện được điều đó các môn học, hoạt động giáo dục trong nhà
trường đều có ý nghĩa, vai trò nhất định trong đó môn GDCD về vai trò, vị trí
cực kỳ quan trọng trong lĩnh vực giáo dục tư tưởng, tình cảm, lý tưởng, niềm
tin đạo đức, thẩm mỹ, văn hoá, lối sống mà chính những cái đó làm nền tảng,
động lực cho sự phất triển đúng đắn của thế hệ trẻ. Điều đó giúp cho chúng ta
trở thành công dân thực thụ, đầy năng động sáng tạo, có đủ bản lĩnh để sống
hội nhập trong xu thế toàn cầu hoá hiện nay nơi đủ các năng lực cơ bản của
con người thời kỳ CNH – HĐH đất nước.
Mặt khác qua môn GDCD học sinh hiểu những quyền và nghĩa vụ cơ bản
của một con người công dân, có niềm tin vào tính đúng đắn của các chuẩn
mực, có ý thức tuân thủ luật pháp và có khả năng thực hiện đúng những quy
định của pháp luật.
Tuy nhiên, trong thực tế dạy và học, môn GDCD từ trước tới nay được xem là
một môn phụ, có vai trò thứ yếu và mờ nhạt trong nhà trường, việc dạy và học
thường diễn ra một cách khô khan và nặng nề, ít gây hứng thú cho học sinh.
Do đó hiệu quả của giáo dục thấp, chưa đem lại cho các em những điều bổ ích
rõ rệt.Việc học tập còn tách rời với cuộc sống của học sinh.
Là một giáo viên,được đào tạo chuyên sâu về môn GDCD, trải qua quá trình

tập cho học sinh.
Tuy nhiên trong thực tế dạy và học ở trường, phương tiện dạy và học
còn thiếu thốn và hầu như không có.
Tranh ảnh trực quan giúp học sinh tìm hiểu và liên hệ trực tiếp vào
cuộc sống nhà trường chưa được trang bị. khi giảng dạy giáo viên rất khó
khăn trong công việc giải quyết vẫn đề và gây hứng thú cho học sinh, do đó
giáo viên chỉ thuyết trình và dạy suông cho học sinh của mình. Do giáo viên
kiêm nhiệm cho nên việc chuẩn bị cho bài giảng chua được giáo viên chú ý và
đàu tư, do đó nội dung bài học trở nên khô khan và nhàm chán.
3. Môi trường giáo dục
Đảng và nhà nước ta có chủ trương “ xã hội hoá giáo dục ’’ nghĩa là giáo
dục không chỉ hạn hẹp trong môi trường nhà trường và cả gia đình và toàn thể
xã hội đều phải tham gia vào quá trình giáo dục, giúp người học hoàn thiện
dần về trí lực, thể lực và tâm lực. Môn GDCD là môn học giúp người học
hoàn thiện dần về nhân cách. song trên thực tế môn GDCD chưa được trả về
vị trí của nó là do người học. Học sinh chưa chú trọng đầu tư, chưa có hứng
thú nên chưa thấy cái hay, chưa liên hệ với thực tế cuộc sống. Trong thời gian
tôi giảng dạy tình trạng học sinh không học bài cũ, không xem bài mới còn
phổ biến, khi đưa ra một yêu cầu về nhà sưu tầm tranh ảnh hoặc viết cảm nghĩ
thì học sinh không có hứng khởi làm, có làm cũng là miễn cưỡng, bắt buộc do
đó hiệu quả mang lại không cao.
Thứ hai do tâm lý chung của mọi người, trong đó cha mẹ học sinh cho
rằng đây là môn học phụ, kết quả học tập thế nào không quan trọng lắm vì
vậy cũng không quan tâm nhiều và chưa chú ý động viên con em tích cực học
tập. Ngoài ra môi trường xã hội có nhiều tiêu cực cũng ảnh hưởng không tốt
đến qua trình rèn luyện của học sinh. Vì thiếu sự phối hợp đồng bộ, toàn diện
của xã hội, do đó gây tâm lý thiếu phấn khởi cho giáo viên.
Từ thực trạng trên, tôi xin đề xuất một số giải pháp nhằm gây hứng thú cho
học sinh khi học môn GDCD.
III. Một số giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh khi học môn

cách giải quyết tình huốngcủa học sinh
Do sự hiểu biết của trình độ của học sinh còn nhiều hạn chế, ngoài phương
pháp mới, hiện đại, tôi còn sử dụng phương pháp truyền thống như thuyết
trình, nêu gương để cho học sinh nắm được nội dung bài học
Có thể nói sử dụng phói hợp các phương pháp trong dạy học đã mang lại
hiệu quả nhất định đối với viẹc lĩnh hội tri thức và hình thành kĩ năng cho học
sinh. Tuy nhiên đối với mỗi bài, mỗi nội dung của bài tôi sử dụng các phương
pháp khác nhau
Vì dụ: khi dạy bài 15 “bảovệ di sản văn hoá” ngoài phương pháp trực quan,
dùng tranh ảnh, băng hình. Ngoài phương pháp thảo luận nhóm, thuyểt trình
thì để gây hứng thú cho học sinh tôi sử dụng phương pháp trò chơi trong phần
củng cố bài học, đó là trò chơi “giải ô chữ”.
Cách chơi như sau :
Giáo viên đưa ra các ô chữ bao gồm ô chữ hàng ngang và 1 ô chữ hàng dọc.
Đối với mỗi ô chữ có 1 câu hỏi gợi ý trả lời. Nhiệm vụ của học sinh là trả lời
câu hỏi đúng với từng ô chữ. Để phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên
mời học sinh lên dẫn chương trình cho trò chơi, điều khiển cả lớp cùng tham
gia vào trò chơi
Tiến trình trò chơi:
- Hàng ngang thứ 1: Gồm 8 chữ cái. Đây là tên gọi khác của ngôn ngữ?
Đáp án: Tiếng nói
Hàng ngang thứ 2: Gồm 10 chữ cái.Đây là di tích lịch sử gắn liền với chính
quyền Nguỵ - Sài Gòn?
Đáp án:Dinh độc lập
Hàng ngang thứ 3: Gồm 8 chữ cái. Đây là di sản văn hoá mang màu sắc tôn
giáo, nằm ở tỉnh Hà Tây?
Đáp án: Chùa Thầy
Hàng ngang thứ 4: Gồm 10 chữ cái. Đây là di sản văn hoá nằm tỉnh Quảng
Ninh, được UNESCO côngnhận là di sản văn hoá thế giới?
Đáp án: Vịnh Hạ Long

môn GDCD sử dụng bài giảng điện tử trong giảng dạy mang lại hiệu quả to
lớn vì môn này là một môn học xã hội, tích hợp nhiều mảng kiến thức do đó
việc chèn các tranh ảnh, băng hình, các tư liệu liên quan đến bài học trong bài
giảng của mình trở nên dễ dàng hơn. Vì vậy bài giảng điện tử gây được hứng
thú học tập cho học sinh
Do đó việc sử dụng phương tiện dạy học phải phù hợp với từng bài từng
mảng kiến thức và phải vận một cách linh hoạt và sáng tạo
3/ Hiêu quả của việc sử dụng các giải pháp trên
Khi giảng dạy tôi vận dụng các giải pháp này đã đưa lại một số hiệu quả
sau:
Về cơ bản học sinh nắm được nội dung bài học có hứng thú đối với môn
học, có sự chuẩn bị bài ở nhà, tham gia tích cực vào các hoạt động do giáo
viên tổ chức có ý thức tìm hiểu các vẫn đề của địa phương
Học sinh hình thành được các kỹ năng cơ bản như biết bảo vệ môi trường,
biết kính trọng giúp đỡ ông bà cha mẹ, yêu thương anh chị em
IV/ Kết luận
Để có những tiết học đạt kết quả cao nhất luôn là niềm trăn trở, suy nghĩ, là
mục đích hứơng tới của từng giáo viên có lương tâm và trách nhiệm nghề
nghiệp, nhưng đây không phải là điều đạt được dễ dàng. Người giáo viên phải
nhận thức rõ vai trò làm người “ thắp sáng ngọn lửa” chủ động lĩnh hội là
truyền đạt tri thức trong từng học sinh . Trong nội dung đề tài đề xuất một số
giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập môn GDCD còn có nhiều thiếu sót, tôi
mong nhận được sự đống góp của quý thầy cô để đề tài này trở nên hoàn Để
có những tiết học đạt kết quả cao nhất luôn là niềm trăn trở, suy nghĩ, là mục
đích hứơng tới của từng giáo viên có lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp,
nhưng đây không phải là điều đạt được dễ dàng. Người giáo viên phải nhận
thức rõ vai trò làm người “ thắp sáng ngọn lửa” chủ động lĩnh hội là truyền
đạt tri thức trong từng học sinh . Trong nội dung đề tài đề xuất một số giải
pháp nhằm tạo hứng thú học tập môn GDCD còn có nhiều thiếu sót, tôi mong
nhận được sự đống góp của quý thầy cô để đề tài này trở nên hoàn Để có