ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN HÓC MÔN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGÃ BA GIỒNG Độc lập – Tự do – Hạnh phúc KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN
Năm học 2014-2015
Họ và tên giáo viên:NGUYỄN THỊ NGỌC TRANG
Sinh ngày: 18 tháng 11 Năm 1973
Ngày vào ngành: ngày 1 tháng 1 năm 1993
Trình độ chuyên môn: CĐSP
Chức vụ công tác: GIÁO VIÊN TIỂU HỌC
Nhiệm vụ được phân công: GVCN Lớp 5E
Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) cho giáo viên năm
học 2014-2015 của nhà trường; Tôi xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân năm học
2014-2015 như sau:
I Mục tiêu:
1.Học tập BDTX để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế- xã hội, bồi
dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất
lượng giáo dục.
2. Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, tự đánh giá của giáo viên; năng
lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của mình.
II. Nguyên tắc:
1.Thực hiện nội dung bồi dưỡng bám sát chương trình; thực hiện đúng Quy
chế BDTX của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2.Bồi dưỡng trọng tâm, tâm trung vào các vấn đề mới, vấn đề khó khăn
trong thực tiễn; bảo đảm được tính kế thừa, hệ thống. không gây quá tải.
3.Phát huy được vai trò nòng cốt trong việc bồi dưỡng theo các hình thức tự
học cá nhân, học tập theo nhóm,tổ chuyên môn, báo cáo chuyên đề.
4. Các khối kiến thức bồi dưỡng ( bắt buộc và tự chọn) đều được đánh giá.
Kết quả đánh giá làm cơ sở xét thi đua vào thời điểm cuối năm học.
1

xã hội và Giáo dục-Đào tạo
2012-2015; Chỉ thị nhiệm vụ
năm học 2014-2015 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo; các nội
dung về đáp ứng yêu cầu thực
hiện nhiệm vụ năm học của Bộ
Giáo dục và Đào tạo; các văn
bản chỉ đạo của Bộ Giáo dục
và Đào tạo.
Các vấn đề lý luận cơ
bản và những điểm mới trong
Nghị quyết Hội nghị lần VIII
và Hội nghị lần IX Ban Chấp
-Bồi dưỡng tập
trung tại Trung
tâm bồi dưỡng
chính trị Huyện
Hóc Môn.
30 tiết
2
hành Trung ương Đảng khóa
XI. Những nội dung cơ bản và
những điểm mới của bản Hiếp
pháp nước Cộng hòa Xã hội
Chủ nghĩa Việt Nam được
Quốc hội thông qua năm 2013.
Chuyên đề về học tập và
làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh năm 2014 “Nêu
cao tinh thần trách nhiệm

Tháng
11; 12-
2014

Module TH15 :
- Một số phương pháp
dạy học tích cực ở tiểu
học.
-Cá nhân tự học.
Trao đổi, thảo
luận trong tổ
chuyên môn 5
15 tiết
3
Tháng
1;2-
2015
Module TH16 :
- Một số kĩ thuật dạy học
tích cực ở tiểu học.động
giáo dục.
-Cá nhân tự học.
Trao đổi toàn
trường, thực hành
theo tổ.
15 tiết
Tháng
3;4-
2015
MODULE TH 34: Công tác

năm học 2015-2016, đăng ký
chuyên đề bồi dưỡng.
-Đánh giá rút kinh
nghiệm.
Duyệt của Tổ trưởng Ngày ….tháng … năm 2014.
Người lập kế hoạch.
Nguyễn Thị Ngọc Trang
DUYỆT CỦA HIỆU TRƯỞNG
4
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

xã hội, đi sâu về quan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo; Tình hình
phát triển kinh tế - xã hội và Giáo dục-Đào tạo 2012-2015; Chỉ thị nhiệm vụ năm
học 2014-2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung về đáp ứng yêu cầu thực
hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
Các vấn đề lý luận cơ bản và những điểm mới trong Nghị quyết Hội nghị lần
VIII và Hội nghị lần IX Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI. Những nội
dung cơ bản và những điểm mới của bản Hiếp pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ
nghĩa Việt Nam được Quốc hội thông qua năm 2013.
Chuyên đề về học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh năm
2014 “Nêu cao tinh thần trách nhiệm chống chủ nghĩa cá nhân, nói đi đôi với làm”.
2. Thời gian bồi dưỡng:
-Từ ngày 1 tháng 8 năm 2014 đến ngày 31 tháng 8 năm 2014
3. Hình thức bồi dưỡng:
-Bồi dưỡng tập trung tại trung tâm Bồi chính trị huyện Hóc Môn.(1, 2/8/2014)
- Báo cáo viên:
Bà: Bùi Thị Kim Anh ( Phó PGD huyện Hóc Môn)
Bà: Đặng Thị Duy Tư ( GV Trường CBQL TP)
Ông: Trần Văn Giữa ( Chủ nhiệm UBKT Hóc Môn)
Ông: Nguyễn Văn Thông ( PGĐ Đài Truyền hình HM)
4. Kết quả đạt được:
Nghị quyết của Đảng, của Thành ủy: Bao gồm tổng quát về nhiệm vụ
kinh tế xã hội, đi sâu về quan điểm đường lối phát triển giáo dục và đào tạo; Tình
6
hình phát triển kinh tế - xã hội và Giáo dục-Đào tạo 2012-2015; Chỉ thị nhiệm vụ
năm học 2014-2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các nội dung về đáp ứng yêu cầu
thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ Giáo dục và Đào tạo; các văn bản chỉ đạo của
Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Các vấn đề lý luận cơ bản và những điểm mới trong Nghị quyết Hội nghị lần
VIII và Hội nghị lần IX Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI. Những nội

- Hướng dẫn ra đề môn Tiếng Việt ở Tiểu học.( 5 tiết)
- Sử dụng bảng tương tác trong việc dạy học môn Tự nhiên xã
hội, Khoa – Sử - Địa trong trường Tiểu học (5 tiết)
2. Thời gian bồi dưỡng:
-Từ ngày 3 tháng 9 năm 2014 đến ngày 31 tháng 10 năm2014
3. Hình thức bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng tại trường.
-Rút kinh nghiệm, học hỏi, trao đổi cùng đồng nghiệp.
4. Kết quả đạt được:
• Ứng dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" trong dạy học
môn khoa học và tự nhiên xã hội
A.Phương pháp “ Bàn tay nặn bột” là một phương pháp dạy học tích cực dựa
trên thí nghiệm nghiên cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự
nhiên.
Mục tiêu của phương pháp này là tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và
say mê khoa học của hs. Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, phương
pháp “ Bàn tay nặn bột” còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt thông
qua ngôn ngữ nói và viết cho hs.
B.Nguyên tắc của “ Bàn tay nặn bột”: Có 10 nguyên tắc.
8
1. HS quan sát một sự vật hay một hiện tượng của thế giới thực tại, gần gũi với
đời sống và sẽ thực hành trên những cái đó.
2. Trong quá trình tìm hiểu, hs lập luận bảo vệ ý kiến của mình,đưa ra tập thể
thảo luận những ý nghĩ và những kết luận cá nhân, từ đó có những hiểu biết
mà chỉ những hoạt động riêng lẻ không đủ tạo nên.
3. Những hoạt động do gv đề xuất cho hs được tổ chức theo tiến trình sư phạm
nhằm nâng cao dần mức độ học tập, chương trình học tập được nâng cao dần
lên và hs tự chủ khá nhiều.
4. Cần một lượng tối thiểu là 2 giờ trên tuần trong nhiều tuần liền cho một đề
tài.Sự liên tục của các hoạt động và những phương pháp giáo dục được đảm

A, Kiểm tra bài cũ : ( 4 p ) Kiểm tra 3 HS: Em hãy kể tên một số hoa thụ
phấn nhờ gió, hoa thụ phấn nhờ côn trùng. Lớp và GV nhận xét bổ sung.
B Bài mới :
1,Họat động 1 : (15p)Tìm hiểu cấu tạo của hạt .
Bước 1 : Tình huống xuất phát và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học :
- GV cho HS quan sát vật thực(cây lạc ( Đậu phộng))
Và hỏi : Đây là cây gì ?
- Cây lạc mọc lên từ đâu ?
- Trong hạt lạc có gì ?
- HS làm việc cá nhân ghi lại những hiểu biết của mình về cấu tạo của hạt vào vở
ghi chép thí nghiệm bằng cách viết hoặc vẽ .
Bước 2 : Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh .
Bước 3 : Đề xuất các câu hỏi
+ Đại diện các nhóm nêu đề xuất câu hỏi về cấu tạo của hạt .
+ GV cho HS làm việc theo nhóm 4
+ GVchốt lại các câu hỏi của các nhóm
10
( Nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học ) :
- Trong hạt có nước hay không ?
- Trong hạt có nhiều rễ không ?
- Có phải trong hạt có nhiều lá không ?
- Có phải trong hạt có cây con không ?
+ Các nhóm lần lượt làm các thí nghiệm tách đôi hạt đậu để quan sát và trả lời các
câu hỏi ở bước 3
Bước 4 : Đề xuất các phương án thí nghiệm nghiên cứu .
+ GV hướng dẫn , gợi ý HS đề xuất các phương án thí nghiệm , nghiên cứu để tìm
câu trả lời cho các câu hỏi ở bước 3
+ Đại diện các nhóm trình bày kết luận về cấu tạo của hạt đậu .
+ HS vẽ và mô tả lại cấu tạo gủa hạt sau khi tách vào vở ghi chép thí nghiệm .
Bước 5 : Kết luận , rút ra kiến thức

giải toán rất phổ biến. Để giúp học sinh nắm vững cách giải toán là một yêu cầu
cấp bách đối với tất cả giáo viên trực tiếp giảng dạy. Bằng thực tế và kinh nghiệm
giảng dạy, bằng tình thương và trách nhiệm, tôi luôn trăn trở và cùng nhau trao đổi
trong sinh hoạt tổ chuyên môn để tìm ra biện pháp khắc phục, giúp học sinh nhận
dạng được bài toán, nắm được phương pháp giải cho từng dạng toán, giúp học sinh
vận dụng và giải toán theo phương pháp dễ hiểu và hay nhất.
Chính việc xác định những sai lầm trong giải toán và hướng dẫn học sinh
sửa chữa là cơ hội tốt nhất để bồi dưỡng năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư
phạm phục vụ tốt cho yêu cầu đổi mới nội dung và phương pháp dạy học của tôi.
12
*Các biện pháp chính để hướng dẫn học sinh giải toán theo hướng phát
huy tính tích cực
Mục đích của dạy học giải Toán ở Tiểu học là giúp học sinh tự tìm hiểu được
mối quan hệ giữa cái đã cho và cái phải tìm, mô tả quan hệ đó bằng cấu trúc phép
tính cụ thể, thực hiện phép tính, trình bày lời giải bài toán.
Để đạt mục đích trên, giáo viên phải thực hiện các yêu cầu sau:
+ Tổ chức cho học sinh hoạt động nắm vững các khái niệm toán học, cấu trúc
phép tính, các thuật ngữ, … ( chuẩn bị cho học giải toán ).
+ Tổ chức học sinh thực hiện các bước giải toán.
+ Tổ chức rèn luyện kĩ năng giải toán.
+ Rèn luyện năng lực khái quát hóa giải toán.
Hoạt động nắm vững các khái niệm toán học, cấu trúc phép tính, các thuật
ngữ.
+ Bài toán có lời văn nêu các vấn đề thường gặp trong đời sống các vấn đề
đó gắn liền với nội dung ( khái niệm, cấu trúc, thuật ngữ ) toán học, do vậy giáo
viên cần cho học sinh nắm vững khái niệm, thuật ngữ.
*Tổ chức cho học sinh thực hiện các bước giải toán
Thông thường giải toán được tiến hành qua 4 bước:
Bước 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung bài toán bằng các thao tác:
+ Đọc bài toán (đọc to, đọc nhỏ, đọc thầm, đọc bằng mắt ).

Đáp số : 10,5%.
Cách giải đúng.
Tỉ số phần trăm số sản phẩm của anh Ba và số sản phẩm của tổ là:
126 : 1200 = 0,105
0,105 = 10,5%
Đáp số: 10,5%.
Ví dụ 2: Sai cách thực hiện.
Bài toán: Một cửa hàng bỏ ra 6000000 đồng tiền vốn. Biết cửa hàng đó đã lãi 15%,
tính số tiền lãi.
Bài giải:
Số tiền lãi là:6000000 : 15% = 400000 (đồng).
Đáp số : 400000 (đồng).
Nếu học sinh giải đúng sẽ là.
Số tiền lãi là:6000000 : 100 x 15 = 900000 (đồng).
Đáp số : 900000 (đồng).

Ví dụ 3 : Ghi sai chỉ số phần trăm vào một số.
Tìm một số biết 30% của nó là 72.
Học sinh giải : 72 x 100 : 30 = 240%.
Đáng lẽ , học sinh nên viết : 72 x 100 : 30 = 240.
- Dạy toán liên quan đến các đại lượng hình học
15
Đối với loại toán này khi giải nhiều học sinh còn chưa xác định đúng đề bài,
chưa đổi về cùng một đơn vị đo , hay tìm chưa đúng mối liên hệ của các công thức,
viết sai công thức, trình bày bài chưa hợp lý.
Ví dụ: Ghi sai công thức.
Bài toán: Một đám đất hình chữ nhật có chiều dài 48m, chiều rộng 32m. Tính
chu vi đám đất đó.
Học sinh giải. Chu vi đám đất hình chữ nhật là :
48 + 32 x 2 = 160 (m).

+
x
(m
2
).
7500 m so với 100 m gấp số lần là: 7500 : 100 = 75 (lần).
Số thóc thu hoạch trên thửa ruộng là: 75 x 64,5 = 4837,5 (kg).
Đáp số : 4837,5 kg.
Ví dụ 3 : Chưa nắm được mối liên hệ giữa các công thức tính.
Bài toán : Tính diện tích hình tròn biết chu vi bằng 6,28 m.
Bài giải:
Bán kính hình tròn là:6,28 : 3,14 = 2 (m).
Diện tích hình tròn là: 2 x 2 x 3,14 = 12,56 (m
2
).
Đáp số : 12,56 m
2
.
Đúng ra học sinh xác định công thức tính chu vi hình tròn:
C = d x 3,14 Từ đó suy ra : d = C :3,14
C = r x 2 x 3,14 Từ đó suy ra : r = C : 3,14 : 2
Từ đó học sinh sẽ giải đúng.
Bán kính hình tròn là: 6,28 : 3,14 : 2 = 1 (m).
Diện tích hình tròn là:1 x 1 x 3,14 = 3,14(m
2
).
Đáp số : 3,14 m
2
.
17

1,5 x 1,5 x 6 = 13,5 (m
2
).
Đáp số : 13,5 m
2
.
18
Nhận xét: Học sinh nhầm ở chỗ diện tích toàn phần là 6 mặt nhưng bài toán
cho là thùng không có nắp nên chỉ có 5 mặt.
Bài giải đúng.
Diện tích tôn dùng để làm thùng là:
1,5 x 1,5 x 5 = 11,25 (m
2
).
Đáp số: 11,25 m
2
.
- Dạy toán chuyển đổi hoặc so sánh các số đo đại lượng: Loại toán này ,
học sinh thường chuyển đổi sai các đơn vị đo hay điền dấu > , < , = sai.
Ví dụ 1: Viết số thích hợp vào chỗ chấm.
4568 kg = …… g 75 ha = …… m
2
5267 m = …… km 7,5 m
2
= …… dm
2

8 m
3
7 dm

2
= 750 dm
2

8 m
3
7 dm
3
=

8,007 m
3

Ví dụ 2 : 4,5 giờ 4giờ 5 phút
19
<
>
7m
2
8dm
2
7,8m
2

Học sinh sẽ điền dấu bất kì không cần biết đúng sai
Cách điền dấu đúng 4,5 giờ > 4 giờ 5 phút.
4 giờ 30 phút
7 m
2
8 dm

• 4 năm 3 tháng đổi thành 3 năm 15 tháng
-
2 năm 8 tháng
-
2 năm 8 tháng
1 năm 7 tháng
• 4 giờ 35 phút

+
8 giờ 45 phút
12 giờ 80 phút hay13 giờ 20 phút
• 3 giờ 15 phút
x 5
15 giờ 75 phút hay 16 giờ 15 phút
• Hướng dẫn ra đề môn Tiếng
Việt ở Tiểu học.
a) Nguyên tắc
- Kiểm tra, đánh giá là một mắt xích quan trọng của quá trình đào tạo, nó
không những cho chúng ta biết kết quả học tập của học sinh mà còn giúp
chúng ta có căn cứ để điều chỉnh nội dung, phương pháp, các tài liệu dạy
học.
21
33giờ 4phút 4
1giờ = 60 phút 8 giờ 16 phút
64 phút
24 phút
0
- Nội dung, yêu cầu, cách thức và kết quả đánh giá sản phẩm học tập của học
sinh có sức tác động lớn đến hình thành và phát triển năng lực học tập của
mỗi em trong những chặng đường học tập tiếp theo

22
Mặt bảng được sử dụng như một giao diện máy tính hiện đại. Hình ảnh và chữ viết
được lưu vào máy tính và được chia sẻ như những dữ liệu điện tử thông thường -
một file trong máy tính. Ngoài ra còn hỗ trợ giáo viên thuận tiện soạn thảo giáo án
phục vụ cho công tác giảng dạy.
Không chỉ có vậy, sự thông minh của bảng tương tác giúp đổi màu bút viết, đổi
màu nét bút đậm nhạt khác nhau. Có khả năng chụp ảnh desktop như một tập tin và
lưu vào máy tính, cũng có khả năng đổi phông nền của desktop sang bảng trắng để
viết.
Những tiện ích của bảng tương tác thông minh
- Lợi ích đối với giáo viên:
Giúp giáo viên tương tác tốt với công nghệ thông tin và truyền thông khi giảng bài
trên lớp
Khuyến khích sáng tạo và linh hoạt, giáo viên có thể vẽ và giải thích rõ ràng những
thông tin đưa ra
Giáo viên có thể lưu và in ra những gì đã trình bày, bao gồm cả những lưu ký đã
được đưa thêm trong quá trình giảng bài, hạn chế phải nhắc lại, ôn lại nhiều lần
Giáo viên có thể chia sẻ và sử dụng những tài liệu đã dạy giúp giảm thiểu đáng kể
khối lượng công việc
Tạo hứng thú cho giáo viên thay đổi phương pháp sư phạm và sử dụng công nghệ
thông tin nhiều hơn, khuyến khích nâng cao chuyên môn
- Lợi ích đối với người học:
Nâng cao hứng thú và động lực học tập
Tạo cơ hội tốt hơn để học sinh tham gia và hợp tác cùng nhau, phát triển kỹ năng
xã hội và con người
Không phải mất thời gian chép bài nhờ chức năng lưu và in ra tất cả những gì đã
hiển thị trước đó
Học sinh cũng có thể xử lý và nắm bắt được nhiều thông tin thông qua bài giảng rõ
ràng, hiệu quả và linh hoạt
Giúp học sinh trở nên sáng tạo và tự tin hơn khi thuyết trình trước lớp

làm việc khoa học, biết phân tích, tổng hợp, liên kết các kiến thức khi giải toán.
Thông qua việc khắc phục sai lầm, giáo viên đã rèn cho học sinh tính cẩn
thận, kiên trì, tự tin, chính xác trong học toán tạo tiền đề để học tiếp bậc học trên
cũng như áp dụng vào thực tiễn cuộc sống.
Để thực hiện tốt vấn đề trên đòi hỏi phải có sự nỗ lực phấn đấu của giáo
viên và học sinh.
+Giáo viên phải:
Qua giảng dạy phải tổ chức cho học sinh nắm chắc các quy tắc, công thức,
cách giải, cấu trúc phép tính, các thuật ngữ toán học …
- Nghiên cứu kĩ tài liệu, sách giáo khoa, chuẩn của bậc Tiểu học và tình hình
của học sinh lớp để thiết kế bài dạy phù hợp.
24
- Người giáo viên phải làm việc với tinh thần trách nhiệm và lòng yêu nghề
mến trẻ.
- Lựa chọn, kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp và hình thức dạy học
giải toán theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh.
- Thường xuyên tổ chức luyện tập thực hành để rèn kĩ năng giải toán cho học
sinh. Chấm, chữa bài, sửa chữa sai sót của học sinh một cách chu đáo.
+ Học sinh cần:
Xác định thái độ học tập đúng đắn, tự giác học tập, tự làm việc để chiếm
lĩnh tri thức và rèn luyện kĩ năng. Biết rút kinh nghiệm qua những sai sót của bản
thân và của bạn. Biết tự đánh giá kết quả học tập của mình và người khác.
6. Tự đánh giá:
Tham gia tốt các chuyên đề theo kế hoạch.
Thực hiện soạn giảng đúng nội dung chương trình.
Tỗ chức tốt, vận dụng tốt phương pháp mới.
Đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu kiến thức bài dạy .
99% bản thân sao khi bồi dưỡng đã tiếp thu và vận dụng được vào thực tiễn
công tác.
Ngày 30 tháng 10 năm 2014