PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ÂN THI
TRƯỜNG THCS PHÙ ỦNG
CHUYÊN ĐỀ
HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG VẬT LÍ Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
Họ và tên: Nguyễn Văn Trọng
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường trung học cơ sở Phù Ủng
Phù Ủng, ngày 28 tháng 03 năm 2011
MỤC LỤC
Trang Bìa Trang 11
Mục lục Trang 2
Tài liệu tham khảo Trang 3
A: Đặt vấn đề Trang 4
I. Cơ sở khoa học. Trang 4
1. Cơ sở lí luận. Trang 4
2. Cơ sở thực tiễn. Trang 5
II. Mục đích và nhiệm vụ đề tài nghiên cứu. Trang 5
III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Trang 5
IV. Những biện pháp và giải pháp thực hiện. Trang 5
1. Chuẩn bị thí nghiệm. Trang 6
2. Tiến hành thí nghiệm. Trang 6
3. Trao đổi ở tổ nhóm. Trang 7
B: Giải quyết vấn đề. Trang 7
I. Nội dung lý luận trực tiếp liên quan tới vấn đề nghiên cứu Trang 7
II. Cơ sở thực tiễn và thực trạng của việc hướng dẫn học sinh
sử dụng đồ dùng Vật lý ở trường THCS Phù ủng. Trang 7
III. Giải pháp Trang 9

trọng của tất cả các cấp học và bậc học ở nước ta, nhằm đào tạo những con người
tích cực, tự giác, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết vấn đề, vận dụng kiến
thức vào cuộc sống. Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương
khóa VIII về những giải pháp chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “ Đổi
mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục - Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng
những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm
bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu của HS ....”.
Năm học 2010 - 2011 là năm thứ sáu thực hiện chủ trương của ngành Giáo
dục Đào tạo là: Phải thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy từ phương pháp dạy
học "cũ - thụ động ” thầy đọc - trò chép” sang phương pháp giảng dạy tích cực, chủ
động, sáng tạo theo hướng “Phát huy trí lực của học sinh, lấy học sinh làm trung
tâm”. Cũng như hầu hết thầy, các thầy cô giáo khác những năm học vừa qua bản
thân tôi là một giáo viên giảng dạy môn Vật lý THCS luôn trăn trở, tìm tòi, từng
bước thực hiện việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo yêu cầu của Bộ Giáo dục -
Đào tạo đề ra. Bởi chúng ta đều biết phương pháp giảng dạy là một trong những yếu
tố cơ bản và quan trọng nhằm truyền đạt kiến thức tới học sinh đạt hiệu quả tốt nhất.
Phương pháp giảng dạy phù hợp, khoa học sẽ là con đường giúp người học tiếp thu
kiến thức một cách chủ động hiệu quả và phát huy trí lực của người học. Mỗi cấp
học, mỗi bộ môn đều phải có một phương pháp giảng dạy phù hợp và phải không
ngừng đổi mới, hoàn thiện và đây cũng chính là một trong những yếu tố, động lực
nhằm không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh hiện nay.
Trước yêu cầu cấp bách đó, giáo viên bậc THCS nói riêng và đội ngũ nhà giáo nói
chung, luôn học hỏi tìm ra các biện pháp giảng dạy tốt nhất giúp học sinh tham gia
một cách tích cực chủ động vào học tập phát huy tính năng động, sáng tạo của học
sinh. Từ đó học sinh thấy thích được học môn học nói chung cũng như bộ môn Vật
lý nói riêng và ham muốn khám phá tri thức nhân loại. Từ những suy nghĩ trên tôi
đã nghiên cứu trao đổi với các nhóm bộ môn cũng như với giáo viên dạy bộ môn
Vật lý về vấn đề khai thác các thí nghiệm trong các giờ học Vật lý, nhất là thí
nghiệm vật lý 7. Đây là khối lớp mà bước đầu các em đã được làm quen với phương

- Học sinh lớp 7. A, 7. B, 7. C trường THCS Phù ủng.
- Học kỳ I năm học: 2010 - 2011.
Để khai thác các thí nghiệm làm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học
sinh một cách cao nhất cần có một số biện pháp và giải pháp sau:
IV. Những biện pháp và giải pháp thực hiện.
Vật lí là môn khoa học thực nghiệm, các tri thức vật lí hoá là sự khái quát hoá
các kết quả nghiên cứu thực nghiệm và các hiện tượng diễn ra trong đời sống. Dựa
trên các thí nghiệm học sinh thực hiện được các thao tác tư duy để tiếp thu tri thức
mới. Bài học có thí nghiệm kích thích óc tò mò khám phá khoa học, ham hiểu biết,
rèn luyện óc độc lập suy nghĩ và tư duy sáng tạo cho học sinh.
Để thực hiện tốt chương trình sách giáo khoa mới môn Vật lý lớp 7 và dạy - học
theo phương pháp đổi mới đạt hiệu quả cao thì đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu,
tìm tòi để đề ra được những phương pháp giảng dạy có hiệu quả nhằm hướng dẫn
học sinh biết phân loại, sử dụng thành thạo và làm tốt các thí nghiệm trong chương
trình sách giáo khoa.
Sau đây tôi xin được chia sẻ một số kinh nghiệm cũng như được trao đổi với các
đồng nghiệp về biện pháp tổ chức học sinh tiếp thu kiến thức và đặc biệt là việc
hướng dẫn HS sử dụng và làm thí nghiệm để đạt hiệu quả trong bài học: 5