A. MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi mới phương pháp dạy học luôn là mục tiêu hàng đầu và liên tục của
những người làm công tác giáo dục. Ở từng thời kì, phương pháp dạy học cũng
sẽ thay đổi sao cho phù hợp với xu thế phát triển chung của toàn xã hội và luôn
hấp dẫn đối tượng giáo dục. Vì vậy giáo dục Quốc phòng, An ninh cho học sinh
là một bộ phận quan trọng của công tác giáo dục quốc phòng toàn dân, An ninh
nhân dân. Giáo dục Quốc phòng, An ninh là môn học chính khóa nằm trong
chương trình giảng dạy của các trường trung học phổ thông nhằm rèn luyện hình
thành nhân cách, góp phần nâng cao ý thức Quốc phòng, An ninh củng cố nền
Quốc phòng toàn dân, An ninh nhân dân vững mạnh.
Qua bộ môn giáo dục Quốc phòng, an ninh; học sinh được nâng cao hiểu
biết về truyền thống vẻ vang của dân tộc, Quân đội Nhân dân Việt Nam và một
số nội dung cơ bản về Quốc phòng, rèn luyện tác phong, nếp sống tập thể có kỷ
luật Nội dung thực hành luyện tập theo đúng nội dung, thời gian quy định. Các
nhà trường đều tổ chức thi, kiểm tra, hội thao đánh giá kết quả học tập.
Song phải thừa nhận một thực tế rằng, ở một bộ phận không nhỏ học
sinh và một số ít giáo viên có biểu hiện coi thường, xem nhẹ, không có hứng thú
học môn học này. Việc nhận thức về môn học như vậy chắc chắn sẽ ảnh hưởng
đến chất lượng dạy và học.
Nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học
trong nhà trường đặc biệt tạo ra hứng thú cho các em học sinh học tập môn
GDQP, AN; tôi đã chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho Học
sinh học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP, AN ở
trường THPT Quảng Xương 4”.
1
1. Mục đích
Với mục đích đổi mới phương pháp dạy học theo tích cực, làm tăng sự tìm
tòi, tự học, tự phát huy tính sáng tạo của học sinh sao cho phù hợp với xu thế
phát triển của toàn xã hội, làm tăng tính hấp dẫn của môn học, tạo hứng thú và
thu hút học sinh nhiệt tình phối hợp với giáo viên trong việc dạy và học chính là

Phát triển sáng kiến kinh nghiệm thành đề tài nghiên cứu. Tiếp tục áp
dụng những biện pháp nhằm lôi cuốn học sinh yêu thích môn học GDQP, AN.
Khảo sát kiểm tra đánh giá học sinh lấy lớp 11A, 11B, 12A và 12B
B. NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY
1. Thuận lợi :
- Được sự quan tâm của nhà trường về mọi mặt nên việc triển khai công tác
giảng dạy môn Giáo dục Quốc phòng được khá nhiều thuận lợi.
- Học sinh hầu hết đã làm quen và đa số học sinh đều cảm thấy gần gũi, với môn
học.
3
- Giờ dạy môn Giáo dục Quốc phòng thực sự mang lại cho giáo viên. sự cảm
hứng và muốn tìm tòi, học hỏi nhiều hơn nữa.
2. Khó khăn:
Quá trình nhận thức về kiến thức Quốc phòng, quân sự chưa sâu, chưa nắm
chắc nội dung, mục đích, chuẩn kiến thức kỹ năng, nhất là các yêu cầu cụ thể để
triển khai dạy, học môn GDQP – AN theo chương trình của Bộ giáo dục và Đào
tạo như các môn khác. Chưa giải quyết được các yêu cầu về cơ sở vật chất, thiết
bị, phòng học và các khoản đầu tư khác cho môn học. Vấn đề về môi trường, cơ
sở vật chất, điều kiện dạy, học môn GDQP – AN vẫn còn hạn chế.
Hầu hết chưa có phòng học chuyên môn; chưa có tổ giáo viên GDQP –
AN độc lập nên việc điều hành, trao đổi và hoạt động chuyên môn hạn chế. Do
những yếu tố môi trường, cơ sở vật chất, điều kiện dạy, học như trên nên bên
cạnh những thuận lợi đã có ít nhiều khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
dạy và học trong những năm qua ở trường THPT Quảng Xương 4.
Về cơ bản, thực hiện đúng hướng dẫn chương trình môn học và các
nhiệm vụ Quốc phòng, quân sự tại trường chủ động trong mua sắm thiết bị, tổ
chức hội thi, hội thao, Bên cạnh những cái đạt được, còn tồn tại những hạn chế
như sau: Việc dạy, học, kiểm tra có nội dung chưa bám sát chuẩn kiến thức, kỹ
năng như: ném lựu đạn (chưa đảm bảo trọng lượng, cự ly), đội ngũ đơn vị (chưa

của học sinh, từ đó điều chỉnh việc học của học sinh, việc dạy của giáo viên.
Tiếp tục đổi mới nội dung, chương trình, giáo trình môn giáo dục quốc
phòng và tăng cường đầu tư cho cơ sở vật chất - kỹ thuật, các trang thiết bị,
phương tiện hỗ trợ công tác dạy và học môn giáo dục Quốc phòng, An ninh;
Bên cạnh những mặt tích cực của giáo trình, thì nội dung chương trình, giáo
trình môn giáo dục quốc phòng nói riêng, cũng như của tất cả các bộ môn khác
5
nói chung có phần thiên về các kiến thức khoa học xã hội và nhân văn, nhiều khi
nặng về quan điểm chính trị, đôi chỗ còn hạn chế về hàm lượng khoa học. Chính
vì vậy, môn giáo dục Quốc phòng còn chưa có sức thuyết phục cao đối với
những vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra. Các nội dung truyền tải đôi khi còn
mang tính trích dẫn.
Cần phải lồng ghép một số nội dung môn GDQP vào các môn học khác
như Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân v.v để tránh chồng chéo về nội dung.
Kiến thức Quốc phòng, An ninh mang tính nội dung chính trị, trừu tượng là
chính học sinh tếp thu bài rất khó dẫn đến chán nản dẫn đến không ưa thích môn
học; ví dụ như trong bài truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam
hay bài truyền thống của quân đội và công an nhân dân Việt Nam, chúng ta nên
kể lại những trận đánh, nhưng tấm gương anh hùng như : anh hùng Tô Vĩnh
Diện lấy thân mình chèn bánh pháo, anh hùng Phan Đình Giót lấy thân mình lấp
lỗ châu mai, anh hùng Bế Văn Đàn lấy thân mình làm giá súng…hay trong bài
tác hại của ma túy ở khối 10 giáo viên cần lấy những vụ đã xẩy ra trong thực tế
mà được được báo, đài đưa tin, những vụ như con giết cha, cháu giết ông, những
vụ giết người cướp của…Khi giáo viên cung cấp những thông tin như thế đều
thu hút được sự lắng nghe của các em, điều này không chỉ cung cấp thông tin
cho học sinh mà còn trau dồi kiến thức cơ bản cho cuộc sống hiện tại và tự lập
sau này.
Muốn thực hiện được điều đó đòi hỏi Giáo viên cần nghiên cứu, tìm
hiểu các tài liệu có liên quan để nắm được nội dung chương trình một cách chặt
chẽ và logic phát triển của nội dung bài học. Hiểu được mục tiêu bài dạy và trình

sẽ nhận biết nhanh đâu là đường ngắm đúng, biết được quỹ đạo đường đạn bay
và điểm các chạm của đạn trên bia.
7
Trong xu thế phát triển của xã hội ngày nay thì công nghệ thông tin
(CNTT) đang có những vấn đề vượt bậc, các tiện ích của nó đã được áp dụng
rộng rãi ở hầu hết các lĩnh trong cuộc sống. Riêng đối với các em học sinh thì
CNTT luôc có sức hút to lớn. vấn đề còn lại là chúng ta ứng dụng CNTT sao
cho phù hợp để tăng tính hấp dẫn ở bộ môn mình dạy.
3. Tạo hứng thú cho học sinh bằng biện pháp cho các em xem các tư liệu
qua tranh ảnh, mô hình, các đoạn phim.
Song song với sử dụng CNTT thì giáo viên nên trình chiếu các loại
tranh, ảnh, các thước phim tư liệu có liên quan đến bài học, điều này nhằm kích
thích tính tò mò, thích thú, tìm hiểu của các em. Ví dụ như ở khối 10 trong bài
truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam hay bài truyền thống của
Quân đội và Công an nhân dân Việt Nam Giáo viên cho Học sinh xem đoạn
phim tư liệu “ Sự thật về chiến tranh Việt Nam” hay đoạn phim tư liệu về các
chiến dịch trong hai cuộc kháng chiến chống pháp và mĩ. Hay ở bài Bom đạn,
thiên tai và cách phòng tránh thì Giáo viên cho các em xem những hình ảnh,
những thước phim về động đất, lũ lụt, bão, hay sóng thần như ở nhật bản năm
3/2011… những sự kiện này gắn liền thực tế và xẩy ra trong cuộc sống; Ở khối
12 trong bài Công tác phòng không nhân dân, Giáo viên cho các em xem các
hình ảnh về các loại vũ khí tiên tiến như máy bay tàng hình, tên lửa hành trình,
bom nguyên tử… đặc biệt là cho các em xem các thước phim nói về sự ra đời và
sử dụng của các loại vũ khí tiên tiến được sử dụng trong các cuộc chiến tranh đã
nổ ra.
Hay ở khối 11 trong bài giới thiệu súng tiểu liên AK và giới thiệu một số
loại lựu đạn Việt Nam, giáo viên cần có những mô hình về súng tiểu liên AK,
lựu đạn giả, bởi vì đây là những thiết bị mà hầu hết các em rất muốn tò mò,
muốn nhìn tận mắt và dùng tay cầm nó. Hoạc bài Bảo vệ chủ quyền lãnh thổ và
Biên giới Quốc gia; giáo viên trình chiếu đoạn phim tư liệu về “hải chiến

việc tự học, tự nghiên cứu, nhằm làm giàu tri thức phục vụ chuyên môn phải
được coi trọng, đặc biệt giáo viên cần có năng khiếu về điều khiển trò chơi.
Ngoài ra, việc cập nhật thông tin qua các phương tiện thông tin đại chúng đóng
vai trò hết sức quan trọng, giúp cho giáo viên có nhiều kiến thức mới, phong
phú.
III. KẾT QUẢ
Bước đầu thực hiện các biện pháp trên so với trước đây, tôi nhận thấy kết
quả thật khả quan, sự hứng thú trong học tập môn Giáo dục Quốc phòng, An
ninh của học sinh được nâng lên rõ rệt. Tiết học không còn căng thẳng, khô khan
hay nhàm chán. Ngược lại học sinh có sự chuyển biến tích cực rất nhiều; chịu
khó tìm tư liệu nhiều hơn, những điều chưa hiểu cũng được mạnh dạn trao đổi
với bạn bè và Giáo viên. Hào hứng trong mỗi lần diễn ra hội thao nhỏ sau tiết
học. Vì vậy kết quả được tăng lên rõ rệt . Cụ thể như sau:
Kết quả lớp được dạy ứng dụng công nghệ thông tin và lớp không sử dụng ứng
dụng công nghệ thông tin khi lấy đường ngắm đúng.

Lớp

Số học sinh
Sử dụng CNTT trong
giảng dạy lấy đường
ngắm đúng
Số em biết lấy đường
ngắm đúng khi ra
thực địa

Tỷ lệ
11A 46 Có 36 78.3%
11B 45 Không 17 37.8%
- So sánh Kết quả học tập của 2 lớp học kỳ I năm học 2011 – 2012 và học

Giáo viên phải thường xuyên nghiên cứu, dự giờ đồng nghiệp, tham dự
đầy đủ các lớp tập huấn chuyên môn…để nắm bắt những thông tin về nội dung,
phương pháp của chương trình. Từ đó, giáo viên mới có thể lập một kế hoạch
bài học cho mình một cách khoa học, có sự tích hợp giữa kiến thức các môn học
với nhau.
Giáo viên cần nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ cho bản thân.
Cần đổi mới phương pháp dạy học như lồng ghép với các môn khác như
Lịch sử, Địa lý, GDCD…tránh sự nhàm chán, khô cứng của bộ môn.
Cần tích cực áp dụng CNTT và sử dụng các loại tranh ảnh, các đoạn
phim tư liệu vào trong quá trình giảng dạy, nhằm thu hút sự chú ý, tạo ra hứng
thú học tập và hiểu bài nhanh hơn của các em.
Đặc biệt Giáo viên cần tạo ra một không gian vui nhộn trong các tiết học
sẽ thu hút được tất cả các em tham gia, các em sẽ có hứng thú học hơn và góp
phần nâng cao chất lượng dạy học.
II. Kiến nghị
Với những kết quả ban đầu thu được sau một thời gian áp dụng sáng kiến
kinh nhiệm “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú cho học sinh học tập môn
GDQP- AN, góp phần nâng cao chất lượng dạy học”, Tôi đề nghị Nhà trường
tổ chức khảo nghiệm và có ý kiến góp ý, chỉ đạo để tôi tiếp tục hoàn chỉnh đề
tài, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn GDQP- AN nói riêng, chất
lượng học tập toàn trường nói chung.
Tôi hy vọng sẽ nhận được những đóng góp thiết thực và quý báu của
các nhà quản lý, đồng nghiệp, của đội ngũ những người làm công tác giáo dục
Quốc phòng, nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng dạy và học môn giáo dục Quốc
12
phòng, An ninh ở các trường THPT nói chung và trường THPT Quảng Xương 4
nói riêng, thực hiện tốt mục tiêu đào tạo chung.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG CAM ĐOAN CỦA
GIÁOVIÊN