SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯƠNG THPT HÀ TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HƯỚNG NGHIỆP & DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG
Người thực hiện: Đỗ Ngọc Khoa
Chức vụ: Giáo viên
SKKN môn: Công Nghệ
Đơn vị công tác: Trường THPT Hà Trung
THANH HÓA, NĂM 2013

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
HƯỚNG NGHIỆP & DẠY NGHỀ Ở TRƯỜNG THPT HÀ TRUNG
Người thực hiện: Đỗ Ngọc Khoa
Chức vụ: Giáo viên
SKKN môn: Công Nghệ
Đơn vị công tác: Trường THPT Hà Trung
THANH HÓA, NĂM 2013

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lý do chọn đề tài:
Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp là bộ phận quan trọng của nền giáo dục phổ thông.
Thực hiện công tác hướng nghiệp là một yêu cầu cần thiết của cải cách giáo dục nhằm thực hiện
mục tiêu nguyên lý và nội dung giáo dục của Đảng; góp phần tích cực và có hiệu quả vào việc

Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

1

triển cũ nền giáo dục công tác hướng nghiệp đã được đặt ra dưới hình thức là
trường vừa học vừa làm, song hình thức đó tổ chức chưa được qui mô, rải rác chỉ
vài trường.
Giáo dục kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp ngày càng chiếm vị trí quan trọng trong chiến lược
phát triển kinh tế - văn hóa - xã hội nói chung. Ngày nay, khái niệm giáo dục không còn hạn chế
trong việc "Dạy người - Dạy chữ" mà toàn diện hơn, bao gồm tất cả hoạt động nhằm chuẩn bị
cho con em tham gia vào đời sống xã hội với tư cách là người lao động chân chính, có văn hóa,
có nghề nghiệp.
Trong "Chiến lược phát triển Giáo dục 2001-2010 được Thủ tướng Chính phủ ký ban hành ngày
28/12/2002 kèm theo Quyết định số: 201/2001/QĐ-TTg trong giải pháp đổi mới giáo dục", "tiến
hành dự báo thường xuyên và tăng cường cung cấp thông tin và nhu cầu nhân lực của xã hội cho
các ngành, các cấp, các cơ sở Giáo dục để điều tiết quy mô cơ chế ngành nghề và trình độ đào
tạo cho phù hợp với nhu cầu sử dụng".
Nhìn chung các trường đã quán triệt được những văn bản đó song việc thực
hiện chưa đồng bộ,việc dạy nghề thường chuyển giao cho trung tâm HN-DN còn
việc hướng nghiệp chưa được chú trọng khoán cho giáo viên chủ nhiệm hoặc giáo
viên bộ môn, chưa có sự kiểm tra đánh giá cụ thể.
Theo chỉ thị 33/2003/CT-BGDĐT, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bằng
các hình thức: tích hợp nội dung hướng nghiệp vào các môn học, lao động sản xuất và học nghề
phổ thông, hoạt động sinh hoạt hướng nghiệp và các hoạt động ngoại khóa khác. Trong đó, ba
hình thức được đánh giá có tầm quan trọng đối với các em là sinh hoạt hướng nghiệp, hoạt động
dạy nghề và hoạt động ngoại khoá
Từ năm học 2004-2005 đến nay ngành giáo dục đã quyết định đưa công tác
hướng nghiệp và dạy nghề vào trường phổ thông xem đây là một hoạt động có ý
nghĩa quan trọng trong quá trình dạy học.
Có thể hiểu rằng Nhà nước ta tập trung chỉ đạo và đầu tư cho phát triển Giáo dục, Giáo

* Nhiệm vụ :
- Giáo dục thái độ lao động và ý thức đúng đắn về nghề nghiệp;
- Tổ chức cho học sinh thực tập, làm quen với một số nghề chủ yếu trong xã hội và các
nghề truyền thống của địa phương;
- Tìm hiểu năng khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp của từng học sinh để khuyến khích,
hướng dẫn và bồi dưỡng khả năng nghề nghiệp thích hợp nhất;
- Động viên hướng dẫn học sinh đi vào những nghề, những nơi đang cần lao động trẻ tuổi
có văn hoá.
Trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ trên, các trường cần quán triệt các vấn đề sau:
- Hướng nghiệp phải dựa trên cơ sở giáo dục kỹ thuật tổng hợp và giáo dục toàn diện;
- Hướng nghiệp phải căn cứ vào phương hướng phát triển kinh tế, văn hoá và nhu cầu sử
dụng nguồn lao động dự trữ của đất nước và địa phương;
- Mức độ nội dung, hình thức và phương pháp hướng nghiệp phải phù hợp với đặc điểm
của học sinh (sức khoẻ, lứa tuổi, trình độ học tập, xu hướng v.v )
b.3.Ý nghĩa của giáo dục hướng nghiệp:
*Ý nghĩa giáo dục:
- Giúp học sinh có hiểu biết về thế giới nghề nghiệp
- Hình thành nhân cách nghề nghiệp cho học sinh
- Giáo dục thái độ đúng đắn đối với lao động
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

3

- Tạo ra sự sẵn sàng tâm lí đi vào lao động nghề nghiệp
*Ý nghĩa kinh tế :
- Góp phần phân luồng học sinh PT tốt nghiệp các cấp, giảm ách tắc giao
- Góp phần phân luồng học sinh PT tốt nghiệp các cấp, giảm ách tắc giao
thông
thông
- Góp phần bố trí hợp lí 3 nguồn lao động dự trữ bảo đảm sự phù hợp

- Ổn định được xã hội
*Ý nghĩa chính trị :
Hướng nghiệp có tác dụng góp phần làm cụ thể hoá mục tiêu đào tạo của
trường phổ thông thì điều đó có nghĩa là công tác hướng nghiệp có chức năng thực
hiện đường lối giáo dục của Đảng và nhà nước, thực hiện đường lối giáo dục trong
đời sống xã hội. Hướng nghiệp sẽ tạo nên những yếu tố mới trong con người lao
động, yếu tố cơ bản của việc tăng năng suất lao động xã hội.
b.4. Nội dung và hình thức hoạt động hướng nghiệp:
Công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông là giai đoạn mở đầu của công
tác hướng nghiệp toàn xã hội. Dưới góc độ xã hội, công tác hướng nghiệp có 3 mặt
hoạt động chủ yếu sau:
- Định hướng nghề nghiệp
- Tư vấn nghề nghiệp
- Tuyển chọn nghề nghiệp
Ba mặt hoạt động này có quan hệ với nhau rất chặt chẽ.Cho học sinh phổ
thông tiến hành hướng nghiệp chủ yếu là định hướng nghề nghiệp và một phần tư
vấn nghề, còn tuyển chọn lao động do các cơ quan nhà nước, các cơ sở sản xuất
tiến hành.
Ở trường THPT hiện nay hướng nghiệp cho học sinh theo 4 tuyến song hành
(4 hình thức hướng nghiệp)
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

4

*Hướng nghiệp qua các môn học
Trong cơ cấu chương trình tất cả các môn học ở THPT đều có khả năng
hướng nghiẹp cho học sinh, vấn đề là giáo viên bộ môn phải ý thức được vấn đề
này trước hết là dạy các kiến thức cơ bản sau đó tuỳ đặc trưng môn học mà chỉ cho
học sinh những kiến thức và kỹ năng của bài đó liên quan đến hướng nghiệp giúp
học sinh hiểu biết và làm quen với thế giới nghề nghiệp.

5

một hoạt động có ý nghĩa quan trọng, là cơ sở khoa học cho việc tuyển chọn lao
động trong chừng mực nhất định ,hướng nghiệp dạy nghề còn góp phần vào việc
phân công sử dụng hợp lý học sinh tốt nghiệp ra trường.Trong thời gian qua cán bộ
quản lý ở các trường đã làm tốt công tác hướng nghiệp cho học sinh ở trường mình.
Đa số các nhà quản lý đã vận dụng phương châm" Học đi đôi với hành", đưa hoạt
động hướng nghiệp- dạy nghề vào hoạt động dạy học cụ thể .Tuy nhiên chất lượng
của công tác hướng nghiệp của phần lớn các trường THPT hiện nay còn thấp, đặc
biệt là các trường ở địa bàn nông thôn, miền núi vùng sâu, vùng xa chưa thực hiện
một cách có hiệu quả, chưa phát huy được tác dụng của việc dạy học, chỉ thực hiện
trên lý thuyết suôn hoặc giao trách nhiệm cho TTKTHN-DN.Các hình thức tổ chức
hướng nghiệp chưa phong phú, chưa có tính sáng tạo, hiệu quả chưa cao, việc phân
công giảng dạy chưa hợp lý, chưa phù hợp với năng lực của mỗi người.Việc kiểm
tra, đánh giá chưa được chú trọng, còn khoán trắng cho giáo viên, tổ chức thi nghề
chưa hợp lý.
Từ năm học 2005-2006 đến nay công tác hướng nghiệp cho HS khối 10->12
được đưa vào kế hoạch hoạt động dạy học chính khoá. Với yêu cầu đó đòi hỏi
người quản lý , GVCN, GV bộ môn phải thực hiện một cách nghiêm túc.Trong
những năm qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp của trường đã đạt được một số
kết quả trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện của Đảng và ngành:

a. Về nhận thức
*Ưu điểm:
Cán bộ quản lý và phần lớn giáo viên trong nhà trường đã nhận thức được
vai trò vị trí của hoạt động giáo dục hướng nghiệp trong trường phổ thông xem
đây là mục tiêu giáo dục nhằm phát triển toàn diện học sinh là trách nhiệm của
toàn xã hội
-Phần lớn học sinh thấy được tầm quan trọng của công tác hướng nghiệp
-DN trong nhà trường phổ thông, giúp các em định hướng được nghề nghiệp,làm

- Đưa hoạt động HN-DN vào hoạt động dạy học chính khoá hướng nghiệp
được bố trí 9 tiết/năm học bằng việc đưa một số nội dung GDHN tích hợp sang
hoạt động ngoài giờ lên lớp và tích hợp ở một số môn học trong chương trình
chính khóa.
- Về học sinh: Tham gia khá đầy đủ các buổi học HN và học nghề, nắm được
một số kiến thức cơ bản về nghề nghiệp các em tự chọn.
- Về phụ huynh và lực lượng ngoài nhà trường: Đã nắm được cơ bản của
công tác HN-DN thông qua dịp họp phụ huynh học sinh đầu năm của trường tổ
chức
*Tồn tại :
- Một số giáo viên bộ môn, GVCN chưa coi trọng công tác HN-DN cho học
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

7

sinh chưa thấy được trách nhiệm của mình, công tác HN thì trách nhiệm thuộc
người phụ trách hướng nghiệp, công tác DN thì trách nhiệm thuộc về một số giáo
viên dạy bộ môn công nghệ hoặc môn sinh học. GVCN chỉ nhắc nhở HS tham gia
học đầy đủ các buổi học nghề, học HN
- Học sinh chưa thấy được tầm quan trọng của công tác HN và học nghề .
Nhiều buổi học sinh nghỉ học với lý do học bù hoặc lý do cá nhân khác.
- Trong số 450 em được hỏi về suy nghĩ của em về công tác HN trong trường
phổ thông có tầm quan trọng như thế nào thì có 80% học sinh thấy đựoc công tác
HN trong trường PT rất cần thiết cho các em định hướng nghề nghiệp sau này, còn
20% cho rằng hoạt động HN chưa cần thiết cho lúc này.
Câu hỏi Suy nghĩ của học sinh
Theo em công tác hướng
nghiệp-dạy nghề có cần thiết
không?
Cần thiết

nghề trong trường học.
d. Cơ sở vật chất:
*Ưu điểm:
Với ưu thế một đơn vị có bề dày thành tích hơn 50 năm xây dựng và phát triển, Trường
THPT Hà Trung phát huy những tiềm năng, lợi thế, ra sức khắc phục khó khăn, hoàn thành
nhiệm vụ chính trị, nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng toàn diện. Nhà trường tập trung cao
độ cho việc nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp bằng nhiều biện pháp trong đó đặc biệt nhất là
tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy và học. Bên cạnh việc trang bị kiến
thức cơ bản cho học sinh, Nhà trường cũng chủ động mở rộng nồng ghép công tác hướng nghiệp
và dạy nghề .
*Tồn tại :
- Thời gian dành cho việc hướng nghiệp dạy nghề trong dạy học chính khoá là “ít” và
giáo viên lồng ghép ở “bất cứ thời điểm” nào thích hợp trong quá trình giảng dạy, nhưng việc
lồng ghép đó rất ít nội dung không phong phú, hình thức chưa sinh động.
- Chưa tranh thủ các nguồn đóng góp của các lực lượng xã hội việc huy động
cộng đồng còn hạn chế
Với những tồn tại trên cho nên nó có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng
của công tác giáo dục HN-DN.
e. Quản lý chỉ đạo
* Ưu điểm
- Cán bộ quản lý có sự quan tâm chỉ đạo việc dạy HN-DN cho học sinh
khối 10 –> 12 phù hợp với yêu cầu và chỉ tiêu đề ra của Sở GD-ĐT, Bộ GD-ĐT
- Xây dựng được kế hoạch thực hiện chương trình.
* Tồn tại
- Đội ngũ cán bộ QL chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo
HN-DN,một số nghề không có giáo viên dạy.
- Chưa chỉ đạo tốt trong việc phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà
trường như GVCN, GVBM, hội cha mẹ HS,TTGDTX, các cơ quan sản xuất kinh
doanh đóng trên địa bàn huyện.
g.Công tác kiểm tra đánh giá

đồng giáo dục. Thấy được tầm quan trọng của công tác HN-DN trong trường phổ
thông, giúp học sinh định hướng được nghề nghiệp hoặc làm quen được một số
nghề sau này có cơ sở để chọn nghề mà mình yêu thích. Qua đó hiệu trưởng không
được xem nhẹ công tác này và biết đầu tư thích đáng để công tác HN-DN hoạt
động có chất lượng và đạt được hiệu quả cao nhất.
Đối với khối 12 là khối cuối cấp, chương trình hướng nghiệp được đưa vào
dạy học chính khoá, hiệu trưởng cùng giáo viên phải có sự quan tâm đến việc nâng
cao nhận thức cho các em, các em phải có sự nhìn nhận, hiểu được tầm quan trọng
của công tác HN-DN, đây là mục tiêu của việc giáo dục toàn diện học sinh.
b. Đối với giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm.
Sự hợp tác của GVCN và GVBM có vai trò quyết định cho sự thành công
của công tác hướng nghiệp vì vậy nâng cao nhận thức cho giáo viên là việc cần
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

10

làm.
Thông qua hoạt động ngoại khoá như tổ ngoại khoá, tham quan hướng
nghiệp, phòng hướng nghiệp dạy nghề giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng
của công tác hướng nghiệp, đây là nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục nói
chung và trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh. Đặc biệt đối
với GVCN khối 12 phải nhận thức được hoạt động HN-DN là một môn học chính
khoá, hiểu được tầm quan trọng của bộ môn này từ đó có hướng giáo dục học sinh,
tìm phương pháp giảng dạy phù hợp để công tác giáo dục HN-DN đạt hiệu quả cao
nhất.
c. Đối với học sinh khối 10
Chưa có sự hiểu biết sâu sắc về tầm quan trong của hoạt động HN-DN.
Vì vậy nhiệm vụ của CBGV là giúp các em hiểu được tầm quan trọng của công tác
HN-DN để các em tham gia đầy đủ, tích cực và có ý thức hoạt động tốt.
Thông qua các buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, hoặc các bộ

cần phải chỉ đạo xây dựng kế hoạch từ đầu năm học.
Công tác HN-DN được đưa vào kế hoạch hoạt động của năm học, đảm bảo
đúng chỉ tiêu của Sở giáo dục đề ra tối thiểu là 80% học sinh khối 11 tham gia học
nghề.
Người phụ trách công tác hướng nghiệp của các lớp là GVCN.
GVCN phối hợp với GVBM để làm tốt công tác.
Công tác hướng nghiệp một tháng tổ chức một tiết , giáo viên lên lớp phải
có giáo án và dạy theo đúng chủ đề của từng tháng.
Tháng 9: Ý nghĩa tầm quan trọng của việc chọn nghề .
Tháng 10: Định hướng phát triển KT-XH của đất nước và địa phương.
Tháng 11: Thế giới nghề nghiệp quanh ta.
Tháng 12: Tìm hiểu thông tin một số nghề phổ biến ở địa phương.
Tháng 1: Thông tin về thị trường lao động.
Tháng 2: Tìm hiểu năng lực bản thân và truyền thống nghề nghiệp của
gia đình.
Tháng 3: Tìm hiểu hệ thống GDTH và đào tạo nghề của TW và
địa phương.
Tháng 4: Các hướng đi sau khi tốt nghiệp THPT .
Tháng 5: Tư vấn hướng nghiệp.
Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN phối hợp GVBM thực hiện đúng chương trình
do Bộ, Sở giáo dục đào tạo quy định.
Giáo viên phụ trách công tác hướng nghiệp có thể tổ chức nhiều hoạt động
giáo dục hướng nghiệp bằng nhiều phương pháp:
- Thuyết trình.
- Tổ chức học sinh điều tra thông tin nghề.
- Tổ chức thảo luận lớp về chủ đề hướng nghiệp.
- Tổ chức học sinh học theo nhóm nhỏ.
- Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp.
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung


hoạch, hình thức tổ chức cụ thể tránh tình trạng soạn đối phó.
Ngoài việc thực hiện đúng, đủ nội dung chương trình phần bắt buộc cần phải
thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức để tạo hứng thú cho học sinh.
Thành lập Ban chỉ đạo hướng nghiệp .
- Phó hiệu trưởng: Trưởng ban
- Tổ trưởng CM : Phó ban
- GVCN : Ủy viên
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

13

- Tổng phụ trách: Ủy viên
Huy động học sinh học nghề tại trung tâm GDTX và trường phải đạt tối thiểu
là 80% .
Ban chỉ đạo hướng nghiệp mỗi tháng họp một lần và có sự phân công trách
nhiệm cụ thể.
Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN, GVBM cho học sinh tham quan học tập cách
ươm giống cây ở vườn ươm của Lâm trường Hà Trung , mời Kỹ sư khuyến nông
tập huấn cho học sinh cách trồng trọt chăn nuôi gia đình. Mời thợ dệt zèn giới thiệu
nghề và kỹ thuật dệt các mặt hàng truyền thống, cho học sinh tham quan học tập ở
cơ sở sản xuất đồ mộc gia dụng, sản xuất nứa cuốn, móc túi hộp….
Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng thì không chỉ là
nhiệm vụ của cán bộ quản lý, GVCN, GVBM, Tổng phụ trách (TPT ) mà là nhiệm
vụ của tất cả hội đồng sư phạm và học sinh. Vì vậy bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ cán bộ giáo viên là một việc làm cần thiết.
Hiện nay nội dung chương trình hướng nghiệp có yêu cầu cao song CBGV,
Tổng phụ trách (TPT) chưa được tập huấn nhiều vì vậy để làm tốt công tác hướng
nghiệp cần tổ chức các đợt tập huấn bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ tổ chức
công tác hướng nghiệp, cho giáo viên tham quan học tập một số cơ sở sản xuất ở
địa phương mình hoặc địa phương khác.

tra, đánh giá. Không kiểm tra, đánh giá có nghĩa là không có quá trình quản lý. Vì
vậy CBQL phối hợp với Ban chỉ đạo hướng nghiệp, các đoàn thể trong
nhà trường phải thường xuyên kiểm tra đánh giá cụ thể công tác HN-DN của
GVCN,GVBM.
Thường xuyên dự giờ, kiểm tra các buổi hoạt động HN và các tiết dạy nghề
để đánh giá chất lượng và hiệu quả của tiết dạy, hình thức tổ chức không phù hợp
để kịp thời điều chỉnh và có biện pháp bồi dưỡng và nâng cao nghiệp vụ cho giáo
viên.
Kiểm tra việc thực hiện chương trình theo đúng quy định của Bộ và Sở GD-
ĐT.
Sau khi kiểm tra cần đánh giá cụ thể những mặt mạnh, mặt yếu từ đó rút ra
kinh nghiệm về hình thức, phương pháp hoạt động để bổ sung vào kế hoạch.
Phần III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1) Kết quả đạt được
Nhờ sự quản lý chỉ đạo sát sao của Sở GD-ĐT, và Hiệu trưởng cùng với Hội
đồng sư phạm để triển khai cụ thể các biện pháp nên hoạt động giáo dục HN-DN có
bước chuyển biến rõ rệt. Giáo viên để nhận thức được vai trò vị trí của công tác HN
trong trường phổ thông xem đây là một hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh
phát triển toàn diện, định hướng được nghề nghiệp trong tương lai, có sự cân nhắc
khi lựa chọn nghề sau khi tốt nghiệp bậc THPT. Học sinh ý thức được nhiệm vụ
của mình là phải tham gia đầy đủ các buổi tổ chức HN và các buổi học nghề tại
trường hoặc tại trung tâm GDTX.
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

15

Kết quả đã huy động được số học sinh tham gia học nghề như sau:
Năm học 20011-2012
Các nghề
Tổng số HS

2) Bài học kinh nghiệm:
Mặc dù chương trình HN mới được đưa vào học chính khoá ở trường phổ
thông , công tác dạy nghề đang còn một số tồn tại nhưng qua việc thực hiện
chương trình HN-DN ở khối 10 -> 12 trường THPT Hà Trung cho thấy nội dung
chương trình hoạt động HN-DN rất phù hợp, hình thức tổ chức rất phong phú. Để
hoạt động HN-DN có chất lượng, hiệu quả thì đội ngũ CBQL, Hội đồng sư phạm
nhà trường phải có sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và năng lực tổ chức
quản lý hoạt động HN-DN ở khối 10 –> 12 .
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung

16

Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng chỉ đạo hoạt động HN-
DN
Xây dựng Ban hướng nghiệp và có sự phân công cụ thể, đánh giá trách
nhiệm của từng bộ phận.
Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn
nghề.
Nghiên cứu xây dựng phần mềm cho bộ môn Công Nghệ phù hợp với sự
phát triển KT-XH của địa phương.
Muốn thực hiện công tác HN có hiệu quả phải có sự phối hợp 4 thành phần:
Nhà trường, chính quyền địa phương, cơ sở sản xuất địa phương, cha mẹ học sinh.
Phải tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động HN-DN thường xuyên
đưa hoạt động này vào tiêu chí thi đua của trường.
Phần IV : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
1.Kết luận
Hoạt động giáo dục hướng nghiệp dạy nghề được áp dụng đối với THPT trong nhà trường
đã trên 30 năm. Song tới nay, cho dù số lượng học sinh học nghề tăng nhanh hằng năm nhưng
chất lượng và hiệu quả dạy nghề hướng nghiệp trong các trường phổ thông vẫn là điều cả thầy,
trò và các bậc phụ huynh còn trăn trở.

cho rằng: Hiệu quả dạy nghề còn quá thấp chỉ vì chương trình không được đổi mới, phù hợp các
đối tượng học sinh từng khu vực. Bên cạnh đó, hướng nghiệp cho học sinh các bậc học rất cần thì
lại chưa được đầu tư thỏa đáng.
2.Kiến nghị
- Theo ý kiến riêng tôi, không thể bắt các em phải học theo một nghề nhất định (trong khả
năng của trung tâm, của trường) mà các em không thích, không mong muốn khi bước vào đời. Và
như vậy, việc đưa các nghề như: Lâm sinh, nấu ăn, điện kỹ thuật, may, mộc, cơ khí và cả làm
vườn ….vào dạy đại trà cho học sinh lớp 11 THPT, ở các khu vực khác nhau là chưa phù hợp.
Cần phải nhận thức định hướng nghề là để các em nhìn nhận một cách tổng thể nghề nghiệp cho
phù hợp năng lực và sở thích, do đó không nhất thiết phải tổ chức cho học sinh phổ thông học
nghề trong nhà trường. Đã học nghề phải đến trung tâm, đội ngũ giáo viên chuyên trách, học đi
đôi với hành, với thiết bị đầy đủ. Để làm tốt hướng nghiệp dạy nghề trong nhà trường, nên dành
thời gian nhiều hơn cho các giờ học ngoại khóa, thực tế tại các nhà máy, xưởng sản xuất, các loại
hình hoạt động quản lý nhà nước để các em tiếp cận với các nghề trong xã hội. Tổ chức theo các
chuyên đề về nghề nghiệp với học sinh từng khối lớp, các trường theo vùng miền. Tăng cường
đưa tin học ứng dụng vào học trong các nhà trường để các em có điều kiện tiếp xúc và làm quen
sớm với công nghệ thông tin.
- Thực hiện cuộc vận động "Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo
dục, không để học sinh không đạt chuẩn lên lớp và không vi phạm đạo đức người giáo viên" rõ
ràng cần phải xem lại có nên để giáo viên không chuyên trách dạy nghề? Có nên bỏ cộng điểm
học nghề cho thi tốt nghiệp THPT ?. Đồng thời phải đổi mới công tác dạy nghề hướng nghiệp
trong trường phổ thông cho phù hợp xu thế chung cả về nội dung giáo trình và cách thức tổ chức.
Đối với Sở GD-ĐT cần thường xuyên hơn nữa việc tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho
cán bộ phụ trách công tác HN, dạy nghề.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Thanh Hóa, ngày 01 tháng 6 năm 2013
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
Giáo viên: Đỗ Ngọc Khoa - Trường THPT Hà Trung