MỤC LỤC
Chương II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NỘI DUNG ĐỀ TÀI KHOA HỌC......7
Chương III - GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : ........................................................8
1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới
thiệu đề mục mới:..........................................................................................8
2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh nhằm gây hứng thú học tập cho các em............8
3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học: ........................................8
4/Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu
quả bài học, vừa tạo hứng thú cho học sinh................................................13
5/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây
xúc cảm........................................................................................................13
6/Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học
âm nhạc........................................................................................................14
7/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được
xem, được nghe đuựơc thể hiện và bình luận :............................................14
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM .............................14
QUA QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠY:.................................................................14
1. Kết quả đạt được:...................................................................................14
2. Bài học kinh nghiệm................................................................................15
PHẦN III - KẾT LUẬN .................................................................................16
PHẦN I - PHẦN MỞ ĐẦU
Xuất phát từ mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung và mục tiêu tầm quan
trọng của môn học âm nhạc nói riêng.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không
những nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm
thụ âm nhạc và những năng khiếu khác.
1
- Xut phỏt t c trng b mụn thuc phm trự ngh thut ũi hi s hng
thỳ cao.
- Xut phỏt t yờu cu ca vic i mi phng phỏp l phỏt huy tớnh tớch

cßn qu¸ Ýt, trong lóc ®ã, ®Ĩ d¹y tèt ph©n m«n nµy ®¹t hiƯu qu¶ th× cÇn ph¶i cã ®Çy
®đ c¸c thiÕt bÞ nh: m¸y nghe nh×n, tranh ¶nh minh hoạ về các câu chuyện, về
các nhạc só…MỈt kh¸c gi¸o viªn mn t×m hiĨu thªm c¸c th«ng tin t liƯu ngoµi
s¸ch gi¸o khoa cđa bé m«n ®Ĩ giíi thiƯu cho c¸c em th× tµi liƯu vỊ ¢m nh¹c l¹i
qu¸ nghÌo nµn. V× vËy khi d¹y ph©n m«n nµy gi¸o viªn thêng hay d¹y chay.
* Lý do chủ quan:
- Tríc nh÷ng thùc tÕ ®ã, b¶n th©n t«i còng nh c¸c b¹n bÌ ®ång nghiƯp cã nhiỊu
b¨n kho¨n, tr¨n trë ph¶i lµm thÕ nµo ®Ĩ dùa trªn c¬ së c¸c thiÕt bÞ d¹y ë trêng rÊt
h¹n chÕ mµ m×nh vÉn cã thĨ thù hiƯn ®ỵc giê häc ¢m nh¹c thêng thøc cho HS ®¹t
®ỵc kÕt qu¶ tèt, tr¸nh ®ỵc sù nhµm ch¸n cho c¸c em khi häc ph©n m«n nµy.
- Trong thùc tÕ, trong giê häc m«n ©m nh¹c ®¹i ®a sè häc sinh ít ham häc
ph©n m«n TËp ®äc nh¹c vµ ph©n m«n ¢m nh¹c thêng thøc, mµ chØ thÝch häc ph©n
m«n häc h¸t. Do ít ham häc, cho nªn khi häc néi dung nµy c¸c em Ýt chó ý.
- §Ĩ cã ®ỵc giê d¹y ¢m nh¹c thêng thøc theo mong mn cđa m×nh, viƯc ®Çu
tiªn lµ chúng ta lùa chän c¸c ph¬ng ph¸p phï hỵp víi ph©n m«n, vµ ph¶i tÝnh ®Õn
kh¶ n¨ng cđa b¶n th©n, ®iỊu kiƯn cđa trêng, sau ®ã lµ viƯc lµm nh thÕ nµo ®Ĩ phèi
hỵp mét c¸ch hỵp lý, c¸c ph¬ng ph¸p vµ c¸c trang thiÕt bÞ ®ã cho phï hỵp víi tõng
tiÕt d¹y
- Víi nh÷ng lÝ do kh¸ch quan vµ chđ quan nh ®· ph©n tÝch ë trªn t«i m¹nh
d¹n chän ®Ị tµi “ ¸p dơng ph¬ng ph¸p míi ®Ĩ d¹y tèt ©m nh¹c 8 ë trêng THCS”
2/ Mơc ®Ých nghiªn cøu:
3
- Môn âm nhạc có vị trí quan trọng trong việc phát triển toàn diện của HS
về đức, trí, thể, mỹ . Nhng trên thực tế việc giảng dạy môn học này cho HS các tr-
ờng THCS nói chung và các trờng THCS huyện Gia Bình nói riêng còn nhiều bất
cập. Qua nghiên cứu chúng tôi muốn khẳng định tầm quan trọng của môn học
trong chơng trình THCS để từ đó đề xuất ra những kiến nghị và giảI pháp nhằm
nâng cao hiệu quả giảng dạy cho môn học này.
3/ Đối tợng, phơng pháp nghiên cứu và đối tợng khảo sát
a/ Đối tợng nghiên cứu: - Học sinh lớp 8

yếu khách quan phải tiến hành cải cách, hoàn thiện nguồn nhân lực và hệ thống
phơng pháp giảng dạy môn học này.
- Kết quả nghiên cứu của đề tài cả về mặt lý luận và thực tiễn có thể giúp
các trờng THCS có thêm nguồn tài liệu tham khảo đề nghiên cứu và đa ra những
giải pháp cụ thể cho đơn vị mình. Đó là những đóng góp lợi ích trớc mắt, về lâu
dài với đề tài này sẽ là cơ sở tạo tiền đề và điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao
chất lợng giảng dạy môn âm nhạc.
PHN II - NI DUNG TI
Ch ơng I : cơ sở khoa học của đề tài
1/ C s lý lun
Nh chỳng ta ó bit õm nhc cú vai trũ rt to ln, õm nhc em n nhng
khoỏi cm thm m cao, l mún n tinh thn khụng th thiu trong cuc sng
ca con ngi.
Trong nhng nm qua, t khi nc ta bc sang th k XXI, s nghip giỏo
dc o to õm nhc cú iu kin phỏt trin nhng bc cao hn. Cho n ngy
nay vic a õm nhc vo hc ng ó c chỳ trng vỡ nhng li ớch quan
trng ca nú trong vic giỏo dc hc sinh thnh nhng con ngi ton din.
Bi vy vic dy õm nhc trng THCS núi chung v lp 8 núi riờng mc
dự khụng nhm o to cỏc em thnh nhng con ngi hot ng ngh thut
chuyờn nghip m ch yu l giỏo dc vn hoỏ õm nhc, lm cho cỏc em yờu
thớch ngh thut õm nhc, hỡnh thnh hc simh mt tõm hn trong sỏng, mt
5
thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu
tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa những
tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo điều để các
em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình
cảm của lứa tuổi học trò.
Mặt khác qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho
tương lai đất nước. Đây là một môn học còn rất mới mẻ không giống những
môn học khác, môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương

Qua thời gian đi thực tế tại các trường tôi thấy số giáo viên đào tạo
chuyên sâu vào môn nhạc còn ít, có nhiều giáo viên dạy môn Văn , Anh
văn.....được kèm theo cả môn nhạc nữa nên trong quá trình dạy chưa đáp ứng
hết yêu cầu của bộ môn. Dạy còn mang tính chất qua loa chưa thực sự gây hứng
thú đối với học sinh. Bởi vì đặc trưng của bộ môn âm nhạc là khác so với nhiều
môn khác nhưng có một số giáo viên chưa thực sự nắm vững đặc trưng của bộ
môn nên trong quá trình dạy còn hơi cứng nhắc vì vậy học sinh thấy tiết học
nhạc còn nặng nề không tập trung học. Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục
tư tưởng và rèn luyện kỷ năng cho học sinh , giáo viên phải làm cho học sinh
ham mê hứng thú học tập làm cho quá trình học tập của các em trở nên tự giác
tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích. Bất kỳ môn học nào cũng có khả năng
gây hứng thú học tập đối với học sinh. Bản thân nghệ thuật âm nhạc nói chung
và môn âm nhạc ở trường là nguồn cảm hứng là sự kích thích, sự say mê học tập
của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây được hứng thú cho
học sinh đặc biệt là học sinh lớp 8.
Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học, học
sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển
việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng
cao hiệu quả chất lượng dạy học
7