PHẦN THỨ NHẤT : LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Công nghệ là môn khoa học thực hành, nhiều kết luận khoa học đều
phải xuất phát từ thực hành.
Trong dạy học công nghệ không chỉ đơn thuần cung cấp cho học sinh
những tri thức và kinh nghiệm xã hội mà loài người đã tích luỹ được mà phải
góp phần tích cực vào việc hình thành và phát triển nhân cách theo mục tiêu
đào tạo. Học sinh càng được tham gia tích cực, chủ động vào các họat động
học tập thì cách phẩm chất và năng lực cá nhân càng sớm được hình thành
phát triển và hoàn thiện. Phương pháp dạy học thực hành theo nhóm đã góp
phần tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh. Phương pháp thực hành
công nghệ là phương pháp nhận thức trong quá trình sáng tạo khoa học. Nói
đến phương pháp thực hành theo nhóm trong dạy học công nghệ là muốn đề
cập đến một phương pháp dạy học trong đó đã vận dụng phương pháp thực
hành của quá trình nhận thức thức khoa học vào dạy học: Dạy cho học sinh
biết cách tìm tòi, tạo điều kiện để học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều
hơn, thảo luận nhiều hơn, sáng tạo theo phương pháp thực hành. Dạy học
công nghệ không chỉ nhằm cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức, kĩ năng
về công nghệ mà quan trọng hơn cả là phải trang bị cho học sinh những kién
thức về phương pháp nhận thức khoa học, phương pháp giải quyết vấn đề.
Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực tự giác
chủ động của học sinh trong học tập.
Chương trình công nghệ lớp 8 và lớp 9 hiện nay được viết trên tinh
thân đổi mới về phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học công
nghệ “ Tăng cường các hoạt động đa dạng của học sinh trên lớp. Coi trọng
phương pháp thực hành kết hợp học tập cá nhân và hoạt động nhóm”.
Vì vậy việc bồi dưỡng phương pháp thực hành theo nhóm, rèn cho học
sinh các thao tác trong quá trình làm bài tập thực hành, kích thích óc tò mò
khoa học ham hiểu biết của các em ( bằng cách tạo ra các tình huống có vấn
đề). Trong quá trình là thực hành sẽ có vai trò quan trọng trong việc thực hiện
mục tiêu dạy học đặc biệt hơn khi giảng dạy chương trình công nghệ lớp 8 và
lớp 9.

lí học là nền tảng cho hoạt động sáng tạo.
2
- Phương pháp thực hành theo nhóm cho phép gắn lí thuyết với thực tiễn.
Thực tiễn nói trong phương pháp thực hành là các hiện tượng, các quá trình
công nghệ được mô tả, được tái hiện qua các bài tập thực hành do chính học
sinh lự làm. Việc học sinh trực tiếp đề xuất phương án và tiến hành thực
hành, kiểm tra, trực tiếp quan sát các hiện tượng, làm việc với các thiết bị
thực hành, giải quyết những khó khăn trong thực hành tạo điều kiện cho các
em nâng cao được năng lực thực hành, gần gũi hơn với đời sống và kĩ thuật,
khái quát hoá các tính chất lý thuyết và thực tiễn.
Việc áp dụng phương pháp thực hành theo nhóm cho phép và rèn luyện
cho học sinh nhiều năng lực. Nó tích cực hoá tối đa hoạt động nhận của học
sinh, cho phép hình thành kiến thức sâu sắc và bền vững, tăng cường hứng
thú đối với môn học. Nó thôi thúc học sinh một nhu cầu về hoạt động sáng
tạo, xây dựng cho các em tính sáng tạo trong cá tính.
Tuy nhiên trong dạy học công nghệ phương pháp thực hành theo nhóm
không phải lúc nào cũng được cho tất cả các kiểu bài dạy học công nghệ. Do
đó trong dạy học công nghệ cần có sự lựa chọn và phối hợp chặt chẽ phương
pháp thực hành với các phương pháp khác một cách hợp lí.
Trong chương trình công nghệ lớp 8 có phần:
-Phần I: Vẽ kĩ thuật
- Phần II. Cơ khí:
+ Thực hành: vật liệu cơ khí
+ Thực hành: Ghép nối chi tiết.
+ Thực hành: truyền và biến đổi chuyển động.
-Phần III: Kĩ thuật điện:
+ Thực hành: Cứu người bị tai nạn về điện
+ Thực hành: Đèn ống huỳnh quang.
+ Thực hành: Bàn là điện, nồi cơm điện.
+ Thực hành: Quạt điện.

bài thực hành, nhằm hình thành kĩ năng cơ bản cho học sinh, giúp học sinh
thấy được những thao tác sai, hỏng khi thực hành, từ đó đặt ra những phương
án giải quyết, sửa sai để khi tiến hành thực hành thật không bị mắc sai phạm.
+ Giai đoạn 4: Tổ chức cho học sinh thực hành theo nhóm.
- Giai đoạn này có tác dụng rèn luyện cho học sinh thái độ làm việc
nghiêm túc, khoa học tránh được những sai làm có thể xảy ra trong quá trình
làm việc một mình hay trong một nhóm nhỏ. Mặt khác nó cũng bồi dưỡng
4
cho học sinh năng lực ứng xử, năng lực tự khẳng định góp phần thực hiện
mục tiêu giáo dục.
- Giai đoạn này bao gồm:
* Tổ chức cho nhóm học sinh tiến hành thực hành bài tập của nhóm
mình.
*Tổ chức cho các nhóm học sinh trao đổi, tranh luận, kiểm tra đánh giá
kết quả thực hành của bạn, tìm ra nguyên nhân sai hỏng để đưa ra biện pháp
sửa chữa, hoành thành bài tập của mình.
+ Giai đoạn 5 : Ứng dụng kiến thức mới:
Ứng dụng phần kiến thức đã lĩnh hội được vào việc giải thích hoặc dự
đoán hiện tượng.
Để bồi dưỡng phương pháp thực hành cho học sinh trong quá trình
giảng dạy môn công nghệ lớp 8 và lớp 9, giáo viên cần phải đầu tư nghiên
cứu để thiết kế tiến trình dạy học kiến thức mới và tổ chức giờ học công nghệ
sao cho học sinh hoạt động nhận thức theo các giai đoạn của phương pháp
thực hành. Qua đó giúp học sinh nâng cao hiểu biết về phương pháp thực
hành theo nhóm, đồng thời tập luyện để các em làm quen dần với phương
pháp hoạt động sáng tạo.
Học sinh cấp THCS đang ở lứa tuổi sẵn có tính tự lực cao, có ham muốn
tham gia nhiều hoạt động tìm hiểu, thăm dò sự vật hiện tượng quanh mình.
Do đó nếu được tạo điều kiện, các em sẽ tham gia tích cực vào quá trình học
tập. Vì vậy xây dựng tình huống có vấn đề tạo cảm xúc nhận thức mạnh mẽ