Sử dụng hình ảnh và Video Clip trong giảng dạy môn GDCD ở tr ờng
THPT
Mục lục
A. Phần mở đầu trang 2
I. Lý do chọn đề tài trang 2
II. Cơ sở của đề tài .trang 3
1.Cơ sở lý luận . trang 3
2. Cơ sở thực tiễn trang 3
III. Mục đích nghiên cứu trang 4
IV. Đối tợng nghiên cứu , phạm vi nghiên cứu trang 5
V. Phơng pháp nghiên cứu trang 5
B. Phần nội dung trang 5
I. Mục tiêu của môn GDCD ở trờng THPT trang 5
1. Kiến thức trang 5
2.Kỹ năng trang 5
3.Thái độ trang 6
II. Sử dụng hình ảnh và Video Clip
trong quá trình giảng dạy môn GDCD trang 6
1.Hình ảnh và Video Clip
trong quá trình giảng dạy môn GDCDtrang 6
2. Chức năng của hình ảnh và Video Clip trang 6
3.Tác dụng của hình ảnh và Video Cliptrang 7
4.Sử dụng hình ảnh và Video Clip
trong môn GDCD theo hớng đổi mới .trang 7
5.Nguồn hình ảnh và Video Clip.trang 8
6. Nguyên tắc của việc sử dụng
hình ảnh và Video Clip trong giảng dạy môn GDCD trang 8
C.Kết luận trang 10
A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
Đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông là chủ trơng lớn và cần thiết của ngành

Clip trong quá trình giảng dạy môn GDCD.
II. Cơ sở của đề tài
1.Cơ sở lý luận :
Là môn học mà các tri thức , chuẩn mực , kĩ năng của nó đều gắn chặt với thực tế,
nó rất gần gũi với mỗi học sinh. Đó là những vấn đề thế giới quan và phơng pháp luận
khoa học, về những vấn đề kinh tế gần gũi, về những vấn đề chính trị xã hội, về đạo đức
, pháp luật của đời sống hàng ngày tác động qua lại giữa con ngời với con ngời , giữa
con ngời và các thể chế xã hội . Môn học nhằm giáo dục cho học sinh các chuẩn mực
của ngời công dân ở mức độ phù hợp với lứa tuổi , trên cơ sở đó góp phần hình thành
những phẩm chất, nhân cách của con ngời Việt Nam trong giai đoạn hiện nay phù hợp
với xu thế phát triển tiến bộ của thời đại .
Vì vậy , để phát huy tính tích cực của học sinh trong giờ dạy GDCD , ngời giáo
viên cần tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động , tự chiếm lĩnh các tri thức, tự chiếm lĩnh
Nguyễn Thế Hệ THPT Nam
Duyên Hà
2
Sử dụng hình ảnh và Video Clip trong giảng dạy môn GDCD ở tr ờng
THPT
các giá trị ,các chuẩn mực đạo đức , pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành và
rèn luyện trong và ngoài giờ học .
Môn GDCD có u thế đặc biệt trong nhiệm vụ giáo dục nhân cách của học sinh,
hình thành niềm tin , tình cảm đạo đức . Mục đích quan trọng nhất và cuối cùng là hình
thành hành vi , thói quen đạo đức , sống và làm việc theo pháp luật của học sinh .
Với những đặc thù riêng nh vậy về tri thức bộ môn việc sử dụng hình ảnh và Video
Clip trong quá trình giảng dạy bộ môn có những tác động rất tích cực trong quá trình
chiếm lĩnh tri thức của học sinh, và việc hình thành hành vi, thói quen đạo đức, lối sống
của học sinh
2. Cơ sở thực tiễn
Việc đổi mới chơng trình, SGK GDCD đòi hỏi phải có sự thay đổi về phơng pháp
giảng dạy và cách thức tổ chức hoạt động dạy và học.

chỉnh để vơn tới cái chân thiện mỹ trong cuộc sống. Đây là yêu cầu có tính đặc
trng của môn GDCD so với một số môn học khác và cúng là yêu cầu bức xúc trong giai
đoạn hiện nay khi mà đạo đức lối sống của một bộ phận không nhỏ thanh niên, học sinh
đi xuống một cách nghiêm trọng.
Xuất phát từ yêu cầu trên , môn GDCD cũng có những yêu cầu mới về phơng
pháp . Dạy và học môn này không đơn giản chỉ là truyền đạt tri thức mà còn phải hình
thành đợc tình cảm , niềm tin đạo đức , pháp luật và nhất là hình thành thói quen đạo
đức , pháp luật ở mỗi học sinh. Cần tránh lối dạy thiên về lý thuyết khô khan , xa rời
thực tiễn . Để làm đợc điều nàyviệc sử dụng hình ảnh minh hoạ và sử dụng những đoạn
Video Clip có tác dụng rất quan trọng nhằm phát huy tính tích cực , tạo sự hấp dẫn ,
dễ ghi nhớ cho học sinh trong giờ GDCD .
IV. Đối t ợng nghiên cứu , phạm vi nghiên cứu
- Đối tợng nghiên cứu : Học sinh THPT trờng THCS Cao Minh
Phạm vi nghiên cứu : Sử dụng hình ảnh và Video Clip trong gỉng dạy môn GDCD ở
trờng THPT
V. Ph ơng pháp nghiên cứu
Phơng pháp hệ thống , quan sát , phân loại , so sánh , phân tích.
B. phần nội dung
I. Mục tiêu của môn GDCD ở tr ờng THpt
1. Kiến thức
- Hiểu đợc những kiến thức phổ thông, cơ bản thiết thực về một số vấn đề nh: thế
giới quan khoa học và phơng pháp luận biện chứng, công dân với kinh tế, công dân với
một số vấn đề chính trị xã hội .
- Hiểu đợc những chuẩn mực đạo đức và luật pháp cơ bản , phổ thông , thiết thực
phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT trong các quan hệ với bản thân , với ngời khác , với
công việc và môi trờng sống .
- Hiểu ý nghĩa các chuẩn mực đối với sự phát triển cá nhân và xã hội ; sự cần thiết
phải rèn luyện và cách thức rèn luyện để đạt đợc các chuẩn mực đó .
2. Kỹ năng :
Nguyễn Thế Hệ THPT Nam

đầu đĩa hoặc máy vi tính
2. Chức năng của h ình ảnh và Video Clip
- Hình ảnh và Video Clip có chức năng cơ bản là tích hợp và cơ động . Mỗi
hình ảnh hay một đoạn Video Clip đều có thể thực hiện 3 chức năng sau :
1. Thông báo hay trình bày thông tin.
2. Minh họa , giải thích , mô tả trực quan.
3. Tổ chức và tiến hành các hoạt động .
Hình ảnh trớc hết là để thông báo thông tin , sau đó là để minh họa , giải thích.
Học sinh quan sát hình ảnh- (thu thập thông tin) , xử lý tài liệu , hành động và suy nghĩ
trên các tài liệu này và trao đổi với nhau , với giáo viên .
Nguyễn Thế Hệ THPT Nam
Duyên Hà
5
Sử dụng hình ảnh và Video Clip trong giảng dạy môn GDCD ở tr ờng
THPT
Hình ảnh và Video Clip tác động đến học sinh , gây đợc phản ứng của các em
và những thắc mắc , câu hỏi của các em đặt ra cho giáo viên và các bạn . Giáo viên tiếp
nhận , xử lý các câu hỏi của học sinh , nh vậy đã tác động lần nữa đến suy nghĩ và hành
động của các em khiến các em nảy ra những ý tởng về những điều đã trình bày , tiến
hành trao đổi ý kiến với nhau , với giáo viên.
Ví dụ: Để dạy bài chính sách bảo vệ tài nguyên và môi trờng ( GDCD lớp 11) mở đầu
bài học GV có thể cho học sinh xem một số hình ảnh và đoạn Video - Clip về tình trạng
phá hoại môi trờng và những hậu quả của nó, từ đó trong đầu học sinh sẽ có thắc mắc :
tại sao họ lại phá hoại môi trờng? Phá hoại môi trờng nh vậy có lợi hay có hại? lợi nhiều
hay hại nhiều? Tình trạng đó mà cứ diễn ra hậu quả sẽ nh thế nào? từ đó học sinh liên hệ
đợc trách nhiệm của nhà nớc và trách nhiệm của bản thân mình.
- Hình ảnh và Video Clip đợc sử dụng nh vậy trở thành phơng tiện đa chiều
hay gọi là đa phơng tiện , lúc đó hiệu quả sử dụng hình ảnh và Video Clip đợc xem là
tối u .
3. Tác dụng của h ình ảnh và Video Clip

đúng lúc , đúng chỗ , kịp thời , tránh đa ra một cách tuỳ tiện.
Một yêu cầu rất quan trọng là hình ảnh và Video Clip phải có tác dụng kích
thích học sinh t duy , suy nghĩ , tìm tòi , không phải chỉ nh một phơng tiện minh hoạ nội
dung bài học . Khi sử dụng hình ảnh và Video Clip là giáo viên cung cấp cho học
sinh những chất liệu cần thiết để học sinh tìm tòi , tự kiến tạo tri thức , kỹ năng trên cơ
sở làm việc với nguồn thông tin từ các hình ảnh và Video Clip mà giáo viên trình bày
, giới thiệu , học sinh có nhận xét , đánh giá về nội dung , tính chất sự việc, rút ra kết
luận, bài học cần thiết .
6 . Nguyên tắc của việc sử dụng hình ảnh và Video Clip
trong giảng dạy môn GDCD
1. Sử dụng hình ảnh
* Sử dụng tranh ảnh
- Hình ảnh phải đắt và phù hợp
- Tranh ảnh phải đợc treo hoặc dán ở vị trí dễ quan sát , tốt nhất nên treo trên bảng,
phía trớc mặt học sinh.
- Lu ý học sinh về nhiệm vụ quan sát , theo dõi , nêu yêu cầu , đặt câu hỏi trớc khi
cho học sinh quan sát.
- Giáo viên mô tả , giải thích nhất là đối với những chi tiết trừu tợng , phức tạp trên
tranh ảnh
- Cho học sinh thảo luận , phân tích nội dung , ý nghĩa , nhận xét , đánh giá sự kiện ,
tình huống qua tranh ảnh , để rút ra những điều cần thiết liên quan đến bài học .
- Đảm bảo tính thẩm mĩ của hình ảnh
- Tránh sử dụng quá nhiều hình ảnh tạo nên sự nhiễu thông tin của học sinh hoặc học
sinh quá chú ý đến hình ảnh mà không chú ý đến nội dung bài học
* Sử dụng hình ảnh trình chiếu
- Hình ảnh phải đắt và phù hợp
- Hình ảnh đợc sắp xếp, tạo hiệu ứng khoa học, lô-gíc phù hợp với nội dung
- Số lợng hình ảnh vừa đủ không gây nhiễu
- - Đảm bảo tính thẩm mĩ của hình ảnh
- Chú ý đến tình huống dự phòng về lỗi kĩ thuật( có thể in một số hình ảnh dự phòng)

nghiệm của các đồng chí giảng dạy bộ môn , các đồng nghiệp để chuyên đề đợc hoàn
thiện tốt hơn , có hiệu quả cao hơn khi áp dụng vào thực tế giảng dạy .
Phê duyệt của nhà trờng
Hiệu trởng
Trần Thanh Duyên
Ngời viết sáng kiến
Nguyễn Thế Hệ
Nguyễn Thế Hệ THPT Nam
Duyên Hà
8