1
1
.
.
Đề tài
Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1
&
&

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU

Đề tài
Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1
&
&
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỢNG HỌC SINH
PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỢNG HỌC SINH
GIỎI TOÁN LỚP 5
GIỎI TOÁN LỚP 5

d. Đo lường. 7
IV. Phân tích dữ liệu và kết quả. 7
V. Bàn luận 9
- Kết luận và Khuyến nghò. 10
- Tài liệu tham khảo 13

Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
3
3
4
4
.
.
Đề tài
Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG
Tên đề tài
“PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỢNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 5
TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LÃNH 1”
Người viết : Đặng Ngọc Hùng.
Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Trường tiểu học Xuân Lãnh 1
I. TĨM TẮT NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:

Mục đích nghiên cứu của đề tài này là tiến hành khảo sát thực trạng vấn đề bồi
dưỡng học sinh giỏi tốn của học sinh trường Tiểu học Xn Lãnh 1. Nhằm thống kê,
phân loại, tìm hiểu ngun nhân và đưa ra một số biện pháp. Từ đó bồi dưỡng các em học
tốn để chất lượng học tập đạt kết quả cao hơn.

sinh giỏi tốn của trường. Chính vì lý do đó, việc tìm hiểu ngun nhân và đưa ra một số
biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh, giúp các em mạnh dạn tự tin tham gia vào
các kì thi học sinh giỏi là rất quan trọng phù hợp với xu thế phát triển hiện nay.
2. Vấn đề học sinh tham gia cuộc thi giải tốn qua Internet ( Violimpic):
Hiện nay các cuộc thi giải tốn qua Internet ( Violimpic) là cuộc thi Quốc gia do
Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức từ năm 2008- 2009. Với hình thức thi mới lạ nên nhiều
em còn bỡ ngỡ khi tham gia cuộc thi, đặc biệt khi các em ngồi trước màn hình của máy
tính. Để tào điều kiện cho các em làm quen trước khi rèn luyện và thi qua Internet. Đòi
hỏi giáo viên phải hướng dẫn các em chu đáo và có kỉ năng nhanh nhẹn tính tốn chính
xác để các em tham gia tốt hơn.
3. Vấn đề nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu:
-Tìm ra biện pháp thích hợp giúp học sinh học tốt môn toán lớp 5 và đạt giải
cao trong các kì thi học sinh giỏi toán do trường và phòng tổ chức hằng năm. Để
nâng cao hứng thú học toán của học sinh lớp 5.
II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:
Để thực hiện mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, người nghiên
cứu sử dụng phối hợp các phương pháp sau:
- Phương pháp quan sát: Thơng qua dự giờ, quan sát q trình học tốn mà các em
thường mắc phải, cũng như các biện pháp sư phạm của giáo viên xử lý khi các em khơng
nắm kiến thức cơ bản của mơn tốn.
- Phương pháp phân tích: Phân tích sách giáo khoa, sách giáo viên bộ mơn tốn, phân
tích đặc điểm của học sinh trong lớp, trường.
- Phương pháp thực nghiệm: Soạn giáo án theo các biện pháp đề xuất và dạy thực
nghiệm để kiểm tra khẳng định những đề xuất trong đề tài.
- Phương pháp tổng hợp, thống kê: Thống kê các kiến thức cơ bản của bộ mơn tốn các
em thường hay qn của học sinh lập bảng theo dõi và kiểm tra sự tiến bộ.
- Phương pháp điều tra: Sử dụng điều tra bằng hai kiểu: trực tiếp chấm bài làm của các
em, tìm hiểu tình hình qua giáo viên các lớp.
- Phương pháp lý thuyết: Đọc sách tham khảo, thu thập tài liệu cơ quan.
1. KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU:

5D1 14 / / / / 3 21,4 11 78,6
5D2 14 / / 1 7,1 7 50,0 6 42,9
Tổng
:
73 2 2,7 9 12,3 19 26,1 43 58,9
Sử dụng các phép kiểm chứng:
- Sau khi thực hiện “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường
Tiểu học Xuân Lãnh 1” nhiều học sinh cho biết các em chú tâm hơn trong giờ học
toán và không còn lơ mờ nữa. Nhiều học sinh cảm thấy các em không lãng phí thời
gian học toán, các em cũng không còn hiện tượng chò mong giờ học kết thúc vì các
em bò cuốn hút vào các phương pháp giải toán, chất lượng được nâng cao đáng kể.
c. Quy trình nghiên cứu:
- Tìm hiểu một số yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng học tập mơn
tốn của học sinh trường tiểu học Xn Lãnh 1.
- Tìm hiểu thực trạng và ngun nhân học sinh khơng nắm vững kiến thức cơ bản
khơng nắm được phương pháp giải tốn nâng cao.
- Đề ra một số biện pháp tác động nhằm khắc phục lỗi khơng nắm vững kiến thức
cơ bản và nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi tốn tốt hơn, thời gian bồi dưỡng
cho các em phải thường xun trong q trình năm học.
- Trong những giờ học tập trên lớp, để đảm bảo khơng khí “ học mà vui, vui mà
học” cần hướng dẫn cho học sinh có nề nếp giơ tay phát biểu ý kíên,chú nghe giảng hay
ý thức tham gia các trò chơi học tập ….
- Là giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tốn giáo viên phải thường xun nghiên
cứu các tài liệu về bồi dưỡng học sinh giỏi tìm ra biên pháp thích hợp nhất để bổi dưỡng
ho phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình dạy.

Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
6
6
7

* Học theo nhóm :
-Cũng không kém phần quan trọng giúp cho các em học hỏi lẫn nhau, thảo luận
trao đổi những nội dung có liên quan đến bài tập về nhà. Đồng thời cũng tao cho các
em gần gũi nhau hơn và giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
b.Vấn đề giảng dạy của giáo viên:
-Để việc dạy môn toán đảm bảo tính khoa học, tính chính xác,tính sư phạm
trước hết giáo viên không ngừng nâng cao trình độ về toán học và phương pháp dạy
toán đồng thời luôn luôn xác đònh học sinh là nhân vật trung tâm của quá trình dạ học
để học sinh có thể phát huy được tính chủ động, sáng tạo và lòng tin trong học tập.
+Ví Dụ : Khi giải một bài toán có lời văn giáo viên cho học sinh xác dònh :
Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
7
7
8
8
.
.
Đề tài
Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
-Dạng toán đó là dạng toán nào ?
-Phương pháp giải dạng toán đó có mấy bước ?
-Học sinh đọc kó đề tìm hiểu đề.
-Nêu cách giải.
-Giải theo cách nào nhanh nhất và hay nhất.
(Vì thường một bài toán có nhiều cách giải).
-Trường hợp những bài toán quá khó giáo viên có thể gợi ý sơ qua.
-Khuyến khích động viên các em suy nghó và tìm cách giải.
-Tuyệt đối không nên nêu cách giải sẵn cho các em, mà chỉ gợi ý cho học sinh

Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
8
8
9
9
.
.
Đề tài
Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
Trường hợp này đúng như vậy. Chúng ta cũng thấy rằng khơng có phép kiểm chứng nào
được sử dụng để kiểm tra kết quả. Chúng ta chỉ cần so sánh kết quả chất lượng trước khi
có sự tác động và kết quả chất lượng sau khi có sự tác động để rút ra kết quả.
- Kết quả:
Trước khi tác động:
Khảo sát chất lượng đầu năm
Lớp
Ts
học
sinh
Giỏi khá Trung bình Yếu
S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%) S.lượng Tl(%)
5A1
23 2 8,7 7 30,4 4 17,4 10 43,5
5A2
22 / / 1 4,6 5 22,7 16 72,7
5D1
14 / / / / 3 21,4 11 78,6
5D2

trong trường ?
Có, mỗi khối lớp học điều có cả học sinh khơng làm được bài tập tốn khó mà cả
trong giờ học các mơn khác. Chúng ta có thể áp dụng các quy trình như tro thiết kế
nghiên cứu này để uốn nắn các hành vi tương tự vì quy trình đó khơng áp dụng để giải
quyết riêng mộ loại hành vi cần cải thiện nào cả. Một điểm quan trọng trong đề tài này là
giáo viên thấy được kết quả của sự tiến bộ của học sinh giỏi.
2. Liệu có thể thực hiện nghiên cứu này đối với một nhóm học sinh được khơng ?
tại sao ?
Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
9
9
10
10
.
.
Đề tài
Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
Có, có thể áp dụng thiết kế nghiên cứu này đơi với một mhóm học sinh. Nghiên
cứu này, thực tế trong lớp học, có thể có có một số học sinh có năng khiếu học tốn cần
cải thện tương tự. Có thể xếp các em vào một nhóm nghiên cứu. Cách làm này mang lại
thêm một số lợi ích đó là ảnh hưởng của nhóm đối với các học sinh, đặc biệt là học sinh
cuối cấp. Tất nhiên, trong nghiên cứu do một nhóm, kết quả học tập của từng cá nhân vẫn
được theo dõi chung cho cả lớp.

KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ:
Kết luạän:
- Nghiên cứu của tơi là bước đầu mang lại việc khám phá các hoạt động dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi của trường. Tối đã áp ụng chu trình nghiên cứu : « nhìn lại q

Đề tài
:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG
Tiêu chuẩn Tiêu chí
Điểm đạt
1
Đổi mới
1 Có đối tượng nghiên cứu mới
2
Có giải pháp mới và sáng tạo để nâng cao hiệu
quả công vụ
3 Có đề xuất hướng nghiên cứu mới.
2
Lợi ích
4
Có chứng cứ cho thấy SKKN đã tạo hiệu quả cao
hơn, đáng tin đáng khen ( Phân biệt sáng kiến chưa
áp dụng với SK đã áp dụng)
3
Khoa
học
5
Có hướng nghiên cứu cải tiến phù hợp với tổ chức
thực hiện của đơn vò.
6 Đạt logic, nội dung văn bản SKKN dễ hiểu.
4


Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
12

:
: “Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi toán lớp năm Trường Tiểu học Xuân Lãnh 1”
Họ và tên: Đặng Ngọc Hùng Trang :
14
14