I. ĐẶT VẤN ĐỀ

Mục tiêu chăm sóc giáo dục cần phát triển một số giá trị, nét tính cách, phẩm
chất cần thiết theo độ tuổi: Mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt…
Ở trường mầm non đặc biệt là với độ tuổi mầm non âm nhạc là một trong
những loại hình nghệ thuật, phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng
tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Qua bộ môn này
đời sống tinh thần của trẻ ngày càng phong phú hơn, góp phần hình thành và
phát triển nhân cách một cách toàn diện cho trẻ.
Dạy hát và vận động cho trẻ mẫu giáo là yếu tố cần thiết trong giáo dục âm
nhạc. Học hát và vận động là từ chỗ trẻ chưa biết đến biết và luyện tập để
nhuần nhuyễn.Tuy nhiên, trong quá trình dạy mới, luyện tập, ôn luyện nếu chỉ
dạy bình thường thực hiện các bước dập khuôn theo hướng dẫn chương trình
chăm sóc giáo dục, thì trẻ sẽ rất dễ chán, hoạt động thiếu hứng thú. Theo
quan điểm, mục đích giáo dục theo định hướng đổi mới thì giáo viên phải là
người hướng dẫn, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động vui chơi, tìm tòi khám phá.
Trẻ tham gia hoạt động một cách hứng thú chủ động để phát triển, khả năng
cá nhân. Trẻ hoạt động không bị áp đặt, được trao đổi nhận xét để trở nên
năng động hơn. Chính vì vậy muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho
trẻ, ngoài việc giáo viên có khả năng, kiến thức âm nhạc thì người giáo viên
cũng cần phải biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối quan hệ
âm nhạc để có phương pháp dạy trẻ thích hợp.
Thông thường để dạy trẻ mẫu giáo học hát hay vận động, cô giáo thường sử
dụng biện pháp làm mẫu, rồi trẻ thực hiện theo cô nhiều lần theo tổ, nhóm, cả
lớp thực hiện đến khi thuộc lời ca hay vận động. Như vậy trẻ cũng sẽ thuộc
bài, song sẽ gây sự nhàm chán không kích thích được quá trình học tập của
trẻ, mất nhiều thời gian mới có được kết quả như mong muốn.
Tuổi mẫu giáo là lứa tuổi “học bằng chơi, chơi mà học” đối với trẻ chơi là
hoạt động chủ đạo, chơi là phương tiện giáo dục và phát triển toàn diện cho
trẻ. Trò chơi trong học tập có ý nghĩa giáo dục và phát triển to lớn. Tính hấp
dẫn của hành động chơi trong trò chơi giúp trẻ tích cực hoạt động, kích thích

- Một số trẻ có khả năng cảm nhận về âm nhạc kém.
3. Một số hiện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy trẻ MGN – MGL
học hát và vận động.
3.1.Biện pháp sử dụng trò chơi phân vai.
Trong quá trình dạy trẻ học hát, ngoài biện pháp dạy trẻ thông thường cô
giáo linh hoạt sử dụng trò chơi phân vai để dạy trẻ hát giúp trẻ thấy hứng thú
tham gia hoạt động, trẻ dễ nhớ lời ca, nhanh thuộc bài và cũng hiểu lời ca sâu
sắc hơn. Trò chơi phân vai là một trong những biện pháp được sử dụng có
hiệu quả trong quá trình dạy trẻ học hát. Trẻ vừa hát vừa diễn vai các nhân
vật (làm chú bộ đội, bác sĩ, công nhân, cô giáo, phi công…)
Ví du l: Ở chủ điểm “nghề nghiệp”
Khi dạy trẻ bài “ước mơ xanh” của Phan Nghĩa, tôi đã sử dụng biện pháp chơi
là cho trẻ vừa hát vừa đội mũ và nhập vai các nhân vật có trong bài như:
Công nhân, bác sĩ, cô giáo, bộ đội, phi công bởi bài hát này tuy nhạc không
quá khó song lại rất nhiều lời nên trẻ khó nhớ, rất dễ nhầm nên tôi đã sử
dụng biện pháp này như một yếu tố kích thích sự chú ý, ghi nhớ có chủ định
giúp trẻ nhanh
thuộc mà không bị căng thẳng (cho mỗi tổ đóng vai 1 nhân vật). Như vậy trẻ
vừa chú ý nghe nhạc, vừa chú ý lời ca mà lại rất hứng thú.
Ví dụ 2: Với chủ điểm “Giao thông”
Khi dạy trẻ bài ” Kiến học giao thông” của Dương Đoàn tôi cũng tiến hành
tương tự là cho mỗi tổ nhập vai 1 loại kiến (kiến vàng, kiến đen, kiến lửa…)
và thấy trẻ tiếp thu bài rất nhanh, không có sự nhầm lẫn, trẻ hứng thú với giờ
học và giờ học rất vui.
Tương tự như vậy tôi đã thực hiện biện pháp chơi phân vai này ở nhiều bài
hát với các chủ điểm khác như như bài: “Đố Quả” – chủ điểm “Thế giới thực
vật”…
Bài: “Tôm, cá, cua thi tài” – chủ điểm “Thế giới động vật”…
3.2. Biện pháp sử dụng đồ dùng dạy học tự tạo.
Do đặc điểm của trẻ rất thích đồ chơi, đặc biệt là những gì mới lạ hay những

gây căng thẳng cho trẻ mà trẻ vẫn thấy rất thoải mái khi tham gia vận động.
Hay với các dụng cụ gõ khác: Vỏ dừa, lon bia… cô cho trẻ luân phiên sử dụng
giữa các tổ trong giờ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời khi sử dụng các
nhạc cụ đó trẻ có thể đưa ra những nhận xét về âm thanh của từng loại.
Với những dụng cụ có tính sáng tạo, mới lạ sẽ giúp trẻ đến với hoạt động âm
nhạc một cách tích cực hơn, hiệu quả hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ
phát triển tai nghe chính xác hơn, cảm thụ âm nhạc đồng bộ hơn.
Ví dụ 3:
Khi dạy tre bài “Đố quả” – giai điệu bài hát không khó, song bài hát lại có
nhiều lời vì vậy trẻ rất dễ nhầm lẫn trong quá trình học hát. Nếu cô sử dụng
đồ dùng minh hoạ như khi trẻ hát “Quả gì mà chua chua thể' cô đưa ra bức
tranh hay quả khế nhựa, tương tự với câu hát khác. Như vậy trẻ sẽ không bị
nhầm lời và không bị ngắt quãng nhiều, trong quá trình học hát. Nó cũng có
tác dụng như một biện pháp sửa sai trong quá trình học hát, trẻ sẽ nhớ lời
nhanh hơn.
Ví dụ 4:
Để tổ chức các trò chơi nhằm ôn luyện các bài hát, trẻ nhớ tên bài hát ở cuối
tiết học hay ở tiết biểu diễn, tôi đã làm và sử dụng một số đồ dùng tự tạo khác
như:
Chiếc hộp kì diệu, đó là một cái hộp có nhiều ngăn, các ngăn đều có cửa, bên
ngoài là chữ số hoặc các chấm tròn, hình ảnh con vật, hoa quả được thay đổi
theo chủ điểm. Bên trong là tranh hoặc các đồ vật liên quan đến một bài hát
nào đó Khi trẻ mở ngăn mình chọn sẽ phải thể hiện bài hát có nội dung liên
quan đến hình ảnh, đồ vật có trong ngăn đó.
- Cùng với mục đích trên, tôi có thể sử dụng một đồ dùng khác là một bảng
quay có kim chỉ, xung quanh là hình ảnh cổ liên quan đến nội dung các bài
hát, Với các trò chơi có tên gọi khác nhau như “Vòng quay kỳ diệu”, “Bánh xe
sổ”. Với đồ dùng trên không những sử dụng trong tiết giáo dục âm nhạc mà
còn được sử dụng trong nhiều môn học khác như: Làm quen môi trường xung
quanh, làm quen với toán, làm quen với văn học, chữ viết. Những đồ chơi trên

vẫn phải tập trung cao, mà rất hứng thú tham gia.
Ví dụ 4:. Chơi “Đánh tay theo nhịp”, tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh cùng với
bạn làm thành từng đôi quay mặt vào nhau để chơi.
Với các trò chơi trên giáo viên linh hoạt sử dụng trong từng loại tiết, từng bài
cho phù hợp kết hợp với các biện pháp truyền thống giúp giờ học đạt kết quả
cao.
* Ngoài các trò chơi trên để kích thích sự sáng tạo ở trẻ cô giáo động viên
trẻ có thể sử dụng các bộ phận của cơ thể (lắc đầu, lắc hông, tay, chân…) để
thể
hiện các vận động sáng tạo theo phách, nhịp, tiết tấu.
3.4. Biện pháp tổ chức tiết học dưới hình thức một buổi biểu diễn hay
một chương trình nghệ thuật, một cuộc thi.
- Biện pháp này là giáo viên thiết kế một giờ học hát hay giờ vận động dưới
hình thức một chương trình văn nghệ phù hợp với từng chủ điểm.
Ví dụ:
+ Chương trình “Vui múa hát chào đón năm học mới” – chủ điểm “Trường
mầm non”.
+ Chương trình: “Bé vui hát mừng xuân” – chủ điểm “Tết và mùa xuân”.
+ Hội thi “Tiếng hát bé mầm non”.
“Tiếng hát Hoạ Mi”
Với biện pháp này cô giáo đóng vai trò người “dẫn chương trình” trình tự tiết
học được thể hiện khéo léo dưới một kịch bản của một chương trình. Để thực
hiện biện pháp này phần chuẩn bị của cô giáo sẽ công phu hơn, song giờ học
cũng đem lại kết quả rất cao trẻ hứng thú tham gia chương trình.
Ví dụ:. Chủ điểm “Nghề nghiệp”
Đề tài: Dạy và vận động bài “Cháu yêu chú công nhân”
- Trò chơi
- Nghe hát: ước mơ xanh của nhạc sĩ Phan Nghĩa.
Lứa tuổi: Mẫu giáo nhỏ
Số lượng : 20 – 25 trẻ

Hội thi gồm 3 phần:Phần 1 : “Ai đoán giỏi”.
Hướng dẫn: Cô để một số đồ dùng trong 1 thùng kín mời lần lượt 3 từng trẻ
lên chơi. Trẻ có nhiệm vụ thò tay lấy thử trong thùng nói tên vật đó và được
dùng trong nghề gì?
(Cái bay, cái bàn xoa, 1 bức tranh về cô thợ may).
- Tất cả những thứ vừa được lấy ra giúp các con nghĩ tới bài hát gì? (Cháu
yêu cô chú công nhân).
- Trẻ nói tên bài hát: Tác giả?
- Các con đã thuộc bài hát này chưa? Hãy cùng hát lại bài hát này.
+ Cả lớp hát lại 1 lần.
- Bài hát này có tiết tấu hơi nhanh nói về tình cảm của các bé với các cô chú
công nhân vì vậy khi thể hiện các con cần hát với tốc độ hơi nhanh và nét mặt
vui tươi phấn khởi hơn.
+ Và bây giờ cô muốn biết xem các bạn trai hay các bạn gái thuộc hơn, mời
các bạn trai sang phía tay trái của cô. Các bạn gái sang phía tay Phải của cô
để cùng biểu diễn lại bài hát này nhé.
+ Trẻ trai (gái) đứng theo yêu cầu của cô để hát lần 2.
- Cô thấy các con đã rất thuộc bài hát này rồi, các con có muốn biểu diễn bài
này tại liên hoan không, nhưng nếu phần biểu diễn của các con lại vừa hát
vừa kết hợp vỗ đệm theo bài hát chắc sẽ hay hơn rất nhiều.
+ Theo các con bài hát này nên vỗ đệm theo cách nào? (trẻ trả lời).
+ Cô thấy có bạn nói vỗ đệm theo nhịp cũng hay đấy.
Nhưng vỗ tay theo nhịp là như thế nào? (trẻ trả lời).
Phần 2: “Ai biểu diễn giỏi”.
- Vậy trước khi các con thi với nhau, cô và các con cùng tập vỗ đệm theo nhịp
với bài hát này đã nhé.
- Cô hát kết hợp vỗ đệm theo nhịp lần 1 .

non” của trường ta.
- Các con đã vừa biểu diễn rất thành công bài hát về nghề gì?
Thế còn các con có ước mơ lớn lên mình sẽ làm nghề gì?
* Để kết thúc hội thi cô xin gửi tặng các con bài hát “ước mơ xanh” của
Phan Nghĩa.
Bài hát kể về ước mơ của các bạn nhỏ. Các con hãy cùng lắng nghe xem các
bạn ước mơ gì nhé.
- Cô hát lần 1 .
Hỏi trẻ tên bài hát? Tác giả?
- Các con thấy bài hát kể về những nghề gì? Các con có muốn biểu diễn cùng
cô? Cô và các con đã làm được những con rối về các nghề – các con hãy đi lấy
con rối về nghề có trong bài hát mà con thích để cùng minh hoạ cho bài hát
của cô nhé.
- Lần 2 cô biểu diễn cùng trẻ, bằng các con rối.
- Tuyên bố kết thúc hội thi.
* Tóm lai:
Việc sử dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong quá trình dạy hát và dạy
vận động bằng việc sử dụng các trò chơi; ở đây trò chơi đóng vai trò là yếu tố
chơi giúp cho trẻ được luyện tập hát và vận động mà không thấy chán và mệt
mỏi, ngược lại trẻ rất hứng thú vì giữa trẻ có sự thi đua, kích thích hoạt động
học
tập của trẻ. Tiết học không bị kéo dài mà lại tăng hiệu quả cho giờ học. Vì vậy
giáo viên cần hiểu để lựa chọn biện pháp cho phù hợp với bài dạy, độ tuổi.
III. KẾT QUẢ.
Trong quá trình thực hiện các biện pháp gây hứng thú cho trẻ khi học hát và
vận động tôi đã thu được kết quả sau:
1. Làm phong phú thêm các đồ dùng, đồ chơi phục vụ bộ môn giáo dục
âm nhạc, cụ thể:
- Các con rối về các nhân vật trong 1 số bài hát:
+ Ước mơ xanh

hát và vận động nhanh hơn, hiệu quả hơn và tiết học rất thoải mái, nhẹ
nhàng. Trẻ không có cảm giác nhàm chán hay căng thẳng.
V. KẾT LUẬN.
Trên đây là một số biện pháp gây hứng thú trong quá trình dạy mẫu giáo nhỏ
– mẫu giáo lớn học hát và vận dụng mà tôi đã đúc kết trong quá trình thực
hiện bộ môn và đã thu được kết quả khả quan. Tôi mạnh dạn trình bày rất
mong được sự góp ý của Ban Giám hiệu, Tổ chuyên môn và các bạn đồng
nghiệp cho những ý kiến của tôi.

Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2007
NGƯỜI THỰC HIỆN

Trần Thị Hạnh
* Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ MG nhỡ phát triển khả năng âm nhạc
thông qua các hoạt động âm nhạc

Đặt vấn đề
Giáodục âm nhạc là một hoạt dộng nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ,
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ. Trẻ có khả năng thể hiện những
cảm xúc của mình trong quá trình cảm thụ và thể hiện các tác phẩm âm nhạc.
Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong
bào thai sẽ kích thích điễn não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau
này. Đối với trẻ mần non thì âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển một cách
toàn diện nhất. Thông qua âm nhạc trẻ sẽ linh hoạt hơn, mạnh dạn hơn,
thông minh hơn qua việc tự sáng tạo ra các động tác ming hoạ cho các bài
hát. Khi trẻ vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động cơ thể, sự nhanh

- Dụng cụ âm nhạc nghèo nàn, ít chưa đáp ứng được nhu cầu sử dụng trong
tiết dạy.
- Khả năng sáng tạo động tác minh hoạ cho bài hát của trẻ, kiến thức của
nhiều trẻ trong lớp không đồng đều.
- Trong lớp có nhiều cháu còn non, sức khoẻ yếu, hay nghỉ học nên khả năng
tiếp thu bài còn chậm.
2. Các biện pháp thực hiện:
2.1. Gây hứng thú cho trẻ trước khi vào giờ học
- Tôi vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của tẻ vào tiết học bằng
các hình thức như:
Ví dụ: Chủ điểm: “Bản thân” khi dạy với đề tài: “ Cái mũi”, tôi cho trẻ chơi trò
chơi: “ Tai mắt mũi mồm” để trẻ liên tưởng đến bài hát và đồng thời trẻ khắc
sâu hơn nữa các bộ phận trên cơ thể của mình.
Ví dụ: Chủ điểm: “ Gia đình”khi tôi dạy trẻ bài hát” Em lên bốn”, tôi phối kết
hợp cùng phụ huynh trong lớp quay những đoạn video clip hay những đoạn
phim khi trẻ hoạt động ở nhà, trẻ chơi với các bạn tại nhà để thu hút sự tập
chung chú ý của trẻ vào giờ học. Hoặc tôi hoá trang đóng vai các nhân vật
trong bài hát. Ví dụ: Chủ điểm: “ Thế giới Động vật” khi dạy với đề tài: “ Chú
chuột nhắt”, tôi hoá trang và đóng vai chú chuột nhắt để gây sự húng thú của
trẻ…
2.2. Tổ chức các tiết học nhẹ nhàng
- Trong quá trình tiến hành tiết dạy một nội dung góp phần không nhỏ tạo
nên sự hứng thú của trẻ vào giờ học đó chính là sự chuyển tiếp các nội dung
trong giờ học. Cách chuyển tiếp các nội dung từ dạy hát sang nghe hát… Cũng
cần những hình thức để thu hút trẻ. Ví dụ khi dạy đề tài : “Cái mũi” ở chủ điểm
“ Bản thân” sau khi dạy xong nội dung vận động theo nhạc bài “ Cái mũi” tôi
chuyển sang nội dung nghe hát bài: Thằng Tý sún”, tôi cùng trẻ trò chuyện lại
về tác dụng của cái mũi với cơ thể đồng thời kết hợp cho trẻ đọc bài thơ” Cái
mũi” và cho trẻ xem điều bất ngờ khi trẻ đọc thơ xong. Lúc này cô đã hoá
trang thành” Thằng Tý sún” trẻ rất hứng thú vì vậy mà các giáo viên cũng

hát mà trẻ đã và đang được học.( ảnh)
- Tận dụng phòng năng khiếu của trường khi trẻ tham gia thực hiện các hoạt
động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ cho bài hát. Khi thực hiện
các hoạt động âm nhạc tại đây trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh sửa các
động tác mà cô đã hướng dẫn từ đó sẽ kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
( ảnh)
- Ngoài ra tôi còn tận dụng góc âm nhạc của lớp. Bởi góc âm nhạc là nơi trẻ
có điều kiện để thể hiện khả năng âm nhạc của mình, trẻ có thể làm quen, ôn
luyện, củng cố và vân dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò
chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại
đây, trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc, biểu diễn một mình hay một nhóm
trẻ một cách thích thú và sáng tạo. Và cũng chính nơi đây sẽ góp phần vào
việc phát triển các kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thể hiện cảm xúc,
kỹ năng thẩm mỹ nhận thức từ đó mà trí tuệ của trẻ được phát triển. Chính vì
vậy mà khi bố trí góc âm nhạc ở lớp tôi luôn chú ý đến tiếng ồn của trẻ tạo ra
ở góc này để không ảnh hưởng đến những góc tĩnh. Và để kích thích tính tò
mò ham hiểu biết lôi cuốn của trẻtôi luôn chú ý thay đổi các đồ dùng, dụng cụ
âm nhạc,tìm tòi các nguyên vật liệu để làm các dụng cụ âm nhạc cho trẻ, cách
trang trí phông hợp phù với các chủ điểm các hình ảnh hấp dẫn để lôi cuốn
trẻ. ( ảnh)
- Luôn chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để trẻ có sự điều chỉnh và sửa sai
ở trong và ngoài tiết học. Đặc biệt các cháu nói ngọng và khi hát còn sai nhạc.
Ví dụ: Cháu Tiến Đạt, cháu Mạnh Hoàng, cháu Anh Quân…
- Trước khi tổ chức các hoạt giáo dục âm nhạc bản thân tôi cũng phải tự rèn
luyện đàn, giọng hát tìm tòi các bài hát dạy hát và nghe hát trong và ngoài
chương trình sao cho phù hợp với chủ điểm. Các bài hát cần ngắn gọn, vừa
phải, có giai nhịp điệu phù hợp với lứa tuổi.
2.4. Sử dụng các loại dụng cụ âm nhạc và trang phục biểu diễn thu hút trẻ:
- Ngoài những dụng cụ âm nhạc được trang bị ở lớp tôi luôn tìm tòi, thu thập,
huy động sự đóng góp các nguyên vật liệu để làm như: Hộp sữa,vỏ hộp bánh

bài hát mà trẻ đã được học.
- Để trẻ đạt được các kỹ năng đó trong quá trình tổ chức tôi luôn chú ý đến
cách rèn kỹ năng cho trẻ.
Ví dụ: Kỹ năng hát theo đàn. Tôi dạy trẻ cách vào nhạc sao cho khớp với đàn
trên nền nhạc dạo cách nghỉ, nghe nhịp trống dồn để vào nhạc cho khớp giữa
lời với đàn.
- Ngoài các kỹ năng vận động được sắp xếp trong chương trình như múa
minh hoạ, vỗ tay theo nhịp, phách…Tôi còn rèn thêm cho trẻ một số động tác
múa như: nhún ký chân, cuộn tay, lắc mông…nhịp nhàng theo lời bài hát để
tạo điều kiện cho trẻ thoả thuận và tự chọn các động tác theo ý thích và sự
sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý đến khả năng tự sáng tạo cách vận động minh
hoạ riêng của cá nhân trẻ cho các bài hát, trên nền nhạc đó trẻ tự sáng tác
một bài hát sao cho phù hợp với nhạc, cho trẻ tự do sáng tạo vận động, tạo
điều kiện cho trẻ thể hiện ý thích của mình, thể hiện cảm xúc của bản thân về
bài hát, động viên khuyến khích trẻ kịp thời những vận động mà trẻ thực hiện
mặc dù trẻ thể hiện đẹp hay chưa đẹp, thể hiện đầy đủ thừa hay thiếu các vận
động khi trẻ nghĩ ra cách riêng của mình mà không giống cách vân động của
các bạn khác để từ đó trẻ có các hoạt động sáng tạo khác nhau cho bài hát.
Tôi luôn tôn trọng trẻ trong mọi hành động của trẻ, luôn đề cao và đặt tin
tưởng ở trẻ để từ đó giúp trẻ tự tin hơn sáng tạo hơn nữa
2.6. Lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục khác trong hoạt động âm nhạc:
Ngoài ra âm nhạc còn giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động và hấp
dẫn hơn. Để nâng hiệu quả của âm nhạc khi thực hiện việc lồng ghép vào các
hoạt động khác cần chú ý đến cách chọn bài hát phù hợp với chủ điểm, nội
dung của đề tài mình dạy. Cụ thể tôi đã tiến hành việc lồng ghép âm nhạc vào
các môn học sau.
Ví dụ : Môn Văn học
Đề tài: truyện: “ Bông hoa cúc trắng” tôi cho trẻ tổ chức cho trẻ hát và vận
đông theo bài hát: “ Bàn tay mẹ”. Qua bài hát mà trẻ được tham gia biểu diễn
giúp trẻ liên tưởng đến mẹ và có ý thức tập chung vào giờ học.

- Sau một năm thực hiện các biện pháp trêntôi thấy giờ học âm nhạc trở nên
sinh động, thoải mái, trẻ của lớp tôi học hứng thú và tích cực hơn. Trẻ tự tin,
mạnh dạn, linh hoạt và nhanh nhẹn hơn khi biểu diễn, nhiều cháu đã biết tự
sáng tạo ra các động tác, các cách vận động khác nhau của riêng mình. Và
đây là những kết quả mà tôi và trẻ đã làm được khi vận dụng các biện pháp
nói trên vào các hoạt động âm nhạc mà tôi đã tiến hành.
- Hy vọng rằng với kinh nghiệm nhỏ nhoi của mình trong quá trình tổ chức
các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ đặc biệt là hoạt động âm nhạctôi
cũng muốn chia sẻ với các bạn đồng nghiệp. Rất mong nhận được sự góp ý
của Ban giám hiệu, các chị em đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của
được hoàn chỉnh hơn.
- Bảng tổng kết số liệu so sánh trước khi thực hiện các biện pháp và sau khi
thực hiện.
Nội Dung
Số trẻ hứng thú tham gia vào giờ học
Số trẻ biết sáng tạo cách vận động cho các bài hát
Số trẻ tự tin mạnh dạn khi biểu diễn

IV- Bài học kinh nghiệm
- Giáo viên cần hiểu và nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Phát hiện sớm
các khả năng, những năng khiếu về ca hát, khả năng biểu diễn, cách thể hiện
các bài hát của trẻ.
- Giáo viên quan tâm gần gũi phát hiện sự sáng tạo của trẻ. Động viên khích
lệ, khen ngợi trẻ kịp thời những cách thể hiện của trẻ qua các bài hát mà giáo
viên đã tiến hành dạy trẻ trong và ngoài tiết học.
- Tạo môi trường học tốt cho trẻ, tận dụng triệt để các giờ hoạt động góc đặc
biệt góc âm nhạc của lớp. Đầu tư suy nghĩ cách vào bài thay đổi các hình thức
trên tiết dạy linh hoạt hấp dẫn trẻ. Tận dụng các nguyên vật liệu để làm đồ
dùng và các nhạc cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc.
- Vận dụng các phương pháp dạy tích hợp, lồng ghép các bộ môn khác một