Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
MUÏC LUÏC
I. PHẦN MỞ ĐẦU: Trang
1. Lí do chọn đề tài: 2. Mục đích nghiên cứu: 3
3. Đối tượng viết đề tài và phạm vi nghiên cứu: 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu: 5. Phương pháp nghiên cứu: 4
6. Nội dung của đề tài 4
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI:
CHƯƠNG 1: Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài
nghiên cứu. 5
1) Cơ sở pháp lí: 2)
Cơ sở lí luận: 3)
Cơ sở thực tiễn:
CHƯƠNG 2 : Thực trạng của vấn đề đang nghiên cứu.
6
1) Khái quát phạm vi nghiên cứu:
2) Thực trạng
của đề tài nghiên cứu: 7
3) Nguyên nhân:
CHƯƠNG 3: Biện pháp, giãi pháp chủ yếu để thực hiện đề
tài 8
1.Cơ sở đề xuất giải pháp:

2. Các giải pháp chủ yếu:
8
2.1. Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội
dung bài học.
2.2.Thu thập tài liệu BVNT sinh động và có sức thuyết phục.

1
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS

vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; ngày 31 tháng 01 năm 2005,
ngành giáo dục và đào tạo đã có chỉ thị về việc tăng cường công tác giáo dục
bảo vệ môi trường, trong đó nhiệm vụ trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến
thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường bằng nhiều hình thức phù
hợp như thông qua các môn học và hoạt động ngoại khoá
Để đáp ứng những yêu cầu đề ra, cùng với các môn học khác trong trường
phổ thông, việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong
quá trình giảng dạy môn Vật lí là vấn đề cần thiết không thể thiếu được.
2. Mục đích nghiên cứu
Việc giáo dục bảo vệ môi trường trong giảng dạy Vật lí nhằm mục đích để
tất cả các em hiểu được bản chất của các vấn đề về môi trường như tính phức
tạp, quan hệ nhiều mặt, tính hữu hạn của tài nguyên thiên nhiên và khả năng
chịu tải của môi trường, quan hệ chặt chẽ giữa môi trường và phát triển. Bên
cạnh đó các em nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của các vấn đề về
môi trường như một nguồn lực để sinh sống, lao động và phát triển. Từ đó có
thái độ, có ý thức trách nhiệm, có cách ứng xử đúng đắn trước các vấn đề môi
trường.
3. Đối tượng viết đề tài và phạm vi nghiên cứu
Đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy học
môn Vật lí ở cấp THCS” được nghiên cứu và viết dựa vào đặc điểm tâm sinh lí
của các đối tượng học sinh các khối lớp 6,7,8,9 THCS và dựa vào hoạt động
dạy của thầy và học của học sinh, nội dung chương trình môn học.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
Qua đề tài “Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong dạy
học môn Vật lí ở cấp THCS” sẽ giúp học sinh có ý thức tự giác, có tinh thần
trách nhiệm, có kĩ năng nhận thức, có cách ứng xử đúng đắn, tích cực với các
vấn đề môi trường nảy sinh. Đồng thời sẽ có hành động cụ thể để bảo vệ môi
trường, tuyên truyền, vận động mọi người cùng chung tay bảo vệ môi trường
3
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS

việc phê duyệt đề án “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục
quốc dân”. Căn cứ quyết định 256/2003/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về
việc phê duyệt Chiến lược bảo vệ môi trường Quốc gia đến năm 2010 và định
hướng đến 2020, xác định BVMT là bộ phận cấu thành không thể tách rời của
chiến lược kinh tế - xã hội, là cơ sở quan trọng đảm bảo phát triển bền vững đất
nước.
- Căn cứ chỉ thị số 32/ 2006/ CT- BGD & ĐT ngày 01-8-2006 về nhiệm vụ
4
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
trọng tâm giáo dục phổ thông.
- Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục & đào tạo tỉnh Quảng Bình,
của phòng Giáo dục và đào tạo huyện Tuyên Hóa, của trường THCS Sơn Hóa
năm học 2011-2012.
2. Cơ sở lí luận :
Sự phát triển nhanh chóng về Kinh tế- xã hội trong
những năm qua đã làm đổi mới xã hội Việt Nam, chỉ số kinh tế không ngừng
nâng cao. Tuy nhiên sự phát triển kinh tế chưa đảm bảo cân bằng với việc bảo
vệ môi trường, những hiểm họa suy thoái môi trường ngày càng đe dọa cuộc
sống của loài người. Chính vì vậy bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn của
nhân loại và của mỗi Quốc gia. Việc tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi
trường đối với bộ môn Vật lí là việc làm cần thiết giúp học sinh hiểu biết được
mối quan hệ giữa môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và vai trò của con
người trong đó. Từ đó sẽ có thái độ thân thiện với môi trường, yêu quý, tôn
trọng thiên nhiên, tôn trọng di sản văn hóa và ý thức được hành động trước vấn
đề môi trường nảy sinh.
3. Cơ sở thực tiễn:
Hiện nay con người đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí các
nguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm
nghiêm trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con người như: Ô nhiễm không
khí, hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm, sạt lỡ, lũ lụt,

hướng sự quan tâm của các em tới môi trường để từ đó biết cách bảo vệ môi
trường.
3. Nguyên nhân:
- Thời lượng của một tiết học hạn chế (45 phút) do đó giáo viên giảng dạy ngại
đi sâu vào việc tích hợp nội dung bảo vệ môi trường.
- Do điều kiện phục vụ dạy học, cơ sở vật chất trang thiết bị còn thiếu, tài liệu,
sách báo cho GV và HS tham khảo chưa được phong phú, chưa đáp ứng được
nhu cầu và hấp dẫn học sinh.
- Kĩ năng sử dụng các phương tiện phục vụ việc dạy học hiện đại của giáo viên
còn hạn chế. Như việc sử dụng máy vi tính để chuẩn bị bài, cập nhật lưu trữ
thông tin; sử dụng máy chiếu projecter để giảng dạy, sưu tầm các tư liệu điện
tử, tranh ảnh, phim liên quan đến môi trường
CHƯƠNG 3: Biện pháp, giãi pháp chủ yếu để thực hiện đề tài
1. Cơ sở đề xuất giải pháp:
Hiện nay chúng ta đang đứng trước tình trạng môi trường bị suy thoái
nghiêm trọng. Nguyên nhân do sự phát triển mạnh mẽ của các ngành công
nghiệp đã thải ra môi trường một lượng khí thải rất lớn, làm ô nhiễm nghiêm
trọng đến môi trường sống. Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi
trường như trên sẽ không đem lại hiệu quả, học sinh sẽ không hiểu biết về tác
động của môi trường đối với loài người, như thế sẽ làm môi trường ngày càng
mất cân bằng về sinh thái, đe dọa nghiêm trọng đến cuộc sống con người. Để
cho nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu quả tôi mạnh dạn
trình bày một số giải pháp tích hợp.
2. Các giải pháp chủ yếu :
2.1 Xây dựng nội dung tích hợp phù hợp với nội dung bài học.
Để học sinh nhận thức đúng về vai trò của môi trường đối với cuộc sống,
từ đó có những hành động cụ thể phù hợp để bảo vệ môi trường thì trước hết
cần chọn lựa chủ đề thật gần gũi, thiết thực và sát với nội dung bài học, phù
hợp với nhận thức của các em. Đối với bộ môn Vật lí, việc giáo dục bảo vệ môi
6

7
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
2.4. Sử dụng máy chiếu projecter để dạy nội dung tích hợp.
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy
cao tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi
hỏi không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học
sinh thái độ tích cực trước các vấn đề về môi trường bị suy thoái, điều này sẽ
đạt được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về
thực trạng cũng như những hậu quả của ô nhiễm môi trường đưa lại.
3. Một số ví dụ minh họa
* Ví dụ 1 Bài 21: ĐỐI LƯU - BỨC XẠ NHIỆT (Vật lí lớp 8)
* Vị trí tích hợp: Sau khi học sinh đã làm các bài tập vận dụng phần đối lưu.
Đối lưu là sự truyền nhiệt năng bằng các dòng chất lỏng hoặc chất khí. Đó là
hình thức truyền nhiệt chủ yếu của chất lỏng và chất khí.
* Tình huống tích hợp: Trong phòng ngủ đống kín cửa không có đối lưu không
khí sẽ rất ngột ngạt, khó chịu.
Biện pháp khắc phục: nên mở cửa sổ trước khi đi ngủ khoảng 15 phút để
không khí lưu thông dễ dàng, không khí trong phòng thoáng sạch giúp giấc ngủ
ngon hơn, sâu hơn.
* Tình huống tích hợp: Trong bếp lò hay các lò cao ở các xí nghiệp, nhà máy
khi không khí trong lò bị đốt nóng sẽ rất ngột ngạt.
Biện pháp khắc phục: Người ta dùng những ống khói rất cao
để thông gió (tạo ra lực hút khí) khi đó không khí trong lò bị đốt nóng theo ống
khói bay lên đồng thời không khí lạnh ở bên ngoài lùa vào cửa lò. Nhờ đó luôn
có đủ không khí để đốt cháy nhiên liệu. Mặt khác ống khói cao làm cho khói
thải ra bay lên cao, chống ô nhiễm môi trường.
* Tình huống tích hợp: Khi dùng rơm, trấu, mạt cưa để nấu bếp, ta thấy có rất
nhiều bụi làm không gian bếp ngột ngạt.
Biện pháp khắc phục: Người ta đã chế tạo loại bếp có ống khói, để khói bụi có
thể thoát lên cao.

Hiện nay, than đá, dầu mỏ, khí đốt đang là các nhiên liệu chủ yếu của con
người. Tuy nhiên, việc khai thác và sử dụng các nhiên liệu này đã và đang gây
những hậu quả vô cùng nghiêm trọng ảnh hưởng đến môi trường sống của con
người: hạn hán, lũ lụt, bão, sóng thần, khí thải từ nhà máy, xe cộ làm ô nhiễm
không khí, nguồn nước, đất gây mưa axít, thủng tầng ôzôn
Hậu quả của việc khai thác và sử dụng năng lượng hoá thạch
10
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
(Bắc Kinh, Trung Quốc chìm trong khói bụi do sử dụng nhiên liệu hoá thạch gây ra)
.
(Lũ lụt và hạn hán)
(Bảo, lũ và sóng thần)
11
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
Vậy con người cần làm gì để bảo vệ môi trường?
Chúng ta biết rằng, các nguồn năng lượng nói trên không phải vô tận mà
chỉ trong vòng khoảng 50 năm nữa các nguồn nhiên liệu này sẽ cạn kiệt. Vì
vậy, một trong những nhiệm vụ vô cùng cấp bách của con người là phải tiết
kiệm các nhiên liệu sẵn có, đồng thời phải nghiên cứu tìm ra các nhiên liệu mới
thay thế. Hiện nay con người đã tìm ra nhiều nguồn năng lượng sạch, dồi dào
phục vụ cho sản xuất và cuộc sống:
- Năng lượng từ đại dương (nước biển): phong phú nhất là các quốc gia có biển
lớn. Sóng và thuỷ triều làm quay tuabin máy phát điện.
- Năng lượng Mặt Trời: Dùng chạy pin Mặt Trời.
- Bắt chước quá trình quang hợp của thực vật, hiện nay các nhà khoa học đang
nghiên cứu tìm cách biến đổi năng lượng của ánh sáng (nguồn năng lượng vô
tận) thành nguồn năng lượng sạch và thân thiện với môi trường.
- Năng lượng gió: Sử dụng sức gió để quay tuabin máy phát điện. Đây là nguồn
năng lượng dồi dào, có ở mọi nơi.
- Dầu thực vật dùng để chạy xe, chẳng hạn cải dầu.

một bộ pin để hoạt động, vì vậy rất thân thiện với môi trường. Loại xe này có
thể chạy với vận tốc 56km/h. Chỉ cần mất vài phút cho một lần sạc pin.
* Ví dụ 5 Bài 1: NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG – NGUỒN SÁNG VÀ VẬT SÁNG
- Địa chỉ tích hợp: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào
mắt ta.
- Phương pháp tích hợp: Sử dụng thí nghiệm để hình thành kiến thức làm thế
nào để nhìn thấy một vật (hình 1.2a), Giáo viên kết hợp đặt ra các câu hỏi.
13
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
GV hỏi : Các em có biết vì sao các bạn học sinh ở thành phố bị cận nhiều hơn
các bạn học sinh ở nông thôn không ?
HS nhận thức: Ở thành phố, do nhà cao tầng che chắn nên các học sinh thường
phải học tập, làm việc và vui chơi dưới ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) hoặc
ánh sáng tán xạ nên mắt thường dễ bị cận. Chúng ta ở nông thôn học tập, làm
việc và vui chơi dưới ánh sáng chủ yếu là ánh sáng tự nhiên vì thế mà ít bị cận
hơn.
GV: Để khắc phục hiện tượng trên thì các học sinh thành phố cần phải làm gì ?
HS trả lời: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập hợp lí, tổ chức vui
chơi, dã ngoại ở những nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên.
GV nhấn mạnh: Các học sinh khi học tập phải đảm bảo ánh sáng, hạn chế học
tập dưới ánh sáng nhân tạo.
* Ví dụ 6: Bài 3: ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT TRUYỀN THẲNG CỦA ÁNH SÁNG
- Địa chỉ tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận được ánh sáng
từ nguồn sáng truyền tới.
- Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm H3.1-sgk vl7, H 3.2-sgk vl7để hình
thành kiến thức bống tối, sau đó kết hợp giáo dục BVMT cho học sinh(có sử
dụng hình ảnh minh họa).
GV: Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm như thế nào để không có bóng tối?
HS trả lời : Trong sinh hoạt và học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, không có
bóng tối. Vì vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp đặt một bóng đèn

mà nó còn góp phần quan trọng vào việc điều hòa khí hậu tạo ra môi trường
trong lành.
GV giới thiệu hình ảnh môi trường nước chúng ta đang ở tình trạng ô nhiễm
rất nghiêm trọng Hình ảnh các chất độc hại được thải xuống các ao hồ(bên trái)
GV: Vậy chúng ta cần phải làm gì để có được những mặt nước trong xanh này?
HS nhận thức: Dòng sông ở địa phương chúng ta đang ở tình trạng ô nhiễm
nghiêm trọng, vì vậy chúng ta không được vứt rác thải xuống sông, nhắc nhở
cha mẹ không được bơm các chất độc hại từ vuông xuống sông, tuyên truyền
cho mọi người xung quanh ý thức giữ gìn môi trường.
* Ví dụ 8. Bài 12 : GƯƠNG CẦU LÕM
- Địa chỉ tích hợp: Gương cầu lõm có tác dụng biến một chùm tia sáng song
song thành một chùm tia phản xạ hội tụ vào một điểm và ngược lại, biến đổi
một chùm tia tới phân kì thích hợp thành một chùm tia phản xạ song song
Phương pháp tích hợp: Làm thí nghiệm( H 8.2 – sgk vl7), kết hợp sử dụng
hình ảnh về lợi ích của việc dùng gương cầu lõm trong đời sống hằng ngày, đặt
các câu hỏi có liên quan, giáo viên nhấn mạnh kiến thức BVMT.
GV: Các em hãy cho biết chùm sáng của Mặt Trời là chùm sáng hội tụ, song
song hay phân kì?
16
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
HS: Chùm sáng Mặt Trời là chùm sáng song song.
GV: Chùm sáng của Mặt Trời có vai trò gì?
HS: Chùm sáng của Mặt Trời có một vai trò rất quan trọng cho sự sống trên
Trái Đất, nó là một nguồn năng lượng vô tận.
GV: Vậy chúng ta có thể sử dụng được nguồn năng lượng này không?
HD: Chúng ta vẫn có thể sử dụng được nguồn năng lượng này.
GV: Việc sử dụng nguồn năng lượng này có mang lại lợi ích gì không?
HS nhận thức: Việc sử dụng nguồn năng lượng này là một yêu cầu cấp thiết
nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn năng lượng hóa thạch, do đó sẽ tiết kiệm
được tài nguyên đồng thời bảo vệ

việc như: thảm, rèm , thiết bị cách âm để giảm thiểu tiếng ồn từ bên ngoài
truyền vào.
+ Đề ra nguyên tắc: Lập bảng thông báo quy định về việc gây ồn. Cùng nhau
xây dựng ý thức giữ trật tự cho mọi người.
+ Các phương tiện giao thông cũ, lạc hậu gây ra những tiếng ồn rất lớn. Vì vậy,
cần lắp đặt ống xả và các thiết bị chống ồn trên xe. Kiểm tra, cấm các phương
tiện giao thông cũ hoặc lạc hậu hoạt động.
+ Tránh xa các nguồn gây tiếng ồn: Không đứng gần các máy móc, thiết bị gây
ồn lớn như: máy bay phản lực, các động cơ, máy khoan cắt, rèn kim loại… Khi
cần tiếp xúc với các thiết bị đó cần sử dụng các thiết bị bảo vệ (mũ chống ồn)
và tuân thủ các quy tắc an toàn. Xây dựng các trường học, bệnh viện, khu dân
cư xa nguồn gây ra ô nhiễm tiếng ồn.
18
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
+ Học sinh cần thực hiện các nếp sống văn minh tại trường học: Bước nhẹ khi
lên cầu thang, không nói chuyện trong lớp học, không nô đùa, mất trật tự trong
trường học…
* Ví dụ 10: Bài 17 : SỰ NHIỄM ĐIỆN DO CỌ XÁT
- Địa chỉ tích hợp: Có thể làm nhiễm điện vật bằng cách cọ sát
- Phương pháp tích hợp: Làm các thí nghiệm của bài để hình thành kiến thức
có thể làm nhiễm điện vật bằng cách cọ sát, sử dụng hình ảnh về tác hại của sét
và biện pháp làm giảm sét, kết hợp lấy ví dụ thực tế.
GV: Có thể làm vật nhiễm điện bằng cách nào ?
HS: Có thể làm vật nhiễm điện bằng cách cọ sát.
GV: Trong tự nhiên vật có thể tự nhiễm điện được không? Em hãy cho ví dụ?
HS: Trong tự nhiên vật vẫn có thể nhiễm điện được mà không cần sự tác động
của con người.Ví dụ, vào những lúc trời mưa giông, các đám mây bị cọ sát vào
nhau nên nhiễm điện trái dấu.
GV: Sự nhiễm điện này dẫn đến hiện tượng gì trong tự nhiên?
HS: Sự nhiễm điện trên dẫn đến sự phóng điện giữa các đám mây (sấm) và

cháy có thể gây ra hỏa hoạn. (hình ảnh sự cố chập điện gây hỏa hoạn) Hàng
năm các vụ hỏa hoạn ở các khu chợ, ở các khu đô thị xãy ra chủ yếu là do chập
điện, nguyên nhân sâu xa là do nhiều người còn thiếu sự hiểu biết về vấn đề
“An toàn khi sử dụng điện”. Hiện tượng cháy- chập điện không những cướp đi
tính mạng của con người mà nó còn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm lãng phí
điện năng, làm ô nhiễm môi trường một cách trực tiếp và gián tiếp.
GV : Để khắc phục được sự cố trên các em cần phải làm gì ?
HS nhận thức: Để khắc phục được sự cố trên ta cần phải:
- Đảm bảo sự tiếp xúc điện thật tốt trong quá trình vận hành và sử dụng
các thiết bị điện.
- Cần phải tìm hiểu kĩ các biện pháp an toàn khi sử dụng điện.
- Nhắc nhở người thân trong gia đình phải sử dụng điện một cách cẩn
thận.
CHƯƠNG 4. Kết quả việc ứng dụng vào thực tiển
1. Kết quả đạt được
20
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
a/ Kết quả cụ thể được xác định dựa trên việc đánh giá các câu hỏi có tích hợp
giáo dục môi trường trong các bài kiểm tra ở môn vật ly như sau:
Năm học 2010 - 2011:
Đầu năm Cuối năm
lớp Số lượng Phần trăm Số lượng Phần trăm
7A 14/28 50% 20/28 71,4%
7B 13/29 44,8% 21/29 72,4%
Năm học 2011 - 2012:
Đầu năm Cuối năm
lớp Số lượng Phần trăm Số lượng Phần trăm
8A 20/27 74,1% 28/28 100%
8B 21/28 75% 29/29 100%
* Chất lượng bộ môn tăng lên rõ rệt, số học sinh khá giỏi tăng, học sinh yếu

III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận - Bài học kinh nghiệm:
Trong quá trình dạy học, tôi rất chú trọng tới việc giáo dục cho học sinh
các biện pháp bảo vệ môi trường. Tôi nhận thấy, việc học sinh được tiếp cận
với những vấn đề hết sức gần gũi trong cuộc sống đã làm cho các em học tập
sôi nổi, chủ động và tích cực hơn. Các em rất hứng thú trong việc tìm hiểu, đưa
ra nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, đồng thời đưa ra các biện pháp bảo vệ
TT Lớp TS Giỏi Khá TB Yếu
lí K6 60 12 20,0% 14 23,3% 30 50,0% 4 6,7%
lí K7 36 0 0 13 36,1% 19 52,8% 4 11,1%
lí K8 57 9 15,7% 22 38,6% 25 44,0% 1 1,7%
lí K9 55 8 14,5% 15 27,3% 32 58,2% 0 0%
5 Tổng 208 29 13,9% 64 30,8% 106 51,0% 9 4,3%
22
Sáng kiến kinh nghiệm: Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường trong day học vật lí THCS
môi trường và một điều quan trọng mà tôi nhận thấy là các em đã biết quan tâm
đến môi trường nhiều hơn, có ý thức tham gia bảo vệ môi trường tốt hơn.
Tích hợp giáo dục môi trường là vấn đề quan trọng, cấp bách
và rất cần thiết. Với bộ môn Vật lý chúng ta cần có sự kết hợp giáo dục môi
trường trong các tiết dạy. Sự kết hợp giáo dục cần nhẹ nhàng tránh gò ép gây
nhàm chán phản tác dụng. Tạo nhận thức về ý thức bảo vệ môi trường, có trách
nhiệm trước môi trường sống cho mỗi học sinh. Cần cho học sinh có cái nhìn
chính xác về môi trường và sự ô nhiễm môi trường.
2. Kiến nghị:
- Cần có những cẩm nang minh họa cụ thể cho việc lồng ghép giáo dục môi
trường.
- Cần có chương trình giáo dục bảo vệ môi trường cụ thể cho mỗi địa phương
tránh chung chung, nơi nào cũng giống nơi nào.
- Cần tổ chức các chuyên đề cho việc lồng ghép giáo dục môi trường.
- Để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên giảng dạy bằng giáo án điện tử ngành