MỤC LỤC
1
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngày nay vấn đề ô nhiễm môi trường, phá vỡ cân bằng sinh thái đã là
vấn đề quan tâm chung của nhân loại. Vì vậy, người ta coi vấn đề môi trường
là một trong các "vấn đề toàn cầu". Ở nước ta, đó cũng là vấn đề được quan
tâm sâu sắc của tất cả các ngành, các cấp. Ngày 27 tháng 12 năm 1993 Quốc hội
nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đã thông qua Luật Bảo vệ môi
trường; Ngày 17 tháng 10 năm 2001 Thủ tướng Chính phủ đã quyết định về việc
phê duyệt đề án “đưa các nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục
quốc dân”; Ngày 31 tháng 01 năm 2005, ngành giáo dục và đào tạo đã có chỉ thị
về việc tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường, trong đó nhiệm vụ
trọng tâm là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng về môi trường và bảo vệ
môi trường bằng nhiều hình thức phù hợp như thông qua các môn học và hoạt
động ngoại khoá,
Giáo dục bảo vệ môi trường là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất,
kinh tế nhất và có tính bền vững trong các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo
vệ môi trường và phát triển bền vững đất nước. Thông qua giáo dục, từng người
và cộng đồng được trang bị kiến thức về môi trường, ý thức bảo vệ môi trường,
năng lực phát triển và xử lí các vấn đề về môi trường.
Trong số các môn học ở trường THPT thì môn Vật lí là một trong những
môn học thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản
về thế giới tự nhiên nói chung và về môi trường xung quanh. Vì vậy, để đáp ứng
những yêu cầu đặt ra, cùng với các môn học khác, trong quá trình giảng dạy Vật
lí việc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường là vấn đề không
thể thiếu. Với lòng quyết tâm cải thiện, nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi
trường đã hướng tôi nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm: “Tích hợp giáo
dục bảo vệ môi trường trong môn vật lí 10 NC ở trường THPT Quảng Xương
4 nhằm giáo dục học sinh kiến thức về bảo vệ môi trường sống”.
2
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

dụng thuốc bảo vệ thực vật thiếu bền vững, các chất thải từ hoạt động sản xuất,
3
sinh hoạt không qua xử lí, các chất độc hóa học tồn lưu sau chiến tranh, sạt lở,
rửa trôi, xói mòn, hoang mạc hóa, mặn hóa và phèn hóa,
Thứ 4, ô nhiễm không khí: khí quyển, quá trình suy giảm tầng ôzôn, chất
phóng xạ, hóa chất.
Thứ 5, ô nhiễm tiếng ồn:
- Khái niệm: Ô nhiễm môi trường do tiếng ồn là tập hợp những âm thanh
tạp loạn có tần số và chu kỳ khác nhau, nói cách khác là những âm thanh chói
tai, gây những tác động không mong muốn, có hại cho sức khỏe con người, cơ
thể sống.
- Các nguồn ô nhiễm: tiếng máy bay, xe cộ, karaoke quá giới hạn cho phép,
âm thanh 80 dB,
Ô nhiễm tiếng ồn liên quan trực tiếp tới các quá trình vật lý như sóng âm.
Thứ 6, ô nhiễm ánh sáng: sự chiếu sáng gây tác hại đến con người và sinh
vật.
Thứ 7, sản xuất, truyền tải và sử dụng điện năng nhìn nhận dưới góc độ
bảo vệ môi trường.
Thứ 8, ô nhiễm phóng xạ: Các tia phóng xạ, an toàn hạt nhân,…
Hiện nay con người đã khai thác quá mức và sử dụng không hợp lí các
nguồn tài nguyên, dẫn đến mất cân bằng sinh thái, môi trường sống bị ô nhiễm
nghiêm trọng và đang đe dọa đến cuộc sống con người như: Ô nhiễm không khí,
hiệu ứng nhà kính, nguồn nước bị ô nhiễm, rừng bị suy giảm, sạt lở, lũ lụt, hạn
hán, Vì thế, việc lựa chọn địa chỉ, nội dung, để tích hợp giáo dục bảo vệ môi
trường trong giảng dạy Vật lí là vấn đề quan trọng và cần thiết nhằm trang bị
cho học sinh một hệ thống kiến thức đầy đủ về môi trường và kĩ năng bảo vệ
môi trường phù hợp với tâm lí lứa tuổi. Bên cạnh đó tuyên truyền giáo dục nâng
cao ý thức và trách nhiệm bảo vệ môi trường.
II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
Bảo vệ môi trường hiện nay đang là nhiệm vụ của toàn xã hội, trong đó có

hãy đề xuất một giải pháp để hạn chế những tác hại đó?
Kết quả học sinh trả lời câu hỏi trên như sau:
Lớp
Tổng
số
học
sinh
Kết quả
Trả lời đúng
Có trả lời nhưng
chưa đầy đủ
Không có câu trả
lời hoặc trả lời sai
SL TL% SL TL% SL TL%
10K 42 6 14,3 12 28,6 26 61,9
5
10M 40 10 25,0 14 35,0 16 40,0
Tổng 82 16 19,5 26 31,7 42 51,2
Qua kết quả kiểm tra có thể thấy tỉ lệ học sinh hiểu biết về môi trường (sự
cần thiết phải bảo vệ môi trường và biết cách bảo vệ môi trường) còn rất hạn
chế, có hơn 51 % số học sinh không quan tâm hoặc không hiểu biết về kiến thức
môi trường liên quan trong môn Vật lí. Trước thực trạng trên, trong năm học
2012 – 2013 tôi đã mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp giáo dục bảo
vệ môi trường trong môn Vật lí lớp 10 NC nhằm:
- Xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường
trong dạy học môn Vật lí lớp 10 NC.
- Đề xuất một số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục môi trường trong
môn Vật lí lớp 10 đạt hiệu quả cao.
III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Thông qua dạy học môn vật lí

bảo vệ môi trường nói riêng. Sau khi xây dựng được nội dung tích hợp giáo viên
tìm và lựa chọn những hình ảnh, clip sinh động, ấn tượng phù hợp với yêu cầu,
nội dung kiến thức để đưa vào bài giảng. Khi chọn được hình ảnh thích hợp nên
lưu lại trong một tập tin với định dạng cỡ ảnh to nhất (khi đưa vào giáo án điện
tử hình ảnh sẽ đạt chất lượng cao hơn).
Việc sử dụng máy vi tính kết hợp với máy chiếu để dạy học sẽ phát huy
cao tính trực quan của bài dạy. Đặc biệt phần tích hợp bảo vệ môi trường đòi hỏi
không chỉ cung cấp kiến thức, kĩ năng mà quan trọng là hình thành ở học sinh
thái độ tích cực trước các vấn đề về môi trường bị suy thoái, điều này sẽ đạt
được hiệu quả cao khi các em được chứng kiến những hình ảnh, clip về thực
trạng cũng như những hậu quả của ô nhiễm môi trường đưa lại.
1.3. Lựa chọn thời điểm thích hợp trong tiến trình giảng dạy để tích hợp
nội dung BVMT
Việc lựa chọn thời điểm và nội dung để tích hợp hết sức quan trọng. Một
mặt nó làm cho bài dạy trở nên sinh động và có ý nghĩa, mặt khác nếu lựa chọn
không phù hợp sẽ làm cho bài dạy bị đứt quãng và xa rời trọng tâm kiến thức. Ý
thức được điều này giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng các phương án tích
hợp để vừa đảm bảo dạy đúng, dạy đủ vừa đạt được mục tiêu giáo dục bảo vệ
môi trường. Để đảm bảo được các yêu cầu đó thì nội dung tích hợp giáo dục bảo
7
vệ môi trường được đưa vào sau khi các em đã tiếp thu được kiến thức nội dung
học tập của phần đó.
1.4. Các nội dung có thể tích hợp được trong môn vật lí 10 NC
Tiết Tên bài
Địa chỉ tích hợp
(vào nội dung nào
của bài)
Nội dung GDMT
(Kiến thức, kĩ năng có thể tích hợp)
26 Bài 20:

Công
và công
suất
1. Công - Khi có lực tác dụng vào vật nhưng vật không di
chuyển thì không có công cơ học nhưng con
người và máy móc vẫn tiêu tốn năng lượng. Trong
giao thông vận tải, các đường gồ ghề làm các
8
phương tiện di chuyển khó khăn, máy móc cần
tiêu tốn nhiều năng lượng hơn. Tại các đô thị lớn,
mật độ giao thông đông nên thường xảy ra tắc
đường. Khi tắc đường các phương tiện tham gia
vẫn nổ máy tiêu tốn năng lượng vô ích đồng thời
xả ra môi trường nhiều chất khí độc hại.
- Giải pháp:
+ Khi không tham gia giao thông thì nên tắt động
cơ của các phương tiện.
+ Người dân hạn chế tham gia giao thông vào các
giờ cao điểm.
+ Cơ quan có thẩm quyền: Cải thiện chất lượng
đường giao thông và thực hiện các giải pháp đồng
bộ nhằm giảm ách tắc giao thông. Công an giao
thông cần thiết có mặt vào các giờ cao điểm để
hướng dẫn người dân tham gia giao thông đảm
bảo an toàn và giảm thiểu tắc đường.
49 Bài 34:
Động
năng,
định lí
động

Áp suất
của chất
lỏng
chất lỏng rất lớn, áp suất này truyền theo mọi phương gây ra
sự tác động của áp suất rất lớn lên các sinh vật
khác sống trong đó. Dưới tác dụng của áp suất
này, hầu hết các sinh vật bị chết. Việc đánh bắt cá
bằng chất nổ gây ra tác dụng hủy diệt sinh vật, ô
nhiễm môi trường sinh thái.
- Biện pháp:
+ Bản thân và gia đình không tham gia đánh bắt
cá bằng thuốc nổ.
+ Tuyên truyền người dân không sử dụng chất nổ
để đánh bắt cá.
+ Khi phát hiện có người sử dụng chất nổ để đánh
bắt cá, kịp thời báo với người lớn.
61 Bài 43:
Ứng
dụng
của
định
luật
Becnuli
4. Một vài ứng
dụng khác của
định luật Becnuli
- Khi lên cao áp suất khí quyển giảm. Ở áp suất
thấp, lượng oxi trong máu giảm, ảnh hưởng đến
sự sống của con người và động vật. Khi xuống các
hầm sâu, áp suất khí quyển tăng, áp suất tăng gây

hoà. Độ ẩm của
- Độ ẩm có ảnh hưởng đến rất nhiều quá trình trên
trái đất: Sự sống của động thực vật, con người, độ
bền của vật liệu.
10
sự
ngưng
tụ
không khí - Nước từ biển, sông, hồ, bay hơi làm cho khí
hậu điều hoà.
- Giải pháp: Tích cực trồng cây xanh, các doanh
nghiệp vận chuyển xăng dầu trên biển phải đảm
bảo an toàn, không đổ chất thải bừa bãi ra các
sông, suối,
84,
85
Bài 60:
Nguyên
tắc hoạt
động
của
động cơ
và máy
lạnh
1. Động cơ nhiệt
và máy lạnh
- Các động cơ nhiệt gây ô nhiễm không khí, tiếng
ồn.
- Chất frêôn thoát ra từ các máy làm lạnh phá huỷ
tần ôzôn, gây ra hiệu ứng nhà kính.

kiến học sinh, xây dựng kế hoạch hoạt động.
+ Trình bày kế hoạch hoạt động với lãnh đạo nhà trường.
+ Công bố kế hoạch hoạt động tới lớp học sinh và các bộ phận liên quan.
+ Họp lớp và những cá nhân liên quan để phân công nhiệm vụ và chuẩn bị.
- Chuẩn bị cơ sở vật chất, tài chính: Người lập kế hoạch cần dự toán kinh
phí tổ chức, cũng như huy động cơ sở vật chất cần thiết.
- Thời gian, địa điểm tổ chức: Cần căn cứ kế hoạch nhà trường.
- Thực hiện hoạt động: Tổ chức, giám sát, giúp đỡ, điều chỉnh, đánh giá,
- Kết thúc hoạt động: Đánh giá kết quả, nhận xét, báo cáo, kiến nghị thực
tiễn, kết quả rút ra với bản thân,
2.2. Vận dụng cho một hoạt động cụ thể
Trong năm học 2012 – 2013, dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường,
bản thân tôi là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Vật lí đã xây dựng kế hoạch
ngoại khóa về môi trường đối với môn Vật lí khối 10. Sau khi xây dựng đã đề
xuất lên nhà trường bằng văn bản và đã được nhà trường phê duyệt, dự kiến thực
hiện trong tháng 05 năm 2013 với đối tượng là học sinh khối 10 trường THPT
quảng Xương 4. Sau đây tôi xin đưa ra kế hoạch ngoại khóa về môi trường đã
xây dựng từ đầu năm học 2012 – 2032 đối với môn Vật lí khối 10: dưới hình
thức hội thi.
TRƯỜNG THPT QUẢNG XƯƠNG 4
TỔ VẬT LÍ – CÔNG NGHỆ
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
KẾ HOẠCH
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
Kính gửi: Ban giám hiệu trường THPT Quảng Xương 4.
- Căn cứ kế hoạch nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 của trường THPT
Quảng Xương 4.
12
- Nhằm hưởng ứng ngày môi trường thế giới 5/6/2013, tôi xây dựng kế

cho phần thi này là 5 phút. Điểm tối đa cho phần thi này là 20 điểm.
Phần 2: Hiểu biết
Có 4 gói câu hỏi, mỗi đội tham gia được chọn 1 trong 2 gói câu hỏi để trả
lời (Mỗi gói câu hỏi có 3 câu).
- Thể lệ: Từng đội lên bốc thăm gói câu hỏi. Người dẫn chương trình lần
lượt đọc từng câu hỏi. Nhóm bốc thăm có tối đa 15 giây suy nghĩ trả lời cho mỗi
câu hỏi, trả lời sai đội bạn được quyền trả lời. Trả lời đúng mỗi câu được 10
điểm.
- Gói câu hỏi kèm theo, cứ 3 câu lập thành 1 gói:
Câu 1: Trong một số nhà máy, người ta thường xây dựng những ống khói
cao vì:
A. Ống khói cao có tác dụng tạo ra sự truyền nhiệt tốt.
B. Ống khói cao có tác dụng tạo ra sự bức xạ nhiệt tốt.
C. Ống khói cao có tác dụng tạo ra sự đối lưu tốt.
D. Ống khói cao có tác dụng tạo ra sự dẫn nhiệt tốt.
Câu 2: Trong các sự truyền nhiệt dưới đây, sự truyền nhiệt nào không phải
là bức xạ nhiệt?
A. Sự truyền nhiệt từ mặt trời tới Trái Đất.
B. Sự truyền nhiệt từ bếp lò tới người đứng gần bếp lò.
C. Sự truyền nhiệt từ đầu bị nóng sang đầu lạnh của một thanh đồng.
D. Sự truyền nhiệt từ dây tóc bóng đèn điện đang sáng ra khoảng không
gian bên trong bóng đèn.
Câu 3: Hậu quả của việc phá rừng:
A. Gây ra lũ lụt, xói mòn đất đai.
B.Tăng nhiệt độ trái đất, gây hiệu ứng nhà kính.
C. Giảm lượng nước ngầm trên trái đất.
D. Cả 3 đáp án trên.
Câu 4: Các hoạt động khai thác và vận chuyển dầu có thể làm rò rỉ dầu lửa.
Lớp dầu này ngăn cản việc hòa tan Oxi vào nước vì vậy nhiều sinh vật không
lấy được Oxi sẽ bị chết. Nguyên nhân nào dẫn đến dầu nổi trên mặt nước?

B. Chống xói mòn đât.
C. Tạo điều kiện thuận lợi cho các sinh vật sinh sôi và phát triển.
D. Cung cấp ô xi cho trái đất .
Câu 10: Chỗ có nhiều giun đất cây cối phát triển tốt là vì:
A. Cây hút được nước rễ hơn. B. Cây dễ bám vào lòng đất hơn.
C. Cây lấy được nhiều ô xi từ lòng đất. D. Cả ba đáp án trên.
Câu 11: Trong các biện pháp dưới đây, biện pháp nào giúp ta bảo vệ rừng:
15
A. Tham gia các phong trào trồng cây xanh.
B. Có ý thức bảo vệ rừng.
C. Tuyên truyền cho mọi người biết về tác dụng của cây xanh nói chung và
của rừng nói chung tới cuộc sống của con người.
D. Cả ba đáp án trên.
Câu 12: Hậu quả của “hiệu ứng nhà kính”:
A. Băng tan ở hai cực làm nước biển dâng lên.
B. Nguy cơ tuyệt chủng của một số loài động thực vật chỉ quen sống trong
băng giá.
C. Nhiệt độ mỗi năm tăng thêm 0,1-0,20C làm các nước châu Phi thiếu
nước ngọt trầm trọng.
D. Cả 3 đáp án trên.
Phần 3: Tăng tốc
Dẫn chương trình, chiếu lên màn hình 4 bức tranh được sắp xếp ngẫu
nhiên.
- Thể lệ: 4 đội có tối đa 3 phút để sắp xếp các bức tranh trên theo đúng ý
tưởng và lí giải cách sắp xếp của đội lên bảng phụ. Sắp xếp đúng các hình được
10 điểm, giải thích đúng cách sắp xếp được 10 điểm. (Bộ tranh phần chơi này in
kèm theo trang cuối cùng của sáng kiến.)
Phần 4: Dành cho khán giả
Có 2 câu hỏi. Người dẫn chương trình lần lượt đọc từng câu hỏi, gọi khán
giả đưa tay trả lời. Mời đại diện ban tổ chức trao quà cho khán giả trả lời đúng.

khăn, nếu xảy ra tai nạn sẽ gây ra những hậu quả nghiêm trọng. (vận tốc)
Câu 5. Nhờ hiện tượng này mà cá, tôm dưới sông, suối vẫn sống được mặc
dù không khí nhẹ hơn nước. (khuếch tán)
Câu 6. Do loại lực này lớn mà khi xe đi trên đường nhiều bùn đất dễ xảy ra
tai nạn. (ma sát trượt)
Câu 7. Do thiếu yếu tố này nên khi tắc đường, dù các phương tiện tham gia
giao thông vẫn nổ máy tiêu tốn năng lượng vô ích đồng thời xả ra môi trường
nhiều chất khí độc hại vẫn không thực hiện một công cơ học nào. (quãng đường)
Câu 8. Vì có dạng năng lượng này lớn nên các vật rơi từ trên cao xuống có
thể gây nguy hiểm đến tính mạng con người và các công trình xây dựng. (động
năng)
17
Câu 9. Người ta lắp đặt thiết bị này trong bếp lò của gia đình hay các xí
nghiệp, nhà máy sản xuất gạch ngói để lưu thông không khí. (ống khói)
1 (10) B U C X A N H I E T
2 (9) K H A U T R A N G
3 (5) C O H O C
4 (6) V A N T O C
5 (9) K H U E C H T A N
6 (10) M A S A T T R U O T
7 (10) Q U A N G D U O N G
8 (8) D O N G N A N G
9 (7) O N G K H O I
Từ khóa: BẢO VỆ RỪNG
7. Dự trù kinh phí: 100 000 mua quà cho khán giả và hai đội.
IV. Kết quả khảo sát
Qua quá trình vừa nghiên cứu lí luận vừa đề xuất giải pháp vừa áp dụng
vào thực tế giảng dạy bước đầu đã thu được nhiều kết quả khả quan. Để thấy
được kết quả mà sáng kiến mang lại, từ đầu năm học tôi đã chủ động lồng ghép
vào các bài kiểm tra 15 phút, kiểm tra một tiết và kiểm tra học kì các câu hỏi

15 phút
10K 42 30 71,4 10 23,8 2 4,8
10M 40 25 62,5 10 25,0 5 12,5
Tổng 82 55 67,1 20 24,4 7 8,5
1 tiết
HKII
10K 42 30 71,4 10 23,8 2 4,8
10M 40 30 75,0 7 17,5 3 7,5
Tổng 82 60 73,2 17 19,2 5 6,1
Qua kết quả kiểm tra có thể thấy tỉ lệ học sinh hiểu biết về môi trường
(sự cần thiết phải bảo vệ môi trường và biết cách bảo vệ môi trường) ngày càng
tăng.
+ Từ tháng 10 (bài kiểm tra 15 phút học kì I) khi chưa áp dụng các giải
pháp trong sáng kiến này có gần 54% số học sinh không quan tâm hoặc không
hiểu biết về kiến thức môi trường liên quan trong môn Vật lí. Đến tháng 12 (thi
kết thúc học kì I) khi bước đầu áp dụng các giải pháp trong sáng kiến này thì số
học sinh này đã giảm xuống còn dưới 20%.
+ Kết quả khảo sát gần nhất vào tháng 3 (kiểm tra 1 tiết học kì II), khi việc
triển khai áp dụng các giải pháp tôi nêu ra được thực hiện một cách đồng bộ,
nhất quán cho thấy số học sinh có hiểu biết về kiến thức môi trường liên quan
đến môn Vật lí đã tăng lên rõ rệt với trên 93% (73% số học sinh có câu trả lời
đúng và gần 20% số học sinh có câu trả lời nhưng chưa đầy đủ).
C. KẾT LUẬN
Để nâng cao hiệu quả việc dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường
trong giảng dạy môn Vật lí 10 cần xây dựng được nội dung, chương trình tích
hợp giáo dục bảo vệ môi trường và có các phương pháp dạy học tích hợp đạt
hiệu quả cao, đảm bảo khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung không làm mất
tính đặc trưng của môn học, không biến bài học vật lí thành bài học giáo dục
19
môi trường. Nội dung giáo dục môi trường cần gần gũi, thiết thực, gắn liền với

ngày góp phần gây ra hai hiện tượng trên.
2. Kĩ năng
- Rèn luyện kĩ năng quan sát các hiện tượng liên quan đến các vấn đề trên.
- Khả năng phân tích, tổn hợp tác hại hai hiện tượng trên.
3. Thái độ
Thấy rõ trách nhiệm của bản thân mình góp phần ngăn chặn hai hiện tượng
trên, giữ gìn bảo vệ môi trường sống lành mạnh và tươi đẹp.
4. Hành vi
Từ những hiểu biết trên và ý thức trách nhiệm của bản thân, có những cách
cư xử, những hành động và việc làm thiết thực để góp phần ngăn chặn hai hiện
tượng trên.
Đồng tình với những việc làm đúng, phản đối những việc làm sai trong sản
xuất, tuyên truyền thông tin về những vấn đề “hiệu ứng nhà kính”, lỗ thủng tầng
ôzôn.
B - Phương pháp
Đóng vai, phân tích hiện tượng, thảo luận nhóm.
C- Nội dung
21
HS phải nắm được các hiện tượng “hiệu ứng nhà kính”, những nguyên nhân
và tác hại của hiện tượng trên trong điều kiện môi trường bị ô nhiễm, dẫn đến sự
nóng lên toàn cầu.
HS phải hiểu vai trò của tầng ôzôn, một thành phần quan trọng của môi
trường sống trên hành tinh và trách nhiệm của con người trong việc gây ra “hiệu
ứng nhà kính” và tạo ra lỗ thủng tầng ôzôn.
Từ nhận thức cần có những hành động thiết thực trong hoạt động sản xuất
và đời sống hằng ngày để ngăn chặn “hiệu ứng nhà kính” và “lỗ thủng tầng
ôzôn” trên hành tinh của chúng ta.
D- Chuẩn bị
- Tờ rơi với những thông tin cần thiết về “hiệu ứng nhà kính” và “lỗ thủng
tầng ôzôn”, giáo trình có liên quan.

C - Khí CO
2
D - Đại diện cho con người
7. Nhập vai
A: “hiệu ứng nhà kính” là tôi. Hiện nay mọi người đều nhắc đến tôi như
một tên tội phạm. Nhưng mặt tích cực của tôi họ đâu có biết, chính tôi đã giữ
nhiệt sưởi ấm cho Trái Đất (15
o
C) nếu không có tôi thì Trái Đất bị lạnh cóng rồi
(-18
o
C). Chỉ biết hiện nay họ cứ đổ tại tôi làm Trái Đất nóng lên, băng ở hai cực
sẽ tan và gây lụt lội ở nhiều nơi trên thế giới. Họ đâu có biết trong “hiệu ứng nhà
kính” thì khí CO
2
đóng vai trò chủ yếu, khi nồng độ CO
2
tăng nó giữ nhiệt làm
Trái Đất nóng lên. Vậy CO
2
từ đâu bay lên? CO
2
Đâu rồi?
B: Tôi được mọi người đặt tên gọi là tầng ôzôn. Tôi nằm cách Trái Đất 20-
30km và dày 3km. Nhiệm vụ của tôi là chắn tia tử ngoại lọt vào Trái Đất và hấp
thụ nhiệt mặt trời góp phần giữ cho Trái Đất nóng lên. Do tác động nhiều mặt
của con người, tôi đã bị “thủng vài ba lỗ”.
Qua “lỗ” đó, tia tử ngoại lọt xuống Trái Đất gây ra một số bệnh hiểm nghèo
cho con người như ung thu da, các bệnh về mắt, làm giảm sức đề kháng của con
người, giảm năng suất cây trồng và phá hoại cân bằng sinh thái.

giảm lượng khí thải trong thời gian tới, bao gồm liên minh Châu Âu, Pháp giảm
6% khí thải gây ra “hiệu ứng nhà kính”.
Vấn đề bảo vệ tầng ôzôn cũng được đề ra cấp bách năm 1987, các nước đã
đưa ra biện pháp cụ thể nhằm thực hiện công ước về bảo vệ tầng ôzôn, đưa ra
danh mục các chất bị kiểm soát.
8. GV tổng kết và gợi ý cho HS tìm hiểu một số nhà máy, xí nghiệp trong
thành phố có khả năng gây ảnh hưởng như thế nào đến 2 vấn đề trên.
Trích: “Giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Vật Lý THPT – NXB giáo
dục năm 2008”.
24
PHỤ LỤC 2
MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ MÔI TRƯỜNG BỊ TÀN PHÁ
25