ĐỀ TÀI
MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT ĐỂ NÂNG
CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬPCHO HỌC SINH TRUNG BÌNH - YẾU
TRONG MÔN TOÁN VÀ TIẾNG VIỆT
I/ Lý do chọn đề tài:
Tất cả học sinh khối 2 đều học chung một chương trình, một bộ sách giáo
khoa, đều đánh giá kết quả học tập của học sinh trên một chuẩn thống nhất về
kiến thức và kỹ năng. Trong khi đó trình độ học sinh lại không đồng đều, có em
nhanh nhẹn hiểu được lời giáo viên nói, tiếp thu bài tốt.
Song cũng có một số em sức khỏe yếu, trí não chậm phát triển hơn so với
các bạn cùng lứa tuổi nên việc tiếp thu bài còn rất hạn chế. Nếu người giáo viên
không quan tâm đến vấn đề này thì chất lượng học tập của học sinh sẽ rất thấp dễ
dẫn đến nguy cơ lưu ban.
Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ và tìm ra “ những phương pháp dạy học tăng
cường Tiếng Việt để nâng cao chất lượng cho học sinh trung bình - yếu trong
môn Toán và Tiếng Việt”. Từ đó giúp các em có thể nghe, thấy và hiểu một số
câu, từ ngữ để giao tiếp với giáo viên và bạn bè trong quá trình học tập nhằm
nâng cao chấp lượng cho các em. Đồng thời cũng để phát triển kỹ năng nghe nói
và quan sát trong từng trường hợp cụ thể.
II/Khảo sát thực trạng:
1.Thuận lợi:
Trường có khá đầy đủ thiết bị dạy học. Phụ huynh học sinh cùng phối hợp
đẩy mạnh hoạt động dạy - học trong nhà trường. Phòng học thoáng mát, đủ ánh
sáng tạo không khí học tập thoải mái. Lớp có trên 50% là học sinh khá, giỏi có
thể giúp đỡ và kèm cặp thêm cho học sinh trung bình - yếu trong lúc hoạt động
nhóm.
2.Khó khăn:
- Đa số học sinh của lớp là con nông dân nên ngoài giờ học ở lớp các em ít
ôn bài cũ, xem trước bài mới. Ít có điều kiện cùng bố mẹ đi tham quan để được
tìm hiểu thêm về cuộc sống xung quanh, ít được giao tiếp nên cách nói năng,
dùng từ của các em còn vụng, chưa hợp lý, nói, viết chưa tròn câu…

III/ Nội dung và phương pháp tiến hành:
1. Phần chuẩn bị của giáo viên :
Xác định loại bài từ đó chuẩn bị một số đồ dùng dạy học cần thiết cho
tiết học như tranh ảnh, thẻ từ, bảng nhóm, phiếu học tập…
2. Các phương pháp :
Ở đây tôi chỉ đưa ra một vài phương pháp minh họa cho một vài tiết dạy
cụ thể.
2.1. Đối với phân môn tập đọc:
- Phát triển kỹ năng nghe đọc.
2
+ Khi học sinh đọc nối tiếp câu, đoạn: giáo viên chú ý gọi học sinh trung
bình yếu đọc nhiều lần.
+ Với những từ ngữ mà các em đọc sai: giáo viên ghi bảng( ghi bằng phấn
màu âm, vần sai ) và hướng dẫn học sinh phát âm lại cho đúng.
+ Khi đọc nhóm, giáo viên phân nhóm có học sinh khá - giỏi và trung bình
- yếu, yêu cầu các em vừa chỉ vào từng chữ vừa nghe bạn đọc và khi các em đọc
sai giáo viên yêu cầu học sinh khá giỏi chú ý sửa sai cho bạn. Như vậy sẽ giúp
các em đọc bài lưu loát hơn.
+ Với những từ ngữ cần tìm hiểu: từ ngữ khó đối với học sinh được chú
giải sau bài học, từ phổ thông mà học sinh chưa quen giáo viên giải nghĩa chung
cho cả lớp bằng nhiều hình thức: đặt câu, tìm từ trái nghĩa, đồng nghĩa hoặc dùng
vật, tranh vẽ, mô hình…để giúp học sinh nắm nghĩa của từ. Với những từ còn lại
nếu học sinh nào chưa hiểu giáo viên giải thích riêng cho em đó hoặc tạo điều
kiện để học sinh khác giải thích giúp.
- Rèn kỹ năng nói:
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài: trong qúa trình tìm hiểu bài giáo viên
chú ý rèn cho học sinh cách trả lời câu hỏi diễn đạt bằng câu văn gọn rõ. Đối với
câu hỏi dễ giáo viên gọi học sinh trung bình - yếu trả lời trước để động viên,
khuyến khích các em. Đối với câu hỏi khó giáo viên có thể cho học sinh hoạt
động nhóm để các em trao đổi tìm ra câu trả lời đúng hoặc gọi học sinh khá, giỏi

Ví dụ: Hổ dữ tợn; Cáo tinh ranh;…
Khi được tai nghe, mắt thấy các em sẽ nhớ bài lâu hơn. Giáo viên dùng
phương pháp tăng cường Tiếng Việt bằng thẻ từ và bằng lời nói của học sinh khá
giỏi giúp học sinh trung bình-yếu mở rộng vốn từ về loài thú. Từ đó các em có
thể vận dụng đặc điểm của các con vật để tả về loài vật khi làm Tập làm văn.
2.4.Rèn kỹ năng dùng từ đặt câu trong phân môn Tập làm văn.
Dạy bài: Quan sát tranh- TLCH về biển ( tuần 25).
Yêu cầu có tranh, ảnh về biển
Câu b: Sóng biển như thế nào?
Cũng như VD về Luyện từ - câu, sau khi đã trao đổi trong nhóm với bạn, gọi
nhiều học sinh nêu những từ tả về sóng biển; giáo viên ghi bảng (phần ý)
VD: cuồn cuộn, nhấp nhô,tung bọt trắng…
Giáo viên có thể cung cấp thêm một số từ ngữ khác. Gọi học sinh dựa vào các từ
ngữ đã tìm để nói một câu về sóng biển. Giáo viên khuyến khích học sinh nêu
nhiều câu khác nhau. Ghi những câu chưa hoàn chỉnh lên bảng để học sinh nhận
xét. Giáo viên sửa bằng phấn màu → gọi học sinh trung bình - yếu đọc lại.
2.5. Đối với môn toán:
Đối với học sinh đầu năm lớp 2 mà không làm được toán cộng trừ trong
phạm vi 10 giáo viên cho các em dùng que tính để tính.
VD: để tính 4 + 3 = ? giáo viên hướng dẫn học sinh lấy 4 que tính rồi lấy
thêm 3 que tính, sau đó đếm cả 2 lần lấy xem được bao nhiêu que tính thì ghi
kết quả vào phép tính, sau đó hướng dẫn học sinh tính bằng cách đếm thêm.
Còn những học sinh không làm được lời giải trong bài toán có lời văn, đầu
tiên giáo viên hướng dẫn các em xác định phần câu hỏi trong bài toán rồi gạch
4
dưới, Sau đó gạch bỏ đi chữ “hỏi” “ bao nhiêu” vậy phần còn lại là câu lời giải
của bài toán, từ đứng sau chữ bao nhiêu là đơn vị của bài toán ( không áp đặt cho
học sinh toàn lớp).
Để học sinh nắm chắc tên gọi thành phần của phép tính và rèn kỹ năng tìm
số bị chia; tôi thực hiện phương pháp dạy học như sau:

pháp trong dạy học Toán + Tiếng Việt. Tôi thiết nghĩ các phương pháp trên rất
5
số bị chia
số chia
thương
phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học và có khả năng phổ biến đến các tổ
khác trong trường./.6