SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
SƠ YẾU LÝ LỊCH
1- Thông tin chung về cá nhân
• Họ và tên : NGUYỄN XUÂN TÚ
• Năm sinh : 1984
• Nam
• Địa chỉ : Phú Thạch, Phú Trung, Tân Phú, Đồng nai
• Điện thoại: 01694205019
• Chức vụ : Giáo viên
• Đơn vị công tác: Trường THCS TRƯỜNG SƠN
2- Trình độ đào tạo:
• Trình đô chuyên môn : Cao đẳng sư phạm
• Năm nhận bằng : 2007
• Chuyên nghành đào tạo : Thể dục
3- Kinh nghiệm khoa học:
• Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Thể dục
• Số năm kinh nghiệm : 4 năm
1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHƯƠNG PHÁP CHIA NHÓM NHẰM TẠO TÍNH
TÍCH CỰC TRONG TIẾT HỌC MÔN THỂ DUC
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
- TDTT là một bộ phận của nền văn hóa chung là một sự tổng hợp những thành tựu
xã hội trong sự nghiệp sáng tạo và sử dụng những biện pháp chuyên môn để điều khiển
sự phát triển thể chất của con người một cách có chủ định nhằm nâng cao sức khỏe kéo
dài tuổi thọ .
- Một trong các định hướng quan trọng của việc đổi mới giáo dục của nhiều nước trên
thế giới trong đó có Việt Nam là: Tăng cường hơn nữa tinh phân hoá trong giáo dục. Sự
khẳng định này được dựa trên cơ sở về sự tồn tại khách quan những khác biệt của người
học về tâm lý , thể chất, năng lực và những khác biệt về yêu cầu và điều kiện kinh tế xã
hội. Chương trình giáo dục của nhiều nước thể hiện ngày càng rõ hơn tinh thần phân

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Khuân viên trường rộng nhưng mặt sân vẫn còn gồ ghề chưa đỗ bê tông, trời năng
thì bụi, trời mưa thi trơn trượt rất dễ bị xảy ra chấn thương, cho nên việc học tập thể dục
cũng gặp khó khăn trong quá trình vận động
- Học sinh vẫn chưa tự giác nhiều trong việc tập nhóm vì chưa có sự thống nhất và
hiểu ý của nhau trong khi tập.Một số học sinh chưa xác định được việc học là cho mình
và coi môn học thể duc là môn phụ nên thường nghỉ học không có lý do.
III. NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ
1, Cơ sở lí luận :
- Dạy học là hoạt động chung cuả thầy và trò tồn tại , phát triển trong một quá trình
thống nhất, trong đó người dạy giữ vai trò chủ đạo, tổ chức, hướng dẫn, điều khiển,
truyền thụ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo đến cho người học một cách hợp lý, khoa học. Còn
người học là chủ thể tích cực của quá trình học, sáng tạo, quá trình hình thành và phát
triển nhân cách bản thân.
- Đặc điểm của môn thể dục chủ yếu là luyện tập, thông qua tập luyện nhiều lần, kiến
thức kỹ năng mới được hình thành và củng cố. Một tiết học với 45 phút mà mỗi tuần chỉ
có 2 tiết, đây là mọt thời gian rất ngắn ngủi với mọt nội dung chương trình rất nhiều,
nên đòi hỏi giáo viên phải chủ động tìm phương pháp tập luyện hợp lý để giáo viên và
học sinh cùng hoàn thành tiết học. Vì vậy nên phương pháp phân nhóm tập luyện
thường là lựa chọn của tôi. Đây là một phương pháp mà hiệu quả thu được rất cao, học
sinh tích cực chủ động sáng tạo, cán sự lớp được bồi dưỡng nhiều hơn về cách quản lý
nhóm, quản lý lớp, Giáo viên quan sát và sửa sai được nhiều hơn cho học sinh.
- Ngoài việc tập luyện kỹ thuật động tác, học sinh phải biết phối hợp tập luyện nhóm
và phối hợp tập luyện một cách tích cực và có hiệu quả cao nhằm nâng cao kỹ năng
hoạt động nhóm một cách có ý thức và hiểu ý nhau trong quá trình tập luyện.
- Tạo hương phấn và sự thích thú trong quá trình tập luyện để tiết hoc thêm sinh
động và thời gian tiết học phù hợp, đạt kết quả cao, học sinh tập luyện theo nhóm se có
sự thi đua ganh tỵ để nhóm mình đạt kết quả cao hơn các nhóm bạn.

2, Nội dung biện pháp thực hiện và các giảỉ pháp:

a/ Bài TD: Ôn từ nhịp 1 – 17(nam – nữ).
- Học từ nhịp 18-25(nam – nữ)
b/ Chạy ngắn:
- Một số động tác bổ trợ kỹ thuật ( do GV chọn ), Trò chơi “ Chạy đuổi ” ,Xuất phát
cao chạy nhanh 30 - 60 mét
2/ Yêu cầu:
-Yêu cầu HS nghiêm túc, thực hiện được nội dung yêu cầu tiết học.
- Đảm bảo an toàn cho HS trong tiết học
II. Địa điểm – Phương tiện:
-Sân trương THCS Trường Sơn, còi, phấn…
III. Tiến trình dạy học :
Phần nội dung L.V.Đ Phương pháp tổ chức
I/ Phần mở đầu
1/ Nhận lớp
- Gv kiểm tra sĩ số, lớp
trưởng tập hợp lớp và báo
cáo sĩ số cho Gv.
- Phổ biến mục tiêu, nội
dung yêu cầu tiết học.
6-8 phút
2-3 phút
Lớp trưởng tập hợp lớp thành 4
hàng ngang
X (Gv)
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
4
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

X (Gv)
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
Đội hình khởi động chuyên môn:
x x x x
x x x x
x x x x
x x x x
Đội hình ôn tập : 4 hàng ngang
giống đội hình khởi động.
X (Gv)
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
x x x x x x
- Sau khi ôn tập xong GV thị
phạm và phân tích kỹ thuật động
tác từ nhịp 18 – 25 của bài thể
duc.
Giáo viên hướng dẫn cho cã lớp
tập luyện 3 lần, sau dó chia lớp
thành 4 nhóm tập luyện
Đội hình tập nhóm
X x x x x x X x x x x x
Nhóm 1 GV Nhóm 2
X x x x x x X x x x x x
Nhóm 2 Nhóm 4
- Nhóm trưởng của 4 nhóm điều

- Nhận xét lớp
- Giao bài về nhà:
Tập lại 25 nhịp bài TD
- Xuống lớp
4-6 phút
động tác bổ trợ.
Đội hình tập luyện chạy ngắn:
x x x x
x x x x
x x x x
x x x x
- GV hướng dẫn cã lớp tập luyện
- GV hướng dẫn cã lớp cách chơi.
Đội hình chơi trị chơi
xxxxx x
ooooo o
xxxxx x
ooooo o
xp1 xp2 30m Đ
Gv chia lớp thành 4 tổ chơi trò
choi, thi đua giữa 4 nhóm xem
nhóm nào đạt kết quả tốt nhất
giáo viên làm trọng tài và quan
sát học sinh chơi.
- Gv hướng dẫn cã lớp thả lỏng
tích cực.
Đội hình xuống lớp
X (Gv)
x x x x x x
x x x x x x

- Khi phân nhóm thi vai trò của lớp trưởng rất quan trọng vừa tập luyện và luôn theo dõi
các tổ và đôn đốc các bạn tập luyện đúng yêu cầu của giáo viên hướng dẫn phát huy
được vai trò chỉ huy.
- Trong quá trình phân nhóm tập luyện Học sinh phải phát huy tốt tính tự giác tích cực
của mình
- Nhóm trưởng của mỗi nhóm phải quản lý tốt nhóm của mình đồng thời tổ chức để các
thành viên trong nhóm tập luyện tích cực.
- Trong quá trình chia nhóm tập luyện giáo viên sẽ phát hiện được những học sinh yếu
học sinh cá biệt và qua đó giáo viên hướng dẫn và nhắc nhỡ các em một cách chu đáo
hơn và hướng dẫn riêng cho những học sinh yếu và học sinh cá biệt.
IV – KẾT QUẢ

Với việc sử dụng phương pháp mới phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của Học
sinh thông qua việc phân nhóm để luyện tập. Tôi nhận thấy kết quả học tập tốt hơn,
các em có ý thức tự quản, có hứng thú tập luyện và phát huy hết khả năng sẵn có của
mình nên mức độ hoàn thành bài tập tốt hơn.
7
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Kết quả cho thấy trong một tiết học chỉ có 45 phút mà lượng vận động của học sinh
tập luyện được nhiều hơn. Học sinh khá giỏi có thể hướng dẫn được cho những học sinh
yếu kém. Và khi chia nhóm giáo viên quan sát lớp đươc tốt hơn phát hiện được những
học sinh cá biệt, lười học, có những biểu hiện tiêu cực trong tiết học.
- Qua quá trình chia nhóm thì tôi thấy đa số học sinh thích thú và tập luyện hăng say số
học sinh cá biệt cũng giảm bớt vì ý chí thi đua giữa các tổ với nhau. Sau tiết học thì tôi
nhận thấy qua ý kiến của cã lớp tôi thấy số học sinh thích phương pháp chia nhóm
chiếm khoảng 93 – 96%.
- Khi xử dụng phương phápchia nhóm nhằm tạo tính tích cực trong tiết học môn thể
duc thì kết quả cho thấy ý thức tập luyện của học sinh cao hơn, phát huy được vai trò
chỉ huy của các tổ trưởng qua đó gióa viên có thể nhận ra được sự tích cực và sự quản
lý của các tổ trưởng. Các tổ trưởng sẽ giúp đơ được rất nhiều cho giáo viên trong một

8
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Cần có một sân tập đảm bảo sự an toàn về sức khỏe cho hoc sinh. Hiện giờ sân còn
bụi vào mùa nắng.
3/ Tài liệu tham khảo.
Hướng dẫn giảng dạy thể dục thể thao trong trường THCS của tác giả GS-PTS Trịnh
Trung Hiếu. Nhà xuất bản TDTT - 1993
Sách giáo viên thể dục 6 – 7 – 8 – 9 của tác giả Trần Đồng Lâm ( chủ biên) Vũ Học
Hải, Vũ Bích Huệ. Nhà xuất bản giáo dục năm 2003,2004,2005.
Tân Phú, Ngày 28 tháng 12 năm 2010
Người thực hiện

NGUYỄN XUÂN TÚ
9