Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
A. LỜI NÓI ĐẦU
Ngày nay xu hướng hội nhập quốc tế trong nhiều lĩnh vực kể cả lĩnh vực giáo
dục đã đưa tiếng Anh lên một vị trí hết sức quan trọng. Tiếng Anh là công cụ giao
tiếp, là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công
nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể
thiếu. Vì vậy việc học tiếng Anh của học sinh THCS được học sinh, phụ huynh học
sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm. Tiếng Anh trở thành
một trong các môn chính yếu trong chương trình học của học sinh.
Việc học và sử dụng tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù,
sáng tạo của cả người học lẫn người dạy. Đặc biệt trong tình hình cải cách giáo dục
như hiện nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ.
Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo
viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế:
Học đi đôi với thực hành.
I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Chương trình Tiếng Anh mới bậc THCS đã được triển khai thực hiện trên
toàn quốc. Nét đổi mới nổi bật của nội dung chương trình này là tạo cơ hội tối đa
cho học sinh luyện tập 4 kĩ năng nghe, nói, đọc và viết trên những chủ đề và tình
huống hay nội dung giao tiếp có liên quan đến môi trường sống trong và ngoài
nước. Sự thay đổi trên tạo điều kiện cho việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường
phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay vì là dạy từ ngữ như nhiều năm trước
đây.
Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất là hoạt động rèn luyện năng lực
giao tiếp (các mẫu lời nói) dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết. Muốn rèn luyện được
năng lực giao tiếp cần có môi trường với những tình huống đa dạng của cuộc sống.
Môi trường này chủ yếu do giáo viên tạo ra dưới dạng những tình huống giao tiếp
và học sinh phải tìm cách ứng xử bằng ngoại ngữ cho phù hợp với tình huống giao
tiếp cụ thể.
Mục đích dạy học ngoại ngữ không nhằm hướng học sinh vào nghiên cứu hệ
thống ngôn ngữ mà nhằm giúp người học sử dụng hệ thống ngôn ngữ đó như một

khắc phục khó khăn, nhằm giúp các em học tốt hơn, vận dụng được kiến thức đã
học để làm được các bài tập theo yêu cầu.Trên cơ sở đúc kết kinh nghiệm của bản
thân và các kiến thức có được qua tài liệu tham khảo, tôi viết đề tài nhỏ này nhằm
góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn, đổi mới phương pháp dạy và
học.Với phạm vi sáng kiến nhỏ này tôi mạnh dạn đi sâu vào một vấn đề “Phát triển
kĩ năng nói tiếng Anh cho học sinh lớp 8”.
1. Cơ sở lí luận
Tiếng Anh là một trong những tiếng nước ngoài đã, đang và sẽ được rất
nhiều người Việt Nam học do nhu cầu giao tiếp, học tập và nghiên cứu. Hiện nay
việc học và dạy ngoại ngữ theo phương pháp mới học sinh có nhiều điều kiện thuận
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
2
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
lợi tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Anh. Học sinh có dịp giao tiếp với mọi người bằng
tiếng Anh. Học sinh dễ vận dụng chúng vào trong cuộc sống. Nét đổi mới nổi bật
của nội dung chương trình sách giáo khoa mới là tạo cơ hội tối đa cho học sinh
luyện tập 4 kĩ năng. Kĩ năng nói là một trong những kĩ năng được chú trọng phát
triển trong các phương pháp dạy ngoại ngữ mới. Kĩ năng nói có tầm quan trọng vì
đó là kĩ năng mà học sinh giao tiếp lời nói bằng tiếng Anh.
2. Cơ sở thực tiễn
Qua nhiều năm dạy tiếng Anh ở trường THCS Đông Hưng 2, theo phương
pháp đổi mới. Bản thân tôi nhận thấy một điều: Phần lớn học sinh chúng ta chưa
xác định được phương pháp học ngoại ngữ (tiếng nước ngoài) nói chung và tiếng
Anh nói riêng. Việc vận dụng tiếng Anh trong cuộc sống còn nhiều hạn chế, các em
không dám nói bằng tiếng Anh, giao tiếp với bạn bè bằng tiếng Anh. Hơn nữa trong
quá trình học các em còn yếu về kĩ năng nói, khó khăn trong khi giao tiếp. Để luyện
nói có hiệu quả, học sinh phải được rèn luyện và thực hành nói nhiều để làm quen
với các dạng nói của ngôn ngữ. Càng rèn luyện kĩ năng nói nhiều thì người học
càng nói nhanh và có phản ứng tốt trong giao tiếp.
Việc dạy tiết ghép Speak + Listen trong 45 phút là khó có thể thành công đối

vốn từ vựng và kiến thức ngữ pháp. Tuy nhiên phần lớn các em ở đây chưa có điều
kiện tốt để luyện nói tiếng Anh nhiều, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo
thêm còn phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư phát triển kĩ năng nói rất
hạn chế.
III/. PHẠM VI ĐỀ TÀI
- Chương trình tiếng Anh lớp 8.
- Học sinh lớp 8 của các trường THCS ở Kiên Giang
- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 8 của trường THCS Đông Hưng 2.
- Phạm vi trong khối lớp.
- Phương pháp nghiên cứu qua thực tế công tác, giảng dạy bộ môn tiếng Anh
ở trường THCS.
B. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
I/. THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH CHUNG
Có lẽ không ai trong chúng ta phủ nhận tầm quan trọng của tiếng Anh đối với
Việt Nam trong thời kì hội nhập kinh tế, chính trị và văn hóa thế giới, nhất là khi
quá trình toàn cầu hóa đang diễn ra với tốc độ chóng mặt. Biết tiếng Anh, giỏi tiếng
Anh giúp ta tự tin hơn trong giao tiếp.
Mặt khác, tiếng Anh đã trở thành môn học trọng tâm như những môn học văn
hóa khác nhưng vẫn là môn học khó và không phải học sinh nào cũng có năng
khiếu để học môn ngoại ngữ này một cách dễ dàng.
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
4
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Trong những năm qua, theo chương trình và sách giáo khoa mới, phương
pháp mới trong dạy và học, nhiều học sinh rất thích môn học, năng động trong mọi
hoạt động nhưng chủ yếu là học sinh khá và giỏi. Đối tượng học sinh yếu kém còn
nhiều, các em chưa nắm chắc kiến thức, học tập một cách thụ động, chờ đợi kết quả
của bạn mình đưa ra, nhiều em rất ngại khi thực hành nói trên lớp, sợ mình nói sai,
một số em chưa đọc hay viết được những mẫu câu đơn giản nhất, từ đó ảnh hưởng
nghiêm trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết…, tệ hại hơn là

Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Vị trí ngôi trường là một nơi có mạng lưới kênh rạch chằng chịt, điều kiện đi
lại khó khăn cho học sinh vào mùa mưa. Dù khó khăn như vậy, song điều đáng lo ở
đây là phần lớn các em còn thiếu sự quan tâm và động viên của gia đình, một số
phụ huynh còn xem nhẹ việc học của con em mình. Từ đó dễ gây cho các em có
thái độ bất cần trong việc học và còn ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách,
phẩm chất đạo đức của các em sau này. Hơn nữa các bậc phụ huynh thật thiếu quan
tâm đến việc kiểm tra bài vở và quản lí giờ giấc học tập của các em, đặc biệt điều
này sẽ dễ làm cho các em chán nản.
Mặt khác, do trường nằm trên địa bàn thuộc xã nghèo, điều kiện học tập môn
tiếng Anh còn hạn chế. Nhà trường chưa có sách tham khảo và các trang thiết bị để
phục vụ cho môn học này
Vấn đề đặt ra là làm thế nào chúng ta khắc phục được những điểm yếu trên
để góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học
sinh, giúp học sinh tự tin hơn trong giao tiếp, sử dụng tiếng Anh như một ngôn ngữ
thứ hai, thành thạo trong từng từ, từng câu đối với học sinh ở Kiên Giang nói chung
và đặc biệt là đối với học sinh ở nông thôn như xã Đông Hưng nói riêng.
Ngoài ra tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời
gian học trên lớp ít, đặc biệt là đối với tiếng Anh lớp 8, cả hai kĩ năng Nghe và Nói
chỉ có 45 phút, để rèn luyện thành công hai kĩ năng này cho học sinh trong một tiết
học quả là điều hết sức khó khăn.
Khó khăn là thế nhưng muốn cho các em học tập tốt môn học này là một điều
hết sức nan giải, đòi hỏi người giáo viên phụ trách phải có sự say mê nghề nghiệp,
có nhiệt huyết cao, kết hợp sự kiên trì, nhiệt tình thì mới giúp đỡ học sinh mình
ngày càng tiến bộ được.
Bước vào đầu năm học để nắm rõ tình hình, sức học, kĩ năng nghe nói của
học sinh khối 8. Đối tượng đã qua thực nghiệm học tiếng Anh ở lớp 6, 7. Tôi làm
một bước thể nghiệm khảo sát đầu năm với các tình huống giao tiếp gợi ý như sau:
* Giới thiệu, làm quen bạn mới.
* Hỏi về nơi bạn sống

tiếng Anh vào trường phổ thông. Vâng, chính vì môn tiếng Anh ở trường phổ thông
cung cấp cho học sinh một công cụ giao tiếp mới để tiếp thu những tri thức khoa
học kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu các nền văn hoá đa dạng và phong phú trên thế giới,
dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế. Học xong THCS, học sinh cần nắm được
kiến thức cơ bản, tối thiểu và tương đối hệ thống về tiếng Anh thực hành hiện đại.
Có sự hiểu biết tương đối khái quát về đất nước con người và nền văn hoá của một
số nước sử dụng tiếng Anh. Có khả năng sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao
tiếp ở mức độ đơn giản, cơ bản, phổ thông dưới dạng Nghe, Nói, Đọc, Viết.
II/. SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC
PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH LỚP 8
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
7
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Nhận thấy việc giảng dạy tiết ghép 2 kỹ năng SPEAK và LISTEN vào trong 1
tiết dạy 45 phút và lớp học quá đông (trung bình 45 em/ lớp) là không thể tiến hành
đủ các bước luyện tập. Việc luyện tập chỉ hời hợt, quá trình tái tạo (reproduction)
của học sinh chỉ thực hiện được với các học sinh khá giỏi, còn lại hầu hết các em
không thể làm được. Thực tế chỉ vẻn vẹn 20 phút/ 45 học sinh, trung bình mỗi em
được luyện tập chưa đầy 30 giây. Rõ ràng một thời lượng vô cùng ít ỏi cho việc rèn
luyện kỹ năng nói! Để khắc phục vấn đề này đòi hỏi giáo viên phải thiết kế lại bài
giảng cho phù hợp với đồi tượng học sinh của mình, hợp lý với thời gian trên lớp.
Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa- SGK Tiếng Anh 8 có những thuận lợi
nhất định:
Ở mỗi Unit các bài học kỹ năng SPEAK, LISTEN, READ và WRITE được soạn
theo từng bài học riêng lẻ.
Mỗi Unit được soạn theo một chủ điểm, nên việc dạy và hướng dấn học sinh
luyện tập dễ bám sát và giới hạn trong chủ điểm đó.
Nội dung bài học gần gũi với cuộc sống và các sinh hoạt hằng ngày của các em.
Mở đầu một Unit là phần Getting started + Listen and Read nhằm khai thác vốn từ
vựng, cấu trúc, các chức năng giao tiếp trong đời sống hàng ngày và kiến thức có

Unit 3: Mở đầu bài dạy giáo viên có thể sử dụng Warm- up bằng cách cho học
sinh tìm các từ chỉ vị trí của đồ vật (prepositions of position) và sau đó dạy từ mới
chỉ tên các đồ vật như: calendar, bowl, counter, rug, cushion, disk rack
Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh xem tranh và hỏi đáp theo cặp nói về vị trí
của mỗi đồ vật.
Nếu học sinh không thể nói được giáo
viên có thể trợ giúp các em bằng cách nêu ra
các câu hỏi và gợi ý trả lời như sau:
a) Where's the calendar? (on the wall,
under the clock, above the refrigerator)
b) Where's the cupboard? (on the wall,
above the counter)
c) Where's the bowl of fruit? (between
the rice cooker and the disk rack)
d) Where's the stove? (next to the sink)
e) Where are the knives? (on the wall,
under the cupboard)
f) Where are the flowers? (on the table)
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
9
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Đối với Exercise 2, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng cấu trúc:
Suggestions
Agreement +
Suggestions
Disagreement +
Suggestions
- Let's put the on/opposite
the
- I think we should put the

Nếu có nhiều học sinh trong lớp không thể thực hiện được, giáo viên có thể
gợi ý bằng cách đặt câu hỏi và trả lời như sau:
a. Where did they live in the past? And now? (in small houses/ big houses,
buildings)
b. How did they travel? (walk/ by car, motorbike)
c. What about their life/ work? (hard/ a lot of time for entertainment)
d. Did children use to go to school? (Most children used to stay at home/ all go
to school)
e. What about their entertainment? (traditional games/ modern games, video
games)
f. What’s about the electricity? (There didn’t use to be electricity in the home.
Now there is electricity everywhere)
Unit 6: Ở bài này nội dung luyện nói tương đối dễ, và rõ ràng. Tuy nhiên, với
một số học sinh yếu hơn giáo viên có thể cho thêm gợi ý như sau và xem đó như
cue 1, học sinh có thể dựa vào đó để luyện tập các cues còn lại bằng cách thay thế
phần gạch chân.
Example: (Situation1)
Asking for a favor (like dialogue a) Offering assistance (like dialogue b)
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
11
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Tourist: Could you do me a favor?
You : Certainly. What can I do for
you?
Tourist: Can you show me the way to
the police station? I've lost my
money.
You : Sure. When you get out of the
school, turn right. Walk about
500 meters you'll see the

Charges
(VND)
(5)
parcel Qui Nhon 5kilograms 19,200
letter Kon Tum 20grams 800
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
12
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
postcard Ho Chi Minh City 15grams 1,200
parcel Ca Mau 2kilograms 13,000
Example exchanges :
S1: Can I help you?
S2: I want to send this (1)_parcel_ to (2)_Qui Nhon_
S1: Do you want to send it airmail or surface mail?
S2: (3) surface mail_ please. How much is ?
S1: I'll weigh it. It's (4)_five kilograms. That's (5)_19,200 dong_ .
S2: Here you are.
S1: Thank you.
S2: You're welcome.
Với mẫu đối thoại này thì học sinh nào cũng có thể nói được.
Unit 8:
Bài này yêu cầu tương đối đơn giản và khá rõ ràng, nhưng nếu lớp yếu giáo
viên có thể cho thêm các gợi ý như sau:
Ask Ss to think about: The streets / (cleaner/wider)
→ The streets are getting cleaner.
→ The streets are becoming wider.
The traffic / (busier)
The houses / (more modern/ beautiful)
There is/are more (trees / )
Unit 9: Giáo viên yêu cầu học sinh xem sách giáo khoa trang 81 và giúp các

pieces of material ______
cans/tins ______
newspapers ______
towels ______
glass jars ______
banana peels ______
handbags ______
cucumber peels ______
cardboard boxes ______
plastic bags ______
glass bottle ______
A Paper
B Glass
C Plastic
D Metal
E Vegetable matter
F Fabric
G Leather
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
14
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
b) T. elicits and presents the conversation exchanges:
S1: Which groups do (clothes) belong to?
S2: Put them in "fabric".
S1: What can we do with those (clothes)?
S2: We can recycle them and make them into (paper).
S1: And what can we do with (banana peels)?
S2: We make them into compost.
Học sinh có thể nhìn vào bảng a) bà bài đối thoại gợi ý b) để nói bằng cách
thay thế các từ trong ngoặc.

S1: What time does the flight arrive in Boston?
S2: At (16.00)
S1: Where are you going to stay?
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
16
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
S2: At the Atlantic Hotel. (It’s expensive but it has more
facilities. / It’s cheaper )
S1: Which places are you going to visit?
S2: (Boston University, Museum & Art Galleries)
S1: When are you coming back?
S2: Flight 710 at 10.00 on Thursday, 22.
Sau đó học sinh có thể dựa vào bài đối thoại và các tranh ở trang 114 để nói
bằng cách thay thế vào câu trả lời in nghiêng S2.
Unit 14: Bài tập mẫu và yêu cầu luyện tập ở SGK trang 132-133 là khá rõ
ràng, tuy nhiên nếu lớp yếu, giáo viên có thể đưa thêm câu hỏi gợi ý như sau:
1. Have they just built the Eiffel Tower in Paris? ( ) (1889)
2. Is the Empire State Building located in New York City? ()
3. Is the Petronas Twin Towers located in Malaysia? ()
4. Is the Great Barrier Reef in Australia? ()
5. Have you ever seen Mount Rushmore?
6. Is Mount Everest in Nepal and Tibet? ()
7. Have you ever visited Hue citadel?
8. Is the Big Ben in London? ()
9. Is Ha Long Bay in Quang Nam? ()
Sau khi cho các cặp học sinh hỏi – đáp, giáo viên nêu lại tình huống và từ đó
rút ra mẫu câu:
Teacher: Is Hue Citadel in the central Viet Nam?
Student: Yes, it is.
Ask Ss to listen:

T: I think driving a car is easy.
Ss: I disagree. I think it’s difficult to drive a car. / Or: So do I.
Tương tự như vậy, học sinh sử dụng các tính từ ở trang 140 đẻ diễn tả ý kiến
của mình:
Orall drill:
b) Read a comic/ boring, fun, time-consuming, interesting
c) Playing in the rain/ fun, interesting, entertaining
d) Foreign food/ delicious, fun to eat, unhealthy
III/. PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI
KHÓA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH)
Lịch sử đã chỉ ra và chứng minh cho chúng ta thấy rằng loài người đã biết tổ
chức sinh hoạt cộng đồng theo nhóm, theo tộc họ đã từ lâu đời. Điều đó đã mang lại
nhiều hiệu quả và phát huy cho đến tận ngày nay. Trên các phương tiện thông tin
đại chúng hoặc qua thực tế địa phương, hiện nay ở đâu chúng ta cũng thấy xuất hiện
các hình thức câu lạc bộ như: Câu lạc bộ nhà nông, Câu lạc bộ Thanh niên,…. Như
vậy có nghĩa là hình thức câu lạc bộ đã có từ lâu và đã có nhiều hiệu quả thiết thực
trong đời sống và phát triển của con người.
Ở một số trường đã có tổ chức các câu lạc bộ như: Câu lạc bộ toán học, câu
lạc bộ văn học, câu lạc bộ sử học, câu lạc bộ cờ vua,… . Các tổ chức câu lạc bộ này
đã đẩy mạnh phong trào học tập trong học sinh.
Với ý tưởng chơi để học, học trong chơi ở câu lạc bộ tiếng Anh đã hình thành
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
18
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
Năm học 2009-2010, được sự cho phép của lãnh đạo và Ban giám hiệu nhà
trường, sự ủng hộ và cộng tác của đồng nghiệp đã tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh đầu
tiên trong trường. Học sinh đăng kí tham gia làm thành viên khá nhiều, chủ yếu là
những học sinh có năng lực và yêu thích bộ môn tiếng Anh. Bản thân tôi là giáo
viên tiếng Anh phụ trách cho các em luyện nghe, nói về các chủ điểm đã định trước,
tập một số bài hát tiếng Anh.

Trong quá trình giảng dạy tôi luôn tạo cơ hội để giúp các em luyện nói và
yêu cầu các em cần tăng cường nghe tiếng Anh nhiều (qua TV, đài, băng) đặc biệt
là giao tiếp với người bản xứ nói để khắc phục được cách phát âm sai và quen đuợc
giọng nói của họ .
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
19
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
ß KẾT QUẢ
Qua thực tế các tiết dạy thăm dò ý kiến của học sinh và so sánh chất lượng
của lớp. Trong quá trình dạy tôi nhận thấy các em không còn phải lo sợ khi đến tiết
học nói, các em hứng thú hăng say luyện tập và kết quả tiếp thu bài của học sinh tốt
hơn
a. Kết quả đạt được qua một năm học 2008-2009
TT Lớp
Sĩ
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
1 8 43 10 15 15 3 0 0
b. So sánh
So với kết quả khảo sát đầu năm tôi thấy
Chất lượng giỏi, khá tăng lên:
Số học sinh yếu kém giảm:
c. Kết quả môn học cuối năm học 2008-2009:
TT Lớp
Sĩ
số
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
1 8 43 0 0 0 0

khắc phục.
Quan tâm nhiều đến học sinh yếu kém giúp chúng quen dần với ngôn ngữ
này và sử dụng trong cuộc sống.
Giáo viên cần biết lựa chọn các thủ thuật phù hợp với từng đối tượng học
sinh. Tạo mọi điều kiện gây hứng thú cho học sinh học bộ môn này nói chung rèn
luyện kĩ năng nói cho học sinh nói riêng.
Trong các tiết dạy giáo viên cần tận dụng thời gian hướng dẫn cụ thể để học
sinh hoạt động.
Cần nghiên cứu các hạn chế trong việc giảng dạy: thời gian, sĩ số lớp, đồ
dùng dạy học các yếu tố vật chất như diện tích lớp học, giáo cụ trực quan. Vận dụng
những phương tiện giảng hiện đại như máy tính, máy chiếu,
Kết hợp linh hoạt giữa phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại.
Giáo viên cần khuyến khích động viên các em luyện tập thêm nhiều kĩ năng
nói. Đặc biệt là giao tiếp với người nước ngoài.
2. Kiến nghị
Trong quá trình thực hiện bản thân tôi không tránh khỏi những vướng mắc,
đề nghị lãnh đạo các cấp quan tâm hơn đó là:
- Cung cấp trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học bộ môn tiếng Anh ở
các trường THCS.
- Tạo nguồn kinh phí để mua sắm các loại băng hình, tranh ảnh có nội dung
phong phú về tập tục văn hóa, danh nhân, lễ hội,… của các nước Anh, Mỹ.
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
21
Phát triển kĩ năng nói tiếng Anh lớp 8
- Tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để cho giáo viên tiếp cận với công nghệ
thông tin và áp dụng, phục vụ tốt cho việc giảng dạy bộ môn tiếng Anh.
Trên đây là những suy nghĩ và việc làm thiết thực của bản thân tôi trong việc
nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở trường THCS Đông Hưng 2.
Thiếu sót là điều không thể tránh khỏi, tôi mong được sự góp ý của các bạn đồng
nghiệp trong nhà trường, trong địa bàn huyện để bản sáng kiến này được hoàn thiện

ß GIẢI PHÁP……………………………………………………………… 7
I/.GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG………………………………………………… 7
II/. SỬ DỤNG TỐT LINH HOẠT CÁC KỸ THUẬT TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN
KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 8…………………………………………7
III/. PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH QUA HOẠT ĐỘNG NGOẠI
KHÓA (CÂU LẠC BỘ TIẾNG ANH)………………………………………. 18
ß KẾT QUẢ………………………………………………………………….19
D. KẾT LUẬN…………………………………………………………….20
I/. TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP………………………………………………….20
II/. PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI…………………………………… 20
III/. BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ……………………………20
1. Bài học kinh nghiệm………………………………………………… 20
2. Kiến nghị……………………………………………………………… 21
Trường THCS Đông Hưng 2 Nguyễn Hữu Phước
24