Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
A- PHẦN MỞ ĐẦU
( Lí do chọn đề tài)
Ngành giáo dục Mầm non được coi là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Giáo dục Mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách cho trẻ : đức, trí, thể, mĩ … Trẻ nhỏ luôn có nhu cầu giao
tiếp với xung quanh. Việc nắm được những tri thức khoa học giúp trẻ có một nhân
cách toàn diện phù hợp với yêu cầu xã hội đề ra.
Ở mầm non có rất nhiều hoạt động, múa là một trong những hoạt động bồi
dưỡng về thể chất giúp cơ thể mềm dẻo, linh hoạt mà nó còn giúp tâm hồn biết
hướng tới cái thiện, cái đẹp, yêu quý cuộc sống. Vì vậy múa góp phần phát triển
toàn diện nhân cách trẻ.
“ Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật đặc thù”. Phương tiện chính là cơ
thể con người, ngôn ngữ được biểu hiện bằng các động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu
bộ, nét mặt. Cùng với việc chuyển động có lô gic có thể chuyển tải một nội dung,
một sự việc, một tình cảm nào đó …
Ngay từ khi còn nhỏ trẻ đã rất thích xem người khác hoạt động. Khi xem múa
trẻ rất say mê theo dõi vá có thể bắt chước theo một số động tác đơn giản nhất là trẻ
mẫu giáo lớn. Trẻ không chỉ bắt chước cho đúng mà chúng còn cùng nhau sáng tạo
ra những động tác mới.
Khi trẻ tiếp xúc với nghệ thuật múa sẽ giúp trẻ thêm hiểu biết về cuộc sống xung
quanh, về những mối quan hệ giữa gia đình, bạn bè, cô trò… Đối với nghệ thuật
múa trẻ rất tự nhiên, không gò bó. Nó như một nhu cầu không thể thiếu trong đời
sống của trẻ.
Ví dụ :
- Trẻ 3 -4 biết phối hợp các động tác với nhau
- Trẻ 4 – 5 tuổi biết phối hợp cùng với bạn bè.
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
1
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
- Trẻ 5 – 6 tuổi biết chuyển động nhịp nhàng, thay đổi bước chuyển

1 – Lí luận và thực tiễn nghệ thuật
Lý luận nghệ thuật múa là lĩnh vực khoa học nghệ thuật có tính lô – gic về quy
luật, cấu trúc là một môn nghệ thuật có đặc thù riêng biệt.
2 – Định nghĩa :
Múa là một loại hình nghệ thuật đồng hợp, khách quan, đặc thù, phương tiện thể
hiện bằng cơ thể con người, ngôn ngữ biểu hiện là động tác, dáng vóc, cử chỉ, điệu
bộ, đường nét, tư thế, diễn ra trong không gian sân khấu và thời gian được ấn định
trước. Là dạng văn hóa phi vật thể. Trung tâm sáng tạo nghệ thuật múa là diễn viên
thông qua sự thể hiện biến đổi biểu diễn của người diễn viên. Bằng ngôn ngữ của
loại hình nghệ thuật múa ngừng biểu diễn là tác phẩm không tồn tại.
3 – Khái niệm múa ;
Nghệ thuật múa tồn tại vừa là khách thể vừa là chủ thể diễn ra tring không gian
và phát triển theo thời gian.
4 – Bản chất của nghệ thuật múa :
- Múa là một loại hình nghệ thuật múa mang tính tổng hợp, thông qua múa nhằm
phản ánh các hiện tượng đời sống của con người, qua động tác, cử chỉ, điệu bộ,
hình dáng, luân chuyển động tác trên các tuyến đội hình , chuyển động trong không
gian và thời gian.
- Trong nghệ thuật múa chia làm hai loại: Múa mô phỏng và múa biểu hiện.
- Múa có chức năng giáo dục, nhận thức, phản ánh giáo dục thẩm mĩ, văn hóa xã
hội. Múa tồn tại là để phục vụ, nhằm giáo dục đạo đức, nâng cao tính thẩm mĩ cho
con người.
5 – Nội dung nghệ thuật múa :
“ Nghệ thuật múa là một loại hình nghệ thuật đặc thù” . Phương tiện thể hiện
bằng cơ thể con người, ngôn ngữ, động tác, dáng dấp, cử chỉ, điệu bộ… Có thể
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
3
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
chuyển tải một nội dung tư tưởng hay phản ánh một sự việc, sự kiện, tình cảm nào
đó được hoạch định. Thể hiện ước mơ, hoài bão, mâu thuẫn, hạnh phúc, đau khổ…

trống… đó chính là bước nghệ thuật khối đầu của trẻ và sẽ tiếp tục được phát triển.
Trẻ mẫu giáo lớn đặc biệt là tâm lý của trẻ về cơ bản là hoàn thiện, trẻ có một số
kĩ năng nhất định trong giao tiếp, cách sống trong xã hội , một số kĩ năng hoạt
động, các thao tác linh hoạt, mềm dẻo, độ chính xác cao, ngôn ngữ giao tiếp mạch
lạc, tư duy tưởng tượng phát triển tốt, trẻ tích cực hoạt động và giao tiếp. trẻ biết tự
nhận xét đánh giá bạn và bản thân.
Đó là điểu kiện thuận lợi để trẻ mẫu giáo lớn có thể tiếp cận và học múa, biểu diễn
múa… Góp phần hoàn thiện khả năng cảm thụ và phát triển nhân cách trẻ.
1 – Khả năng hoạt động múa của trẻ mẫu giáo lớn :
Lúc này các vận động cơ bản đã dần dần thuần thục , khả năng cảm thụ nghệ
thuật múa của trẻ phát triển hơn. Trẻ biết lắng nghe, ghi nhớ những động tác từ đơn
giản đến phức tạp, biết tư duy nhập vai và thể hiện một số kỹ năng múa, biết thể
hiện trạng thái khi múa. Trẻ hình thành một số kĩ năng múa. Đây là thời kì trẻ tiếp
xúc với nghệ thuật múa để phát triển năng khiếu ngay từ nhỏ.
2 - Đặc điểm khả năng múa của trẻ mới giáo lớn.
Bước vào độ tuổi 5 – 6 tuổi, hệ xương của trẻ phát triển hơn, cơ thể rắn chắc và
mềm dẻo, linh hoạt trẻ có khả năng chuyển đổi động tác nhịp nhàng nhanh chậm
theo nhạc. Khống chế được những động tác thừa trẻ có thể nhảy múa theo đôi, chạy
nhe, biết di chuyển đội hình hàng ngang, hàng dọc, chữ V…
Có thể nói trẻ mẫu giáo lớn có thể độc lập tập múa dưới sự hướng dẫn của cô
giáo, hiểu và làm đúng yêu cầu của cô giáo, trong khi tập trẻ có ý thức thi đua với
bạn , đánh giá bạn và cà mình cùng nhau hiểu nội dung bài múa. Khi học múa cũng
là điều kiện tốt để giáo dục lên nhân cách trẻ.
3 - Một số điệu múa và kỹ năng múa cơ bản cho trẻ Mẫu giáo lớn.
Trong một bài múa các điệu múa bao giờ cũng nhằm truyền tải một nội dung tư
tưởng nào đó tới người xem. Những động tác múa minh họa, múa biễu diễn được
thông qua các động tác kỹ thuật kỹ xảo, sự di chuyển liện tục của đội hình mà
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
5
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn

Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
đưa ra một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng tiết học múa của trẻ giúp trẻ có
hứng thú, tập trung chú y, có kỹ năng và khả năng múa tốt hơn.
3- Phương pháp điều tra:
- Dùng phiếu quan sát.
- Quan sát ghi chép một số tiết dạy âm nhạc có nội dung vận động theo nhạc.
Sau đó ghi lại phương pháp, biện pháp giáo viên đã sử dụng khi tiến hành
dạy học.
4- Thời gian: Năm học 2011 – 2012 lớp Mẫu giáo trường PTCS Bãi Thơm
5- Nội dung điều tra:
- Xây dựng phiếu điều tra.
- Nghiên cứu chương trình giáo dục “ÂN” cho trẻ mẫu giáo lớn.
- Nghiên cứu giáo án .
- Dự các buổi tập văn nghệ.
- Dự các tiết dạy âm nhạc có nội dung vận động theo nhạc.
Lớp Mẫu giáo Rạch Tràm:
Tiết 1: Nội dung trong tâm: vận động bài “ Cô giáo miền xuôi”
Nội dung kết hợp: Nghe hát “ Anh phi công ơi”
Tiết 2: Nội dung trọng tâm: Nghe hát “ Hoa thơm bướm lượn”
Nội dung kết hợp: Vận động “ Múa cho mẹ xem”
Lớp Mẫu giáo Bãi Thơm:
Tiết 1: Nội dung trọng tâm: rèn kỹ năng ca hát “ Em tập lái ô tô”
Nội dung kết hợp: Vận động “ Ru em”
Tiết 2: Nội dung trọng tâm: Biểu diễn: Hát bài “ Cả nhà thương nhau”; “ Bố là tất
cả”
Vận động: “ Mẹ đi vắng”
Nội dung kết hợp: “ Ru con mùa đông”
II/ Phân tích kết quả điều tra:
1- Nội dung chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ Mẫu giáo lớn:
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012

lớp vận động, không gian chật hẹp, động tác đơn giản nên trẻ hứng thú. Với
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
8
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
chiếc đàn là vợt cầu lông song trẻ cũng dễ chán, trẻ không thể hiện được kỹ
năng múa, khả năng múa.
3- Các hình thức vận động theo nhạc ngoài tiết nhạc:
Chương trình chăm sóc giáo dục hiện nay, ngoài tiết học ra trẻ còn được ôn lại
những bài hát điệu múa, trò chơi đã học, trẻ được củng cố kỹ năng hát và vận động
chưa đạt ở giai đoạn trước. Hầu hết chỉ cho trẻ ôn lại những bài đã học trong giờ
sinh hoạt, giờ trả trẻ. Tóm lại, hình thức múa chưa được chú trọng, các vận động
còn quá dễ so với khả năng của trẻ.
4- Sự chuẩn bị của giáo viên:
Giáo viên lên lớp soạn bài đầy đủ nhưng chưa mang được nghệ thuật múa đến
cho trẻ, trẻ ít được di chuyển nên khi múa gặp nhiều khó khăn, giáo án ít sáng tạo,
đạo cụ sử dụng ít, không thành thạo. Mục đích yêu cầu chưa rõ ràng, chưa đề cập
đến tầm quan trọng và tính thẩm mỹ của nghệ thuật múa.
III/ Kết quả điều tra:
1- Cách dạy của giáo viên:
Giáo viên đã soạn và dạy theo đúng chương trình soạn thảo cho trẻ mẫu giáo
lớn. Chương trình còn đơn điệu, hình thức nội dung không tạo hứng thú cho trẻ, sự
đầu tư cho tiết học của giáo viên, dụng cụ âm nhạc, trang phục… rất hạn chế.
Không gian, khoảng cách vận động của trẻ chật hẹp, khả năng tư duy kém giá trị
thẩm mỹ chưa được thẩm định, biện pháp chính của cô là múa cho trẻ tập theo.
2- Khả năng tiếp nhận của trẻ:
Sau khi quan sát các tiết học âm nhạc tôi thấy trẻ rất say mê khi tham gia các
hoạt động múa hát, trẻ rất chú ý đến động tác của cô. Từ đó khẳng định múa là nhu
cầu tất yếu của trẻ, nếu cho trẻ tiếp xúc thường xuyên từ bé trẻ sẽ có khả năng cảm
thụ tinh tế hơn, năng lực thẩm mỹ cao hơn. Giáo viên chủ ý cho trẻ chuyển đội hình
nhiều hơn.

sung
Biện pháp nâng
cao
1 Múa với bạn
Tây Nguyên
- Hát đúng nhịp
nhàng.
- Dạy các động
tác múa cơ bản,
- Dựa trên tính chất
âm nhạc, giai điệu
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
10
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
- Múa minh họa
theo lời ca động
tác đơn giản chưa
có sự di chuyển
của tuyến, đội
hình và sự phong
phú của động tác.
động tác nhún,
đánh cồng đơn,
đánh cồng kép
- Sử dụng đạo cụ,
đàn, quần áo múa.
và nội dung bài hát
để biên đạo các
động tác múa.
- Di chuyển tuyến

dọc.
Tổ hợp nhún mềm:
- Nhún mềm.
- Động tác vuốt cánh tay.
- Động tác dệt cửi.
- Động tác hái đào: Hái đào một tay.
Hái đào hai tay.
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
11
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
- Động tác đi bước lướt.
- Động tác guộn tay tiên.
3- Một số động tác múa cơ bản:
3.1- Một số động tác múa cơ bản:
- Các thế tay: 6 thế tay
+ Thế 1 ( hoa sen): 2 tay bắt chéo, cổ tay đặt trước ngực, bàn tay cong dựng thẳng,
lòng bàn tay hướng ra hai bên.
+ Thế 2: Hai tay giơ lên, bàn tay song song với vai, khửu tay co tạo thành chữ V,
bàn tay ngửa.
+ Thế 3: Hai tay tạo thành hình ô van trên đầu, bàn tay cong ngửa lên trên.
+ Thế 4: Một tay giơ lên chếch 45
0
hướng lên, lòng bàn tay hướng ra chếch chéo ra
phía trước, khửu tay công lại thành nửa hình ô van, tay dưới hơi cong, bàn tay úp
kế sát hông.
+ Thế 5: Một tay để ngang bằng vai, bàn tay cong và ngửa lên, cánh tay cong, một
tay thẳng lòng bàn tay hướng lên trên.
+ Thê 6: Hai tay làm động tác hái đào, hai bàn tay và cánh tay song song với nhau.
- Các thế chân: 6 thế chân
+ Thế 1: Hai gót đặt sát cạnh nhau tạo thành góc 45

- Dạy động tác chủ đạo trong điệu múa và phát triển các tuyến hoạt động.
- Cho trẻ nghe nhạc, học hát theo sự hướng dẫn của cô.
- Có biện pháp sáng tạo sự tập trung chú ý của trẻ.
- Cô giáo phải múa đúng, múa đẹp để trẻ học và làm theo.
3.4.2- Phương pháp tiến hành:
- Phương pháp trực quan ( làm mẫu): cô múa mẫu, trẻ tập theo.
- Phương pháp phân tích diễn giải: động tác, hoạt động của cô cần diễn giải để trẻ
hiểu động tác đó nói lên điều gì.
- Phương pháp thứ quan ( bắt chước, tập luyện)
- Phương pháp trình diễn, tiếp xúc.
3.4.3- Tổng hợp phương pháp dạy múa:
- Vận dụng múa trong các trò chơi, kể chuyện đọc thơ, diễn xướng.
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
13
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
- Trong quá trình dạy múa cho trẻ để hoàn thiện một động tác, một đội hình, một
hình tượng múa. Giáo viên luôn điều chỉnh chau chuốt và có thể thay đổi, bổ sung
nhằm hoàn thiện tới mức cao nhất.
- Những yêu cầu đáp ứng cho tiêt dạy gồm: cơ sở vật chất, nơi tập, dụng cụ tập, và
…trang phục, đạo cụ…
II/ Tiến hành thực nghiệm:
1- Địa bàn thực hiện:
- Thực nghiệm được tiến hành ở lớp Mẫu giáo 5 tuổi điểm Rạch Tràm: có 20
trẻ chia thành hai nhóm:
+ Nhóm đối chứng 10 trẻ.
+ Nhóm thực nghiệm 10 trẻ.
- Qua quá trình giảng dạy trực tiếp ở lớp tôi thấy các cháu khỏe mạnh, tâm
sinh lý phát triển bình thường, đi học đều.
2- Mục đích thực nghiệm:
Tổ chức tiết học múa cho tất cả trẻ tham gia. Trên cơ sở đó tôi có thể đánh giá sự

Đối chứng Thực nghiệm
Cao Trung bình Thấp Cao Trung bình Thấp
45% 30% 25% 40% 40% 20%
Ở bảng 1 ta thấy mức độ hứng thú tập trung chú ý của hai nhóm không có sự chênh
lệch lắm. Ở bảng 2 kỹ năng, khả năng vận động của trẻ ở hai nhóm tương đối cân
bằng.
- Giai đoạn 2: Tiến hành thực nghiệm: Sau khi nghiên cứu phân tích bài hát, thiết
kế giáo án và dàn dựng 2 tiết mục để dạy trẻ múa, tôi tiến hành theo 3 phần:
 Phần I : Dạy nhóm đối chứng theo chương trình 2 bài hát đã được lựa chọn.
Bài 1: Múa với bạn Tây Nguyên
Đây là bài hát có trong chương trình của mẫu giáo lớn, vận động dưới hình thức
hát múa đơn giản.
Giáo án:
1) Mục đích yêu cầu: Trẻ thuộc bài hát, kết hợp vừa múa vừa hát.
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
15
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
2) Chuẩn bị: Băng đài.
3) Tiến hành:
- Cô dạy trẻ hát, giáo viên dạy trẻ hát nội tiếp, thể hiện sự vui tươi của bài hát.
- Dạy múa:
+ Câu 1, 2: đưa tay ngang đầu, khuỷu tay gập, lắc cổ tay, đầu nghiêng sang hai bên,
chân ký đối bên.
+ Câu 3, 4: Đi vào thành vòng tròn giơ 2 tay lên trên đầu như sau đó đi ra nhún ký
chân.
+ Câu 5, 6: vùng tròn nắm tay nhau nghiêng người sang 2 bên.
Bài 2: Hoa thơm bướm lượn.
Đây là bài cô hát cho trẻ nghe trong chương trình, tôi tiến hành dạy dưới hình thức
vận động, vỗ tay theo nhịp bài hát.
Giáo án:

Bước 2: Trẻ thực hiện động tác dưới hướng dẫn của cô giáo.
Bước 3: Luyện tập sửa sai.
Trình tự tập phần chất liệu cơ bản.
+ Tổ hợp nhóm nền ( nhún mềm, nhún nhắc gót, vuốt cánh tay, dệt cửi, hái đào).
+ Động tác nhún giật.
+ Động tác đi lướt.
+ Động tác cuộn chân tay.
+ Tổ hợp vung xích dân tộc H’ Mông.
+ Động tác xòe Thái.
+ Động tác vuốt guộn đuổi quạt.
+ Động tác đếm sao Khơ Me.
 Phần III: Dạy và cho nhóm thực hiện luyện tập 2 tiết mục cụ thể. Mỗi
tiết mục gồm 3 tiết.
Tiết 1: Làm quen với các tiết mục múa.
Yêu cầu:
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
17
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
- Cho trẻ ôn lại các bài hát, giúp trẻ nghe, hát thành 2 bài hát được lựa chọn
dàn dựng.
- Trẻ múa cùng cô các động tác, cả lớp cùng thực hiện.
Chuẩn bị:
- Phòng tập múa.
- Nhạc đệm, đạo cụ.
Tiến hành:
- Cô giới thiệu bài múa và múa mẫu một vài lần.
- Phân tích nội dung lời ca của bài hát, múa di chuyển đội hình cùng tư thế.
- Cô quan sát và sửa sai cho trẻ.
Tiết 2: Cho trẻ luyện tập.
Yêu cầu:

+ Múa với bạn Tây Nguyên: quần áo Tây Nguyên, dây nơ, hoa cầm tay.
+ Hoa thơm bướm lượn: váy, quạt.
3) Tiến hành: Bước vào đầu mỗi tiết học giáo viên giới thiệu về bài múa.
 Phần IV: Biên đạo từng bài múa cụ thể cho thực nghiệm:
Bài 1: Múa với bạn Tây Nguyên. Sáng tác Phạm Tuyên.
Động tác:
- Nhạc đạo: hai hàng ngang đi từ hai cánh gà đi ra sân khấu, tay trong cao, tay
ngoài hạ thấp, ngang người nâng dây trang trí, đi nhún theo nhịp bài hát.
o o o o o
x x x x x
Lần 1:
Câu 1, 2: Đứng xen kẽ, một nam, một nữ, quay mặt vào nhau. Nam làm động tác
đánh còng, nữ lắc mong theo nhịp.
xo xo xo xo xo
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
19
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
Câu 3, 4: Từng đôi đi vòng quanh nhau, nhìn vào nhau, người hơi nghiêng, chuyển
vòng tròn, một nam, một nữ.
o o o o
x x x x
Câu 5, 6: Nữ đứng thành vòng trong quay ra. Nam đứng vòng tròn ngoài quay vào.
Nữ đi giật lùi, nhún theo nhạc, nam tiến lên và ngược lại.
x
o o
x x
o o
x
Lần 2:
- Nhạc đạo chuyển đội hình.

trên dựa quạt trên đầu, hàng dưới xòe quạt ở dưới và đổi nhau.
x x x x
o o o o
Câu 2: “ Ố tình…ơ ơ”: quạt hai bên mỗi bên hai nhịp, hai chân nhún, chân trái làm
trụ, chân phải kí, quạt úp xuống nhún người, rồi ngửa quả lên.
Câu 3,4: “Bớ cái duyên… có á ru hời” 2 tay cầm quạt bắt chéo giơ cao rồi mở ra
nhún kết hợp đổi chỗ cho nhau.
x o x o x o x o
Câu 5: “Bướn lượn… nó bay” 2 trẻ cầm tay nhau giơ cao, tay còn lại vẫy đi vòng
đôi mắt nhìn nhau.
xo x
o
x
o
x
o
Lần 2:
- Nhạc dạo: làm động tác vờn quạ 2 trẻ vờn 2 bên di chuyển thành 2 hàng dọc
ngang.
xo xo xo xo
Câu 1 : tay giơ cao quạt lên trước cổ tay đổi chổ.guộn
x x x x
o o o o
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
21
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
Câu 2: bước lên guộn cổ tay phải, lùi cuộn quạt tay trái lên cao rung quạt (vuốt
guộn đuổi quạt)
x x x x
o o o o

ý
%
4 40% 6 60%
3 30% 7 70%
5.1.2- Quan sát kỹ năng vận động của trẻ
Dựa vào 3 tiêu chí đã nêu và đánh giá tôi quan sát và thu được kết quả như sau:
Bài 1: Múa với bạn Tây Nguyên.
- Trẻ múa đúng động tác biểu cảm: 4 trẻ.
- Trẻ thực hiện múa đúng động tác: 3 trẻ.
- Trẻ múa đúng nhưng sai nhạc: 3 trẻ.
Phần trăm kết quả:
- Mức độ trung bình: 30%
- Mức độ thấp: 30%
- Mức độ cao: 40%
Bài 2: Hoa thơm bướm lượn
- Trẻ vỗ tay theo nhịp 2/4 đúng nhạc, đúng động tác, thành thục biểu cảm: 1
trẻ.
- Trẻ thực hiện đúng động tác, đúng nhịp: 3 trẻ.
- Trẻ biết vỗ tay nhưng sai nhịp: 6 trẻ.
Phần trăm kết quả:
- Mức độ trung bình: 30%
- Mức độ thấp: 60%
- Mức độ cao: 10%
Bảng 2: Khả năng vận động của trẻ đối chứng
Mức độ cao % Mức độ trung bình % Mức độ thấp %
Người thực hiện: Phan Thị Hải Năm học 2011-2012
23
Phương pháp nâng cao khả năng thể hiện múa cho trẻ mẫu giáo lớn
( Số trẻ) ( Số trẻ) ( Số trẻ)
4 40 3 30 3 30

Bài 1 : Múa với bạn Tây Nguyên – sáng tác Phạm Tuyên.
- Trẻ thực hiện thành thục, đúng nhạc, diễn cảm : 5 trẻ
- Trẻ thực hiện đúng động tác, lệch nhạc : 2 trẻ
- Kết quả như sau:
+ Mức độ cao : 50 %
+ Mức độ Trung bình : 30 %
+ Mức độ thấp : 20 %
Bài 2 : Hoa thơm bướm lượn – dân ca quan họ Bắc Ninh:
- Trẻ thực hiện đúng động tax1 thành thục, đúng nhạc, diễn cảm: 3 trẻ
- Trẻ thực hiện đúng động tác thuần thục, đúng nhạc : 4 trẻ
- Trẻ thực hiện đúng động tác, lệch nhạc : 3 trẻ
* Kết quả như sau :
- Mức độ cao 30 %
- mức độ trung bình : 40 %
- Mức độ thấp : 30 %
Bảng 4 : Kỹ năng, khả năng thực hiện, vận động của trẻ thực nghiệm
Mức độ cao
( số trẻ)
%
Mức độ TB
( số trẻ)
%
Mức độ thấp
( số trẻ)
%
5 50 3 30 2 20
3 30 4 40 3 30
Để thuận tiện cho việc so sánh hứng thú tập trung chú ý của trẻ và kỹ năng khả
năng vận động ta có bản sau :
Bảng 5 : So sánh hứng thú tập trung chú ý của trẻ nhóm đối chứng và thực nghiệm