MỤC LỤC
Nội dung Trang
Sơ lược lý lích 1
I. Lý do chọn đề tài 2
II. Các biện p[háp giải quyết 3
1. Cơ sở lý luận 3
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài 5
2.1 Tổ chức cho học sinh làm thẻ theo từng lớp 5
2.2 Tổ chức cộng tác viên thư viện 6
2.3 Tổ chức giới thiệu sách, kể chuyện theo sách dưới cờ 7
2.4 Nội quy thư viện 8
2.5 Thực hiện đánh giá thi đua cho từng cá nhân và tập thể lớp 9
2.6 Quan tâm, gần gũi và chia sẻ với học sinh 11
2.7 Vận động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn 12
2.8 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn 12
III. Hiệu quả của đề tài 13
IV. Đề xuất, kiến nghị khả năng áp dụng 14
V. Tài liệu tham khảo 14
Phiếu nhận xét đánh giá sáng kiến kinh nghiệm 15
1
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Phạm Thị Thanh Xuân
2. Ngày tháng năm sinh: 21/01/1987
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: Ấp 1, Xã Tà Lài- Huyện Tân Phú- Tỉnh Đồng Nai
5. Điện thoại: 0978 221 627
6. E-mail:
7. Chức vụ: Nhân viên thư viện
8. Đơn vị công tác: Trường THPT Tôn Đức Thắng
II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

không chỉ được hưởng thụ không khí vui tươi, lãng mạn, mà còn được thư giãn.
Nhiều trang thiết bị hỗ trợ như mạng wifi, truyền hình cáp… tăng thêm sức hấp
dẫn cho người yêu sách. Và văn hóa đọc bắt đầu xuất hiện một khái niệm mới: cà
phê sách. Cuộc sống số dần thay đổi thói quen đọc sách của con người. Cà phê
sách là sự kết hợp hài hòa giữa văn hóa đọc và văn hóa uống cà phê của người
Việt. Hai yếu tố đó góp phần đem lại một hình ảnh văn minh, hiện đại, thể hiện
nét văn hóa riêng của người đô thị thời hiện đại.
Đọc sách luôn là nhu cầu thiết yếu và cách thưởng thức văn hóa sang trọng.
Nó cũng là cách tốt nhất để làm giàu vốn từ vựng của con người. những thuộc tính
đi liền với việc đọc là suy nghĩ, suy ngẫm, tra cứu, tìm tòi… là cơ sở hữu ích cho
việc nâng cao tri thức, hiểu biết, tạo dựng sự vững chắc trong toàn bộ hệ thống
kiến thức, nhận thức của mỗi con người. Khối lượng kiến thức thu thập được từ
việc đọc chính là thước đo đánh giá khả năng tri thức của mỗi người. Con người
không chỉ dừng lại ở việc tiếp nhận thông tin từ sách, mà còn biết thưởng thức
những cái đẹp của kiến thức thông qua lăng kính sáng tạo của tác giả.
Qua đó, tôi quyết định thực hiện đề tài nghiên cứu:
3
MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ VĂN HÓA ĐỌC TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
II. CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1. Cơ sở lý luận
Trong cuộc sống, đọc sách là một trong những cách thức giúp con người thư
giãn, tích lũy kiến thức, nâng cao khả năng tư duy. Cùng với sự phát triển của xã
hội, ở Việt Nam trong thời gian qua, thị trường sách trở nên vô cùng phong phú
về nội dung cũng như đa dạng về hình thức, nhằm phục vụ tối đa nhu cầu đọc
sách của con người. Tuy nhiên, với những hình thức giải trí mới đầy tính công
nghệ như Internet, truyền hình, truyền thanh, băng đĩa… văn hóa đọc sách đã ít
nhiều bị ảnh hưởng và từng bước bị thay đổi.
Nhiều người tỏ ra lo ngại, với sự ra đời của các phương tiện nghe nhìn, trong
tương lai gần văn hóa đọc sẽ bị lấn át. Nếu như trước đây, đọc sách là thú vui, thói
quen của rất nhiều người, ngày nay thói quen ấy đang có nguy cơ bị mất dần đi.

Đọc sách, báo là cần thiết, có ý nghĩa lớn trong việc nâng cao trình độ, tự hoàn
thiện bản thân. Song, không phải ai đọc sách cũng thu được kết quả như mong
muốn. Để nâng cao chất lượng và hiệu quả đọc sách, cần phải có phương pháp và
kỹ năng đọc thích hợp. Trong thực tế, phương pháp và kỹ năng đọc do kết quả học
tập, rèn luyện và kinh nghiệm rút ra của từng người từ thực tế, bởi kết quả của kỹ
năng và phương pháp đọc phụ thuộc vào khả năng nhận thức, sức khỏe, thói quen
lao động của mỗi người.
Trong trường học có thư viện đồ sộ sách, tài liệu, truyện… sẽ là nơi hội tụ tri
thức nhân loại để giúp thầy cô giảng dạy, học sinh học tập và còn hơn thế nữa,
đây còn là kho truyện, kho tri thức giúp con người mở mang hiểu biết và vốn sống
cho chính bản thân. Chính vì thế, ở những quốc gia có nền giáo dục phát triển, hệ
thống thư viện đặc biệt được coi trọng, thậm chí ngày nay, ngay quốc gia láng
giềng Trung Quốc nhiều trường học thư viện được số hóa, rất dễ cho người sử
dụng tra cứu, kiếm tìm tài liệu mình cần. Ở nước ta cũng thế, một số thư viện lớn
như thư viện Quốc gia, thư viện trường Đại học Đà Lạt và một số thư viện của
trường đại học thuộc khu vực Thành phố Hồ Chí Minh cũng có những trang thiết
bị hiện đại phục vụ tốt cho nền giáo dực nước ta hiện nay.
2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
Trường THPT Tôn Đức Thắng nằm ở ấp 3, xã Phú Lập, huyện Tân Phú, tỉnh
Đồng Nai, tuyển học sinh từ địa bàn nhiều xã lân cận( Phú Lập, Phú Thịnh, Nam
Cát Tiên, Núi Tượng, Tà Lài), thậm chí cả học sinh ở Thanh Sơn và thị trấn Tân
Phú. Chất lượng đầu vào rất thấp( hầu như nhận toàn bộ hồ sơ) nên khó tránh khỏi
trường hợp học sinh bỏ học giữa chừng do sức học không theo nổi, hoặc ở lại lớp.
Bên cạnh đó, do trường xây dựng ở địa bàn mà người dân chủ yếu làm rẫy, chỉ
có một số ít là cán bộ công nhân viên và tiểu thương nên điều kiện kinh tế của
nhân dân còn hạn chế dẫn tới học sinh chưa được quan tâm đầy đủ về mọi phương
diện, nhất là nhu cầu đọc sách của các em.
Ngày nay, do CNTT phát triển văn hóa nghe nhìn đã lấn át khiến cho văn hóa
đọc sách của con người trong xã hội hiện đại, trong đó có cả học sinh, sinh viên bị
mai một dần. Nhiều bạn trẻ ngày nay quen với việc tìm kiếm tài liệu trên mạng

hứng thú, thói quen đọc sách từ tuổi ấu thơ thì sẽ rất khó khăn cho việc ham mê
đọc sách ở tuổi trưởng thành.
Dưới đây là một số kinh nghiệm mà tôi đã rút được từ nhiều năm qua:
2.1 Tổ chức cho học sinh làm thẻ thư viện theo từng lớp
Thông thường ở trường THPT Tôn Đức Thắng, danh sách được phân ra theo
từng lớp và có một lớp chọn. Tôi thường cho học sinh làm thẻ thư viện bắt đầu
khi vào học lớp 10, thẻ thư viện có thời hạn sử dụng trong suốt quá trình theo học
tại trường, nếu mất phải báo với CBTV. Trên thẻ thư viện gồm có:
6
SỞ GD& ĐT ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG
THẺ THƯ VIỆN
Niên khóa:
Hình 3x4 Tên HS:
Lớp:
Số thẻ
2.2 Tổ chức cộng tác viên thư viện
Để duy trì sự phát triển của thư viện cũng như thúc đẩy phong trào thi đua của
các lớp, nâng cao chất lượng phục vụ của thư viện và tổ chức một mạng lưới cộng
tác cùng với thư viện để thư viện đi vào nề nếp từ đầu năm, tôi đã kêu gọi xây
dựng một mạng lưới cộng tác viên thư viện ngay từ đầu năm (thông qua những
học sinh đam mê đọc sách). Nhiệm vụ của cộng tác viên thư viện là thay nhau làm
những công việc của thư viện và đọc sách, tuyên truyền,kể chuyện theo sách dưới
cờ cho toàn thể học sinh theo từng khối.
Sau đó phân công cụ thể cho các em học sinh, phân ra trưởng nhóm và phó
nhóm để trưởng và phó nhóm phân công cụ thể cho các thành viên trong nhóm
nhằm làm cho thư viện hoạt động theo trình tự và hợp lý. Ví dụ như trưởng nhóm
sẽ biết được lịch học của các bạn trong nhóm để phân công trực thư viện cho hợp
lý và không trùng lịch học của từng bạn. Thông qua quá trình tiếp xúc đó, tôi sẽ
tìm ra được những học sinh nào có năng lực hoạt động và điều hành công việc tốt,

chuyện, giới thiệu sách có sức truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn đặc biệt. Đối với thư
viện trường học mà tôi đang công tác, kể chuyện, giới thiệu sách là hoạt động
giúp cho việc vận hành kho sách của thư viện, phát huy tác dụng của sách đối với
bạn đọc. Chính hoạt động này góp phần cho bạn đọc thỏa mãn được nhu cầu về
sách, khơi dậy phong trào đọc sách và rèn luyện kĩ năng kể chuyện cho học sinh.
Hoạt động kể chuyện theo sách còn giúp cho việc xây dựng thói quen đọc sách
và làm theo sách của học sinh, góp phần xây dựng văn hóa đọc trong điều kiện
các phương tiện nghe nhìn phát triển rầm rộ như hiện nay.
Đối với học sinh, hoạt động này có thể giúp các em làm quen với nhiều thể loại
sách, mở rộng nhận cho các em về thế giới xung quanh, bồi dưỡng cho các em
những tình cảm lành mạnh, những ước mơ đẹp, giúp các em cảm nhận được vẻ
đẹp tự nhiên, vẻ đẹp trong các mối quan hệ xã hội và vẻ đẹp của ngôn ngữ. Kể
chuyện theo sách rèn luyện kĩ năng đọc, kể diễn cảm, thể hiện tác phẩm dưới các
hình thức khác nhau của các em học sinh. Kể chuyện theo sách ở trường tôi như
một hoạt động độc lập được tổ chức nhân dịp kỉ niệm các ngày lễ lớn, các đợt
tuyên truyền cho một phong trào, với mỗi đề tài, ngày lễ tôi thường lựa chọn
những câu chuyện phù hợp, tiêu biểu, có nghĩa giáo dục sâu sắc để kể cho các em
học sinh nghe. Ví dụ Kể về gương các anh hùng, thương binh, liệt sĩ nhân ngày
thương binh, liệt sĩ 27/7; kể chuyện về các mẹ, các chị nhân Ngày Quốc tế Phụ
Nữ 8/3; kể chuyện về gương người tốt, việc tốt, những tấm gương học sinh nghèo
vượt khó…
8
Khi tiến hành buổi kể chuyện đó tôi thường mời giáo viên chủ nhiệm, cán bộ
Đoàn cùng tham gia tổ chức nhằm nêu được ý nghĩa và nội dung của câu chuyện
cũng như đề tài của từng buổi kể chuyện dưới cờ, khi có nhiều học sinh đăng kí
tham gia buổi kể chuyện theo sách thì có thể bố trí theo thứ tự từng nội dung của
câu chuyện nhằm tạo cho học sinh tự tin hơn khi đứng trước đám đông, năng nổ,
hoạt bát hơn khi giao tiếp với mọi người trong xã hội.
Và một hình thức nữa nhằm tạo cho các em có hứng thú đọc sách nữa là giới
thiệu sách trong thư viện và thi vui đọc sách, giới thiệu sách trong thư viện là hình

 Không mang sách báo của thư viện vào lớp học đọc, nếu vi phạm sẽ bị thu
thẻ.
Ghi chú: để nhanh chóng và thuận tiện, học sinh có thể tìm sách những khi rảnh
rỗi và mượn sau. Nếu mượn sách quá hạn mà không trả thư viện sẽ phạt.
Nội quy trên đây tôi triển khai từ đầu năm học, phổ biến cho tất cả học sinh
trong giờ chào cờ đầu tuần và niêm yết tại thư viện. Đối với học sinh vi phạm sẽ
bị nhắc nhở lần đầu, lần thứ thứ hai sẽ bị phạt và báo cáo với giám thị, những học
sinh mượn sách quá hạn mà không trả sẽ bị phạt tiền, số tiền đó sẽ được xung vào
quỹ để cuối năm trao một số phần quà cho các bạn học sinh ham đọc và nghiên
cứu sách có hiệu quả trong việc học tập, đạt thành tích cao trong các công tác hoạt
động của nhà trường.
Với những nội quy như trên tôi đã duy trì nề nếp và hoạt động của thư viện
được tốt. Học sinh xuống thư viện mượn sách rất nghiêm túc, có tinh thần kỉ luật
rất cao và hầu hết tất cả các học sinh xuống thư viện mượn sách đều rất chăm
ngoan có học lực rất tốt, điều đó đã tạo niềm vui và động lực cho tôi ngày càng
yêu mến công việc của mình hơn.
2.5 Thực hiện đánh giá thi đua cho từng cá nhân và tập thể lớp
Thư viện không chỉ là nơi giúp các em có tài liệu tham khảo phục vụ các môn
học mà còn giúp hình thành tình cảm đúng đắn, có những hiểu biết thêm về con
người, về cuộc sống.
Việc đánh giá học sinh qua việc mượn sách của thư viện không phải dễ dàng
mà phải thông qua các hoạt động, giáo viên chủ nhiệm và tinh thần ý chí vươn lên
của các em, việc đánh giá thi đua cho từng cá nhân, tập thể lớp tôi thưởng thông
qua các loại sổ sau:
a. Sổ mượn sách của học sinh
Sổ mượn sách nhằm lưu lại những học sinh mượn, trả sách và tình hình chung
về việc mượn sách của học sinh, để báo cáo cho cấp trên hoặc khi có báo cáo
thống kê. Để biết học sinh nào vi phạm trong việc mượn trả sách.
10
Bảng theo dõi mượn trả sách của học sinh

2.6 Quan tâm, gần gũi và chia sẻ với học sinh
Có nhiều người coi nghề làm thủ thư của thư viện là một ngành nghề nhàm
chán, không thú vị, không gần gũi với mọi người và không thể tìm hiểu được
những nguyện vọng của học sinh. Như vậy, công việc đó sẽ không tồn tại lâu dài,
đạt kết quả tốt, với lợi thế là nhân viên trẻ, chưa có gia đình, nhiệt huyết còn cao,
ngay từ khi về trường (năm 2009), tôi đã được phân công nhiệm vụ đúng với trình
độ chuyên môn và nghiệp vụ của mình, tôi đã cố gắng thực hiện tốt công việc của
mình, có thể nói là lấy sự nhiệt thành siêng năng bù cho kinh nghiệm còn non nớt.
Tôi thường xuyên tới trường, tham gia tất cả các hoạt động của trường nhằm tạo
mối liên kết tình than giữa tập thể với chính mình và làm cho mình trở nên hoàn
thiện hơn trong công việc. Đối với các em học sinh tôi cũng thường xuyên trò
chuyện và tâm sự như là một người bạn, người chị, cũng như các buổi tư vấn
hướng nghiệp tôi cũng tham gia một phần nào đó để hướng dẫn các em chọn lực
ngành nghề phù hợp với mình hơn, tôi cũng thường xuyên chia sẻ với các em có
hoàn cảnh đặc biệt khó khăn nhằm vận động, thúc đẩy các em không bỏ học giữa
chừng.
12
Thông qua việc tiếp xúc, quan tâm học sinh, tôi có điều kiện hiểu rõ hơn về
tâm tư, nguyện vọng, những hành vi vi phạm của các em. Từ đó có biện pháp
khuyên bảo hợp lý và hiệu quả, việc quan tâm giúp đỡ đó cũng một phần nào tác
động lại từ phía học sinh. Đó là tạo niềm tin, sự yêu thương của các em đối với
mình, các em coi thư viện như là kho kiến thức thứ hai cần tìm hiểu, là chỗ dựa
vững chắc cho tương lai các em sau này. Từ tình thương yêu, quan tâm chia sẻ,
các em biết nghe lời, biết tôn trọng những trang sách và phấn đấu học tập, rèn
luyện để không phụ lòng thầy cô.
2.8 Vận động giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn
Ở trường THPT Tôn Đức Thắng, rất nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn,
không có điều kiện tới trường. Nhiều khi, các em bỏ học giữa chừng hoặc nghỉ
học nhiều ngày để phụ giúp gia đình. Đối với những học sinh có hoàn cảnh khó
khăn như vậy, tôi vận động học sinh trong toàn trường góp quần áo, sách vở, dụng

động tốt phong trào của trường và của thư viện đề ra.
Qua đọc sách tham khảo của thư viện các em đã biết vận dụng vào việc học tập
của mình và kết quả học tập ngày càng được nâng cao, các em thi học sinh giỏi
đạt tỷ lệ cao hơn những năm trước, các em đến thư viện chủ yếu là các em có học
lực lẫn hạnh kiểm tốt, các em khá lễ phép khi gặp giáo viên, cán bộ, công nhân
viên của trường, nghe lời thầy cô, các em còn có tinh thần tương thân, tương ái,
giúp đỡ nhau trong học tập cũng như thông cảm với những hoàn cảnh còn nghèo
khó của các bạn đồng trang lứa, thường xuyên giúp đỡ những bạn học sinh nghèo
qua các chương trình vận động “quyên góp sách”, “ quyên góp quần áo cũ”…
Trong 04 liên tiếp 2009 – 2010, 2010 – 2011, 2011- 2012, 2012- 2013 thư viện tôi
quản lý luôn đạt được những thành tích tốt trong các hoạt động vận động các em
học sinh cùng tham gia.
Bảng số liệu so sánh kết quả phục vụ của thư viện trong những năm công tác
vừa qua ở trường THPT Tôn Đức Thắng:
NĂM HỌC TỔNG SỐ HS TỔNG SỐ HS MƯỢN TỶ LỆ
2009 - 2010 1176 153 13,01 %
2010 - 2011 1227 352 28.6 %
2011 - 2012 1135 489 43,08 %
2012 - 2013 1148 512 44,6 %
Qua bảng thống kê, có thể thấy kết quả phục vụ nhu cầu đọc, mượn sách của
các em học sinh qua các năm đều có chuyển biến theo hướng tích cực. Số học sinh
mượn sách ngày càng tăng lên cũng đồng nghĩa với việc kết quả học tập của các
em ngày càng tiến bộ và vươn xa hơn, tạo nền tảng vững chắc cho các em vững
bước sau này.
14
IV. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Những biện pháp mà tôi áp dụng cho thư viện của tôi không phải hoàn toàn
mới, có một số việc tôi đã tham khảo một số cán bộ thư viện ở các trường khác
cùng với kinh nghiệm qua những năm làm việc của tôi, trên cơ sở đó đổi mới và
vận dụng cụ thể vào thư viện. Nhưng nhìn chung, thấy có hiệu quả trong công tác

TRONG TRƯỜNG PHỔ THÔNG
Họ và tên: Phạm Thị Thanh Xuân
Đơn vị(tổ): Hành chính
Lĩnh vực:
Lĩnh vực khác: Quản lý thư viện
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị
1. Tính mới: Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có
2. Hiệu quả: Có tính cải tiến hoặc dổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai
tại đơn vị có hiệu quả
3. Khả năng áp dụng
- Cung cấp các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện
và dễ đi vào cuộc sống: Tốt
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu
quả trong phạm vi rộng: Tốt
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Kí tên và ghi rõ họ tên) (Kí tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)
16