Page 1
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH
Mã số:
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN
THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC ĐƯỢC TỔ CHỨC LIÊN CỤM
TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN NHƠN TRẠCH
Người thực hiện: LÊ THỊ HỒNG
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác
(các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm)
Năm học: 2014-2015
BM 01-Bia SKKN
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
––––––––––––––––––
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: LÊ THỊ HỒNG
2. Ngày tháng năm sinh:10/06/1964
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: xã Phú Hội – Nhơn Trạch - Đồng Nai
5. Điện thoại:(CQ) 0613571262 ; ĐTDĐ:0907835401
6. Fax: E-mail:
7. Chức vụ: Phó giám đốc

học tập phong phú, linh hoạt và đặc biệt coi trọng tự học, coi việc thường xuyên học
tập, học suốt đời của mỗi cá nhân là yếu tố quyết định xây dựng thành công một xã
hội học tập
- Thực hiện theo kế hoạch số 80/KH-BGDĐT ngày 25-02-2014 của bộ Giáo
dục đào tạo về việc tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn trường và cụm
trường trong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên trong đó có nêu
rõ mục đích của kế hoạch này là nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác sinh hoạt
chuyên môn để góp phần nâng cao nội dung chính của chuyên đề cần làm rõ
- Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường sẽ giúp cho giáo viên hiểu
rõ hơn về cách học của học viên về tác dụng của phương pháp dạy học đến việc học
tậpmcủa học viên để nâng cao hiệu quả tối đa, đồng thời cũng hướng đến phát triển
năng lực chuyên môn của giáo viên thông qua sự tương tác có hệ thống của các giáo
viên khác trong cụm trung tâm. Mô hình này tạo ra bầu không khí thân thiện trong
cộng đồng học tập “Không bỏ rơi học sinh, không phê phán đồng nghiệp, tạo ra một
cộng đồng học tập”
- Nghị quyết hội nghị lần thứ tám ban chấp hành trung ương khóa XI về đổi
mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ
phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng
tạo và vận dụng kiến thức kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt
một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự
học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng
lực .Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý
các hoạt động ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin và truyền thông trong dạy và học…”
Page 3
BM03-TMSKKN
- Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường sẽ làm thay đổi mối quan
hệ tương tác giữa giáo viên - học viên, giữa học viên - học viên, giữa giáo viên – giáo
viên. Các giáo viên cùng tham gia thảo luận đánh giá cao sự tham gia tích cực hiệu
quả vào bài học của học viên, học viên có cơ hội làm việc nhiều có những hoạt động

mà quy chế của Bộ GD&ĐT ban hành.
Page 4
- Cơ sở vật chất của Trung tâm được xây dựng khang trang, có đủ các phòng
chức năng và các phương tiện phục vụ cho công tác giảng dạy BTVH và các hoạt
động khác.
- Ban giám đốc, đội ngũ giáo viên, công nhân viên nhiệt tình, đoàn kết, đồng
thời được sự tham gia nhiệt tình của các thầy cô thỉnh giảng, ban giám hiệu các
trường THPT Phước Thiền, trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm; Ban giám đốc các
TTGDTX Long Thành, Thống Nhất tạo điều kiện cho Trung tâm GDTX Nhơn
Trạch hoạt động tốt công tác BTVH trên địa bàn huyện.
- Học viên BTVH có ý thức vươn lên trong học tập, luôn cố gắng để học tập
tốt, nhằm nâng cao chất lượng trong quá trình đào tạo.
+ Khó khăn
- Do lực lượng giáo viên cơ hữu quá ít (theo quy chế hoạt động của trung tâm
giáo dục thường xuyên mỗi môn học có 1 giáo viên) nên việc sinh hoạt chuyên môn,
tổ chức triển khai các chuyên đề, dự giờ, trao đổi kinh nghiệm còn gặp khó khăn
- Các văn bản hướng dẫn sinh hoạt tổ chuyên môn dành cho GDTX còn hạn
chế đa số các văn bản chỉ đạo hướng dẫn áp dụng theo trường THPT
- Học viên ở trung tâm thuộc nhiều đối tượng khác nhau có trình độ khác
nhau đa số học viên không đủ điều kiện vào các trường trung học phổ thông hoặc
những học viên nghỉ học từ những năm trước dẫn đến trình độ học viên trong mỗi lớp
chênh lệch với nhau rất nhiều
Từ những khó khăn trên trung tâm GDTX Nhơn Trạch cần có sự phối hợp của
các trung tâm GDTX lân cận cũng như cần có sự hổ trợ của các trường THPT trong
huyện nhằm đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo liên cụm để cải tiến một số phương
pháp dạy - học tích cực hơn
Giải pháp này được áp dụng tại các trường THPT nhưng chưa được áp dụng ở
trung tâm GDTX, năm học 2014- 2015 đơn vị đã triển khai thực hiện bước đầu có
hiệu quả
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP

Trung tâm GDTX Thống Nhất, Trung tâm GDTX Trảng Bom và các trường THPT
trong huyện tham gia hổ trợ và chọn 3 môn Lịch sử, Anh văn, Hóa học để tham gia
thực hiện chuyên đề, phân nhóm như sau:
STT Nhóm
môn
Họ tên giáo viên Đơn vị công tác
01 Lịch sử
Nguyễn Văn Chính
(Nhóm trưởng)
TTGDTX Nhơn Trạch
Nguyễn Quỳnh Hoa TTGDTX Long Thành
Nguyễn Thanh Tuyền Trường THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm
02 Anh Văn
Nguyễn Thiện Mỹ
(Nhóm trưởng)
TTGDTX Nhơn Trạch
Nguyễn Thị Lụa TTGDTX Thống Nhất
Phạm Thị Thảo Trường THPT Phước Thiền
03 Hóa học Nguyễn Thị Thanh Vân
(Nhóm trưởng)
TTGDTX Nhơn Trạch
Lê Thị Minh Thư TTGDTX Long Thành
Hoàng Đình Dũng Trường THPT Phước Thiền
Page 6
b/ Chọn chuyên đề:
- Chuyên đề được chọn phải phù hợp với đặc trưng bộ môn, nội dung gắn
liền bài học có ý nghĩa chuyên sâu hơn
- Sau khi thành lập được 3 nhóm, các thành viên trao đổi bàn luận và thống
nhất với các chuyên đề sau:
STT Môn Chuyên đề

Nguyễn Thiện Mỹ
Page 7
văn (Part: 1.2.3)
03
Hóa
học
12 Vị trí của kim loại trong
bảng tuần hoàn - cấu tạo của
kim loại
Nguyễn Thị Thanh Vân
3 Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ
a/ Tiến hành bài giảng minh họa:
Đây là khâu quan trọng để xem thành quả của tổ sau thời gian nghiên cứu thảo
luận đóng góp chuẩn bị cho chuyên đề của tổ. Sau khi hoàm thành giáo án của bài
học nghiên cứu, giáo viên sẽ dạy minh họa chuyên đề ở một lớp học cụ thể, các thành
viên trong tổ tiến hành dự giờ. Giáo viên dạy minh họa phải tự tin, không đặt nặng
vấn đề có người dự trong lớp mà phải dạy với cái tâm của người thầy. Giờ học phải
nhẹ nhàng thoải mái, phát huy vai trò chủ động của người học, giáo viên chỉ là người
hướng dẫn hổ trợ giúp đỡ học viên trong hoạt động dạy - học
b/ Dự giờ minh họa:
- Giáo viên dự giờ không nhất thiết chọn vị trí cuối lớp ngồi dự nên chọn vị
trí nào sao cho sự quan sát của người dự bao quát được hết tất cả học viên trong lớp
minh họa
- Phải đảm bảo nguyên tắc không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học
viên, không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa
- Ghi nhận những diễn biến tình huống lớp học , tập trung vào việc học của
học viên, thái độ của người học, cách làm việc nhóm của học viên. Theo dõi phản
ứng cũng như thái độ tình cảm, những khó khăn vướng mắc của học viên trong tiết
học này
- Giáo viên dự giờ phải quan sát tất cả mọi mặt, quan sát mọi đối tượng học

- Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học được tổ chức liên
cụm không đặt nặng vấn đề nhận xét đánh giá hoạt động dạy của giáo viên như
những năm trước đây mà khuyến khích người dự giờ đến đối tượng học viên nhằm
giúp học viên học tốt hơn có được một bài học hoàn chỉnh, tạo hứng thú say mê học
tập trong mỗi giờ ở lớp
- Trong mỗi tiết học, giáo viên tập trung chú ý và phân tích các vấn đề chỉ
liên quan đến người học. Quan sát học viên học như thế nào, học viên gặp khó khăn
vướng mắc gì không? Kết quả cuối cùng của giáo viên có đạt hiệu quả hay không?
Nếu cần thiết điều chỉnh thì điều chỉnh như thế nào, điều chỉnh có phù hợp với mục
đích yêu cầu của bài học không? Từ đó giáo viên có thể điều chỉnh hoạt động dạy học
của mình tốt hơn
- Năm học 2014 – 2015 thực hiện đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo nghiên
cứu bài học được tổ chức liên cụm tại trung tâm giáo dục thường xuyên Nhơn Trạch
đem lại hiệu quả rất tốt cho việc dạy và học. Bảng so sánh với năm học 2013-2014
khi chưa thực hiện chuyên đề này:
Năm học
Số GV bộ môn tham gia thực
hiện
Số lượt
đóng góp
cho chuyên
đề- bài dạy
minh họa
HV hiểu
bài
HV biết
vận
dụng kỹ
năng
làm bài

nghiệm
- Ban giám đốc cần tạo mối quan hệ rộng rãi với các đơn vị bạn. Có sự đồng
thuận từ các trung tâm GDTX trong tỉnh, từ các trường THPT trong huyện hổ trợ thì
kế hoạch đổi mới sinh hoạt chuyên môn liêm cụm mới đạt hiệu quả cao
- Giáo viên dự giờ minh họa cho chuyên đề không được phân tích, mổ xẻ
những mặt hạn chế của giờ dạy mà cần phải đưa ra những giải pháp tạo mọi cơ hội
cho học viên được tham gia tích cực vào hoạt động dạy - học để thu nhận được kiến
thức từ trong bài học . Giáo viên cùng tổ (nhóm) liên cụm cùng thảo luận chia sẻ ý
kiến kinh nghiệm với nguyên tắc mọi người cùng lắng nghe và tôn trọng ý kiến của
nhau . Giáo viên không quá chú trọng qui trình truyền thống của một giờ trên lớp.
Qua buổi sinh hoạt chuyên đề khuyến khích giáo viên chủ động sáng tạo tìm ra
những giải pháp tích cực hơn cho việc giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học viên
VI. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Công văn 80/KH-BGDĐT Kế hoạch tổ chức thực hiện đổi mới sinh hoạt
chuyên môn trong trường phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên ban hành
ngày 25/2/2014
2. Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập theo định hướng
phát triển năng lực học sinh cấp THPT của Bộ GD&ĐT năm 2014
3. Tài liệu “Hỏi – đáp về một số nội dung đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo” của Bộ giáo dục và đào tạo – Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam
VII. PHỤ LỤC
Page 10
1. Đề tài: Sử dụng phần mềm có sẵn trong việc dạy và học tiến Anh tại TTGDTX
Nhơn Trạch
2. Sáng kiến kinh nghiệm: Tìm hiểu một số phát minh, thành tựu của khoa học
hóa học trong bài dạy môn hóa học
3. Sáng kiến kinh nghiệm: Thực hiện phương pháp trực quan trong giảng dạy
môn lịch sử ở TTGDTX Nhơn Trạch
4. Giáo án môn Lịch sử bài 17: Nước việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2-
9-1945 đến trước ngày 19-12-1946

- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả
cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 
Page 11
BM04-NXĐGSKKN
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình, nay
tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này đã
được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả
không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của
chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người có
thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)