x

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRƯỜNG THPT NGUYỄN BỈNH KHIÊM
Mã số:……………………
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:
TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH
QUA CÁC MẪU CHUYỆN VUI, THƠ VUI HÓA HỌC

Người thực hiện: Tống Thị Thắm
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: Hóa Học X
- Lĩnh vực khác

Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN

 Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác

Năm học: 2014 – 2015
x
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Tống Thị Thắm
2. Ngày sinh: 22/04/1989
3. Nam, nữ: Nữ
4. Địa chỉ: Ấp Nhất Trí, xã Vĩnh Thanh, huyện Nhơn Trạch, tỉnh Đồng Nai.
5. Điện thoại: 0987 228 278
6. Fax Email: [email protected]

SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Như chúng ta đã biết, khơng có một phương pháp dạy học nào là vạn năng, khơng
chỉ có một con đường duy nhất để đảm bảo cho mọi học sinh học tập phù hợp với mọi
mơn học. Mỗi một phương pháp đều có những mặt ưu điểm và tồn tại riêng của nó.
Hiệu quả của phương pháp sẽ được nhân lên khi ta biết lựa chọn đúng phương pháp và áp
dụng đúng thời điểm, nội dung thích hợp, phù hợp với từng loại bài, đặc trưng của bộ
mơn,…Bên cạnh đó hiệu quả dạy học còn phụ thuộc rất nhiều vào năng lực tổ chức của
giáo viên và trình độ nhận thức của học sinh. Thành cơng của giờ dạy bao gồm rất nhiều
yếu tố cấu thành. Song để tạo khơng khí tiết học bớt căng thẳng, tạo sự thu hút đối với
học sinh, giúp các em tự giác, hứng thú tham gia tích cực các hoạt động giáo viên đặt ra
ln là mục tiêu hàng đầu.
Nếu như mơn vật lí khi dạy bài: “Áp suất thủy tỉnh, ngun lí Pascal” lớp 10 nâng
cao, để khắc sâu đơn vị Pascal, giáo viên có thể kể một mẫu chuyện vui sau:
“Một hơm, các nhà bác học nổi tiếng cùng nhau chơi trốn tìm. Sau khi oẳn tù tì thì
Anh-xtanh là người phải đi tìm. Anh-xtanh mới đếm 1, 2, 3 thì mọi người đã trốn hết,
chỉ còn một mình Niu-tơn vẫn loay hoay khơng biết trốn vào đâu. Chợt ơng vẽ một
hình vng có diện tích một mét vng và ngồi vào đó. Anh-xtanh đếm đến 10, quay lại
nhìn thấy Niu-tơn vội kêu: "Bo bo xì Niu-tơn!!! Bo bo xì Niu-tơn". Niu-tơn liền nói:
"Sai rồi, ta khơng phải Niu-tơn, mà ta là Niu-tơn trên mét vng [N/m
2
]. Phải gọi ta là
Pascal”
Hoặc mơn địa lí khi dạy bài “Sự phân bố khí áp. Một số loại gió chính” lớp 10
giáo viên có thể liên hệ với đời sống người dân Việt Nam qua bài ca dao:
Người ta đi cấy lấy cơng
Tơi nay đi cấy còn trơng nhiều bề
Trơng trời, trơng đất, trơng mây
Trơng mưa, trơng nắng, trơng ngày, trơng đêm
Trơng cho chân cứng đá mềm

hành thí nghiệm trực quan,…thì qua các mẫu chuyện vui, thơ vui giúp học sinh tự phân
tích tự tìm tòi tự ghi nhớ rất tốt nên mang lại hiệu quả rất cao trong q trình dạy học.
2. Cơ sở thực tiễn
Trong thực tế các mẫu chuyện vui về các nhà bác học khá nhiều, cùng với lòng
đam mê hóa học và u thích thơ ca thì đã có nhiều bài thơ vui về hóa học được ra đời.
Thực tiễn đã có nhiều đề tài của các giáo viên THPT đề cập đến vấn đề tạo hứng
thú học tập hóa học qua tranh ảnh, phim tư liệu, bản đồ, mơ hình… (hay còn gọi đồ
dùng trực quan) tuy nhiên vẫn còn ít đề tài khai thác vấn đề sử dụng các mẫu chuyện vui
thơ vui trong dạy học hóa học nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chính vì vậy
bản thân tơi đã sưu tầm, nghiên cứu và hệ thống các mẫu chuyện vui gắn với các bài học
hóa học cụ thể. Đây khơng phải là phương pháp mới nhưng trong q trình thực hiện
bước đầu đã có những biểu hiện tích cực trong thái đợ học tập của học sinh và hiệu quả
của giờ học được nâng lên rõ rệt.
Gv: Tống Thò Thắm Trang 2
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
III. TỔ CHỨC THỰC HIỆN
1. Hóa học lớp 10
 Bài ơn tập đầu năm lớp 10( hoặc lớp 11)
Như chúng ta đã biết đối với hóa học thì hóa trị rất quan trọng, HS khơng thể viết
phương trình phản ứng nếu khơng biết hóa trị, khơng biết hóa trị thì khi học chương
điện li lớp 11, HS khó có thể viết được phương trình ion. Đầu năm ơn tập giáo viên có
thể giúp HS ghi nhớ hóa trị thơng qua bài thơ hóa trị
BÀI CA HĨA TRỊ
Kali (K), iốt (I) , hidrơ (H)
Natri (Na) với bạc (Ag) , clo (Cl) một lồi
Là hố trị I) ai ơi
Nhớ đi cho rõ khỏi hồi phân vân
Magiê (Mg) với kẽm (Zn) ,thuỷ ngân (Hg)
Oxi (O) , đồng(Cu), thiếc (Sn) thêm phần bari (Ba)
Cuối cùng thêm chú canxi (Ca)

giải thích cấu tạo bên trong của ngun tử.
Ngun tử là những hạt vi mơ vơ cùng nhỏ bé. Nhưng ngun tử còn được cấu
tạo bởi những hạt có kích thước nhỏ hơn đó là electron, proton và nơtron. Vậy đặc điểm
về các hạt cấu tạo nên ngun tử như thế nào ta cùng tìm hiểu qua bài “thành phần
ngun tử”.
 Bài liên kết ion, tinh thể ion lớp 10 (hoặc bài sự điện li lớp 11)
Để tạo khơng khí thoải mái cho tiết học giáo viên có thể kể cho HS nghe mẫu
chuyện vui trước khi vào bài ion.
SỰ HIỂU LẦM THÚ VỊ
Nhà hóa học Mỹ S.Mulliken – giải thưởng Nobel hóa học năm 1966 – có bà vợ
rất tận tâm và dịu hiền song chẳng biết gì về hóa học cả. Một lần gia đình mở tiệc, song
khi khách mời đã đơng đủ thì ơng vẫn ở phòng thí nghiệm chưa về. Sau khi gọi điện cho
ơng, bà vợ thơng báo với khách:
- Nhà tơi đang bận “giặt và là” tại phòng thí nghiệm, vì vậy ơng ấy gửi lời xin lỗi các
q vị. Mời q vị ngồi vào bàn tiệc chờ.
Khách ăn tiệc vui vẻ song khơng khỏi thắc mắc vì giáo sư chẳng bao giờ phí thời giờ
cho những cơng việc lao động đơn giản. Hỏi ra mới biết, hóa ra bà vợ nghe nhầm. Ơng
báo tin mình đang bận “quan sát một ion” (To watch an ion) bà lại nghe là đang bận
“giặt và là” (To wash and iron). Chẳng là hai nhóm từ này phát âm khá giống nhau
mà.
Qua mẫu chuyện GV nhắc nhở HS khi phát âm phải chuẩn, to, rõ ràng để tránh
gây hiểu nhầm, cần rèn luyện kĩ năng nghe tiếng anh tốt, nâng cao khả năng giao tiếp.
Vậy ion gồm những loại gì, sự hình thành nó như thế nào ta cùng nghiên cứu bài
“Liên kết ion, tinh thể ion”. (hoặc bài “Sự điện li”)
Gv: Tống Thò Thắm Trang 4
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
 Bài luyện tập chương Halogen lớp 10
GV có thể đọc bài thơ cho HS khi dạy luyện tập chương halogen để củng cố lại kiến
thức
TÍNH CHẤT CỦA NHĨM HALOGEN

Để khắc chữ khắc hình?
Đáp án:
Gv: Tống Thò Thắm Trang 5
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
1. Clohiđric kể đầu
Nó làm quỳ tím chuyển màu, đó anh
Bạc nitrat kết tủa nhanh
Trắng phau, bột trắng, hiền lành thế thơi.
Phản ứng tạo kết tủa: HCl + AgNO
3
→ AgCl↓
trắng
+ HNO
3
2. Axit HF
Phản ứng ăn mòn thủy tinh: 4HF + SiO
2
→SiF
4
+ 2H
2
O
 Bài lưu huỳnh lớp 10
Giáo viên có thể vào bài bằng một câu đố vui:
Tên gồm 2 họ ghép nên
Lửa màu lam nhạt cháy lên đây mà
Đố em đố bạn gần xa
Đố ai, ai biết đây là chất chi?
Hai họ trong câu đố ở đây là họ Lưu và họ Huỳnh, và đáp án chúng ta là Lưu
huỳnh. Vậy lưu huỳnh có những tính chất vật lí và hóa học cụ thể như thế nào chúng ta

Nhắc nhở các em ở nhà sử dụng nhiệt kế thủy ngân cũng cần cẩn thận tránh để
nhiệt kế bị vỡ .
 Bài luyện tập oxi, lưu huỳnh lớp 10
Giáo viên có thể kiểm tra bài cũ trong giờ luyện tập bằng một số câu đố, u cầu
HS giải đáp câu đố và viết phương trình chứng minh.
Câu đố 1 :
Axit gì cùng sắt
Tạo muối sắt hai, ba
Tùy điều kiện dung dịch
Còn làm sắt trơ ra?
Câu đố 2 :
Axit gì hai lần
Tan trong nước một ít
Điện li chỉ một phần
Lại là chất khí độc?
Đáp án:
Sunfuric khi mà nguội, đặc
Sắt cho vào cũng mặc, trơ ra
Lúc đặc, nóng tạo sắt ba (III)
Còn khi pha lỗng lại là sắt hai (II).
Phương trình xảy ra:
Fe + H
2
SO
4 lỗng
→ FeSO
4
+ H
2


Gv: Tống Thò Thắm Trang 7
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
Khí độc axit hai lần
Trong nước tan ít, một phần điện li
Sunfuhiđric chứ gì
Trứng ung mùi thối ta thì khơng qn.
Phương trình phản ứng là một axit hai lần (hai nấc):
NaOH + H
2
S → NaHS + H
2
O
2NaOH + H
2
S → Na
2
S + 2H
2
O
2 . Hóa học lớp 11
 Bài phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li lớp 11
Khi dạy bài phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li, điều kiện phản
ứng trao đổi ion là hoặc tạo kết tủa, hoặc chất điện li yếu, hoặc chất khí. Để học tốt phần
này HS cần nhớ các chất kết tủa, chất điện li yếu, chất khí nên qua bài thơ tính tan các
muối sẽ giúp các em phần nào khi học bài này.
TÍNH TAN CỦA MUỐI
Loại muối tan tất cả
Là muối nitơrat
Và muối axêtat
Bất kể kim loại nào

Cứ như dòng họ khí trơ
Có ai ngỏ ý làm ngơ sao đành
Tuổi em mười bốn xn xanh
Vội chi tính chuyện yến anh làm gì
Thế rồi năm tháng trơi đi
Có anh bạn trẻ Oxi gần nhà
Bình thường anh chẳng lân la
Nhưng khi giơng tố đến nhà tìm em
Gần lâu rồi cũng nên quen
Thêm một ngun tử Oxi (NO
2
)
Thêm màu nâu đậm chất nào đậm hơn
Bơ vơ cuộc sống cơ đơn
Thủy tề thấy vậy bắt ln về nhà
Gọi ngay hồng tử nước ra
Ghép lun chồng vợ thật là ác thay
(2NO
2
+ H
2
O→HNO
3
+ HNO
2
)
Hờn đau bốc khói lên đầy
Nên tim em chịu chua cay 1 bề
Đêm giơng tố rét tràn về
Oxi chẳng được gần kề bên em

nhau ẩu đả…
Và ơng Davy, đứng trước cảnh đó, cũng tươi cười tun bố loại nitơ oxit mà ơng
đựng trong bình là N
2
O: đinitơ oxit và khí này còn được gọi là khí cười.
 Bài amoniac và muối amoni lớp 11
Gv: Tống Thò Thắm Trang 9
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
Để vào bài amoniac và muối amoni lớp 11 ta có thể dùng đoạn thơ:
Gv: Tống Thò Thắm Trang 10
Hỏi:
Mình về ta chẳng cho về
Ta nắm vạt áo ta đề câu thơ
Nước non luống những đợi chờ
Bari sunfat bao giờ cho tan
Mình về hỏi xóm hỏi làng
Chất nào có thể hòa tan chất này
Mình về xa bạn, xa thầy
Ta hỏi câu này mình có biết chăng?
Rằng theo tỷ lệ phần trăm
Nitơ nhiều nhất ở trong chất nào
Danh pháp thường gọi ra sao
Ở trạng thái nào, rắn, lỏng hay hơi?
Chiều hơm đã xế mặt trời
Ta bng vạt áo mình ơi ta về
Lòng ta thắc mắc trăm bề
Mình viết lời giải gửi về cho ta.
Đáp:
Ra về luống những bồi hồi
Ta viết đơi lời ai khỏi vẩn vơ

3
khơng oxi hóa
được Au, Pt. Dung dịch hòa tan được Au đó là nước cường toan( hỗn hợp HNO
3
+
3HCl) và kể cho HS nghe một câu chuyện vui về việc hòa tan vàng của Niels Bohr .
- Giáo viên có thể cung cấp thêm thơng tin: Nước cường thủy hay gọi là nước cường
toan là hỗn hợp gồm HNO
3
đặc + HCl đặc với tỉ lệ 3 thể tích dung dịch HCl 38,32%( d=
1,19g/ml) trộn với 1 thể tích HNO
3
68,1% ( d =1,4 g/ml)
- Phương trình phản ứng:
Au + HNO
3
+3HCl → AuCl
3
+ NO + 2H
2
O
CHỈ ĐƠN GIẢN LÀ TƠI ỨNG DỤNG HĨA HỌC
Năm 1943 Niels Bohr – nhà vật lý học người Đan Mạch, để thốt khỏi tay bọn Đức
quốc xã, ơng phải rời khỏi Copenhangen. Nhưng trong tay ơng còn có hai huy chương
Nobel bằng vàng của các bạn đồng nghiệp là James Franck (Mỹ) và Max Laue. (Huy
chương Nobel của Bohr đã được đưa ra khỏi Đan Mạch trước đó).
Khơng muốn liều mạng các huy chương này theo mình, nhà bác học bèn hòa tan
chúng trong nước cường toan (hỗn hợp của HNO
3
và HCl) vào các chai “khơng có gì

C sau đó PH
3
tiếp tục cháy và kết quả
là xuất hiện “ngọn lửa ma trơi”.
Qua đây GV giáo dục HS hình thành thế giới quan khoa học về hiện tượng ma trơi.
 Bài Phân bón lớp 11
Giáo viên có thể vào bài từ câu tục ngữ: “Nhất nước nhì phân tam cần tứ giống” ,
em hiểu như thế nào về câu tục ngữ trên?
Vốn là một nước nơng nghiệp trồng lúa nước, ơng cha ta đã đúc kết kinh nghiệm
trồng lúa quan trọng nhất là nước, thứ hai là phân bón, tới sự cần cù chăm chỉ và cuối
cùng là giống. Qua đó ta thấy vai trò của phân bón khi trồng lúa để có mùa bội thu là rất
quan trọng. Vậy phân bón có những loại nào, đặc điểm, vai trò của nó như thế nào ta
cùng đi vào bài học hơm nay.
 Bài Phân bón lớp 11
Sau khi dạy xong phần phân đạm GV u cầu học sinh vận dụng giải thích hai
câu ca dao sau:
“Lúa chiêm lấp ló đầu bờ
Hễ nghe sấm sét trổ cờ mà lên”
Hai câu ca dao trên được hiểu là lúa chiêm tức lúa đang thời kỳ con gái, chuẩn bị
trổ bơng, rất cần đạm. Sau các trận mưa giơng( sấm, sét) thì cây cối được cung cấp một
lượng đạm dễ hấp thụ, nhờ đó giúp cây sung sức và dễ dàng trổ bơng.
Điều này được giải thích: Thành phần khơng khí chủ yếu là N
2
và O
2
. Ở điều kiện
thường thì N
2
và O
2

trong đất đá: CaCO
3
; MgCO
3
…hoặc NH
3
( ở các hố nước tiểu) thì tạo ra các muối chứa
NO
3
-
. Đó là những loại phân đạm mà cây rất dễ đồng hóa; q trình quang hợp cũng dễ
dàng hơn. Nhờ đó mà sau các trận mưa giơng có sấm chớp thì cây cối trở nên xanh tốt.
Một số phản ứng minh họa:
CaCO
3
+ 2HNO
3
→ Ca(NO
3
)
2
+ H
2
O + CO
2

MgCO
3
+ 2HNO
3

Khơng làm nước Brơm, thuốc tím phai mờ
Bởi no đủ nên khơng hay hoạt động
Etilen đứa em cùng dòng giống
Kém chị vừa hai tuổi một nối đơi
Nhưng tính tình đanh đá lơi thơi
Làm thuốc tím mất màu Brơm phai sắc
Rất thích cộng và cũng hay trùng hợp
Bởi chưa no nên hoạt động hơi nhiều
Axetilen tuổi mười tám đương u
Bắt cá ba tay nên khơng bền vững
Lửa u thương trên ba ngàn độ nóng
Vừa đủ oxi nên bị nổ tan tành
Làm brơm thuốc tím mất màu nhanh
Gặp chàng hiđrơ em quay về tính chị
Nhựa P.V.C khó gì đâu em nhỉ
Clorua vinyl trùng hợp mà nên
Qua bài thơ HS phải ghi được các phản ứng:
+) Ankan( Hiđrocacbon no)
- Phản ứng cháy
- Phản ứng thế clo
- Phản ứng tách
+) Anken( Hiđrocacbon khơng no): cụ thể là etilen
- Phản ứng cộng brom
- Phản ứng trùng hợp tạo PE
- Phản ứng trùng hợp vinyl clorua tạo PVC
+) Ankin( Hiđrocacbon khơng no): cụ thể là axetilen
Gv: Tống Thò Thắm Trang 14
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
- Phản ứng cộng brom
- Phản ứng cộng H

chuyện vui về nhà bác học Butlerop:
LỜI TIÊN TRI KHƠNG TỰ GIÁC
Vào một ngày thu ấm áp, tiếng cười đùa của lũ trẻ khơng cản trở thầy giáo Rolan
mơ màng ngủ gà ngủ gật. Bỗng từ tầng dưới của một kí túc xá riêng ở Kazan vang lên
một tiếng nổ long trời. Chắc mẩm đã xảy ra một sự cố gì nguy hiểm, thầy vội vã lao
xuống tầng hầm và lát sau lơi ra được một chú bé mặt mày tái nhợt, đầu tóc bù xù. Đó
là chú bé Butlerov, một học sinh rất say mê mơn hóa, lợi dụng lúc vắng người, đã bí
mật biến nhà ở thành “phòng thí nghiệm” riêng của mình.
Gv: Tống Thò Thắm Trang 15
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
Vì hành động tinh nghịch đó, thầy đã phạt giam cậu và theo quyết định “sáng suốt”
của Hội đồng nhà trường, cậu bị đã bị dẫn diễu qua nhà ăn, trước ngực đeo một tấm
bảng có ghi hàng chữ lớn: “Nhà hóa học vĩ đại”. Tất nhiên, khi nghĩ ra hàng chữ chế
nhạo này, các thầy giáo của Xasa đâu có ngờ đó đã trở thành lời tiên đốn của kẻ đã
“vi phạm nội quy nhà trường” sẽ trở thành nhà hóa học vĩ đại thực sự. Butlerov – niềm
tự hào và vinh quang của nền khoa học Nga và thế giới.
 Bài benzen lớp 11
Nếu như giấc mơ của Mendeleep khiến ơng sắp xếp được hệ thống tuần hồn các
ngun tố hóa học, thì giấc mơ của Kekule lại xây dựng được cấu trúc vòng của phân tử
Benzen. Khi dạy phần cấu tạo của benzen GV kể mẫu chuyện về giấc mơ của nhà bác
học Kekule để tạo hứng thú học tập cho HS:
GIẤC MƠ CỦA KEKULE
“Tơi làm việc ở bàn viết với một cuốn sách và khơng đi đến đâu cả. Ý nghĩ của
tơi lang thang. Các ngun tố đang nhảy múa trước mặt tơi. Tuy nửa mơ nửa tỉnh
nhưng tâm tư tơi có thể phân biệt được những chuỗi dài ngun tử vặn vẹo đây đó như
là những con rắn. Nhưng trời ơi! Một con rắn trong đó đột nhiên ngậm lấy cái đi của
chính nó và quay cuồng trước mắt tơi tựa như trêu chọc tơi. Tơi giật nảy mình như bị
sét đánh và tỉnh hẳn”
Ơng Kekule khun: “Hãy học cách nằm mơ; và có thể khi ấy bạn sẽ tìm thấy sự
thực.chỉ có điều là đừng có cơng bố các giấc mơ, trước khi chúng được kiểm nghiệm

Khí bay, muối lại gặp kiềm,
Đổi trao phản ứng là quyền chúng thơi.
Các kim loại khác dễ rồi,
Vào dung dịch muối, trước thời đẩy sau.
Với axit nhớ bảo nhau:
Khử được H+ phải đâu dễ dàng
Từ Đồng cho đến cuối hàng,
Sau hiđro đấy, chẳng tan chút nào.
Vài lời bàn bạc đổi trao,
Vun cây "Vườn hóa" vui nào vui hơn.
Qua bài thơ dãy điện hóa HS nắm được:
+ Các chất phản ứng theo quy tắc anpha.
+ Các kim loại đứng trước hoạt động mạnh hơn các kim loại đứng sau.
+ Ba kim loại Na, K, Ca tác dụng với H
2
O ở điều kiện thường.
+ Kim loại đứng trước H khử được H
+
, các kim loại từ Cu về sau khơng khử được H
+
.
 Bài hợp kim lớp 12
Để hình thành khái niệm hợp kim, GV kể mẫu chuyện:
PHÁT MINH TỪ TRONG ĐỐNG SẮT GỈ
Thời kỳ chiến tranh lần thứ nhất, nhà khoa học Anh là Brearley được giao nhiệm vụ
nghiên cứu cải tiến vũ khí, đặc biệt là vấn đề các nòng súng bị mài mòn rất nhanh.
Brearley cố nghĩ cách chế ra hợp kim khơng dễ mài mòn để chế tạo súng. Năm 1913,
ơng đã thử pha crom vào thép, song chưa vừa ý vì lí do nào đó, bèn quẳng mẫu thử lẫn
vào đống sắt gỉ ngồi phòng thí nghiệm.
Rất lâu sau, tình cờ Brearley nhận thấy mẫu thử ấy vẫn sáng long lanh trong khi

Đã làm nên muối biển
Biển mặn mòi
Natri đã thành tên
23 là khối lượng
Mềm,trắng,nhẹ hơn nước
Phổ biến trong tự nhiên
Là một kim loại kiềm
Nên hoạt động mãnh liệt
Em ơi, khó tìm kiếm
Natri đơn chất đâu
Xút ăn da khơng màu
Oxit trắng dễ tạo
Halogen chẳng khác
Phi kim tác dụng ngay
Và nhớ nhé điều này
Trừ khí trơ ra đấy
Natri thật dễ tính
Tạo các muối đều tan
Hợp chất nhiều vơ vàn
Quan trọng trong cuộc sống!
Qua bài thơ u cầu HS nhớ được một số ý chính. Na là kim loại kiềm( kim loại
nhóm IA). Những tính chất của Na cũng là những tính chất cơ bản của kim loại kiềm.
Vậy các em cần nắm tính chất của các kim loại kiềm:
- Mềm, màu trắng bạc
Gv: Tống Thò Thắm Trang 18
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
- Hoạt động mãnh liệt
- Dễ tác dụng với phi kim
- Các muối đều tan
 Bài nhơm và hợp chất của nhơm lớp 12

Gv: Tống Thò Thắm Trang 19
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
hóa học. Nhưng chiếc nhẫn đã khơng bao giờ được đeo trên tay cơ gái như một bằng
chứng tình u bởi nó chưa được làm xong thì chàng trai đã chết vì bị mất máu, cho dù
lượng sắt lấy ra khỏi cơ thể chàng chưa tới 3gam.
Các chàng trai, cơ gái ngày nay vẫn rất nhớ câu chuyện này. Nhưng chẳng ai
chứng tỏ tình u bằng cách này nữa, cho dù thật là cảm động.

Gv: Tống Thò Thắm Trang 20
SKKN: Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua các mẫu chuyện vui, thơ vui hóa học
IV. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Sau khi thực hiện phương pháp kể chuyện vui, thơ vui vào bài học tơi thấy HS
có một số biến đổi tích cực sau:
Mỗi khi có tiết Hóa HS lại háo hức chờ đợi xem hơm nay cơ giáo sẽ kể chuyện
gì và làm sao để giành được điểm khi có các hỏi, câu đố vui.
HS tập trung vào bài học, chú ý và chăm chỉ học bài hơn, số lượng HS tham gia
giơ tay phát biểu bài so với trước khi khơng kể chuyện vui, thơ vui tăng rõ rệt.
Qua tiến hành khảo sát thử nghiệm với đối tượng học sinh ở các lớp 10A8,
10A9, 11C
2
, 11C
4
đã đạt được kết quả như sau:
+ 90 % HS rất thích kể chuyện vui, thơ vui trong tiết học.
+ 10% HS thích kể chuyện vui, thơ vui trong tiết học.
+ 0 % HS khơng thích kể chuyện vui, thơ vui trong tiết học.
+ 80 % ghi nhớ tốt các mẫu chuyện vui, thơ vui và vận dụng tốt vào bài học.
+ 11 % ghi nhớ tốt một số mẫu chuyện vui, thơ vui và vận dụng tốt vào bài học.
+ 9 % ghi nhớ được một số mẫu chuyện vui, thơ vui và vận dụng còn yếu vào bài học.
Kết quả khảo sát trước khi áp dụng đề tài (Học kì 1)

1. Em rất thích được nghe truyện vui, thơ vui hóa học trong các giờ học
2. Em thích được nghe truyện vui, thơ vui hóa học trong các giờ học
3. Em khơng thích nghe truyện vui, thơ vui hóa học trong các giờ học
4. Em đã ghi nhớ tốt các mẫu chuyện vui, thơ vui và vận dụng tốt vào bài học
5. Em đã ghi nhớ tốt một số mẫu chuyện vui, thơ vui và vận dụng tốt vào bài học
6. Em đã ghi nhớ một số mẫu chuyện vui, thơ vui và vận dụng còn yếu vào bài
học
NGƯỜI THỰC HIỆN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
Gv: Tống Thò Thắm Trang 11