ĐỀ TÀI: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT
CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TỈNH ĐỒNG NAI.
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng quan niệm: “Thanh niên, học sinh
phải rèn luyện thể dục thể thao, vì thanh niên, học sinh là tương lai của đất nước”.
Thể dục thể thao là một phương tiện hiệu quả giúp con người, giúp tuổi trẻ nâng
cao sức khỏe, phát triển thể chất, gây hứng khởi tinh thần, yêu đời, yêu cuộc sống.
Bởi vậy, việc giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ, đặc biệt là giáo dục thể chất trong
nhà trường luôn được Bác Hồ đặc biệt quan tâm, chăm sóc.
Quán triệt tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về việc giáo dục thế hệ trẻ phát
triển toàn diện, từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945, Đảng và Nhà nước ta chủ
trương đưa môn Giáo dục thể chất vào giảng dạy ở các nhà trường, từ mầm non đến
đại học. Việc đưa môn Giáo dục thể chất vào giảng dạy trong nhà trường đã gặt hái
được nhiều kết quả khả quan, góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho học
sinh; đào tạo được thế hệ trẻ có trình độ cao về học vấn, có sức khỏe tốt, có phẩm chất
đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh; góp phần tích cực cho sự phát triển kinh tế,
xã hội của đất nước, sự phát triển của giống nòi.
Sau ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng, Đảng và Nhà nước ta đã đưa ra
nhiều chủ trương về việc tăng cường công tác giáo dục thể chất trong nhà trường
các cấp, xem đây là một môn học chính thức. Đặc biệt là từ năm 1985, Bộ Giáo
dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch tổ chức Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc theo
định kỳ (4 năm một lần). Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc là dịp để ngành Giáo dục
và Đào tạo kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục thể chất trong nhà trường phổ
thông các cấp.
Đối với ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Đồng Nai, trong hơn 30 năm qua,
ngành rất chú trọng đến việc giáo dục thể chất trong trường học. Bên cạnh việc
thực hiện dạy chính khóa môn học này trong nhà trường, các trường học trên địa
bàn tỉnh còn tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa thể dục thể thao cho học sinh;
định hướng cho học sinh lựa chọn một môn thể dục thể thao, hoặc một hình thức
tập luyện thể dục thể thao để luyện tập thường xuyên phù hợp với khả năng và sở
thích của bản thân học sinh. Việc tăng cường các hoạt động thể dục thể thao trong

1. Cơ sở lý luận.
Giáo dục thể chất thế hệ trẻ (chủ yếu là các hoạt động thể dục thể thao trong
nhà trường) là một bộ phận cơ bản của thể dục thể thao toàn dân. Vì tuổi trẻ là
tương lai, là niềm tin và hy vọng của đất nước, cho nên từ sau Cách mạng tháng
Tám năm 1945, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến việc giáo dục thế hệ trẻ về
mọi mặt, trong đó có giáo dục thể chất. Giáo dục thể chất, nâng cao sức khỏe thế
hệ trẻ, đặc biệt là đối với học sinh trong nhà trường phổ thông là một trong những
nội dung cơ bản của tư tưởng của Hồ Chí Minh, và cũng là quan điểm nhất quán
của Đảng và Nhà nước ta trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Trong thời kỳ đất nước đổi mới để phát triển hiện nay, việc giáo dục thể chất
trong trường học được Đảng ta hết sức chú trọng. Chỉ thị số 36-CT/TW chỉ rõ mục
tiêu phát triển thể chất từ giáo dục mầm non đến giáo dục cao đẳng, đại học. Nghị
quyết Đại hội VIII nhấn mạnh về “Chất lượng và hiệu quả giáo dục thể chất trong
trường học”. Giáo dục thể chất là một mặt quan trọng trong nền giáo dục toàn diện
ở nước ta, luôn luôn phải được quan tâm và nâng cao chất lượng. Nghị quyết Đại
hội IX và X cũng nêu rõ: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trí,
đức, thể, mỹ”.
Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định một trong ba mũi đột phá chiến
lược để đến năm 2020 Việt Nam cơ bản thành một nước công nghiệp phát triển
theo hướng hiện đại là: Phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực
chất lượng cao, tập trung vào việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc
dân; gắn kết chặt chẽ việc phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng
khoa học công nghệ.
2
Chiến lược phát triển thể dục thể thao (TDTT) Việt Nam xác định mục tiêu
và nhiệm vụ trọng tâm đến năm 2020 là: Xây dựng và phát triển TDTT nước nhà
để nâng cao sức khỏe nhân dân, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực,
phục vụ sự nghiệp “ Công nghiệp hóa, hiện đại hóa” đất nước và tăng tuổi thọ của
người Việt Nam,… Đẩy mạnh công tác Giáo dục thể chất (GDTC) và thể thao
trường học, đảm bảo yêu cầu phát triển con người toàn diện, làm nền tảng phát

Trong những năm qua, phong trào thể dục thể thao trường học được ngành
Giáo dục và Đào tạo đặc biệt quan tâm, các hoạt động thể dục thể thao chính khóa
3
cũng như ngoại khóa trong các trường phổ thông có nhiều chuyển biến tích
cực:100% các trường học trên địa bàn tỉnh tổ chức tốt việc dạy và học chính khóa
môn Giáo dục thể chất, đội ngũ giáo viên giáo dục thể chất từng bước được bổ
sung, tỷ lệ giáo viên giáo dục thể chất được đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn về
chuyên môn ngày càng được nâng lên. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho
giảng dạy, học tập và thi đấu thể dục-thể thao được quan tâm đầu tư đáng kể, một
số trường mới được xây dựng đã có nhà thi đấu đa năng. Bên cạnh đó, hoạt động
ngoại khóa thể dục thể thao được các trường chú trọng. Hàng năm, các trường học
đều tổ chức tốt Hội khỏe Phù Đổng cấp cơ sở để tuyển chọn lực lượng vận động
viên tham dự Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện, thị và cấp tỉnh. Hội khỏe Phù Đổng
cấp tỉnh là cơ sở để lựa chọn lực lượng tham gia Hội khỏe Phù Đổng toàn quốc và
tuyển chọn vận động viên tài năng nhằm đào tạo thành những vận động viên đỉnh
cao cho thể thao tỉnh nhà và quốc gia.
Dù đã được quan tâm đầu tư nhưng thực tế hiện nay công tác giáo dục thể
chất mới chỉ phát triển về bề rộng chứ chưa có chiều sâu, việc dạy và học còn gặp
nhiều khó khăn, bất cập. Đội ngũ giáo viên thể dục thể thao các trường học còn
thiếu, một số chưa đạt chuẩn theo quy định và chưa có kinh nghiệm trong huấn
luyện chuyên sâu. Trang thiết bị đồ dùng học tập bộ môn, mặc dù đã được đầu tư
mua sắm cho các trường học nhưng hiệu quả sử dụng chưa cao do không phù hợp
về kích thước so với độ tuổi và điều kiện cụ thể của từng trường. Cơ sở vật chất
phục vụ cho việc tập luyện như sân bãi, nhà tập, khuôn viên phục vụ hoạt động thể
dục-thể thao trong các trường học còn rất hạn chế, một số trường học chưa có sân
bãi, nhà tập để học sinh tập luyện. Bên cạnh đó nhiều trường học chưa quan tâm và
đầu tư đúng mức cho các hoạt động thể dục thể thao trong trường học, chưa tổ
chức được các lớp năng khiếu thể dục thể thao trong nhà trường. Kinh phí đầu tư
cho hoạt động thể thao trong trường học hiện nay là còn quá thấp so với yêu cầu.
III. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO HỌC SINH

chưa đánh giá chính xác kết quả học tập của học sinh và chưa kích thích phát huy
việc nỗ lực học tập của học sinh. Với phương pháp dạy học như hiện nay phương
pháp đánh giá này tỏ ra không phù hợp bởi vì:
- Khi đánh giá mức độ đạt được mà chuẩn kiến thức kỹ năng yêu cầu, phần
lớn các em đều đạt, mà em thực hiện tốt cũng đánh giá (Đ) giống như em thực hiện
ở mức trung bình, chính vì điều đó nên không phát huy hết tính tích cực, chủ động
của học sinh nhất là các em khá, giỏi. Vì vậy các em nghĩ không cần phải cố gắng
cũng đạt yêu cầu đề ra mà phương pháp dạy học mới đòi hỏi nhiều ở học sinh tính
chủ động và phát huy hết tính tích cực, tự giác tập luyện. Vô hình chung phương
pháp đánh giá như hiện nay đi ngược lại mục tiêu của môn học.
c) Về đội ngũ và công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên.
Đội ngũ giáo viên thể dục chính qui trong nhà trường phổ thông được tăng
cường đáp ứng tương đối đủ cho cấp THCS và cấp THPT nhưng vẫn còn thiếu cho
cấp Tiểu học. Số giáo viên được đào tạo chuyên sâu chỉ đạt mức tương đối.
a) Bậc Tiểu học :
* Tổng số giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất là 510; trong đó:
- Giáo viên chính quy : 123
5
- Giáo viên kiêm nhiệm : 387
Ở các trường Tiểu học, phần lớn giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất
chỉ tham dự các lớp bồi dưỡng ngắn ngày, chưa được đào tạo chính quy; có một
vài trường, môn Giáo dục thể chất chính khóa do giáo viên chủ nhiệm lớp đảm
trách. ( phụ lục 4)
b) Bậc THCS :
* Tổng số giáo viên giảng dạy môn Giáo dục thể chất là 521; trong đó:
- Đại học: 115
- Cao đẳng : 406
- Trung cấp: 0
- Giáo viên kiêm nhiệm: 0
* Số giáo viên Giáo dục thể chất có khả năng huấn luyện chuyên sâu về thể

xuyên để nâng cao sức khoẻ. Chương trình “Phổ cập bơi lặn cứu đuối phòng chống
tai nạn thương tích cho trẻ em ” cùng với việc tổ chức các hoạt động thể thao trong
học sinh khuyết tật, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn luôn được tích cực
hưởng ứng, tạo khí thế mới trong mỗi nhà trường. Sở Giáo dục và Đào tạo đã tham
mưu UBND tỉnh Đồng Nai xây dựng Đề án “Nâng cao chất lượng công tác giáo
dục thể chất ở các trường phổ thông trong tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2013 – 2010”
và đã được UBND tỉnh phê duyệt, góp phần nâng cao chất lượng công tác giáo dục
thể chất cho tỉnh nhà.
Hàng năm, các trường đều tổ chức tốt Hội khỏe Phù Đổng cấp cơ sở. Phong
trào học sinh “rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại” đã đi vào chiều sâu.
Nhiều học sinh đã biết lựa chọn một môn thể dục thể thao hoặc một hình thức tập
luyện để luyện tập thường xuyên. Học sinh các trường phổ thông trở thành lực
lượng nòng cốt tham dự Hội khỏe Phù Đổng hoặc các giải thể thao học sinh cấp
tỉnh, toàn quốc và đạt nhiều thành tích cao. Số học sinh tham gia tập luyện thể dục
thể thao ngày càng tăng; luyện tập thể dục thể thao đã trở thành nhu cầu không thể
thiếu đối với học sinh. Bên cạnh đó, Phong trào thể dục thể thao trường học chưa
được các cấp lãnh đạo quan tâm và đầu tư về chiều sâu. Một số trường chưa tổ
chức tốt các hoạt động ngoại khóa về thể dục thể thao cho học sinh. Hầu hết các
trường chưa phối hợp được với ngành TDTT địa phương để tổ chức lớp năng
khiếu thể dục thể thao trong nhà trường nhằm bồi dưỡng và phát triển năng khiếu
TDTT học đường.
e) Về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học.
Về điều kiện cơ sở vật chất, một số trường tập trung ở thành phố Biên Hòa
rất hạn hẹp về diện tích và mặt bằng, sân trường hầu hết đều bê tông hóa, thiếu sân
tập, sân chơi. Cơ sở vật chất và trang thiết bị dành cho GDTC quá nghèo nàn, lạc
hậu và không đáp ứng được với nhu cầu tập luyện, vui chơi, giải trí của học sinh.
Hiện nay chỉ có một số rất ít trường trong tỉnh và những trường đạt chuẩn quốc gia
mới có nhà tập đa năng, hoặc sân tập, sân chơi rộng rãi và đạt chuẩn, đảm bảo tốt
cho việc dạy và học Thể dục theo quy định. Rất nhiều trường quá hẹp không có nổi
sân chơi cho học sinh cũng tức là không có "lớp học" dành cho môn Thể dục và

chuyên môn kém, không biết cách sử dụng, khó quản lý học sinh, phải chuẩn bị
trước nên mất thì giờ vất vả hơn ) nên đã dạy "chay", không biết khai thác và sử
dụng có hiệu quả các phương tiện sẵn có, hoặc các dụng cụ, thiêt bị được đầu tư để
tổ chức cho học sinh tập luyện. Việc bảo quản, duy tu trang thiết bị, đồ dùng dạỵ
học còn chưa khoa học, không có nề nếp ở một số trường, nhiều giáo viên và học
sinh còn thiếu ý thức bảo vệ, giữ gìn trang thiết bị tập luyện, cùng với việc thiếu
đầu tư, bổ sung thêm đã làm cho việc nghèo nàn, thiếu thốn trang thiết bị, đồ dùng
tập luyện và dạy học Thể dục ngày càng trầm trọng.
2. Những mặt còn tồn tại.
Ngoài những thành tựu đạt được như đã nêu trên, công tác giáo dục thể chất
ở trường học vẫn còn những tồn tại như chất lượng giờ Thể dục nội khóa trong
nhiều trường phổ thông theo chương trình hiện hành còn thấp ( nhất là ở cấp tiểu
học), lượng vận động chưa cao, phương pháp dạy còn sơ cứng, thiếu hấp dẫn. Giáo
trình, phương pháp giảng dạy chậm được đổi mới. Nội dung hoạt động thể thao
ngoại khoá trong nhà trường còn nghèo nàn, chưa thực sự tạo được sự hứng thú đối
với học sinh, chương trình Hội khỏe Phù Đổng ở cấp trường chưa được quan tâm
đúng mức. Tỷ lệ học sinh được xếp loại thể lực tốt còn tương đối. Nhận thức của
xã hội, của phụ huynh về môn học này còn hạn chế, thậm chí có nơi, có lúc còn bị
coi nhẹ, thiếu bình đẳng so với các mặt giáo dục khác. Giáo viên thể dục còn thiếu
về số lượng ở cấp Tiểu học và ít được đào tạo về chuyên môn; một bộ phận là giáo
8
viên kiêm nhiệm giảng dạy các môn khác. Cơ sở vật chất không đủ đáp ứng cho
việc giảng dạy thể dục chính khóa và các hoạt động ngoại khóa. Chế độ, chính
sách đối với đội ngũ giáo viên thể dục chưa đồng nhất và còn nhiều bất cập.
IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG CÔNG TÁC GDTC TRONG TRƯỜNG HỌC
Để thực hiện được quan điểm, đường lối của Đảng chính sách của Nhà nước
về GDTC và thể thao trường học; Để khắc phục những hạn chế, tồn tại nói trên;
Đồng thời để sớm đạt được mục tiêu nâng cao tầm vóc thể lực người Việt Nam để
phục vụ sự nghiệp “Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước”, trong thời gian tới

9
hứng thú và tăng lượng vận động trong buổi tập; nhất là phương pháp trò chơi (cho
các bậc học Mầm non, Tiểu học, THCS), phương pháp hoạt động theo nhóm,
phương pháp thi đấu, phương pháp kết hợp nhiều nội dung trong một giáo án, thị
phạm những lỗi sai thường mắc, nêu câu hỏi thảo luận, hướng dẫn tập luyện ở
nhà,
- Ngành giáo dục đào tạo rà soát lại đội ngũ giáo viên dạy thể dục ở các cấp
học, có kế họach đào tạo đủ giáo viên cho bộ môn này (nhất là giáo viên thể dục ở
bậc Tiểu học). Trên cơ sở đó sắp xếp, bố trí lại đội ngũ giáo viên theo tinh thần Chỉ
thị 40-CT/TW là không để giáo viên không đủ năng lực đứng lớp giảng dạy.
- Nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên thể dục ở trường sư phạm: Đầu tư
đủ trang thiết bị dạy học thể dục, nâng cao chất lượng tuyển sinh sư phạm thể dục,
phấn đấu có đội ngũ giáo viên sư phạm thể dục có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ. Gắn chặt
việc đào tạo giáo viên thể dục và thực tế dạy học ở phổ thông.
- Từng bước có kế hoạch đảm bảo diện tích khuôn viên tính theo số học
sinh; các trường có đủ diện tích sân chơi, bãi tập thể thao. Đầu tư mua sắm trang
thiết bị dạy học thể dục, thực hiện đúng đặc thù bộ môn: Thực hành là chủ yếu.
- Sở Giáo dục & Đào tạo xây dựng kế hoạch phối hợp với Sở Văn hóa - Thể
thao và Du lịch để hàng năm có tập huấn trao đổi kinh nghiệm giữa hai đơn vị
trong việc giảng dạy, huấn luyện, tổ chức các giải thi đấu trong học sinh, sinh viên.
- Rà soát lại công tác quản lý ở các trường, có phương án khắc phục những
yếu kém trong quản lý về tổ chức dạy học. Việc cấp phép cho thành lập các trường
mới hoặc công nhận các trường đạt chuẩn quốc gia nếu không đảm bảo diện tích
khuôn viên trường học và các điều kiện đảm bảo dạy học thể dục sẽ không được
chấp thuận.
3) Tổ chức các nội dung ngoại khóa môn Thể dục trong nhà trường, khuyến
khích các trường dạy Thể dục nhịp điệu, Thể dục nghệ thuật, võ thể dục hoặc các
môn thể thao mũi nhọn cho riêng trường mình. Hàng năm tổ chức các giải thi đấu
thể thao trong thanh, thiếu niên các trường học.
- Phối hợp sở Văn hóa - Thể thao và Du lịch, Nhà Thiếu nhi tỉnh định kỳ tổ

thể thao, nhất là những bộ môn thể thao mà Đồng Nai có nhiều ưu thế như đá cầu,
bơi lặn, cờ vua, bóng bàn, cầu lông, bóng đá…để bồi dưỡng năng khiếu thể thao.
Phát hiện tài năng để gửi đi đào tạo thành nhân tài từ nguồn ngân sách.
6) Trong mỗi nhà trường hình thành nền nếp theo dõi sự phát triển thể chất
của học sinh một cách hệ thống, cuối cấp học, khóa học phải có nhận xét cụ thể về
sự phát triển thể chất của từng học sinh.
- Xây dựng nền nếp theo dõi phát triển thể chất của học sinh có hệ thống
trong các cấp học và suốt quá trình học tập ở nhà trường. Bên cạnh nhận xét về quá
trình học tập, đạo đức có nhận xét đánh giá về sức khỏe, phát triển thể chất của học
sinh. Quan tâm đến học sinh có khiếm khuyết về thể lực, học sinh khuyết tật… để
có hình thức rèn luyện thể thao phù hợp.
- Nhà trường thường xuyên liên hệ với gia đình, phối hợp với gia đình học
sinh trong việc theo dõi, tư vấn về sức khỏe, chế độ dinh dưỡng…
7) Tăng cường đội ngũ giáo viên chuyên TDTT đủ về số lượng, hợp lý về cơ
cấu, chuẩn về chất lượng đáp ứng nhu cầu hiện nay của công tác GDTC.
- Cần phải đào tạo nguồn giáo viên thể dục chính qui đủ đáp ứng cho tất cả
các trường tiểu học trên địa bàn tỉnh.
11
- Tiếp nhận và bố trí công tác những sinh viên được đào tạo chính quy môn
Thể dục của hệ thống các trường Thể dục Thể thao hiện có cho các trường phổ
thông trong tỉnh.
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên thể dục theo chu kỳ thường xuyên hàng năm.
- Phải có văn bản thống nhất và nâng cao đến mức có thể về tiêu chuẩn, chế
độ cho giáo viên GDTC trong toàn tỉnh ( hiện nay mức trợ cấp về tiêu chuẩn cho
giáo viên thể dục trong tỉnh còn thấp và không đồng đều).
V. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả về công tác giáo dục thể chất , góp phần
thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp
ứng cho yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa tỉnh Đồng Nai trong

ở giáo dục phổ thông.
- Các Trường CĐ, ĐH TDTT trên toàn quốc cần hoạch định một chương
trình hết sức rõ ràng, cụ thể, đào tạo đội ngũ giáo viên thể dục phù hợp thực tiễn,
phù hợp chuyên môn để sau này trực tiếp đứng lớp giảng dạy theo chương trình và
sách giáo viên mới. Trong công tác thi tuyển cần chú ý đến năng khiếu thể thao,
tránh đào tạo đại trà, cụ thể một số sinh viên sau khi ra trường không thể hiện năng
khiếu một môn thể thao nào vượt trội, mà chỉ gọi chung là giáo viên GDTC coi
như dạy môn nào, huấn luyện môn nào củng được.
- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cốt cán
để triển khai lại trên phạm vi toàn tỉnh. Liên Bộ nên phê duyệt nguồn kinh phí
chương trình mục tiêu về đào tạo, bồi dưỡng hằng năm để tạo điều kiện cho các Sở
triển khai thực hiện tốt hơn về công tác này.
- Nâng cao nhận thức về vai trò và vị trí môn học Thể dục đối với đội ngũ
Nhà giáo nói chung, Cán bộ quản lý giáo dục nói riêng cũng như mọi người dân để
có sự nhìn khách quan hơn, có sự đầu tư đúng mức hơn cho bộ môn, nhằm không
ngừng đẩy mạnh và nâng cao công tác GDTC trong nhà trường phổ thông các cấp.
- Tăng cường đào tạo đội ngũ giáo viên thể dục chính qui đáp ứng đủ cho
các trường tiểu học trong tỉnh.
- Tăng cường cơ sở vật chất trang thiết bị phòng tập, nhà thi đấu, sân tập và
các điều kiện đảm bảo cho việc đổi mới phương pháp dạy học và hoạt động ngoại
khóa.
- Đảm bảo các chế độ cho đội ngũ giáo viên GDTC nhằm động viên tinh
thần cho đội ngũ này gắn bó với nghề và tích cực nghiên cứu, sáng tạo trong công
việc.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo xem xét điều chỉnh việc đổi mới kiểm tra, đánh
giá môn thể dục, với phương pháp dạy học mới như hiện nay phương pháp đánh
giá này tỏ ra không phù hợp vì vậy khi đánh giá nên đánh giá kết quả học tập của
học sinh thành 5 loại: Giỏi, khá, trung bình, yếu, kém hoặc đánh giá bằng cho điểm
là hợp lý hơn cả. Nên chăng sử dụng đánh giá mức độ đạt được bằng điểm cụ thể
vì như thế sẽ có sự nỗ lực phấn đấu của học sinh, tạo ra sự chủ động sáng tạo cũng

bàn
Đá
cầu
Hố
nhảy
Bể bơi
1
Bàu Hàm
1 2 0 3 0 3 2 0
2
Bình Sơn
1 1 0 1 0 0 2 0
3
Bùi Thị Xuân
0 0 0 6 0 6 0 0
4
Chu Văn An
0 0 0 0 0 0 0 0
5
Lương Thế Vinh
1 1 1 2 0 2 1 0
6
Đắc Lua
1 1 0 2 1 2 1 0
7
Dầu Giây
1 1 0 4 1 2 0 0
8
Điểu Cải
0 1 0 2 1 2 2 0

19
Long Phước
1 1 1 1 1 1 1 1
20
Long Thành
1 3 1 2 2 2 2 0
21
Nam Hà
0 1 0 2 1 0 1 0
22
Lạc Long Quân
0 1 0 2 0 2 0 0
23
Ngô Quyền
0 1 0 0 1 0 0 0
24
Ngô Sỹ Liên
1 2 1 2 0 1 1 0
25
Ngọc Lâm
1 1 0 3 2 2 1 0
16
26
Nguyễn Đình Chiểu
0 1 0 1 0 0 1 0
27
Nguyễn Huệ
0 1 1 2 1 2 2 0
28
Nguyễn Hữu Cảnh

0 1 0 2 2 2 1 0
39
Thống Nhất A
1 1 0 2 0 2 2 0
40
Thống Nhất B
1 1 0 1 1 0 1 0
41
Tôn Đức Thắng
1 2 1 3 0 3 2 0
42
Trấn Biên
0 0 0 0 0 0 0 0
43
Trần Đại Nghĩa
1 1 1 2 0 2 1 0
44
Trần Phú
0 1 0 0 0 2 1 0
45
Trần Quốc Tuấn
1 1 1 3 1 5 1 0
46
Trị An
1 1 0 1 1 0 2 0
47
Trịnh Hoài Đức
1 1 1 3 2 3 0 1
48
Trương Vĩnh Ký

Tân Hòa
0 0 0 0 0 0 0 0
59
Ch.Á Thái Bình Dương
1 2 0 3 2 3 2 0
60
Nguyễn Văn Trỗi
1 1 0 3 1 3 0
61
Song Ngữ Lạc Hồng
1 2 1 3 1 3 2 1
62
Nguyễn Bỉnh Khiêm
1 2 0 3 0 3 2 0
63
Lê Quí Đôn – T.Phú
0 2 0 2 0 2 2 0
64
Hùng Vương
0 1 0 2 0 2 1 0
TỔNG CỘNG: 39 79 17 127 48 97 62 5
18
PHỤ LỤC 2: THỐNG KÊ THỰC TRẠNG SÂN BÃI TẬP LUYỆN TDTT CÁC
PHÒNG GIÁO DỤC NĂM HỌC 2012-2013.
STT PHÒNG GIÁO DỤC
SÂN BÃI TẬP LUYỆN TDTT
Bóng
đá
Bóng
chuyền

NHIỆM
NAM NỮ
TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
Thạc
sỹ
CĐ ĐH C.SÂU
1
Bàu Hàm
3 0 3 0 0 0 3 3
2
Bình Sơn
5 0 4 1 0 0 5 5
3
Bùi Thị Xuân
4 1 4 1 0 0 5 5
4
Chu Văn An
1 0 0 1 0 0 1 0
5
Lương Thế Vinh
6 3 4 2 1 0 5 6
6
Đắc Lua
5 4 5 0 0 0 4 2
7
Dầu Giây
6 0 4 2 0 0 6 6
8
Điểu Cải
7 0 6 1 0 0 7 6

8 0 8 0 0 0 8 8
19
Long Phước
7 5 6 1 0 0 7 7
20
Long Thành
7 0 7 0 0 0 7 7
21
Nam Hà
5 0 4 1 0 0 5 3
22
Lạc Long Quân
1 0 1 0 0 0 1 1
23
Ngô Quyền
3 0 2 1 0 0 3 1
24
Ngô Sỹ Liên
4 0 4 0 0 0 4 0
25
Ngọc Lâm
2 0 1 1 0 0 2 0
26
Nguyễn Đình Chiểu
2 0 2 0 0 0 2 0
27
Nguyễn Huệ
3 2 3 0 0 0 3 0
28
Nguyễn Hữu Cảnh

4 0 4 0 0 0 4 3
21
39
Thống Nhất A
8 2 5 3 0 0 8 2
40
Thống Nhất B
9 0 9 0 0 0 9 0
41
Tôn Đức Thắng
4 0 3 1 0 0 4 0
42
Trấn Biên
5 0 3 2 0 0 5 5
43
Trần Đại Nghĩa
4 0 4 0 0 0 4 0
44
Trần Phú
4 0 4 0 0 0 4 4
45
Trần Quốc Tuấn
2 0 1 1 0 0 2 2
46
Trị An
8 0 6 2 1 0 7 8
47
Trịnh Hoài Đức
6 2 4 2 0 0 6 6
48

Tân Hòa
0 0 0 0 0 0 0 0
59
Thái Bình Dương
3 0 3 0 0 0 3 3
60
Nguyễn Văn Trỗi
3 0 2 1 0 0 3 1
61
Song Ngữ Lạc Hồng
2 0 2 0 0 0 2 2
62
Nguyễn Bỉnh Khiêm
2 2 2 0 0 0 2 2
63
Lê Quí Đôn – T.Phú
2 2 2 0 0 0 2 2
64
Hùng Vương
3 2 3 0 0 0 3 3
TỔNG CỘNG 278 44 236 42 0 0 269 192
22
PHỤ LỤC 4: THỐNG KÊ THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY MÔN
GIÁO DỤC THỂ CHẤT CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC NĂM HỌC 2012-2013.
1 TP. BIÊN HÒA 166 158 145 21
2 TX.LONG KHÁNH 38 29 28 10
3 H. TRẢNG BOM 42 17 15 27
4 THỐNG NHẤT 49 49 10 39
5 ĐỊNH QUÁN 91 76 34 57
6 TÂN PHÚ 50 40 23 27

25