Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CHƯƠNG MỸ
HỒ SƠ DỰ THI
DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
CHỦ ĐỀ :
DẠY HỌC VĂN BẢN NHẬT DỤNG VỚI CHỦ
ĐỀ BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
Người thực hiện : Đặng Thị Hiên
Chức vụ : Giáo viên
Trường : THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
Năm học 2014 - 2015
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
PHIẾU THÔNG TIN
- Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố thành phố Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo Chương Mỹ
- Trường THCS Ngô Sỹ Liên
- Địa chỉ: Chúc Sơn – Chương Mỹ - Hà Nội
Email:
- Thông tin về giáo viên:
Họ và tên: Đặng Thị Hiên
Ngày sinh: 14/6/1977
Môn: Ngữ văn
Điện thoại: 0932201213
Email:
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
MỤC LỤC
PHỤ LỤC 1:
PHỤ LỤC 2:
cuộc sống hiện đại bởi thực tế môi trường của chúng ta đang bị ô nhiễm
nghiêm trọng. Việc tìm hiểu vấn đề này thông qua một văn bản có ý nghĩa
lớn đối với học sinh. Các em hiểu được một trong những nguyên nhân dẫn
đến ô nhiễm môi trường là bao bì ni lông - một loại rác thải sinh hoạt. Các
em thấy được mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe con người do
thói quen dùng bao bì ni lông của người dân. Không chỉ vậy, các em còn
thấy được tính khả thi trong những đề xuất tác giả trình bày. Qua đó các em
hiểu đúng ý nghĩa xã hội mà chủ yếu là ý nghĩa thời sự cập nhật, gần gũi,
bức thiết qua việc nắm bắt vấn đề được đề cập đến trong văn bản và biết tự
rút ra bài học thiết thực nhằm điều chỉnh nhận thức và hành động cho bản
thân, hướng tới việc tham gia giải quyết các vấn đề nóng bỏng của cuộc
sống hiện tại. Cũng qua việc tìm hiểu chủ đề, học sinh thấy được mối quan
hệ giữa con người với môi trường sống để từ đó có ý thức giữ gìn, bảo vệ
môi trường mà trước hết là bảo vệ môi trường ở chính địa phương các em
đang sinh sống và học tập; có những suy nghĩ và hành động tích cực về
những việc làm có ý nghĩa trong vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt và tuyên
truyền, vận động mọi người cùng thực hiện. Đặc biệt, các em còn biết vận
dụng kiến thức liên môn tìm hiểu về chủ đề để nắm chắc vấn đề đặt ra và có
hướng giải quyết hợp lí.
Cụ thể:
• Về kiến thức:
- Môn Ngữ văn: Học sinh được trang bị kiến thức theo chương trình giáo dục
phổ thông đảm bảo chuẩn kiến thức của bộ môn này.
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
- Môn Hóa học: Học sinh vận dụng kiến thức hóa học để giải thích một số
hiện tượng hóa học xảy ra trong tự nhiên.
- Môn Địa lí: Học sinh vận dụng kiến thức địa lí để giải thích một số hiện
tượng xảy ra trong tự nhiên.
- Môn Sinh học: Học sinh vận dụng kiến thức sinh học để hiểu và giải thích
được sự tác động qua lại giữa môi trường sống đối với con người.
và hành động tích cực về vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt .
+ Tính thuyết phục trong cách thuyết minh và những kiến nghị mà tác giả đề
xuất trong văn bản .
+ Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe của con người của thói
quen dùng túi ni lông .
+ Tính khả thi trong những đề xuất được tác giả trình bày .
+ Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, sự giải thích đơn giản mà sáng tỏ và bố cục
chặt chẽ, hợp lý đã tạo nên tình thuyết phục của văn bản .
- Môn Hóa học: Hiểu được phản ứng hóa học của bao bì ni lông khi đốt.
- Môn Địa lí: Hiểu được một trong những nguyên nhân gây ra hiện tượng lũ
lụt, xói mòn do là do bao bì ni lông.
- Môn Sinh học: Hiểu được một trong những hậu quả của ô nhiễm môi trường
đất, môi trường nước và môi trường không khí là do bao bì ni lông gây ra.
- Môn Âm nhạc, Mĩ thuật:
+ Hiểu được vai trò của Âm nhạc, Mĩ thuật trong công tác tuyên truyền.
- Môn Giáo dục công dân:
+ Trách nhiệm trong việc bảo vệ và gìn giữ môi trường sống.
+ Giữ gìn nét văn hóa truyền thống làng nghề.
- Môn Tiếng Anh: Cung cấp kiến thức về từ vựng với chủ đề bảo vệ môi
trường .
• Kĩ năng:
- Môn Ngữ văn:
+ Đọc - hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường.
+ Vận dụng kiến thức liên môn để nhìn nhận, đánh giá một vấn đề có tính
thời sự nóng hổi.
+ Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh .
- Môn Hóa học: Giải thích phản ứng hóa học khi đốt bao bì ni lông.
- Môn Sinh học: Giải thích hiện tượng ô nhiễm môi trường đất, môi trường
nước, môi trường không khí do bao bì ni lông gây ra.
- Môn Địa lí: Giải thích một trong những nguyên nhân gây hiện tượng lũ lụt,
huyn qua kỡ tuyn sinh kht khe. Vỡ vy, cht lng u vo tng i
tt. Song, trong quỏ trỡnh cỏc em hc tp v rốn luyn, tụi thy ch yu cỏc
em ch tp trung vo hc cỏc mụn khoa hc t nhiờn v thiu hng thỳ vi
cỏc mụn khoa hc xó hi, trong ú cú mụn Ng vn.
Nguyờn nhõn dn n hin tng trờn cú l mt phn do a s cỏc em
cú kh nng t duy tt nờn cỏc em yờu thớch cỏc mụn khoa hc t nhiờn hn.
Song phn ln khi c hi, cỏc em u cho rng, mc tiờu chớnh ca cỏc
Giỏo viờn: ng Th Hiờn - Trng THCS Ngụ S Liờn Chng M - H Ni
em là thi học sinh giỏi và thi vào các trường THPT chuyên của Sở, Bộ. Các
môn khoa học tự nhiên sẽ giúp các em có cơ hội đạt giải cao và dễ thi đỗ.
Ngược lại, các môn khoa học xã hội, trong đó có môn Ngữ văn vốn đòi hỏi
sự chăm chỉ nhưng để đạt kết quả cao và thi đỗ vào các trường THPT
chuyên là rất khó.
Nhận thức trên khiến các em ngày càng tập trung vào các môn khoa học
tự nhiên mà xem nhẹ hoặc không chú trọng đến các môn thuộc lĩnh vực
khoa học xã hội.
Trên thực tế, Ngữ văn là một môn học không chỉ đòi hỏi sự chăm chỉ,
cần cù mà còn cần đến năng khiếu (năng lực cảm thụ riêng biệt). Việc tìm
hiểu, tiếp nhận tác phẩm văn chương chính là quá trình đọc - hiểu, phân tích,
cảm thụ và thưởng thức cái hay, sự sâu sắc về nội dung thông qua vẻ đẹp
của nghệ thuật ngôn từ. Người đọc tự mình khám phá và rung động về ý
nghĩa đời sống và giá trị thẩm mĩ của tác phẩm.
Song điều khó hơn là đối với văn bản nhật dụng thì mục tiêu bài học sẽ
nhấn sâu vào nội dung tư tưởng, tức là năm bắt những vấn đề xã hội gần gũi,
bức thiết, mang tính thời sự hơn là đi sâu vào việc khám phá hình thức văn
bản. Nét đặc thù này khiến một số văn bản nhật dụng trở nên khô khan, thiếu
sức gợi. Đây cũng là một trong những nguyên nhân khiến các em học sinh
nói chung, học sinh trường THCS Ngô Sỹ Liên nói riêng vốn đã không mấy
“cảm tình” với môn Ngữ văn lại càng ngại và thiếu hứng thú học Văn. Đó là
điều luôn làm tôi trăn trở, suy nghĩ: Làm thế nào để các em hứng thú học
đồng xã hội quan tâm: tác hại của bao bì ni lông và các giải pháp hạn chế sử
dụng chúng. Chính vì vậy, nội dung văn bản hướng tới việc tuyên truyền cho
mọi người hiểu được những tác hại ấy rồi từ đó có những hành động tích cực
để cải thiện môi trường sống, bảo vệ trái đất, ngôi nhà chung của chúng ta.
Để giúp học sinh nắm chắc, hiểu sâu chủ đề này và có khả năng vận
dụng vào thực tiễn, tôi đã vận dụng kiến thức liên môn vào giảng dạy văn
bản “Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000”. Qua bài dạy, tôi nhận thấy tích
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
hợp nhiều môn học trong giảng dạy nói chung, trong môn Ngữ văn nói riêng
và đặc biệt với các văn bản nhật dụng chủ đề bảo vệ môi trường sẽ giúp giáo
viên tiếp cận nhiều hơn, hiểu rõ, hiểu sâu, nắm chắc những vấn đề đặt ra
trong bài học; học sinh không chỉ được trang bị kiến thức phong phú, toàn
diện mà còn có thái độ tích cực hơn đối với các vấn đề đặt ra trong cuộc
sống. Từ đó có những hành động cụ thể, thiết thực trong đời sống hằng
ngày. Giờ học trở nên nhẹ nhàng; các em học sinh sôi nổi, tích cực và hứng
thú hơn.
5. Thiết bị dạy học:
- Sách giáo khoa Ngữ văn 8.
- Máy chiếu kết nối với máy tính để trình chiếu.
- Phần mềm ứng dụng: Adobe Movie.
- Mạng Iternet để tra cứu thông tin.
- Dữ liệu : tranh, ảnh, video.
- Tài liệu tham khảo.
6. Hoạt động dạy - học và tiến trình dạy học:
Để thực hiện chủ đề trên, tôi xin giới thiệu một tiết dạy cụ thể. Sản phẩm
thiết kế của tôi gồm:
1. Hồ sơ dạy học.
2. Giáo án giảng dạy tiết 39: “Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000”.
3. Video bài giảng tiết 39: “Thông tin về Ngày Trái Đất năm 2000”.
Dưới đây là hoạt động dạy học được tôi thực hiện với học sinh khối 8,
+ Vận dụng kiến thức liên môn để nhìn nhận, đánh giá một vấn đề có tính
thời sự nóng hổi.
+ Tích hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh .
- Môn Hóa học: Giải thích phản ứng hóa học khi đốt bao bì ni lông.
- Môn Sinh học: Giải thích hiện tượng ô nhiễm môi trường đất, môi trường
nước, môi trường không khí do bao bì ni lông gây ra.
- Môn Địa lí: Giải thích một trong những nguyên nhân gây hiện tượng lũ lụt,
xói mòn do bao bì ni lông gây ra.
- Môn Âm nhạc: Tự tin khi biểu diễn ca khúc tuyên truyền.
- Môn Mĩ thuật: Vẽ tranh chủ đề bảo vệ môi trường.
- Môn Giáo dục công dân:
+ Xử lí thông tin, xử lí tình huống.
+ Vận dụng kiến thức trong bài để tạo ra những sản phẩm có tính hữu ích
trong cuộc sống.
- Môn Tiếng Anh: Luyện kĩ năng phát âm.
3. Thái độ:
- Yêu thích, hứng thú học tập môn Ngữ văn và các môn khác.
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
- Giữ gìn, bảo vệ môi trường, trước hết là bảo vệ môi trường ở chính địa
phương các em đang sinh sống và học tập.
- Lên án, phê phán những hành vi làm tổn hại đến môi trường.
- Có suy nghĩ tích cực về những việc tương tự khác trong vấn đề xử lí rác thải
sinh hoạt và vân động mọi người cùng thực hiện.
- Trân trọng, giữ gìn và phát huy truyền thống làng nghề quê hương.
II. NỘI DUNG:
- Tác hại của bao bì ni lông đối với môi trường và sức khỏe con người.
- Ý thức trách nhiệm và hành động cụ thể trong việc giảm thiểu tác hại của bao
bì ni lông, bảo vệ môi trường.
III. CÁCH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:
- Giao nhiệm vụ cho học sinh từ tiết học trước.
a. Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu chung văn bản:
*Mục tiêu: Học sinh nắm chắc các vấn đề chung của văn bản.
*Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình.
* Các năng lực được hình thành và phát triển: Năng lực giao tiếp tiếng
Việt, năng lực tự học, năng lực sáng tạo.
* Nội dung tích hợp: môn Hóa học.
- GV yêu cầu HS trình bày phần chuẩn bị ở nhà về:
+ Xuất xứ văn bản.
+ Giải nghĩa các từ: phân hủy, plaxtic, ô nhiễm.
+ Phương thức biểu đạt của văn bản.
+ Bố cục của văn bản.
- HS trình bày, GV nhấn mạnh chú thích của từ plaxtic: còn gọi chung là nhựa – là
những vật liệu tổng hợp gồm các phân tử gọi là pô-li – me. Túi ni lông chủ yếu
được sản xuất từ hạt pô -li - ê -ti –len, pô-li-prô –pi-len và nhựa tái chế. Đặc tính
nổi bật nhất của loại vật liệu này là đặc tính không tự phân hủy. Nếu không bị thiêu
hủy (như đốt chẳng hạn), nó có thể tồn tại từ 20 năm đến 5000 năm.
- Giáo viên chốt, chuyển ý.
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
b. Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc – tìm hiểu chi tiết văn bản:
*Mục tiêu: Học sinh hiểu được nguyên nhân ra đời bức thông điệp, tác
hại của việc sử dụng bao bì ni lông và những giải pháp được đưa ra.
*Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm.
* Các năng lực được hình thành và phát triển: Năng lực giao tiếp tiếng
Việt, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác.
* Nội dung tích hợp: môn Hóa học, Sinh học, Địa lí.
*Tìm hiểu nguyên nhân ra đời bức thông điệp: “Một ngày không sử dụng bao
bì ni lông”
- Giáo viên tổ chức cho học sinh tìm và phân tích các thông tin trong phần 1 –
SGK để tìm ra nguyên nhân ra đời bức thông điệp và cách trình bày ở phần này.
- Học sinh trả lời cá nhân.
hộp nhựa đựng thức ăn thừa của khách tham quan vứt bừa bãi.
+Bao bì ni lông gây ô nhiễm môi trường. Sự lạm dụng các sản phẩm ni-lông
cùng với sự bừa bãi, vô ý thức của con người khiến cho nó trở thành thứ rác bị vứt
bừa bãi, không chỉ làm mất mỹ quan đường phố mà còn là tác nhân chứa vi khuẩn
gây bệnh, gây ứ đọng nước thải, hôi thối làm ô nhiễm môi trường nước, môi
trường không khí .
+ Bao bì ni-lông mầu đựng thực phẩm làm ô nhiễm thực phẩm do chứa các kim
loại như chì, ca-đi-mi gây tác hại cho não và nguyên nhân gây ung thư phổi. Nguy
hiểm nhất là khi bao bì ni-lông bị đốt. Túi nilon có chứa lưu huỳnh và dầu hỏa khi
bị đốt cháy sẽ tạo thành axit sunfuric, dễ gây mưa axit. Túi nilon được làm bằng
nhựa BVC, có chứa clo, khi cháy sẽ tạo ra các khí thải ra đặc biệt là khí đi-ô-xin
có thể gây ngộ độc, gây ngất, khó thở, ho ra máu ảnh hưởng đến các tuyến nội tiết,
giảm khả năng miễn dịch, gây rối loạn chức năng, gây ung thư và các dị tật bẩm
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
sinh cho trẻ sơ sinh.
+ Bao bì ni lông gây ung thư, biến đổi giới tính, bởi vì những chất phụ gia được
dùng để tạo độ dẻo, dai ở túi ni-lông có khả năng gây độc cho người nếu bị làm
nóng ở nhiệt độ cao. Ở nhiệt độ 70-80 độ C, phụ gia chứa trong túi ni-lông sẽ hòa
tan vào thực phẩm. Trong đó chất phụ gia hóa dẻo TOCP có thể làm tổn thương và
thoái hóa thần kinh ngoại biên và tủy sống; chất BBP có thể gây một số dị tật bẩm
sinh nếu thường xuyên tiếp xúc với nó. Nếu sử dụng túi ni-lông để đựng các thực
phẩm chua có tính a-xít như dưa muối, cà muối, thực phẩm nóng, các chất hóa dẻo
trong túi ni-lông sẽ tách khỏi thành phần nhựa và gây độc cho thực phẩm. Khi
ngấm vào dưa chua, a-xít lactic ở trong dưa, cà sẽ hòa tan một số kim loại thành
muối thủy ngân có thể gây ung thư.
- Giáo viên nhận xét kết quả thảo luận của các nhóm và bổ sung thêm một số thông
tin:
Bao bì ni lông đã qua sử dụng vốn là một loại rác thải. Song loại rác thải này
thường được dùng để bọc, gói các loại rác thải khác. Điều này không những hạn
chế sự phân hủy nhanh của các loại rác thải kia mà còn sinh ra một số chất độc
* Nội dung tích hợp: Phương pháp làm bài văn thuyết minh, môn Giáo
dục công dân.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung toàn bài. Từ
đó định hướng cách làm bài văn thuyết minh.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh liên hệ thực tế và rút ra bài học về nhận thức và
hành động trong việc sử dụng bao bì ni lông.
3. Hoạt động thực hành - ứng dụng:
*Mục tiêu: Học sinh vận dụng sáng tạo kiến thức đã tìm hiểu vào thực
hành.
*Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề.
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
* Các năng lực được hình thành và phát triển: Năng lực giao tiếp tiếng
Việt, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác.
* Nội dung tích hợp: Tích hợp các môn tiếng Anh, Giáo dục công dân,
Âm nhạc, Mĩ thuật.
- Giáo viên nhắc lại nhiệm vụ giao cho các nhóm học sinh từ cuối tiết học trước.
- Giáo viên tổ chức cho học sinh trình bày những nội dung đã chuẩn bị.
- Đại diện nhóm học sinh thực hiện.
+ Nhóm 1: Bằng hiểu biết và khả năng của mình, các em hãy tạo ra những sản
phẩm có thể thay thế bao bì ni lông.
+ Nhóm 2: Hãy thể hiện một ca khúc hoặc vẽ một bức tranh có nội dung tuyên
truyền việc bảo vệ môi trường và thuyết trình nội dung bức tranh.
+Nhóm 3: Hãy trình bày một bài giới thiệu bằng tiếng Anh với bạn bè trong nước
và quốc tế về vẻ đẹp của Trăm Gian và những việc làm để bảo vệ môi trường nơi
đây.
- Giáo viên nhận xét, tuyên dương.
4. Hoạt động bổ sung:
*Mục tiêu: Phát huy năng lực tự quản bản thân, năng lực sáng tạo của
học sinh .
*Phương pháp: Thuyết trình.
đó có hướng phấn đấu để trở thành một học sinh toàn diện. Trong quá trình thực
hiện dự án, tôi đã sử dụng thang cấp độ tư duy Bloom để kiểm tra, đánh giá. Cụ
thể:
- Về kiến thức: Đánh giá nhận thức của học sinh thông qua hệ thống câu hỏi dẫn
dắt của giáo viên, qua việc chuẩn bị bài của học sinh và qua hiểu biết của các em
về kiến thức liên môn, kiến thức thực tế.
- Về kĩ năng: Tập trung chủ yếu vào việc đánh giá năng lực tự học của học sinh
khi tìm hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến vấn đề bảo vệ môi trường. Cụ thể là
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
các kĩ năng nắm bắt và xử lí thông tin; kĩ năng giải thích hiện tượng một cách khoa
học; kĩ năng suy nghĩ có tính lập luận để đưa ra kết luận; kĩ năng vận dụng kiến
thức để xử lí tình huống và kĩ năng trình bày sản phẩm.
- Về thái độ: Đánh giá sự hứng thú, tích cực, sáng tạo của học sinh trong các nội
dung học tập; nguyện vọng sẽ quan tâm tìm hiểu vấn đề sâu hơn; có trách
nhiệm và hành động tích cực trong việc bảo vệ môi trường, đặc biệt là việc xử
lí rác thải bao bì ni lông.
8. Sản phẩm của học sinh:
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Để chuẩn bị tốt cho giờ học này, tiết
học trước, giáo viên giao nhiệm vụ
cho các nhóm về nhà chuẩn bị:
- Giáo viên chia lớp làm 3 nhóm:
+ Nhóm 1: Bằng hiểu biết và khả năng
của mình, các em hãy tạo ra những sản
phẩm có thể thay thế bao bì ni lông.
+ Nhóm 2: Chọn một trong hai yêu cầu
sau: Hãy thể hiện một ca khúc hoặc vẽ
một bức tranh có nội dung tuyên truyền
việc bảo vệ môi trường (thuyết trình nội
dung bức tranh) .
được những chiếc làn, giỏ thật tiện
dụng. Điều đặc biệt là các em không chỉ
mang đến cho cô và các bạn những sản
phẩm có tính ứng dụng cao, hình thức
đẹp mà các em còn biết tận dụng những
vật liệu đã qua sử dụng hay biết giữ gìn
và phát huy những nét văn hóa truyền
+ Nhóm 3: Luyện tập thuyết trình bài
tiếng Anh.
- Cuối tiết học văn bản “Thông tin về
Ngày Trái Đất năm 2000”, học sinh thể
hiện trong phần Thực hành - Ứng dụng:
+ Nhóm 1: Sản phẩm là những chiếc túi
giấy được làm từ những tờ lịch treo tường
không còn sử dụng và những chiếc túi
được đan từ nguyên vật liệu mây tre.
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
thống của làng nghề quê hương. Những
sản phẩm ấy thay thế cho bao bì ni lông
thì môi trường thật trong lành phải
không các em?
Còn nhóm 2 với yêu cầu là lựa chọn
một trong hai hình thức: thể hiện một ca
khúc hoặc vẽ một bức tranh có nội dung
tuyên truyền về việc bảo vệ môi trường
thì các em đã làm cô và các bạn vô cùng
ngạc nhiên khi các em cùng một lúc
thực hiện được cả hai yêu cầu: một bức
tranh đầy ý nghĩa và một bài thuyết
trình thật độc đáo. Cô hi vọng rằng với
Phú Nghĩa để học hỏi cách làm những
chiếc làn mây có tính ứng dụng thực tiễn
này. Chi phí cho chiếc làn mây này có hơi
cao một chút song nó có độ bền hơn hẳn
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
thanh tịnh và những hoạt động bảo vệ
môi trường của Liên đội. Đặc biệt, lời
mời cuối bài thuyết trình thật nhẹ nhàng
nhưng đầy sức thu hút, lôi cuốn. Cô tin
rằng, với lời mời gọi đầy thuyết phục
ấy, mỗi chúng ta không chỉ là những
con người tiên phong thực hiện mà còn
là những tuyên truyền viên tích cực nhất
ở lớp mình, trường mình, địa phương
mình, đặc biệt với du khách nước ngoài
đến tham quan Việt Nam. Nếu mỗi
chúng ta ai cũng làm được như vậy thì
môi trường của chúng ta sẽ trở nên xanh
- sạch - đẹp hơn và luôn là điểm đến hấp
dẫn đối với du khách phải không các
em?
Như vậy, cô tuyên dương tinh thần
chuẩn bị bài của cả 3 nhóm. Các em đã
rất tích cực say mê nghiên cứu bài học;
từ đó có sự tìm tòi, học hỏi và sáng tạo
ra những sản phẩm có ý nghĩa. Cô mong
các em luôn phát huy những gì mình đã
làm được, đặc biệt là biết vận dụng kiến
thức liên môn để giải quyết các vấn đề
trong thực tiễn một cách hiệu quả nhất.
insence burning house.
If you pay a visit to the pagoda which
was built on a hill, with stairs on a slope,
you can still see architectural features from
the Ly, Tran, Le, Mac times through
restorations. The pagoda was recognized
by the Ministry of Culture as an National
Heritage Site.
When you visit the pagoda, you can
freely record what are playing and seeing
in a peaceful, green fresh atmosphere of
big old trees and tiles. The immeasurably
high pine – tress, the curved pagoda roofs
and the sweet – scented lotus smell will be
always with you on your way home.
Visiting the pagoda, we are sure you will
be impressed by the fresh, cool and
peaceful atmosphere. In order to have this
atmosphere, as long as the management of
Giáo viên: Đặng Thị Hiên - Trường THCS Ngô Sỹ Liên – Chương Mỹ - Hà Nội
Copyright: Tài liệu đại học ©