TIẾP CẬN NĂNG LỰC
TIẾP CẬN NĂNG LỰC
TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO
TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO
DỤC
DỤC


2
TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO
TIẾP CẬN NĂNG LỰC TRONG ĐÁNH GIÁ GIÁO
DỤC
DỤC
Năng lực là gì
Năng lực là gì
Năng lực là gì?
Năng lực là gì?
•
Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục có chung quan
Nhiều nhà nghiên cứu giáo dục có chung quan
điểm rằng năng lực cá nhân được thể hiện thông
điểm rằng năng lực cá nhân được thể hiện thông
qua
qua
năng lực thực hiện
năng lực thực hiện
, đó là, việc sở hữu kiến
, đó là, việc sở hữu kiến
thức, kỹ năng, thái độ và đặc điểm nhân cách mà
thức, kỹ năng, thái độ và đặc điểm nhân cách mà
một người cần có để đáp ứng các yêu cầu của

Người có năng lực về một loại/lĩnh vực hoạt động
nào đó cần có đủ các dấu hiệu cơ bản sau:
nào đó cần có đủ các dấu hiệu cơ bản sau:
•
Có kiến thức hay hiểu biết hệ thống/chuyên sâu
Có kiến thức hay hiểu biết hệ thống/chuyên sâu
về loại/lĩnh vực hoạt động đó.
về loại/lĩnh vực hoạt động đó.
•
Biết cách tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt
Biết cách tiến hành hoạt động đó hiệu quả và đạt
kết quả phù hợp với mục đích (bao gồm xác định
kết quả phù hợp với mục đích (bao gồm xác định
mục tiêu cụ thể, cách thức/hương pháp thực hiện
mục tiêu cụ thể, cách thức/hương pháp thực hiện
hành động/ lựa chọn được các giải pháp phù
hành động/ lựa chọn được các giải pháp phù
hợp, và cả các điều kiện, phương tiện để đạt
hợp, và cả các điều kiện, phương tiện để đạt
mục đích).
mục đích).
•
Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt hiệu quả
Hành động có kết quả, ứng phó linh hoạt hiệu quả
trong những
trong những
điều kiện mới, không quen thuộc
điều kiện mới, không quen thuộc
.
.

, nhắm tới
, nhắm tới
những gì
những gì
người
người
học dự kiến
học dự kiến
phải
phải
làm
làm
được
được
hơn là
hơn là
nhắm tới
nhắm tới
những gì họ
những gì họ
cần phải
cần phải
học được
học được
”
”(Richards và Rodgers)
(Richards và Rodgers)

based learning)
based learning)“
“
Đào tạo người học dựa trên năng lực thực hiện dẫn
Đào tạo người học dựa trên năng lực thực hiện dẫn
họ đến việc làm chủ được những kỹ năng cơ bản và kỹ
họ đến việc làm chủ được những kỹ năng cơ bản và kỹ
năng sống cần thiết của cá nhân và hòa nhập tốt vào
năng sống cần thiết của cá nhân và hòa nhập tốt vào
hoạt động lao động ngoài xã hội
hoạt động lao động ngoài xã hội
”
”Văn phòng Giáo Dục Hoa Kỳ
Văn phòng Giáo Dục Hoa Kỳ
(U.S. Office of Education)
(U.S. Office of Education)
Tiếp cận năng lực là gì?
Tiếp cận năng lực là gì?
Những năng lực được thiết kế trong khóa học
Những năng lực được thiết kế trong khóa học
có thể liên quan đến bất kỳ lĩnh vực nào của
có thể liên quan đến bất kỳ lĩnh vực nào của
cuộc sống hàng ngày, tuy nhiên nó thường liên
cuộc sống hàng ngày, tuy nhiên nó thường liên

•
Hướng việc giảng dạy dựa theo tiêu chuẩn
Hướng việc giảng dạy dựa theo tiêu chuẩn
(standard-based teaching) chứ không dựa
(standard-based teaching) chứ không dựa
trên hoạt động (activity-based instruction).
trên hoạt động (activity-based instruction).
•
Khuyến khích việc chọn mục tiêu và tiêu
Khuyến khích việc chọn mục tiêu và tiêu
chuẩn làm bằng chứng để đánh giá ngay từ
chuẩn làm bằng chứng để đánh giá ngay từ
khi bắt tay vào xây dựng chương trình của
khi bắt tay vào xây dựng chương trình của
một khoá học hay một môn học
một khoá học hay một môn học
Chia sẻ kinh nghiệm (1)
Chia sẻ kinh nghiệm (1)
•
Chia nhóm
Chia nhóm
•
Nhiệm vụ 1: Hãy liệt kê những phương pháp, công cụ
Nhiệm vụ 1: Hãy liệt kê những phương pháp, công cụ
kiểm tra đánh giá đang được sử dụng phổ biến trong
kiểm tra đánh giá đang được sử dụng phổ biến trong
nhà trường của các thầy/ cô.
nhà trường của các thầy/ cô.
•
Nhiệm vụ 2: Theo thầy cô, những phương pháp kiểm

cho phép người học chứng minh năng lực của họ
trong một bối cảnh giả lập 'đích thực'.
trong một bối cảnh giả lập 'đích thực'.

Theo Ormiston, "đánh giá xác thực kết quả học tập
Theo Ormiston, "đánh giá xác thực kết quả học tập
phản ánh các nhiệm vụ cụ thể và giải quyết những
phản ánh các nhiệm vụ cụ thể và giải quyết những
vấn đề được yêu cầu trong thực tế, bên ngoài nhà
vấn đề được yêu cầu trong thực tế, bên ngoài nhà
trường"
trường"
Ví dụ câu hỏi thi PISA
 !!"#$
%
&'())*'+!,-.//'01'2!'3'456+7&'(
89:5'';.//'6<=>?''@;
3,6<=AB7&!4# #?C"D4#3,6#@EDEB
C"7F#4G"H'43IJ
%
&K4L'!"4M'-!+7N'!'DO!L
35#O=#!K7P64'"5K!Q!GJ
R7 SB 7@BB P7@@B T7@>B
•
U'4)V'3W:),!X+4,DX1<Y!"<H'
#=#7PK!)"+!Z7P"M[<Y!"D
Y!+,"(Y3*\J
Những đặc trưng của đánh giá xác
thực
Yêu cầu HS phải kiến tạo 1 sản phẩm

báo cáo khoa học, báo cáo thực hành, biểu đồ, biểu
bảng theo chủ đề, băng hình ghi lại các hoạt động,
bảng theo chủ đề, băng hình ghi lại các hoạt động,
danh mục sách tham khảo, đánh giá của bạn học, tự
danh mục sách tham khảo, đánh giá của bạn học, tự
đánh giá của bản thân,…
đánh giá của bản thân,…•
Dự án học tập
Dự án học tập
: dự án thực hiện trong vài giờ hoặc một,
: dự án thực hiện trong vài giờ hoặc một,
hai tuần, GV theo dõi quá trình HS thực hiện để đánh
hai tuần, GV theo dõi quá trình HS thực hiện để đánh
giá khả năng tự tìm kiếm và thu thập thông tin, tổng
giá khả năng tự tìm kiếm và thu thập thông tin, tổng
hợp và phân tích chúng theo mục tiêu của dự án, đánh
hợp và phân tích chúng theo mục tiêu của dự án, đánh
giá các kĩ năng cần thiết trong cuộc sống như
giá các kĩ năng cần thiết trong cuộc sống như
cam kết
cam kết
làm việc, lập kế hoạch, hợp tác, nhận xét, bình luận, giải
làm việc, lập kế hoạch, hợp tác, nhận xét, bình luận, giải
quyết vấn đề, ra quyết định, trình bày
quyết vấn đề, ra quyết định, trình bày
,…
,…

ĐG
truyền thống và
truyền thống và
ĐG
ĐG
xác thực
xác thực
Đánh giá
truyền thống
Đánh giá
xác thực
%
F]'f);!!G3
%
&K 
%
#Yf!#c
%
T"G)53
%
&g#(;
%
 I  " ! @
Y)
%
"<X+!]
%
N;!"f)c
%
T"X)53

(;  = # =; !gD =b
-<j<*G9"

%
UG)5<*=;=
<`MIX)5G
!<`!!+!7
%
 &! Y ) !] <*
d <` <" 3D <# #
- 3] )c  =; !g
H'X)5D<^!D<*
d!\(Y<`
X)5!c7
Đánh giá đích thực khuyến khích Bch hợp việc dạy - học với KT - ĐG