Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I.1 Lý do chọn đề tài:
I.1.1 Cơ sở lý luận
Xuất phát từ đặc điểm chung là dạy Tập đọc kết hợp giải nghĩa và rèn đọc để
cho các em hiểu tiếng mẹ đẻ Thực tế hiện nay ngành giáo dục nói chung và bậc
Tiểu học nói riêng, đã và đang tiến hành đổi mới phương pháp dạy học đối với tất
cả các môn học trong đó có môn Tập đọc Mặt khác Tập đọc là một phân môn mang
tính tổng hợp, bởi bên cạnh việc dạy học chúng ta còn trau dồi kiến thức về Tiếng
Việt, kiến thức về văn học, về đời sống, giáo dục tình cảm, thẩm mĩ cho học sinh
Phân môn Tập đọc góp phần hình thành và phát triển kĩ năng đọc cho học sinh
bằng một trong bốn kĩ năng cơ bản mà học sinh Tiểu học cần phải nắm vững
Để người giáo viên thấy rõ và xác định được việc dạy học Tập đọc cho học
sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1, 2, 3 nói riêng là một việc làm hết sức
cần thiết Chúng ta phải làm thế nào để thông qua môn Tập đọc giúp học sinh không
những đạt được năng lực đọc mà phải hiểu nội dung của văn bản và các thể loại từ
văn xuôi đến thơ ca Hiểu được ý đồ của tác giả và bút pháp nghệ thuật mà mỗi tác
giả đã thể hiện trong tác phẩm Hay nói một cách khác, giáo viên phải tìm phương
pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tình với bài đó, thúc đẩy học sinh biểu lộ
tình cảm, thái độ tự nhiên thông qua giọng đọc
Mặt khác việc dạy học cho học sinh đã là từ lâu và cũng có nhiều tài liệu đề
cập đến Tất cả đều khẳng định vai trò quan trọng của việc dạy đọc - đọc hiểu - đọc
diễn cảm cho học sinhVì vậy, trong quá trình dạy phân môn tập đọc giáo viên cần
quan tâm đến tất cả các yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc đặc biệt là
việc dạy đọc cho học sinh phải được coi trọng Thông qua việc dạy đọc giúp các em
hiểu văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh kiến thức Biết đọc diễn cảm là thể hiện những
cảm xúc tình cảm theo từng nội dung của bài
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
1
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
I.1.2 Cơ sở thực tiễn:

I.3.1 Thời gian: Tiến hành thực hiện tháng 8 năm 2008 đến tháng 5 năm 2009
I.3.2 Địa điểm: Lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng
I.3.3 Phạm vi đề tài: Nghiên cứu ở môn tiếng việt phân môn tập đọc rèn đọc cho
học sinh lớp 2b trường Tiểu học Tiên Lãng
I.3.3.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu
Do điều kiện thời gian và năng lực của bản thân còn hạn chế, nên trong đề tài này
tôi chỉ đi sâu vào việc tìm hiểu một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2b
trường tiểu học Tiên Lãng
I.3.3.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
Trường tiểu học Tiên Lãng huyện Tiên Yên tỉnh Quảng Ninh
I.3.3.3 : Giới hạn khách thể nghiên cứu: đối tượng học sinh lớp 2b
I.4 Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp nghiên cứu
sau:
- Tra cứu tài liệu
- Nghiên cứu thực tiễn thông qua các hình thức: khảo sát, dự giờ đồng
nghiệp
- Phương pháp điều tra:
Phương pháp điều tra là phương pháp khảo sát một lượng lớn các đối tượng nghiên
cứu ở một hay nhiều thư mục vào một hay nhiều thời điểm. Nhằm thu thập rộng rãi
các số liệu hiện tượng để từ đó phát hiện ra vấn đề cần giải quyết, xác định tính phổ
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
3
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
biến nguyên nhân chuẩn bị cho các bước tiếp theo. Điều tra trình độ khả năng nắm
bắt kiến thức của học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp, thông qua phu
huynh và tiếp cận các em học sinh nhằm mục đích tìm hiểu các phương pháp dạy
học kĩ thuật của giáo viên để rèn kĩ năng đọc cho học sinh.
- Phương pháp trực quan: là phương pháp giáo viên dùng tranh ảnh vật thật
và giọng đọc mẫu để học sinh hứng thú trong học tập

xong chương trình tiếng Việt lớp 2 (Theo quy định chuẩn kiến thức kỹ năng quy
định của Bộ GD&ĐT)
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
5
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
“Biện pháp rèn kỹ năng đọc”: Là phương pháp hướng dẫn của giáo viên giúp cho
học sinh nắm được cách đọc đúng, bao gồm: Cách phát âm, tốc độ đọc, cách ngắt
nghỉ đúng chỗ, đọc hiểu và đọc diễn cảm.
Chương II : Nội dung vấn đề nghiên cứu:
II.2.1 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
* Vài nét về địa bàn nghiên cứu
Trường Tiểu học Tiên Lãng năm học 2008 – 2009
Đặc điểm của trường nghiên cứu, trường riêng cho một cấp học gồm có khu
chính chia làm 10 lớp học từ lớp 1 đên 5. Các phòng học được xây dựng kiên cố
khang trang diện tích đủ rộng bàn ghế phù hợp với lứa tuổi học sinh,
Đặc điểm đối tượng nghiên cứu
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
6
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Lớp 2b trường Tiểu học tiên lãng sĩ số 25 em trong đó có 9 em nữ và 16 em nam
dân tộc 1em có 22 em đi học đúng độ tuổi
Gia đình học sinh chủ yếu là nghề nông và nghề chài lưới

II.2.2 Đánh giá thực trạng:
*Về giáo viên:
Phương thức điều tra giáo viên bằng phiếu thăm dò: Đánh dấu vào ô trống
theo đồng chí cho là đúng, là thường thực hiện dạy tập đọc hoặc nêu hình thức mà
giáo viên thường làm
Câu 1: Đồng chí cho biết trong một giờ tập đọc ở lớp 2 Đồng chí đã rèn đọc
cho HS như thế nào ? Hãy kể cách làm cụ thể ?

Hầu hết các tiết dạy tập đọc, khi sử dụng các hình thức trực quan thì chỉ
dừng ở chỗ giáo viên làm động tác minh hoạ hoặc đưa ra vật thực Một số bài dạy
chay không phóng to được hình vẽ Nhiều khi các tranh đưa ra còn hạn hẹp, kém về
hình thức Điều này không gây được hứng thú học tập cho các em Do tập tục địa
phương nên các em rất hay đọc ngọng phụ âm l /n, s /x, ch /tr và ngọng về
dấu ?/∼
Mặt khác số ít giáo viên chưa chú ý cho học sinh cách đọc đúng nhịp điệu
thơ, đọc ngắc ngữ những câu văn dài Trong khi tìm hiểu nội dung bài, một số giáo
viên dành nhiều thời gian để giảng giải, đàm thoại ( thầy hỏi- trò suy nghĩ sau đó
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
8
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
gọi một hai em lên trả lời ) Vì vậy giáo viên chưa kiểm soát được số đông học sinh
trong lớp và dành nhiều thời gian hợp lý cho các em hoạt động tự tìm kiếm, chiếm
lĩnh, lĩnh hội kiến thức theo khả năng của mình
c, Nguyên nhân tồn tại
Nguyên nhân của một số tồn tại kể trên là: Do giáo viên chưa nghiên cứu kỹ
nội dung, ý của sách giáo khoa và sách hướng dẫn giảng dạy để từ đó chọn phương
pháp và nội dung dạy học một cách thích hợp nhất
Chưa kết hợp phương pháp truyền thống và phương pháp hiện đại nên vẫn
hạn chế khả năng tích cực hoạt động của học sinh
* Về học sinh:
Tôi đã tiến hành điều tra học sinh lớp 2b, tổng số là 25 em
Phương thức điều tra : Bằng hình thức thăm dò điền vào dàn ý vào ô trống
mà các em cho là đúng hoặc hình thức lựa chọn từ thích hợp để điền vào ô trống
Câu 1 Em hãy điền tiếng có phụ âm S hoặc X vào ô trống:
… ngời, suy…, …hè
Câu 2 Điền vào ô trống L hoặc N :
Cây…úa, …ấu cơm, …ăn tròn
Câu 2 Điền vào ô trống:

Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
10
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Đó là chưa kể trong thơ, hầu như người ta đã lược bỏ các dấu câu, nhiều bài
văn xuôi tác giả không dùng các dấu phẩy như yêu cầu của nhà trường Đây là
nguyên nhân dẫn đến học sinh không đọc đúng chỗ ngắt giọng ở những câu dài có
cấu trúc ngữ pháp phức tạp
VD: Bài (Bác sĩ sói” (Tiếng Việt2)
Tôi chép phần luyện đọc lên bảng phụ rồi cho học sinh trao đổi cách đọc sau
đó tôi mới hướng dẫn đọc cụ thể.
- Ngựa lễ phép://
Cám ơn bác sĩ.// Cháu đau chân quá.// Ngài làm ơn chữa giúp cho.// Hết bao
nhiêu tiền cháu xin chịu.//
Đến dấu hai chấm đọc ngừng, dấu chấm nghỉ lấy hơi, dấu phẩy ngắt. Khi đọc
cần thể hiện giọng điệu của Ngựa - giọng Ngựa ngoan ngoãn lễ phép.
- Sói đáp.
- Chà! / Chà! / Chữa làm phúc,/ tiền với nong gì,/ Đau thế nào?// Lại đây ta
xem.//
Dấu chấm than ngắt giọng, dấu chấm hỏi lên cao giọng ở cuối câu, giọng Sói
vênh vang ra vẻ ban ơn.
Tóm lại:
Ngôn ngữ là một công cụ giao tiếp đặc biệt Con người cũng như các động
vật khác thường giáo tiếp với nhau bằng tín hiệu Trong đó có tín hiệu ngôn ngữ
được thể hiện ở dạng nói và viết
Việc nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học nói chung và rèn kỹ năng đọc
cho học sinh nói riêng, nhất là học sinh các lớp đầu bậc tiểu học chiếm một vị trí vô
cùng quan trọng Để mỗi tiết học mang lại hiệu quả cao, người giáo viên cần phải
đầu tư thời gian một cách dạy hợp lý nhằm lựa chọn các nội dung và phương pháp
dạy học cho kỹ càng phù hợp
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên

(Hoạt động lời nói)
Phương pháp đàm thoại được thực hiện trên cơ sở trao đổi câu hỏi phục vụ cho
nội dung bài Ở đây có thể thấy giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở > trò tìm tòi
khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Ngược lại trò có thể nêu câu hỏi thắc mắc để giáo
viên hướng dẫn và giải đáp
b Các hình thức đàm thoại:
Bước 1: Rèn đọc cho học sinh
Khi rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh tôi thường chuẩn bị trước câu hỏi sao cho
phù hợp với học sinh và bài đọc Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết học
sinh phải có kỹ năng đọc đó là: Đọc đúng lưu loát, trôi chảy bài đọc Có đọc thông
văn bản thì các em mới hiểu nội dung bài và hiểu giá trị nghệ thuật của bài - dẫn
đến sự cảm thụ tốt và đọc diễn cảm tốt hơn Để đạt được những yêu cầu đó, tôi
thường đưa ra những câu hỏi cần sử dụng đúng lúc, đúng chỗ phù hợp với từng bài
đọc
Bước 2: Rèn đọc hiểu cho học sinh
Kết hợp với việc rèn đọc đúng, cần rèn đọc hiểu cho học sinh Đọc hiểu ở
đây có thể là từ khoá, từ trung tâm, câu, đoạn, bài

Tóm lại, trong giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp đàm thoại chỉ
dùng để gợi mở, dẫn dắt để học sinh hiểu và chiếm lĩnh kiến thức chứ không sử
dụng trong suốt quá trình dạy đọc mà cần phải xen kẽ những phương pháp khác để
bài dạy đạt kết quả cao và học sinh không chán
c Tác dụng của phương pháp đàm thoại
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
14
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Phương pháp đàm thoại là tạo cho học sinh phát triển giao tiếp (giao tiếp
giữa thầy và trò) Khi sử dụng phương pháp này ngoài việc có tác dụng giúp cho
học sinh tiếp thu kiến thức còn có tác dụng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh Giáo viên kịp thời điều chỉnh nội dung và phương pháp dạy học của mình

c,Luyện đọc câu - đoạn - bài
- Đầu năm học đa số các em đọc còn chưa chuẩn, đọc còn ngắc ngứ, đọc
từng âm, tiếng Một số học sinh yếu còn phải dừng lại để đánh vần Nhiều em chưa
biết nghỉ hơi đúng lúc, đúng chỗ Để khắc phục tình trạng này tôi đã tiến hành nhiều
thời gian hơn cho việc rèn đọc Tuy nhiên vẫn đảm bảo nội dung cho một giờ tập
đọc Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp và ở nhà)
Khi học sinh đọc tôi theo dõi để nhắc nhở học sinh ngắt nghỉ đúng dấu chấm, dấu
phẩy Đọc rõ ràng từng cụm từ, câu, tránh đọc ê a kéo dài
- Đối với học sinh yếu phần luyện đọc chưa đạt yêu cầu các em dùng bút chì
đánh dấu vào sách giáo khoa về nhà tự luyện đọc để tiết sau giáo viên kiểm tra
- Rèn kỹ năng đọc Đọc câu, đoạn hay cả bài tôi luôn hưỡng dẫn các em rất tỉ
mỉ Trong các giờ Tập đọc tôi thường chép sẵn đoạn văn hay khổ thơ cần lưu ý về
cách đọc Nếu là bài đọc thuộc lòng cũng cần phải chép ra bảng phụ để học sinh tri
giác cụ thể cần chép rõ ràng mới có tác dụng trực quan tốt
- Khi dạy học thuộc lòng tôi chép bài lên bảng (bảng phụ) rồi luyện đọc cho
các em bằng phương pháp xoá dần chỉ để lại từ điểm tựa Phần này làm trực quan
tốt thì các em học dễ nhớ và thuộc bài nhanh hơn so với các phương pháp để học
sinh đọc ở sách giáo khoa
- Đây là phương pháp có tác dụng không khó trong việc rèn kỹ năng đọc cho
học sinh Nhưng khi đã sử dụng tranh ảnh thì các bức tranh phải to, đẹp, rõ ràng
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
16
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Nếu không có điều kiện phóng to, tôi sử dụng tranh ảnh minh hoạ ngay ở trong
sách giáo khoa Tuỳ từng bài để ta có thể sử dụng trực quan cho phù hợp
- Học sinh phải nhớ từ cần nhấn mạnh Luyện đọc từ cần nhấn mạnh đọc tốt,
ngay cả các em yếu cũng đọc được
Khi sử dụng phương pháp này giúp học sinh có kỹ năng đọc và tiếp thu bài tốt, đọc
diễn cảm bài
- Giúp học sinh dễ hiểu bài hơn và gây hứng thú cho học sinh khi đọc, nhằm

+ Giúp học sinh đọc rứt khoát hơn từng cụm từ trong câu ngắn (Với câu dài
tôi hướng dẫn học sinh vạch nhịp bằng bút chì vào sách giáo khoa) để các em ngắt
nghỉ hơi đúng chỗ
+ Đề ra yêu cầu đọc ở nhà Có vậy thì buộc học sinh đọc lại những từ, cụm
từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau giáo viên kiểm tra xem các em đọc đã đạt yêu
cầu chưa
+ Bố chí những em khá ngồi gần để kèm cặp
b,Tổ chức trò chơi rèn đọc
Có nhiều hình thức trò chơi Tiếng Việt, tuỳ từng bài đọc để áp dụng trò chơi
sao cho thích hợp Trong khâu rèn kỹ năng đọc nói riêng và bài Tập đọc nói chung
Tôi thường áp dụng trò chơi Tiếng Việt như:
+ Thi đọc đúng các từ, cụm từ có các phụ âm hay mắc lỗi khi đọc
+ Thi đọc nối tiếp đạn văn, câu thơ, khổ thơ trong bài đọc thuộc lòng
+ Thi tìm các từ còn thiếu trong đoạn văn, thơ
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
18
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
+ Đọc một câu biết cả đoạn
Khi chơi trò chơi tất cả các đối tượng học sinh trong lớp điều được chơi kể
cả học sinh yếu cũng được chọn tham gia, để các em cũng được hoà nhập và giúp
các em học tập có ý thức hơn
Ví dụ: Khi dạy bài “cháu nhớ Bác Hồ” Tuần 30
- Trò chơi thường dùng trong phần luyện đọc cuối bài( luyện đọc lại), được
tiến hành như sau:
* Đối với học sinh đọc hay mắc lỗi phát âm:
+ Chia lớp thành 2 đội chơi, mỗi đội 2 em ( Dành cho các em học sinh
yếu, phát âm sai các phụ âm l, n, tr, ch )
+ Mỗi em đọc một khổ thơ
+ Cử một ban giám khảo gồm 2 em để giám sát 2 đội đọc
+ Giám khảo nhận xét đánh giá, tìm ra lỗi sai của từng bạn ở mỗi đội

25 3 7 10 5
* Chất lượng đọc của học sinh lớp 2b năm học 2007 – 2008 qua các kỳ thi:
TG KS Đọc
ngọn
g,
yếu
%
Đọc
sai
phụ
âm
%
Đọc
sai
dấu
%
Đọc
đún
g
%
Đọc
diễn
cảm
%
giữa kì I 3 12 8 32 5 20 7 28 2 8
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
20
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
cuối kì I 3 12 8 32 4 16 8 32 2 8
giữa kì

môn học
- Chú ý các đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn: Ngọng bẩm sinh, học
sinh dân tộc, học sinh có các dị tật khác có ảnh hưởng đến phát âm
- Chú ý rèn học sinh nói đúng, đọc đúng ở tất cả các môn học
Tóm lại :
Qua quá trình tìm hiểu công việc học tập của học sinh và công tác giảng dạy
của Giáo viên đối với phân môn Tập đọc trong trường Tiểu học Đồng thời thông
qua chất lượng kiểm tra cuối năm Tôi thấy lớp 2b có nhiều tiến bộ Song kết quả đạt
được chưa hẳn là cao bởi sự tìm tòi sáng tạo trong chuyên môn còn hạn chế Vì vậy
kết quả đạt được chưa được như mong muốn Dạy Tập đọc quả là một vấn đề không
đơn giản chút nào, nên muốn có kết quả cao thì cả Thầy lẫn Trò đều phải cố gắng,
phải kiên trì trong quá trình rèn đọc Muốn vậy Giáo viên phải luôn cố gắng, luyện
kỹ năng đọc Khi đọc, Giáo viên phải đọc đúng, đọc chuẩn, diễn cảm
Ngoài ra còn phải nêu cao tinh thần trách nhiệm của người giáo viên, luôn cải tiến
phương pháp dạy học, sao cho các giờ dạy đạt hiệu quả cao
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
22
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Phần III: PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ
III.1 Kết luận:
Người giáo viên nói chung là lực lượng chủ chốt trong việc truyền bá văn
hóa tư tưởng, đạo đức, tình cảm cho học sinh Người giữ vai trò quan trọng nhất
phải nói đến chính là người giáo viên chủ nhiệm Đây chính là người có tác động
trực tiếp có hiệu quả tới mọi mặt của mỗi người học sinh Giáo viên chủ nhiệm là
một nhân tố quyết định không thể không có, để đảm bảo cho ổn định của một lớp
học, cho sự phát triển tư duy và sự hình thành nhân cách của học sinh cũng như sự
nghiệp giáo dục thì phải có trách nhiệm, bổn phận của mình Điều đó yêu cầu người
giáo viên ngoài tri thức, kỹ năng, nghệ thuật trong công tác giảng dạy để học sinh
có thể tiếp thu và nắm vững bài Đặc biệt là tạo được hứng thú học tập cho các em
Qua thực tế tôi thấy mình cần cố gắng rèn luyện học tập, nghiên cứu tài liệu,

số biện pháp khắc phục, tôi đã tiến hành dạy 2 tiết Tập đọc ở lớp 2để khẳng địng
tính khả thi của đề tài
Tiết 1: lớp 2B Tập đọc
Mùa xuân đến
(1 tiết)
I/ Mục đích yêu cầu:
1. Kiến thức: đọc trơn cả bài.
Giáo viên thực hiện: Hoàng Thị Duyên
24
Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh lớp 2 trong giờ tập đọc
Đọc đúng các từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt ngủ hơi đúng sau
các dấu câu và giữa các cụm từ. Biết đọc bài vói giọng vui tươi, nhấn giọng ở các
từ ngữ gợi tả, gợi cảm.
2. kĩ năng: Hiểu nghĩa các từ : mận, nồng nàn, đỏm giáng, trầm ngâm.
Hiểu nội dung bài: Ca ngợi vẻ đẹp của mùa xuân.
Mùa xuân làm cho đất trời, cây cối, chim muông,… thay đổi tươi đẹp bội
phần.
3. Thái độ: Giáo dục các em lòng yêu cảnh đẹp của đất nước qua bốn mùa.
II/ Đồ dùng dạy - học.
Tranh minh họa bài đọc trong sách giáo khoa , phóng tỏtanh, bảng phụ ghi
câu văn dài .
- Sách giáo khoa
III/ Các hoạt động dạy- Học
1. Kiểm tra bài cũ :
Gọị 2 học sinh học sinh đọc bài : Ông Mạnh thắng Thần Gió
Hỏi : vì sao ông Mạnh chiến thắng Thần Gió ?
(Vì Ong Mạnh có lòng quyết tâm và biết lao động …)
Nhận xét cách đọc, cách trả lời câu hỏi và cho điểm.
1. Bài mới:
a, Giới thiệu bài: tranh.