Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài.
I.1. Cơ sở lý luận.
Xuất phát từ đặc điểm chung là dạy Tập đọc kết hợp giải nghĩa và rèn đọc
để cho các em hiểu tiếng mẹ đẻ. Thực tế hiện nay ngành giáo dục nói chung và
bậc Tiểu học nói riêng, đó và đang tiến hành đổi mới phương pháp dạy học đối
với tất cả các môn học trong đó có môn Tập đọc. Mặt khác Tập đọc là một phân
môn mang tính tổng hợp, bởi bên cạnh việc dạy học chúng ta cũn trau dồi kiến
thức về Tiếng Việt, kiến thức về văn học, về đời sống, giáo dục tỡnh cảm, thẩm
mĩ cho học sinh. Phân môn Tập đọc góp phần hỡnh thành và phỏt triển kĩ năng
đọc cho học sinh bằng một trong bốn kĩ năng cơ bản mà học sinh Tiểu học cần
phải nắm vững .
Để người giáo viên thấy rừ và xỏc định được việc dạy học Tập đọc cho học
sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1, 2, 3 nói riêng là một việc làm hết sức
cần thiết. Chúng ta phải làm thế nào để thông qua môn Tập đọc giúp học sinh
không những đạt được năng lực đọc mà phải hiểu nội dung của văn bản và các
thể loại từ văn xuôi đến thơ ca. Hiểu được ý đồ của tác giả và bút pháp nghệ
thuật mà mỗi tác giả đó thể hiện trong tỏc phẩm. Hay núi một cỏch khỏc, giỏo
viờn phải tỡm phương pháp tiếp cận làm cho học sinh có cảm tỡnh với bài đó,
thúc đẩy học sinh biểu lộ tỡnh cảm, thỏi độ tự nhiên thông qua giọng đọc.
Mặt khác việc dạy học cho học sinh đó là từ lõu và cũng cú nhiều tài liệu đề
cập đến. Tất cả đều khẳng định vai trũ quan trọng của việc dạy đọc - đọc hiểu -
đọc diễn cảm cho học sinh.Vỡ vậy, trong quỏ trỡnh dạy phõn mụn tập đọc giáo
viên cần quan tâm đến tất cả các yếu tố cấu thành chất lượng phân môn tập đọc
đặc biệt là việc dạy đọc cho học sinh phải được coi trọng. Thông qua việc dạy
đọc giúp các em hiểu văn bản, tiếp thu và chiếm lĩnh kiến thức. Biết đọc diễn
cảm là thể hiện những cảm xỳc tỡnh cảm theo từng nội dung của bài.
I.2. Cơ sở thực tiễn:
Mặc dù lâu nay các thầy cô giáo đó và đang thực hiện việc rèn đọc đúng,
đọc diễn cảm cho học sinh, nhất là đối với học sinh Tiểu học nhưng điều đó vẫn

“Rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh Lớp 2A nói riêng đạt kết quả cao nhất.
ở đề tài này em tập trung nghiên cứu các đối tượng học sinh Lớp 2A
trường Tiểu học Đông Ngũ I – Tiên Yên – Quảng Ninh.
+ Nhiệm vụ 1: Nghiờn cứu lý luận – nghiờn cứu mụn Tập đọc lớp 1, 2, 3
trường Tiểu học Đông Ngũ I.
+ Nhiệm vụ 2: Nghiờn cứu chương trỡnh sỏch giỏo khoa và thực tiễn dạy
và học ở Lớp 2 núi chung và Lớp 2A trường Tiểu học Tiên Lóng núi riờng.
+ Nhiệm vụ 3: Đề xuất giải pháp.
+ Nhiệm vụ 4: Dạy thực nghiệm.
+ Nhiệm vụ 5: Kết luận.
IV. Giới hạn đề tài.
Nghiờn cứu một số biện pháp sư phạm rèn kỹ năng đọc đúng cho học sinh
Lớp 2A trong giờ Tập đọc trường Tiểu học Tiên Lóng– Tiờn Yờn.
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-2-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
V. Phương pháp nghiên cứu.
Để thực hiện đề tài này tụi đó sử dụng cỏc nhúm phương phỏp nghiờn cứu
sau:
- Tra cứu tài liệu.
- Nghiờn cứu thực tiễn thụng qua cỏc hỡnh thức: khảo sỏt, dự giờ đồng
nghiệp.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp luyện tập.
- Dạy thực nghiệm.
VI. Kế hoạch nghiờn cứu.
1. Thời gian:.
a. Lập đề cương nghiên cứu:

phương pháp rèn kỹ năng đọc cho học sinh Lớp 2, sao cho phù hợp nới đối
tượng học sinh vùng miền núi. Tránh được phương pháp dạy áp đặt cho tất cả
các vùng miền.
2. Đóng góp về mặt thực tiễn:
- Qua nghiên cứu thực nghiệm, rút ra được bài học kinh nghiệm thực tiễn
rèn đọc cho học sinh, từ đó có khẳng định tính khả thi của đề tài, vận dụng có
hiệu quả trong dạy phõn mụn tập đọc cho đối tượng học sinh Lớp 2.
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-4-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
Chương I: Nghiờn cứu lý luận.
1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu.
Hoạt động dạy học đó gúp phần thỳc đẩy xó hội loài người không ngừng
phát triển. Thông qua hoạt động đọc, tiếp thu những kiến thức khả năng tích luỹ
của người đi trước, tiếp nhận các sản phẩm của người xưa để lại, cập nhật được
những kiến thức, những thành tựu khoa học và tiến bộ của xó hội loài người.
Đề tài “ rèn đọc cho học sinh” đó cú nhiều đồng nghiệp ở các khối lớp
nghiên cứu, thành tựu của các đồng nghiệp đi trước là cơ sở để tôi tiếp tục
nghiên cứu đề tài này. Tuy nhiên đề tài tôi nghiên cứu tập trung vào các biện
pháp rèn đọc cho học sinh Lớp 2 sao cho phát huy được tất cả các đối tượng học
sinh trong cùng một lớp học. Góp phần giúp đỡ học sinh yếu kém, nâng cao chất
lượng học tập cho học sinh.
2. Cơ sở lý luận.
- Cỏc thuật ngữ trong đề tài được hiểu:
“Kỹ năng đọc”: Là yờu cầu chuẩn kỹ năng đọc cần đạt cho học sinh sau khi
học xong chương trỡnh tiếng Việt Lớp 2 (Theo quy định chuẩn kiến thức kỹ
năng quy định của Bộ GD&ĐT)
“Biện pháp rèn kỹ năng đọc”: Là phương pháp hướng dẫn của giáo viên giúp
cho học sinh nắm được cách đọc đúng, bao gồm: Cách phát âm, tốc độ đọc,

đọc cho HS như thế nào ? Hóy kể cỏch làm cụ thể ?
Cõu 2: Trong một giờ tập đọc, đồng chí đó chỳ ý đối tượng học sinh nào?
Đồng chí hóy đánh dấu x vào ô trống mà đồng chí cho là đúng.
Học sinh khỏ giỏi.
x Học sinh trung bỡnh.
x Học sinh yếu kộm.
Cõu 3: Trong số hỡnh thức dạy học sau đây, đồng chí thường chọn những
hỡnh thức nào ? Hóy đánh dấu x vào ô mà đồng chí cho là đúng.
x Dạy học cỏ nhõn.
x Dạy học theo nhúm.
x Dạy học cả lớp.
Hỡnh thức dạy học nào là quan trọng nhất(Ghi cụ thể tờn hỡnh thức dạy học đó )
Cõu 4: Đồng chí hóy kể tờn những phương pháp mà đồng chí đó vận dụng
để dạy một giờ Tập đọc cho học sinh Lớp 2?
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-6-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
a) Ưu điểm:
Thực tế dạy học ở trường Tiểu học Tiên Lóng cho thấy: Giáo viên đó tỡm
hiểu kỹ bài dạy và truyền đạt đầy đủ kiến thức cơ bản theo yêu cầu SGK với việc
phát huy tính tích cực của học sinh. Họ dành thời gian cho học sinh làm việc với
SGK. Kết hợp nhiều phương pháp trong một tiết dạy như giảng giải, trực quan,
vấn đáp, gợi mở để dẫn dắt học sinh tỡm ra kiến thức. Giỏo viờn luụn cú sự
chuẩn bị đồ dùng trực quan.
Vớ dụ khi dạy bài: Rước đèn ông sao ở Lớp 2, giáo viên chuẩn bị một
chiếc đèn ông sao dán bằng giấy bóng kính đỏ, trong suốt, bên trên có ba lá cờ,
ở giữa ngôi sao dán ảnh Bác Hồ.
b) Một số tồn tại.
Khi dạy một tiết Tập đọc, giáo viên chưa thật sự chú ý rốn đọc cho học
sinh khi học sinh đọc sai. Số ít giáo viên chưa chú ý tới việc luyện cách đọc một

Cây…úa, …ấu cơm, …ăn trũn.
Câu 3. Điền vào ô trống:
Trao hay chao: …….ơi! ……giải thưởng.
Câu 4. điền vào chỗ trống: n hay ng
Cõy bà…., bà… ghế.
*Kết quả điều tra .
Câu 1: 75% học sinh trả lời đúng
Câu 2: 65,5% học sinh trả lời đúng
Câu 3: 87% học sinh trả lời đúng
Câu 4: 50% học sinh trả lời đúng.
Từ kết quả điều tra phương thức trên tôi thấy học sinh đọc sai nhiều nhất
là phụ âm l- n, s - x. Hai phụ âm này học sinh hay đọc sai trong đó lỗi một phần
là do học sinh chưa chú ý và giỏo viờn đọc chưa chuẩn.
Phương thức điều tra 2:
Tôi tiến hành điều tra vào lớp giảng dạy và khảo sát cụ thể qua việc đọc
của từng học sinh.
Qua điều tra thực tế việc học của học sinh tôi nhận thấy thực trạng của học
sinh lớp tôi có ưu nhược điểm như sau:
Ư u đ iểm:
Nói chung đa số học sinh đọc được nội dung bài, và bước đầu có kỹ năng
đọc đúng. Cũng có em biết áp dụng vào giờ ngoại khoá. Một số em đó biết đọc
diễn cảm và có ý thức học tập tốt, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài.
Hạn chế:
- Một số em chưa thật sự hiếu học, hay quên đồ dùng học tập, chưa chuẩn bị bài đầy đủ
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-8-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
trước khi đến lớp. Một số học sinh yếu vừa đọc vừa đánh vần, số đông học sinh khá đọc trôi
chảy song chưa biết nhấn mạnh ở các từ ngữ cần chú ý, cũng như cách ngắt nghỉ đúng dấu
câu.

Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-9-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
Chương III: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP RÈN ĐỌC ĐÚNG CHO HỌC SINH
LỚP 2 TRONG GIỜ TẬP ĐỌC
1.Biện phỏp thực hiện đề tài:
Biện phỏp 1: Giỏo viờn phải sử dụng tốt cỏc phương phỏp dạy học
trong quỏ trỡnh luyện đọc cho học sinh:
* Phương pháp trực quan:
a) Phương pháp này phù hợp với tư duy, tâm lýớ lứa tuổi ở bậc Tiểu học.
Ở phương pháp này giáo viên đưa ra những bức tranh minh họa bằng vật
thật cho từng bài ( gọi chung là đồ dùng học tập) để phục vụ cho quá trỡnh rốn
đọc cho học sinh kết hợp đọc hiểu và bước vào đọc diễn cảm tốt.
b) Cỏc hỡnh thức trực quan. ( cỏch dạy)
- Giọng đọc mẫu của giáo viên. Đây là hỡnh thức trực quan sinh động và
có hiệu quả đáng kể có tác dụng là mẫu cho học sinh luyện đọc. Do đó muốn rèn
đọc cho học sinh tôi luôn chuẩn bị trước các bài từ ở nhà để học sinh đọc đúng
các thể loại, đúng ngữ điệu, tránh đọc đều đều mà cần phải biết cách biểu hiện
tỡnh cảm của mỡnh qua cử chỉ, ỏnh mắt, nột mặt, nụ cười khi đọc.
* Phương pháp đàm thoại:
a. Phương phỏp này phự hợp với tõm lý trẻ nhỏ, cỏc em thớch được hoạt động
(Hoạt động lời nói).
Phương pháp đàm thoại được thực hiện trên cơ sở trao đổi câu hỏi phục vụ
cho nội dung bài. Ở đây có thể thấy giáo viên nêu câu hỏi dẫn dắt, gợi mở > trũ
tỡm tũi khỏm phá, chiếm lĩnh kiến thức. Ngược lại trũ cú thể nờu cõu hỏi thắc
mắc để giáo viên hướng dẫn và giải đáp.
b. Cỏc hỡnh thức đàm thoại:
B ướ c 1: Rèn đọc cho học sinh.
Khi rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh tôi thường chuẩn bị trước câu hỏi sao
cho phù hợp với học sinh và bài đọc. Muốn cho học sinh hiểu nội dung, trước hết

- Khi hướng dẫn học sinh phát âm tôi thường phân tích cho các em thấy sự
khác biệt giữa cách phát âm đúng với cách phát âm sai mà học sinh thường mắc
phải như các tiếng có phụ âm l - n, ch - tr, s - x.
Điều này cần hướng dẫn tỉ mỉ và có trực quan cho các em thấy được sự
khác nhau của nó để phân biệt rừ khi đọc phát âm cho đúng. Đặc biệt đối với học
sinh yếu, tôi cũn sử dụng các trực quan cụ thể để các em thấy được hệ thống
cách phát âm như môi, răng, lưỡi (bộ máy phát âm) khi phát âm nó như thế nào?
Cụ thể hơn tôi làm mẫu trực tiếp để học sinh quan sát và luyện cách phát
âm.Ngoài hỡnh thức trờn tụi cũn ghi cỏc từ khú luyện đọc bằng phấn màu lên
bảng (Bảng phụ). Tôi chỉ dùng phấn màu ghi các phụ âm, vần khó làm nổi bật
các phụ âm, vần khó trong các từ được đọc để các em được nhỡn ( bằng mắt),
được tập phát âm
(bằng miệng), được nghe ( bằng tai) và có thể được viết (bằng tay) vào bảng con.
Có như vậy các em sẽ nhớ lâu và đọc đúng.
b, Giáo viên đọc mẫu.
Học sinh thường đọc sai phụ âm, sai vần luyện đọc. Học sinh yếu cần
luyện nhiều và tôi yêu cầu học sinh phân tích các từ có tiếng, vần mà các em hay
đọc sai để nắm bắt rừ hơn. Đa số học sinh đọc tốt trừ một số trường hợp cá biệt
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
11-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
( các em bị dị tật về bộ máy phát ân). Tôi lại với cách rèn đọc trên các em đó đọc
tốt.
c,Luyện đọc câu - đoạn - bài.
- Đầu năm học đa số các em đọc cũn chưa chuẩn, đọc cũn ngắc ngứ, đọc
từng âm, tiếng. Một số học sinh yếu cũn phải dừng lại để đánh vần. Nhiều em
chưa biết nghỉ hơi đúng lúc, đúng chỗ. Để khắc phục tỡnh trạng này tụi đó tiến
hành nhiều thời gian hơn cho việc rèn đọc. Tuy nhiên vẫn đảm bảo nội dung cho
một giờ tập đọc. Dùng thời gian thích đáng cho việc luyện đọc (ở lớp và ở nhà).

như đó nờu trờn, tụi cũn xõy dựng thờm cỏc phương phỏp rốn đọc cho phự hợp
với đặc điểm tỡnh hỡnh học sinh của lớp:
a, Luyện đọc thầm.

Đối với học sinh 2,3 đọc thầm khó hơn đọc thành tiếng, do đó các em
chưa có ý thức tập trung cao để theo dừi bài đọc. Thường cỏc em bỏ sút tiếng
trong dũng trong bài đọc.
Tôi đó theo dừi khi cỏc em đọc thầm, một số em chưa có ý thức tự giỏc
khi làm việc này. Để hướng dẫn cho học sinh đọc thầm tốt, tôi đó yờu cầu cỏc
em làm theo hướng dẫn của tôi.
+ Yờu cầu tất cả học sinh theo dừi vào bài, đọc phải đầy đủ các tiếng
trong câu (lưu ý không đọc lướt).
+ Yêu cầu học sinh đọc thầm bằng mắt, học sinh tập bỏ dần thói quen đọc
thành tiếng lầm rầm (Phát ra tiếng nhẩm nhỏ).
+ Giao câu hỏi gắng vơí nội dung đoạn, bài đọc.
+ Khi đọc cố gắng không dùng ngón tay hay que tính để chỉ vào từng chữ,
dũng trong sỏch (loại trừ những em quỏ yếu).
+ Kiểm tra đọc thầm của các em tôi đó tiến hành kiểm tra bằng cỏch yờu
cầu cỏc em trả lời cõu hỏi nội dung của đoạn vừa đọc đến đâu rồi.
Nếu học sinh đọc thầm tốt thỡ cỏc em đó hiểu được nội dung của đoạn đó,
các em sẽ trả lời được câu hỏi tốt hơn.
* Đối với học sinh yếu tôi thường xuyên quan tâm và giúp đỡ các em bằng cách:
+ Lưu ý hơn trong giờ Tập đoc.
+ Thường xuyờn uốn nắn việc phỏt õm sai.
+ Giúp học sinh đọc rứt khoát hơn từng cụm từ trong câu ngắn (Với câu
dài tôi hướng dẫn học sinh vạch nhịp bằng bút chỡ vào sỏch giỏo khoa.) để các
em ngắt nghỉ hơi đúng chỗ.
+ Đề ra yêu cầu đọc ở nhà. Có vậy thỡ buộc học sinh đọc lại những từ,
cụm từ, câu chưa trôi chảy để hôm sau giáo viên kiểm tra xem các em đọc đó đạt
yêu cầu chưa.

+ Cử ban giảm khảo 2 em theo dừi, đánh giá nhận xét bỡnh chọn bạn
đọc tốt nhất.
+ Giỏo viờn nhận xột gúp ý cho từng em về giọng đọc, cách ngặt
nhịp, tốc độ đọc…., tuyên dương các em.
c, Hỡnh thức luyện tập ở nhà.
Hỡnh thức này cũng gúp phần tớch cực giỳp học sinh đọc lại những từ,
cụm từ, rèn luyện kỹ năng đọc tôi thường áp dụng và thực hiện như sau:
+ Với học sinh yếu: luyện đọc từ, cụm từ, câu, cả bài.
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
14-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
+ Học sinh trung bỡnh, khỏ: luyện đọc trôi chảy lưu loát cả bài.
+ Học sinh giỏi: đọc diễn cảm cả bài.
Để đạt được mục đích trên tôi hướng dẫn trước ở trên lớp thật tỉ mỉ, cụ thể
để học sinh về nhà luyện đọc.
Yêu cầu kiểm tra kết quả luyện đọc theo từng cặp.
Ngoài ra kết hợp giữa gia đỡnh và giỏo viờn chủ nhiệm để hỗ trợ và kèm
cặp những em đọc cũn yếu.
Chương IV: DẠY THỬ NGHIỆM
Dạy thử nghiệm.
Qua quỏ trỡnh điều tra nghiên cứu tỡm ra được những tồn tại và đó đề xuất một số biện
pháp khắc phục, tôi đó tiến hành dạy 2 tiết Tập đọc ở Lớp 2 để khẳng địng tính khả thi của đề
tài
Tiết 1: lớp 2 Tập đọc
Mùa xuân đến
(1 tiết)
I/ Mục đích yêu cầu:
Kiến thức: đọc trơn cả bài.
Đọc đúng các từ: nắng vàng, rực rỡ, nảy lộc, khướu, ngắt ngủ hơi đúng

Giọng đọc vui tơi, nhấn giọng ở các từ
ngữ gợi tả, gợi cảm.
* Hướng dẫn cách đọc toàn bài.
+ Hướng dẫn phát âm:
-Hướng dẫn cách đọc các từ: nắng vàng,
rực rỡ, nảy lộc, khướu, nồng nàn.
+ Hướng dẫn ngắt câu văn dài:
-Giáo viên treo bảng phụ ghi câu văn.
-Giáo viên theo dõi sửa sai.
+ Luyện đọc đoạn:
+ Giải nghĩa các từ chú ý SGK.
+ Học sinh đọc bài theo nhóm. (nhóm 4)
- Giáo viên theo dõi và hỗ trợ các nhóm,
sửa sai học sinh đọc sai, ngọng,
- Giáo viên gọi các nhóm đọc thi trước
lớp và nhận xét.
+ Cả lớp đọc đồng thanh.
c, Tìm hiểu bài:
- Giáo viên yêu cầu đọc thầm bài và các
câu hỏi - trả lời.
Hỏi:
+ Dấu hiệu nào báo mùa xuân đến?
+ Hãy kể lại những thay đổi của bầu trời và
mọi vật khi mùa xuân đến?
* Chuyển ý:
Gọi 1 học sinh đọc câu hỏi 2.
+ Tìm những từ ngữ trong bài giúp em cảm
nhận được hương vị riêng của mỗi loài hoa
xuân?
+ Vẻ đẹp riêng của mỗi loài chim được thể

Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
16-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
hiện qua các từ ngữ nào?
* Chuyển ý:
- Gọi học sinh đọc câu hỏi 3.
+ Theo em qua bài văn này tác giả muốn nói
chúng ta điều gì?
* Giáo viên chốt toàn bài.
d, Luyện đọc lại bài.
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài.
- Gọi học sinh đọc bài.
- Giáo viên tổ chức học sinh thi đọc.
- Giáo viên nhận xét tuyên dương.
3. Củng cố - dặn dò.
- Gọi 1 học sinh đọc toàn bài
- Giáo viên nhận xét giờ học.
- Dặn học sinh về nhà đọc lại bài và chuẩn
bị bài: Chim Sơn Ca và bông Cúc trắng.
- Học sinh đọc và trao đổi cặp trả
lời.
+ Tác giả muốn ca ngợi vẻ đẹp của
mùa xuân. Xuân về đất trời, cây cối,
chim chóc như có thêm sức sống
mới.
- 3 học sinh đọc nối tiếp bài
- học sinh nhận xét, bình chọn bạn
đọc tốt nhất.
* Nhận xét qua tiết dạy:

+ Câu chuyện nói lên điều gì?
- Giáo viên nhận xét cho điểm.
2. Bài mới:
a/ Giới thiệu bài:
- Giáo viên treo tranh hỏi:
+ Em có biết gì về loài chim trong tranh?
- Cò và Cuốc là 2 loài chim cùng kiếm
ăn trên đồng ruộng nhưng chúng lại có
điểm khác nhau. Chúng ta cùng đọc và
tìm hiểu nội dung bài này.
b/ Luyện đọc:
- Giáo viên đọc mẫu:
- Đọc bài với giọng vui, nhẹ nhàng.
- hướng dẫn cách đọc toàn bài.
+ Giọng Cuốc: ngạc nhiên ngay thơ.
+ Giọng Cò: dịu dàng, vui vẻ.
- gọi sinh đọc nối tiếp câu.
- Giáo viên theo dõi cách ngắt nghỉ h/s.
+ Hướng dẫn luyện đọc từ khó: Ghi bảng
các từ khó và hướng dẫn tỉ mỉ cách phát
âm phân biệt l/n, anh/ ăn: lội ruộng nhìn
lên, trắng tinh, thảnh thơi.
+ Hướng dẫn ngắt câu văn dài: nêu cách
ngắt nghỉ trong câu?
“Em sống trong bụi cây dưới đất,/ nhìn
lên trời xanh,/ thấy các anh chị trắng phau
phau,/ đôi cánh dập dờn như múa,/ không
nghĩ/ cũng có lúc chị phải khó nhọc thế
này.//”
- Giáo viên nhận xét sửa sai.

+ Câu trả lời của Cò chứa đựng một lời
khuyên. Lời khuyên ấy là gì?
- Giáo viên chốt toàn bài.
d. Luyện đọc lại bài:
- Giáo viên đọc mẫu toàn bài.
- Giáo viên hỏi:
+ Bài này có mấy nhân vật? Để phân vai
đọc lai bài này cần mấy bạn?
- Giáo viên yêu cầu đọc phân vai.
- Giáo viên tổ chức học sinh đọc thi.
- Giao viên nhận xét tuyên dương.
- Học sinh nhận xét, đọc lại (nếu sai).
- 1 em đọc.
- Các nhóm đọc sửa sai lẫn nhau.
- Các nhóm đọc, học sinh nhận xét
- Cả lớp đọc đồng thanh.
- Học sinh đọc câu hỏi và trả lời.
+ Chị bắt tép vất vả thế chẳng sợ bùn
bắn bẩn hết áo trắng sao?
+ Khi làm việc ngại gì bẩn hở chị.
- Học sinh trao đổi cặp trả lời.
+ Vì hằng ngày Cuốc vẫn thấy Cò bay
trên trời cao, trắng phau phau.
+ Phải có lúc vất vả và lội bùn mới có
khi được thảnh thơi bay lên trời cao.
- Học sinh trao đổi nhóm trả lời.
+ Phải chịu khó lao động thì mới có lúc
được sung sướng.
- Học sinh nghe.
- Học sinh trao đổi cặp trả lời.

Đọc sai
phụ âm
%
Đọc sai
dấu
%
Đọc
đúng
%
Đọc diễn
cảm
%
giữa kỡ I 2 8,3 7 29,2 5 20,8 7 29,2 3 12,5
cuối kỡ I 2 8,3 7 29,2 4 16,7 8 33,3 3 12,5
giữa kỡ II 2 8,3 6 25 3 12,5 9 37,5 4 16,7
cuối kỡ II 1 4,2 3 12,5 1 4,2 12 50 7 29,2
* Kết quả cuối năm học 2007 - 2008:
TS học sinh Đọc tốt Đọc khá Đọc trung bỡnh Đọc yếu
24 7 12 4 1
Qua kết quả kiểm tra đọc của hai năm học 2006-2007 và 2007 – 2008 cho thấy, việc sử
dụng phương phỏp rốn đọc đó thực hiện trong đề tài đạt kết quả tốt. Tỷ lệ học sinh đọc khỏ
giỏi tăng lờn, hạn chế tới mức thấp nhất học sinh đọc yếu.
3. Bài học kinh nghiệm:
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
20-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
Trong quỏ trỡnh dạy - học Tập đọc phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
Học sinh lớp 1,2,3 các em thích được động viên, khuyến khích chiều chuộng gần gũi. Để thực
hiện mỗi tiết dạy, giáo viên cần hiểu thật rừ, nắm vững nội dung yờu cầu của từng tiết.( Toàn

Điều đó yêu cầu người giáo viên ngoài tri thức, kỹ năng, nghệ thuật trong công tác giảng dạy
để học sinh có thể tiếp thu và nắm vững bài. Đặc biệt là tạo được hứng thú học tập cho các em.
Qua thực tế tụi thấy mỡnh cần cố gắng rốn luyện học tập, nghiờn cứu tài liệu, sỏch
bỏo, học hỏi đồng nghiệp giàu kinh nghiệm giảng dạy.
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
21-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
Tụi tự rỳt ra bài học cho mỡnh: Muốn đạt được mục đích mà mỡnh mong muốn thỡ
bản thõn phải cú niềm tin, niềm say mờ thực sự, luụn kiờn trỡ nhẫn lại, rốn luyện khụng
ngừng. Chớnh niềm say mờ ấy sẽ giỳp ta cú thờm sức mạnh to lớn, cuốn hỳt ta đi vào tỡm tũi
sỏng tạo.
Do điều kiện khả năng có hạn, mặc dù bản thân tôi đó hết sức cố gắng, song đề tài cũn
nhiều thiếu sút, những vấn đề chưa thể đề cập đến. Rất mong được sự cố gắng giúp đỡ, góp ý,
bổ sung của đồng nghiệp, đặc biệt là ban giám hiệu và các đồng nghiệp trường Tiểu học Tiờn
Lóng.
III.2. Kiến nghị :
- Thông qua chương trỡnh phõn mụn Tập đọc tôi mạnh dạn kiến nghị một số vấn đề
sau trong việc rèn đọc diễn cảm cho học sinh Lớp 2.
- Đối với phũng giỏo dục: Tổ chức các đợt tập huấn phương pháp dạy học tích cực
cho giáo viên. Tổ chức chuyên đề để cùng trao đổi, học hỏi kinh nghiệm về phương pháp dạy
học, nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học.
- Đối với giáo viên: Luôn thể hiện đúng chương trỡnh, nội dung, yờu cầu của việc dạy
học chỳ ý đến từng đối tượng học sinh để phân loại, từ đó có biện pháp bồi dưỡng, Phụ đạo
kịp thời.
- Thái độ của giáo viên phải mềm mỏng tôn trọng học sinh động viên kịp thời những
học sinh yêu kém, động viên khích lệ học sinh học tốt, gây hứng thú cho học sinh, giúp học
sinh tiếp thu bài nhanh đạt dết quả cao.
- Đối với học sinh: Chuẩn bị bài theo yờu cầu của giỏo viờn, chỳ ý nghe cụ hướng
dẫn, tích cực, mạnh dạn, có ý thức luyện đọc và làm chủ học tập.

Trang
Phần I: Phần mở đầu 1
I. Lý do chọn đề tài 1
II. Mục đích của đề tài 2
III. Đối tượng nghiên cứu 2
IV. Giới hạn đề tài 2
V. Phương pháp nghiên cứu 3
VI. Kế hoạch nghiờn cứu 3
VII. Tài liệu tham khảo 3
XIX. Giỏo trỡnh dạy học 4
X. Đống góp về mặt lý luận, về mặt thực tiễn. 4
Phần II: Nội dung đề tài 5
Chương I: Nghiên cứu lý luận 5
Chương II: Nghiên cứu thực tiễn 5-9
Chương III: Đề xuất giải pháp 10-14
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
23-
Một số biện pháp sư phạm rèn đọc cho học sinh Lớp 2 trong giờ tập đọc
Chương IV: Dạy thử nghiệm 15-21
Phần III: Phần kết luận – Kiến nghị - Lời cảm ơn. 22-24
Hoàng Thị Duyên Trường Tiểu học Tiên Lóng
-
24-