1

Tên sáng kiến kinh nhiệm:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN TOÁN CHO HỌC SINH YẾU LỚP 1
I/ Lý do chọn đề tài:
Bác Hồ đã dạy:
" Vì lợi ích mười năm trồng cây,
Vì lợi ích trăm năm trồng người "
Lời dạy của Bác đã nói lên vai trò quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho
học sinh trong nhà trường . Lời dạy của Bác cũng nhắc nhở các thế hệ quản lý
giáo dục luôn tìm tòi những biện pháp giáo dục tốt nhất để giáo dục đạo đức cho
thế hệ trẻ phù hợp với xu thế phát triển hiện nay của đất nước.
Lớp 1 là lớp học đầu cấp và quan
trọng nhất của một đứa trẻ.Khi trẻ
đến trường rất nhiều bậc phụ huynh
kỳ vọng con mình sẽ thông minh,
học giỏi và luôn đạt thành tích tốt
khi thi. Tuy nhiên, không phải em
học sinh nào cũng đáp ứng được
điều đó. Việc trẻ đến trường tiếp thu
bài nhanh hay chậm là do rất nhiều
yếu tố về mặt tâm lí , sức khỏe, phát
triển trí não…. Vì vậy với chương trình học trên lớp một số em không theo kịp và
từ từ trở thành học sinh yếu. Nếu như các em vẫn được lên lớp , sức học đuối dần
vì không theo nổi chương trình học của các lớp trên sẽ dẫn đến hiện tượng mà ta
thường gọi là “ Ngồi nhằm lớp”.
Bộ GD&ĐT đã có chủ trương giải quyết hiện tượng học sinh “ngồi nhầm
lớp” mà điển hình là cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh
thành tích trong giáo dục”. Tuy nhiên, giải quyết tình trạng học sinh “ngồi nhầm
lớp” là là vấn đề vô cùng khó khăn , thực tế mà nói nó phụ thuộc rất nhiều vào cái
“ Tâm “ của người thầy giáo. Cho nên ngay từ những năm lớp 1 học sinh phải vượt

khăn sau:
a.Giáo viên:
- Đồ dùng dạy học môn Toán còn hạn chế. Giáo viên phải tự mày mò thêm một
số đồ dùng dạy học phù hợp với mức độ nhận thức của học sinh.
- Số học sinh yếu nhiều trong một lớp khiến giáo viên gặp khó khăn trong việc
sắp xếp thời gian kèm từng em trên lớp.
b.Học sinh:
- Một số học sinh là con nhà nông, ở trong rẫy cách xa trường học , trung tâm
xã, từ nhỏ ít được tiếp xúc với bên ngoài lại không qua mẫu giáo nên khi bước vào
lớp 1 các em rất bỡ ngỡ , tiếp thu bài chậm hơn các bạn và không heo kịp chương
trình trên lớp.
- Một số học sinh có ba mẹ đi làm xa, phần lớn là ông bà đưa rước nên việc kèm
cặp nhắc nhỡ các em vẫn còn nhiều hạn chế.
3.Số liệu thống kê
Sỉ số:30hs
Giỏi (9-10) Khá (7-8) TB ( 5-6)
Yếu ( dưới 5)
Đầu năm

14em
(46,6%)

5em
(16,16%)

6 em (20%)

5 em
(16,16%)


toàn khác nhau, có em nhận biết nhanh, có em nhận biết chậm. Có em rất nhạy khi
học toán về hình học nhưng lại rất kém khi thực hiện toán đại lượng.
- Mặt khác yếu tố về gia đình cũng ảnh hưởng không nhỏ đến vấn đề học tập của
học sinh. Nhiều học sinh sau khi đi học về đến nhà là chỉ biết vui chơi, xem ti vi,…
phụ huynh do bận rộn công việc không có thời gian xem lại bài vở hoặc nhắc các
em củng cố lại kiến thức đã học ở trường vì vậy, các em đã yếu toán, nay càng yếu
hơn.
- Chương trình học trên lớp nối tiếp, và liên tục khiến học sinh chậm toán không
thể nào theo kịp từ đó nảy sinh tâm lý mặc cảm, tự ti và chán ghét môn toán.
Chính vì vậy, ngay từ đầu năm giáo viên chủ nhiệm phải đưa ra những biện pháp ,
phương pháp kịp thời để giúp đỡ các em chậm và yếu môn toán này.
2.2. Nội dung , biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
Sau một thời gian thực tế giảng dạy và gặp rất nhiều học sinh yếu toán, tôi đã đúc
kết được một số phương pháp bà biện pháp thực hiện nhằm giúp đỡ các em như
sau:
2.2.1 . Phân loại đối tượng học sinh và tìm hiểu nguyên nhân:
- Đây là việc quan trọng
thực hiện ngay từ đầu
tượng học sinh thông qua
giản ở từng giai đoạn
thời và chính xác lỗ hỏng

và đầu tiên mà giáo viên phải
năm học. Việc phân loại đối
khảo sát bằng các bài tập đơn
trong năm nhằm nắm bắt kịp
kiến thức mà các em gặp phải


4

sinh, nam châm lá, và những hạt nút xinh xắn đủ màu sắc, nó nhỏ gọn và dể
mang theo trong cặp học sinh, thao tác trên bảng nút học sinh sẽ rất thích thú
như đang chơi một trò chơi.


7

Những đồ dùng học tập này rất dễ làm, lại gần gũi với học sinh, giáo viên có thể
dán trực tiếp vào bìa vở để bất cứ khi nào làm bài, học sinh cũng có thể sử dụng.

2.2.3 Ứng dụng một chút công nghệ thông tin:
Khi hình thành bảng cộng hoặc trừ, và khi học dạng toán có lời văn có
những học sinh tiếp thu rất chậm khi giáo viên đưa ra những hình ảnh tĩnh. Do vậy
ở những tiết học này, giáo viên cần ứng dụng công nghệ thông tin tạo ra những
hình ảnh động, những file flash chuyển động sẽ kích thích tư duy và hứng thú học
tập của các em.Giống như các em đang xem một bộ phim hoạt hình chứ không
phải một giờ học toán khô khan.
Ví dụ: khi hình thành bảng cộng trong phạm vi 7, giáo viên sẽ cho học sinh
thấy có 6 con chim đậu trên cành, sau đó có thêm 1 con chim từ từ bay đến nữa, từ
đó yêu cầu học sinh nêu yêu cầu bài toán, ngay lập tức học sinh sẽ nêu được: Có 6
con chim đậu trên cành, thêm một con chim bay đến nữa. Hỏi trên cành có tất cả
bao nhiêu con chim? Và phép tính các em lập được là 6+1 = 7. Tương tự các em
sẽ lập được phép tính 1 + 6 = 7


8

Hoặc đối với những bài giải toán có lời văn, việc ứng dụng những hình động
mô phỏng nồi dung đề toán sẽ làm cho học sinh dễ hiểu hơn.
Ví dụ : Bài toán


Giỏi (9-10) Khá (7-8)
17em
(56,6%)

8em
(26,6%)

TB ( 5-6)
4em
(13,3%)

Yếu ( dưới 5)
1em
( 3,3%)

V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Để đạt được những hiệu quả trên, người giáo viên phải kiên trì, bền bĩ, vì
thiết nghĩ việc rèn cho học sinh yếu cần phải thực hiện bằng nhiều con đường và
qua nhiều hình thức khác nhau.
- Khi thực hiện phụ đạo học sinh yếu cần tránh việc xúc phạm đến nhân cách học
sinh, cần phải kiên trì, thương yêu, gần gũi và giúp đỡ các em.
Việc rèn học sinh yếu ở tiểu học là điều cần thiết, tuy nhiên mỗi giáo viên sẽ
có phương pháp riêng của bản thân nhưng dù thế nào đi nữa mối quan hệ tốt giữa
giáo viên và học sinh, không khí tươi vui trong các giờ học, việc hình thành thái độ
học tập đúng đắn cho học sinh, động viên, khen thưởng kịp thời… chính là những
yếu tố quyết định dẫn đến sự thành công.
VI. KẾT LUẬN:
Trẻ em cũng như mầm non vừa mới vươn lên
mặt đất, có cây khỏe, có cây yếu ớt, nếu không được

nghiệm và phải thực hiện việc: “Rèn học sinh yếu” hàng năm.
Bên cạnh đó Ban giám hiệu và các đoàn thể thường xuyên hỗ trợ những em
có hoàn cảnh khó khăn thường là những em học sinh yếu, để các em đạt kết quả
tốt hơn ở cuối năm.
Ban giám hiệu nhà trường phải quan tâm, có chủ trương yêu cầu giáo viên
các lớp đánh giá thực chất, nhằm tạo cho các em đủ điều kiện học lên lớp trên.
VII. TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Sách giáo khoa Toán lớp 1.
2. Sách giáo viên Toán lớp 1
3. Chuẩn kiến thức và kỹ năng Toán lớp 1.
4. Phương pháp dạy Toán ở Tiểu học – Nhà Xuất bản Giáo dục – năm 2005

Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân đã tích lũy được trong quá trình rèn
luyện học sinh yếu môn toán ở khối 1, không tránh khỏi những sai sót. Mong được
sự góp ý của quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cám ơn!
NGƯỜI THỰC HIỆN

Nguyễn Thị Khánh Tâm