1. PHN M U
1.1 Lý do chn ti.
Hin nay, cuc cỏch mng khoa hc cụng ngh ó t c nhng thnh tu
rc r, xu th quc t hoỏ mi mt i sng vt cht v tinh thn ca con ngi
din ra ht sc nhanh chúng. Giỏo dc- o to sao cho phỏt hin ht nng khiu v
bn sc cỏ nhõn ca tng con ngi c coi trng. Vn nõng cao dõn trớ, bi
dng nhõn lc, o to nhõn ti ang tr thnh quc sỏch ca nhiu nc trờn th
gii. Vit Nam, ngnh giỏo dc v o to ó chỳ ý ti khõu phỏt hin, tuyn
chn v bi dng hc sinh gii, nng khiu vi mt h thng cỏc ch chớnh
sỏch phự hp nhm tng s lng v nõng cao cht lng giỏo dc ton din cho
hc sinh ti trng tiu hc.
Luật giáo dục năm 2005 (sửa đổi bổ sung 2009) đã nêu rõ: Mục tiêu giáo
dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức
khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa
xã hội, hình thành và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp
ứng với yêu cầu sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
Bỏo cỏo chớnh tr ca BCHTW ng ti i hi ton quc ln th VI ó
nờu: Nhõn ti khụng phi l sn phm t phỏt m phi c phỏt hin v bi
dng cụng phu. Nhiu ti nng cú th mai mt nu khụng c phỏt hin v s
dng ỳng lỳc ỳng ch.
Trong Cơng lĩnh xây dựng đất nớc trong thời kì quá độ lên chủ nghĩa xã hội
đợc thông qua tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI cũng đã nêu rõ: Con
ngi l trung tõm ca chin lc phỏt trin, ng thi l ch th phỏt trin
Giỏo dc v o to cú s mnh nõng cao dõn trớ, phỏt trin ngun nhõn lc, bi
dng nhõn ti, gúp phn quan trng phỏt trin t nc, xõy dng nn vn hoỏ v
con ngi Vit Nam. Phỏt trin giỏo dc v o to cựng vi phỏt trin khoa hc v
cụng ngh l quc sỏch hng u; u t cho giỏo dc v o to l u t phỏt
trin. i mi cn bn v ton din giỏo dc v o to theo nhu cu phỏt trin ca
1
xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá, xã hội hoá, dân
chủ hoá và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ

được tác dụng đối với từng thành viên. Tiết hoạt động tập thể cuối tuần nhằm đánh
giá các hoạt động của lớp diễn ra trong tuần, định hướng cho các hoạt động sẽ phải
thực hiện ở tuần tới. Tiết hoạt động tập thể cuối tuần chiếm vị trí hết sức quan trọng
trong việc biến các yêu cầu của nhà trường thành nhiệm vụ mà lớp phải thực hiện.
Ở đó sẽ hiển thị toàn bộ những hoạt động, những kết quả, những thành tích mà các
em đã đạt được để được bạn bè, thầy cô tuyên dương, khích lệ ; ở đó cũng sẽ giúp
các em nhận ra những thiếu sót mà các em mắc phải trong một tuần học tập và rèn
luyện để được bạn bè, thầy cô sẻ chia, giúp đỡ tìm ra biện pháp để các em sửa
chữa, tiến bộ hơn. Ở đó, còn là nơi để các em thể hiện tài năng của mình thông qua
những tiết mục văn nghệ để bạn bè, thầy cô tán thưởng, hoan nghênh,…
Trải qua hơn 5 năm công tác, ít nhất cũng chừng ấy năm làm công tác chủ
nhiệm lớp. Có nhiều lớp học sinh chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời nhưng cũng
không thể không có những lớp có một vài học sinh vì quá hiếu động dẫn đến khó
bảo, khó rèn. Song với niềm say mê, sự trăn trở, nghĩ suy, chắt chiu qua từng giờ
sinh hoạt lớp của bản thân cũng như sự chia sẻ của bạn bè đồng nghiệp, sự phối
hợp của các đoàn thể và sự quan tâm sâu sát của các cấp, các ngành đã giúp cho
bản thân tích lũy được một số kinh nghiệm về tổ chức sinh hoạt lớp cho học sinh
tiểu học theo mô hình VNEN.
Với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học nói chung và nâng cao chất lượng tiết sinh
hoạt lớp ở tiểu học nói riêng, tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình là :
“Một số biện pháp phát huy vai trò Hội đồng tự quản trong giờ sinh hoạt lớp”.
1.2 Điểm mới của đề tài
3
- Đề tài được nghiên cứu thực nghiệm tại lớp 3B áp dụng theo mô hình dạy học
VNEN ở Trường Tiểu học nơi tôi công tác.

2.PHẦN NỘI DUNG
2.1 Thực trạng năng lực “ tự quản” của học sinh trong trường tiểu học:
a. Thuận lợi :

Tự tin, mạnh dạn
Có khả năng
giao tiếp
Tổ chức điều
hành tốt
SL % SL % SL %
Hội đồng tự
quản (CT, PCT)
03 1 33,3 1 33,3 1 33,3
Trưởng ban 06 3 50 2 33,3 2 33,3

Lúc mới thành lập, HĐTQ còn khá rụt rè trong mọi công tác và hoạt động,
các Ban chưa nắm vững nhiệm vụ của mình nên còn lúng túng trong mọi công việc.
c. Nguyên nhân:
Hoạt động tập thể cuối tuần là một hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp, là hoạt động tập thể học sinh sau một tuần do các em tự tổ chức điều
khiển. Trong tiết này, giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò cố vấn giúp học sinh tham
gia vào các hoạt động cụ thể. Vì vậy, hoạt động tập thể cuối tuần có vị trí quan
trọng trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Những năm trước đây, do nhiều yếu tố khách quan như: điều kiện cơ sở vật
chất thiếu thốn, chất lượng đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập nên một số nơi chỉ
tập trung vào việc dạy cho học sinh nội dung kiến thức các môn học như: Toán,
Tiếng Việt, Tự nhiên- Xã hội,… còn việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp chưa được chú trọng. Điều đó dẫn đến kĩ năng sống của học sinh còn nhiều
hạn chế.
Những năm gần đây, toàn ngành giáo dục đã chú trọng đến công tác đổi mới
nội dung, phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhưng vẫn
5
chưa đáp ứng được nhu cầu phát triển mà xã hội đặt ra. Một bộ phận không nhỏ
giáo viên còn mải miết chú tâm vào việc trang bị kiến thức cho học sinh mà xem

sinh. Hoạt động này giúp tạo cơ hội cho học sinh nâng cao khả năng tự đánh giá,
tham gia đánh giá tự điều chỉnh cách giao tiếp, hợp tác và qua đó rèn luyện để tiến
bộ. Hoạt động tập thể cuối tuần cần được tổ chức một cách thường xuyên, hiệu quả.
Muốn thế, cần có sự chuẩn bị chu đáo của giáo viên và phải trải qua quá trình luyện
tập thì mới có được kết quả như mong muốn.
2.2 Một số biện pháp phát huy vai trò của Hội đồng Tự quản trong giờ sinh
hoạt lớp:
Biện pháp 1: Xây dựng Hội đồng tự quản có năng lực.
Việc bầu chọn Hội đồng tự quản lớp học rất quan trọng mà người giáo viên
chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. Tôi đề cao tính chủ
động cho học sinh, tạo dựng cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức trách
nhiệm đối với tập thể. Các em tự chủ trong việc lựa chọn Hội đồng tự quản cho lớp
mình. Tôi đã thực hiện theo quy trình bầu HĐTQ lớp:
Bước 1: Tôi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm của người
CTHĐTQ, PCTHĐTQ, các trưởng ban, trưởng nhóm.
Bước 2: Trước hai tuần ,tôi tuyên truyền thông tin tới từng phụ huynh sau đó họp
phụ huynh ngay để hướng dẫn phụ huynh cùng chuẩn bị cho ngày hội bầu HĐTQ
lớp học.
Bước 3: Học sinh cùng phụ huynh chuẩn bị bài tranh cử các chức danh:
CTHĐTQ, PCTHĐTQ,
Bước 4: Cùng phụ huynh tổ chức ngày hội bầu cử HĐTQ lớp học.
Trong ngày hội bầu cử HĐTQ em nào cũng có cơ hội tranh cử:
7
- Tôi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Các em được phát biểu bài tranh
cử đã chuẩn bị cùng cha mẹ để học sinh cả lớp bình chọn 5 học sinh tiêu biểu để
tiến hành bỏ phiếu.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Mỗi học sinh được phát 1 phiếu trống (phiếu
chỉ có chữ kí của tôi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên 3 bạn mình
chọn vào phiếu.
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ trúng cử các chức danh CTHĐTQ,

* Nhiệm vụ PCTHĐTQ:
- Phụ trách các ban mình đã chọn và giúp CTHĐTQ duy trì các hoạt động của lớp.
- Làm thay việc của CTHĐTQ khi CTHĐTQ vắng mặt hoặc nghỉ học.
Nhiệm vụ của mỗi em, các em tự ghi rõ ràng trong trang đầu một cuốn sổ ghi
chép hoạt động của các ban mình phụ trách.Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép
trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của
9
mình. Ngoài ra, CTHĐTQ và hai PCTHĐTQ phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với
nhau trong công việc chung.
Nhiệm vụ cụ thể các Ban:
- Ban học tập : Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng lên nhận tài
liệu và đồ dùng học tập. Kiểm tra bài cũ, bài tập ứng dụng của các bạn, báo cáo với
cô giáo vào đầu giờ. Trong tiết học ngoài nhiệm vụ học tập của mình phải quan sát
bao quát lớp để cuối mỗi tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập của lớp.
- Ban thư viện: : Nhắc nhở các bạn giữ gìn, bảo quản tốt sách giáo khoa, tài liệu,
truyện đọc… Không được làm mất, hư hỏng .Sử dụng xong để lại ngay ngắn, gọn
gàng.
- Ban quyền lợi: Luôn quan tâm , bảo vệ quyền lợi chính đáng của các bạn trong
học tập cũng như vui chơi công bằng, khách quan không thiên vị
- Ban vệ sinh sức khỏe: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Đầu mỗi
buổi học phải phân công vệ sinh lần lượt cho các nhóm và kiểm tra nhóm nào chưa
thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt. Cuối mỗi buổi học cũng phải kiểm tra lại xem
nhóm nào thực hiện vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở các bạn thực hiện tốt
Ban văn nghệ và thể dục thể thao: Tổ chức cho các bạn hát, múa, chơi trò chơi
vào đầu tiết học và cuối tiết học. Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ôn lại kiến thức
cũ.
2. Biện pháp 2: Hình thành các công cụ cơ bản phục vụ hoạt động của HĐTQ:
Tôi hướng dẫn các em học sinh lớp sử dụng các công cụ để tham gia vào các
hoạt động do GV tổ chức, để thông qua đó tôi nuôi dưỡng các tiềm năng, giải đáp
những băn khoăn lo lắng, giúp các em phát triển sự đam mê, sự sáng tạo và hình

thêm thành tích chuyên cần cho mình. Cuối tuần hoặc cuối tháng, cuối kỳ đại diện
các nhóm sẽ có bản báo cáo ngắn gọn gửi giáo viên.
* Bản đồ cộng đồng: Giúp chúng ta biết được khoảng cách mỗi học sinh phải đi
học từ nhà đến trường.
+ Xác định được những thuận lợi và khó khăn khi đi học.
+ Biết được địa điểm khi đi thăm gia đình học sinh.
+ Là nguồn thông tin giới thiệu về cộng đồng với những người đến thăm và
làm việc tại cộng đồng.
+ Cách xây dựng bản đồ cộng đồng được kết hợp giữa giáo viên, phụ huynh
học sinh và Ban địa chính xã.
Về việc xây dựng nội quy lớp học: Tôi chỉ là người định hướng cho các em
và hướng các em chủ động tự xây dựng cho lớp một nội quy rõ ràng theo từng
nhiệm vụ mà hàng ngày các cần phải hoàn thành tốt. Tất nhiên giáo viên không thể
buông lỏng, phó mặc mọi hoạt động cho HĐTQ mà luôn quan sát, định hướng,
khuyến khích các em thực hiện một cách tích cực, chủ động.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt ngày thứ sáu, CTHĐTQ, hai PCTHĐTQ và
các trưởng ban báo cáo các mặt hoạt động của lớp, của từng ban. Căn cứ vào báo
cáo của các em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi
tháng, tôi tổ chức họp HĐTQ 1 lần để tổng kết những ciệc đã làm được của lớp,
động viên khen ngợi khuyến khích kịp thời bằng những lời động viên, thậm chí
13
bằng những phần thưởng nhỏ cho những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ
những thiếu sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.
HĐTQ tổ chức cho các bạn tham gia quản lí lớp học: Điều đó giúp học sinh phát
triển tự giác, chủ động khi tham gia các hoạt động của lớp. Các em thấy mình là
một phần của tập thể và có trách nhiệm về sự phát triển của tập thể. Phát huy tính
sáng tạo để học sinh có điều kiện hỗ trợ lẫn nhau.
3. Biện pháp 3: Hỗ trợ Hội đồng tự quản chuẩn bị nội dung sinh hoạt lớp:
Nếu như mục tiêu của giáo dục Tiểu học là “ Giáo dục tiểu học nhằm giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về

em biểu diễn các tiết mục văn nghệ. Đồng thời, các em đều nhìn thấy tất cả các bạn
trong lớp. Bởi lẽ, đặc điểm của học sinh tiểu học là ghi nhớ có hình ảnh.
Hai là tạo không khí thân thiện, cởi mở cho tiết học. Có thể bắt đầu bằng một
bài hát tập thể, một trò chơi hoặc một tình huống sư phạm tạo không khí vui vẻ cho
lớp học.
2. Đánh giá kết quả các hoạt động trong tuần :
- Các trưởng ban lần lượt báo cáo hoạt động của ban bao gồm: học tập, thực
hiện nội quy nhà trường, các phong trào thi đua, vấn đề kỉ luật, các sự kiện, sự việc
có liên quan đến tinh thần và ý thức phấn đấu của lớp. Nội dung này cần đảm bảo
tính chính xác, công bằng, khách quan. Muốn thế, giáo viên cần trang bị cho các tổ
trưởng sổ tay ghi chép và hướng dẫn cách theo dõi, ghi chép thường xuyên, hiệu
quả nếu không sẽ phản tác dụng. Chẳng hạn: có trưởng ban vì quá tích cực theo dõi
mà lơ đãng việc theo dõi, tiếp thu bài. Do đó, công tác ghi chép chỉ được thực hiện
trong giờ ra chơi hoặc cuối buổi học. Đặc biệt, giáo viên phải xem trước sổ ghi
chép tổng kết hoạt động trong tuần để có những định hướng kịp thời.
Khi các trưởng ban báo cáo, cần cử một bạn có kĩ năng viết bảng nhanh, đẹp
ghi lên bảng một số nội dung cần thiết để cả lớp theo dõi.
15
- CTHĐTQ đánh giá chung các mặt hoạt động trong tuần dựa trên cơ sở theo
dõi của các tổ trưởng. Đồng thời đưa ra nhận xét của bản thân.
- Giáo viên chủ nhiệm căn cứ theo kết quả đánh giá của các trưởng ban, của
CTHĐTQ và kết quả quan sát, theo dõi của mình thông qua các giờ trực tiếp giảng
dạy để đưa ra kết luận cuối cùng. Trên cơ sở đó, giáo viên yêu cầu học sinh bình
chọn cá nhân xuất sắc trong tuần để tập thể tuyên dương và nhẹ nhàng khuyên bảo
các cá nhân có những thiếu sót trong học tập và rèn luyện.
- Công tác tuyên dương học sinh cần được tiến hành trong không khí trang
trọng. Bằng cách cho các em được tuyên dương bước lên phía trước để tất cả các
bạn cùng nhìn thấy và cho cả lớp vỗ tay tán thưởng. Công tác nhắc nhở khuyết
điểm cần được tiến hành một cách nhẹ nhàng, tránh nặng nề gây ức chế cho học
sinh. Vì vậy giáo viên chỉ cần nêu ra khuyết điểm, chỉ ra hướng khắc phục và tỏ rõ

) làm tốt
Rút
kinh
nghiệm
CT Hội đồng
Phó Chủ tịch 1
Phó Chủ tịch 2
Nhóm trưởng 1
Nhóm trưởng 2
Nhóm trưởng 3
Nhóm trưởng 4
(Hình ảnh HĐTQ điều hành hoạt động SHTT)
4 . Sinh hoạt văn nghệ :
Đây cũng là một nội dung được thực hiện thường xuyên trong các giờ sinh
hoạt lớp. Có thể tổ chức bằng hình thức thi đua giữa các nhóm hoặc biểu diễn luân
phiên. Giáo viên cần đưa ra chủ đề, loại hình nghệ thuật hàng tuần để các em có sự
chuẩn bị. Đây chính là một trong những nội dung thường xuyên trong khi xây dựng
kế hoạch cho tuần tới.
17
Ban Văn nghệ sẽ điều hành trong nội dung này: Tổ chức cho các bạn hát,
múa, chơi trò chơi , biểu diễn văn nghệ…. Tôi luôn hướng dẫn và động viên các em
trong ban văn nghệ vào những lúc rãnh rổi xuống phòng Tin học của trường để
cùng nhau lên mạng tìm kiếm những bài hát, những trò chơi tập thể như: cái trống,
đếm sao, cá bơi, giành ghế số 1, tôi là vua, tôi bảo… vừa phù hợp với chủ điểm
vừa tạo không khí vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho HS, cũng như giải tỏa sự căng
thẳng mệt mỏi của các em sau những ngày học căng thẳng.
(Hình ảnh HS biểu diễn văn nghệ dưới vai trò điều hành của HĐTQ)
4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng kĩ năng cơ bản cho CTHĐTQ:
Chủ tịch HĐTQ đóng vai trò quyết định sự thành công của tiết sinh hoạt lớp.
Do vậy để một tiết sinh hoạt lớp đạt kết quả, giáo viên cần bồi dưỡng kĩ năng cơ

lớp.
Tôi thường xuyên nhắc nhở học sinh ghi chép và kiểm tra kịp thời ; yêu cầu
học sinh ghi rõ nội dung và thời gian các cá nhân có những việc làm tốt, những
hiện tượng cần nhắc nhở. Để giúp các tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó dễ dàng ghi
19
chép, tôi đã trang bị cho các em sổ ghi chép đã kẻ sẵn theo biểu mẫu: (bảng theo
dõi thành tích các thành viên trong nhóm)
* Chuẩn bị phương hướng tuần đến :
Để tiết sinh hoạt lớp hiệu quả hơn, không chỉ có phân công việc ghi chép đầy
đủ mà tôi còn chuẩn bị phương hướng tuần đến để nêu trong giờ sinh hoạt lớp, giúp
cho học sinh nhớ những chỉ tiêu cần phấn đấu trong tuần tiếp theo bằng những việc
làm cụ thể.
Chắng hạn, Phương hướng hoạt động của tuần 25 :
- Củng cố và duy trì nề nếp tốt.
- Thi đua học tốt lập thành tích chào mừng ngày 8/3, phát huy “Đôi bạn cùng tiến”.
- Học sinh đến lớp phải đúng trang phục, đủ đồ dùng, “nói lời hay, làm việc tốt”.
- Vệ sinh trường lớp sạch sẽ, đổ rác đúng quy định.
- Tiếp tục duy trì “vở sạch, chữ đẹp”.
Làm thế nào để học sinh ghi nhớ phương hướng để thực hiện ? Tôi đã yêu cầu
học sinh ghi phương hướng hoạt động trong tuần vào vở ghi chung để giúp các
nhớ và thực hiện tốt hơn.
* Các bước tiến hành tiết sinh hoạt lớp :
1. Ổn định lớp (Ban văn nghệ điều hành)
2. Dẫn chương trình cùng CTHĐTQ giới thiệu, điều khiển diễn biến của
tiết sinh hoạt lớp.
3. Các trưởng ban nhận xét từng mặt hoạt động trong tuần qua về : đạo
đức, học tập, nề nếp tác phong, thể dục, vệ sinh, chấp hành nội quy…(các tổ trưởng
báo cáo bằng văn bản)
4. Các PCTHĐTQ báo cáo
5. CTHĐTQ đánh giá chung :

mang lại những hiệu quả không kém, khiến cho các em nhớ lỗi và được các bạn
21
giúp đỡ để sửa lỗi, điều mà trước đây tôi chưa áp dụng, sau khi áp dụng, tôi nhận
thấy hiệu quả mong muốn của giờ học này đã cải thiện. Thông qua việc làm này,
cũng rèn kĩ năng giao tiếp cho những học sinh hay thiếu tự tin vì học yếu hay bị
mắc lỗi, giúp các em mạnh dạn hơn, có trách nhiệm trong việc giữ lời hứa,…Nhiều
bạn mắc lỗi nhờ các bạn trong lớp tư vấn nên đã giảm bớt lỗi mắc, số điểm tổng kết
trong tuần của lớp ngày một cao hơn,…
Ngoài ra, nếu tiết sinh hoạt lớp mà chỉ có nói đến ưu điểm và khuyết điểm của
học sinh thì cũng thật đơn điệu, dễ nhàm chán cho học sinh, điều mà trước đây tôi
đã mắc. Để giúp học sinh không bị nhàm chán giờ học này, tôi còn cho học sinh
biểu diễn các tiết mục văn nghệ do các em tự đăng kí; các tiết mục biểu diễn cá
nhân hoặc nhóm bạn là tùy thích,… với chủ đề “ Khám phá thế giới của bạn”; mỗi
tuần do một tổ phụ trách biểu diễn… Thật bất ngờ, nhiều cây văn nghệ độc đáo mà
tôi chưa từng biết đến cũng như những khả năng khác của các em đã bộc lộ trong
tiết học này.
Cùng với việc giảm nhiều lỗi mắc của học sinh thì điểm thi đua của lớp tôi
hàng tuần so toàn trường cũng đã được cải thiện. Các em hào hứng học tập, say sưa
tham gia các công việc chung mà tôi và lớp giao nhiệm vụ như trang trí lớp học,
giúp đỡ bạn học tập, vệ sinh trường lớp sạch sẽ,… nhờ biết phát huy khả năng của
từng em …
Biện pháp 6. Vai trò định hướng, điều chỉnh, thúc đẩy hoạt động của HĐTQ
và các ban của GVCN.
HĐTQ lớp đảm nhiệm toàn bộ các hoạt động, chỉ nhờ giáo viên hỗ trợ, giúp đỡ
khi cần thiết. Giáo viên cũng sẽ không can thiệp vào hoạt động của HĐTQ trừ khi
thật sự cần thiết. GVCN tác động vào HĐTQ các thời điểm: Góp ý trong xây dựng
kế hoạch sinh hoạt lớp, góp ý sau khi nghe nhận xét của HĐTQ. Vào những thời
điểm đó, chính giáo viên là người định hướng, giúp cho HĐTQ điều chỉnh cho tốt
hơn. Giáo viên phải quan sát tốt các tình huống xảy ra, phải có khả năng tương tác
22

3.1 Ý nghĩa đề tài:
Các thành tựu của các trường phái tâm lý học hiện đại có chung nhận định:
nhân cách con người không thể phát triển qua việc tiếp thu tri thức mà phát triển
bằng hoạt động và trong các hoạt động của chính người ấy. Tính chất của hoạt
23
động ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách: hoạt động rập khuôn, bắt
chước, máy móc, học tập theo lối tái hiện sẽ cho kết quả là những con người chỉ
biết thừa hành, thiếu năng động, sáng tạo. Muốn có những con người năng động,
sáng tạo cần phải tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập tích cực, sáng tạo. Muốn
có những con người có năng lực hợp tác, có khả năng làm việc cùng đồng đội, cần
tổ chức các hoạt động vui chơi, học tập theo nhóm, mang tính chất tập thể. Và tổ
chức sinh hoạt tập thể đáp ứng được những yêu cầu đó.
Trong giờ sinh hoạt tập thể, GV là nhân tố quan trọng cần biết tư vấn giúp
đỡ cho Hội đồng tự quản tổ chức một giờ sinh hoạt đạt hiệu quả cao. Do đó, giáo
viên phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, trau dồi kiến thức, kĩ năng chuyên môn
nghiệp vụ đặc biệt là các hình thức tổ chức hoạt động tập thể để có những hiểu biết
sâu rộng, có nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có tâm huyết với học sinh. Tổ chức tốt
hoạt động tập thể cuối tuần sẽ xây dựng tập thể học sinh đoàn kết, kỉ luật, phát huy
được tác dụng đối với từng học sinh.
3.2 Kiến nghị , đề xuất:
Qua một thời gian nghiên cứu, áp dụng những biện pháp của đề tài này, tôi
thấy bước đầu mang lại hiệu quả tốt đẹp. Tuy có nhiều cố gắng trong việc tìm ra
các giải pháp thiết thực nhằm tăng tính thực tiễn của đề tài song khó tránh khỏi sự
thiếu sót. Rất mong các bạn đồng nghiệp đóng góp để kinh nghiệm tổ chức tiết sinh
hoạt lớp của tôi ngày càng phong phú và hiệu quả hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Lệ Thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2015
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Người viết

Nguyễn Thị Trang Nhung