1
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày 27/3/1946 Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: “Mỗi một người dân yếu
ớt, tức là làm cho cả nước yếu ớt đi một phần. Mỗi người dân khỏe mạnh tức
là góp phần làm cho cả nước khỏe mạnh”.
Chúng ta biết rằng, con người là chủ thể của mọi sự sáng tạo, chủ thể của
mọi của cải vật chất và văn hóa, chủ thể để xây dựng xã hội công bằng, văn
minh. Như thế, con người phát triển toàn diện là con người được phát triển
cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần, trong sáng về
đạo đức. Giáo dục và đào tạo là cơ sở để phát huy nhân tố con người, trong đó
giáo dục thể chất là một trong những mặt phát triển con người toàn diện. Cơ
sở bền vững để tồn tại lâu dài của mỗi đất nước, mỗi dân tộc, bắt nguồn từ sự
không ngừng chăm sóc đầu tư cho sự nghiệp phát triển con người về mọi mặt,
trong đó việc đầu tư nâng cao thể chất, sức khỏe cho học sinh là vấn đề quan
trọng trong chiến lược phát triển nhân tố con người.
Để phát triển toàn diện thì con người không chỉ giới hạn ở tri thức, mà
còn đòi hỏi phải phát triển thể chất. Với mục tiêu của giáo dục thể chất trong
trường học là phát triển toàn diện về thể chất cho học sinh, hình thành kỹ
năng vận động cơ bản, rèn luyện thói quen luyện tập thể thao, nâng cao sức
khỏe thì trong những năm gần đây, Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã không ngừng
nghiên cứu cải tiến nội dung, đổi mới phương pháp giảng dạy. Trong đó,
được chú trọng hơn cả là việc phát triển về thể lực của học sinh phù hợp với
lứa tuổi. Là người phụ trách công việc giảng dạy thể dục trong trường Tiểu
học, hơn ai hết chúng tôi hiểu rõ tầm quan trọng của việc nâng cao sức khỏe
2
và thể chất của học sinh. Và qua việc Bộ giáo dục và Đào tạo áp dụng việc
giảng dạy môn thể dục trong nhà trường với yêu cầu ngày càng cao hơn cho
học sinh, đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo hơn nữa.
Để nâng cao thành tích bật nhảy cho các em học sinh, muốn các em đạt

tỉnh Lâm Đồng.
+ Tổng hợp một số bài tập bổ trợ phát triển sức bật của các tác giả
trong và ngoài nước.
+ Phỏng vấn chuyên gia, nhà chuyên môn.
Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu quả của một số bài tập bổ trợ phát triển
sức bật cho học sinh lớp 5 trường Tiểu học Lộc Ngãi D, xã Lộc Ngãi,
huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng.
+ Xây dựng kế hoạch thực nghiệm.
+ Tiến hành và đánh giá kết quả thực nghiệm.
4
2. PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU
2.1. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để giải quyết các mục tiêu nghiên cứu trên, đề tài sử dụng các phương
pháp sau:
2.1.1. Phương pháp tham khảo tài liệu
Phương pháp tham khảo tài liệu là phương pháp thu thập thông tin qua
các tài liệu (sách báo, những người liên quan, trên Internet, các chuyên gia
nhà chuyên môn, các công trình nghiên cứu), phân tích so sánh, giải thích bàn
luận, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài.
Phương pháp này nhằm mục đích xây dựng cơ sở lí luận của đề tài, chọn
phương pháp nghiên cứu, lựa chọn các tiêu chí đánh giá sức bật cho học sinh
lớp 5 trường Tiểu học Lộc Ngãi D, xã Lộc Ngãi, huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm
Đồng. Đồng thời xây dựng chương tổng quan, qua tham khảo tài liệu đề tài
còn bàn luận và phân tích kết quả ngiên cứu.
2.1.2. Phương pháp kiểm tra sư phạm
Phương pháp kiểm tra sư phạm (hay còn gọi là phương pháp thử nghiệm,
phương pháp dùng bài kiểm tra, dùng test…) là phương pháp thu thập thông
tin liên quan đến các dấu hiệu khác nhau của khả năng vận động con người
bằng cách sử dụng các bài tập, các test.
Để giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu trên, Chúng tôi tiến hành kiểm

∑
=
Χ
=
1
Độ lệch chuẩn: Tham số đánh giá độ phân tán của mẫu (n> 30).
( )
n
XX
SS
n
i
i
∑
=
−
==
1
2
2
Sai số tương đối: Để đánh giá tính đại diện của số trung bình.
nX
St
05
=
ε
6
Hệ số biến thiên: Để đánh giá độ đồng nhất của mẫu.
( )
___

i
Lienquan
2
∑
−
=
Nhịp độ tăng trưởng (W%): Theo công thức của S.Brody
- Hệ số tương quan

r
n x y x y
n x x n y y
i i i i
i i i i
=
∑ − ∑ ∑
∑ − ∑ ∑ − ∑
2 2 2 2
( ) ( )
( )
( )
12
12
5.0
%
VV
VV
W
+
−

08/2015 8/2015 ĐHSP
TDTT TP.
HCM
Phan Khắc
Tưởng – Hà
Thị Thúy
2 Viết đề cương và
bảo vệ đề cương.
08/2015 8/2015 ĐHSP
TDTT TP.
HCM
Phan Khắc
Tưởng – Hà
Thị Thúy
8
TT NỘI DUNG
THỜI GIAN
ĐỊA
ĐIỂM
NGƯỜI THỰC
HIỆN
BẮT
ĐẦU
KẾT
THÚC
3 Chuẩn bị trang
thiết bị, danh
sách khách thể
nghiên cứu.
09/2015 10/2015 TH Lộc

Tưởng – Hà Thị
Thúy
7 Viết bản thảo
trình người
hướng dẫn góp ý
sửa chữa
05/2016 06/2016 ĐHSP
TDTT
TP.
HCM
Phan Khắc
Tưởng – Hà Thị
Thúy
9
TT NỘI DUNG
THỜI GIAN
ĐỊA
ĐIỂM
NGƯỜI THỰC
HIỆN
BẮT
ĐẦU
KẾT
THÚC
8 Sửa chữa hoàn
chỉnh khóa luận
07/2016 7/2016 ĐHSP
TDTT
TP.
HCM

Chúng chúng tôi dự kiến sẽ đạt được những kết quả sau:
Tìm được một số bài tập bổ trợ có ảnh hưởng tích cực nhằm nâng cao
thành tích bật nhảy cho học sinh 5 trường Tiểu học Lộc Ngãi D xã Lộc Ngãi,
huyện Bảo Lâm, tỉnh Lâm Đồng nhằm góp phần nâng cao hiệu quả của giảng
dạy và huấn luyện bật nhảy cho học sinh của trường tham dụ HKPĐ các cấp.
TP.HCM, Ngày 27 tháng 07 năm 2015
Người thực hiện
Phan Khắc Tưởng
Hà Thị Thúy
11
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Lê Bửu, Nguyễn Thế Truyền (1996), “Lý luận và phương pháp thể thao
trẻ”, Nxb TDTT TP. Hồ Chí Minh.
2. Dương Nghiệp Chí, Võ Đức Hùng, Phạm Văn Thụ (1976), “Điền kinh”,
Nxb TDTT Hà Nội.
3. P.N.GôiKhơMan - Ô.N.TơRôPhiMôp, Phi Trọng Hanh dịch từ tiếng Nga
(2003), “Điền kinh trong trường phổ thông”, Nxb TDTT Hà Nội.
4. V.G.ALABIN - M.P.CRIVÔNÔXÔP do Quang Hưng lược dịch (1985,
2004), “Bài tập chuyên môn trong Điền kinh”, Nxb TDTT Hà Nội.
5. Đàm Thị Hậu, Trương Thanh Bình, Nguyễn Văn Tri, Lê Thị Kim Thảo
(2007), “Giáo trình Điền kinh”, Nxb TDTT Hà Nội.
6. Trịnh Trung Hiếu (1997), “Lý luận và phương pháp giáo dục TDTT trong
nhà trường”, Nxb TDTT Hà Nội.
7. Quang Hưng, Nguyễn Đại Dương, Lưu Quang Hiệp (2002), “Điền kinh”,
Nxb, TDTT Hà Nội.
8. Trần Đồng Lâm - Nguyễn Hữu Bính - Vũ Ngọc Hải - Vũ Bích Huệ - Đặng
Ngọc Quang (2003), “Thể dục lớp 8”, Nxb Giáo dục.
9. Đỗ Vĩnh, Huỳnh Trọng Khải (2008), “Thống kê học trong TDTT”, Nxb
TDTT.